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幼兒園教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家分享。
幼兒園教學(xué)反思1
《瓶子和蓋子》是一節科學(xué)活動(dòng)，來(lái)源于教材里面，但同時(shí)也來(lái)源于生活。我們小醫院自從投放了各種藥瓶后，小朋友興趣濃厚，經(jīng)常會(huì )轉開(kāi)蓋子給娃娃胃藥，但是有的小朋友玩過(guò)這些物品后不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動(dòng)之際進(jìn)行這節科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒嘗試用按、旋轉等方法打開(kāi)和蓋住瓶子，養成它們收拾物品的好習慣。同時(shí)這樣能發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關(guān)系。
活動(dòng)一開(kāi)始，我把我們的小醫院里亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來(lái)。我告訴他們：“老師想在這些空瓶子里裝上東西，可是我一不小心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎么辦呢？沒(méi)有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎？”用這個(gè)來(lái)讓小朋友知道瓶蓋子的重要性，“沒(méi)有了瓶蓋子，里面的東西就會(huì )變臟了，里面的東西會(huì )流出來(lái)變壞！”
第二個(gè)環(huán)節，把班上人數分六組，每組給小朋友足夠的瓶子和分開(kāi)的蓋子，讓他們自己拿著(zhù)瓶子去探索相應的蓋子。小朋友操作完后，讓小朋友講他是怎么找到合適的蓋子的。最后總結出有的孩子根據瓶口大小找到蓋子的；有的孩子是根據瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的；有的根據擰、按的不同方式找到蓋子的。我重點(diǎn)講了通過(guò)擰的方式找到蓋子的那個(gè)瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小一樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是一對好朋友。最后我延伸到這些空瓶子都可以收集下來(lái)做廢物利用，可以種小盆栽等等。鼓勵小朋友在家里吃過(guò)食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來(lái)。
本節活動(dòng)中，我預設的目標小朋友都完成了，知道為瓶子找到合適的蓋子，并能用按、旋轉的方法打開(kāi)和蓋住蓋子。在幼兒操作的過(guò)程中也做到了人手一份，讓每位幼兒都能操作起來(lái)。但是也有不足的地方：我應該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時(shí)候，應該加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。
幼兒園教學(xué)反思2
我們都知道兒歌即兒童歌謠，是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一，它以幼兒為接受對象，富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，最貼近幼兒現實(shí)生活。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬(wàn)花筒，在幼兒園一日生活中，通過(guò)兒歌，會(huì )潛移默化地把正確的行為規范傳導給孩子。兒歌的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，兒歌不僅讓幼兒感受了語(yǔ)言的美妙，同時(shí)也可以安撫孩子的情緒，間接的改變孩子行為、情感、認知上的需要，使孩子在不知不覺(jué)中模仿兒歌的語(yǔ)言，從而將兒歌中的語(yǔ)言?xún)然�，遷移為自己的語(yǔ)言。
《老師的手》這一活動(dòng)為了激起幼兒的興趣，我特地將兒歌的內容以圖片的形式播放出來(lái)，借助圖片讓幼兒記住兒歌內容�；顒�(dòng)開(kāi)始環(huán)節，我首先以魔術(shù)的形式引入，讓幼兒注意力完全集中到我這，緊接著(zhù)我拋出問(wèn)題：老師的手很棒不僅會(huì )變魔術(shù)，你們還知道老師的手會(huì )做什么嗎？以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小朋友的表現讓我很意外，他們注意力集中，我可以感受到他們對這首兒歌的興趣。當出示第一幅圖，讓幼兒觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)這只小鴨是怎么做出來(lái)的？幼兒一下子就說(shuō)出了答案：是用紙折出來(lái)的，小朋友對接下去的問(wèn)題都能積極正確的回答。而我也很順利地將活動(dòng)過(guò)渡到了第三環(huán)節學(xué)習兒歌。因為我把兒歌內容以圖片的形式呈現了出來(lái)，所以，大部分幼兒在老師的引導下能把兒歌大致內容記住了，只是沒(méi)能完整地復述兒歌。于是我就帶領(lǐng)幼兒邊表演動(dòng)作邊念兒歌，又以提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容，完整地學(xué)念詩(shī)歌。我班的幼兒語(yǔ)言表達能力還有待提高，他們有時(shí)不能完完整整地將一句話(huà)表達出來(lái)，而我在教兒歌的過(guò)程中，心過(guò)于急，對幼兒不能完整表達的語(yǔ)句，一直讓幼兒反復朗讀，這反而讓幼兒厭倦，沒(méi)有了一開(kāi)始的興趣，有些小朋友就開(kāi)始變得不耐煩，這點(diǎn)上我將吸取經(jīng)驗，選擇幼兒有興趣的方法去教學(xué)，而不是一味讓幼兒念。
通過(guò)對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐整理，使我充分認識到，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排，都要做好充分的物質(zhì)準備和心理準備，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué)，滿(mǎn)足他們多方面的需求。而我本身也將繼續努力去加強自己的教學(xué)能力，以達到追求有效教學(xué)的目的。
轉眼一個(gè)月馬上就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一齊涌上心頭。時(shí)光飛轉，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )顧此失彼，手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認真備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。
下面是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中出現的一系列問(wèn)題所做的教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”（繪畫(huà)）一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應該如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對這種情況，我認為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強調幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì )讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情。我們應該去引導、呵護和培養他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應該引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會(huì )“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導他們該怎樣畫(huà)才會(huì )更好看。
幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀(guān)賞自己的作品、講評自己的作品時(shí)，應該注意多用正面的、鼓勵的語(yǔ)言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿(mǎn)了，一定會(huì )更漂亮的，你覺(jué)得呢 ”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續涂了起來(lái)。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家，老師應該尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣！讓他們體驗到成功的喜悅�！笆澜缬卸啻�，幼兒想象的翅膀就有多大；世界有多寬，幼兒創(chuàng )造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會(huì )使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個(gè)孩子，用愛(ài)心責任心去滋潤每個(gè)孩子的心。
幼兒園教學(xué)反思3
《泥塑小猴》活動(dòng)除了迎合《有趣的動(dòng)物》主題活動(dòng)的開(kāi)展之外，同時(shí)也是鞏固泥工技能的一次重要活動(dòng)，主要是繼續鞏固學(xué)習團圓、搓長(cháng)、壓平；在活動(dòng)的準備方面，幼兒都能正確對泥進(jìn)行團圓、搓長(cháng)、壓平，能根據常識對人的構造進(jìn)行泥塑。有些幼兒還能根據泥的大小選擇不同手位進(jìn)行泥塑。如進(jìn)行頭部的泥塑時(shí)，由于泥比較多，幼兒都會(huì )把泥放置于手心，然后進(jìn)行團圓；而進(jìn)行眼睛部位的泥塑時(shí)，由于泥比較少，有些幼兒就能自覺(jué)變換思維，將泥放在大拇指與食指間進(jìn)行團圓，這樣就使團圓出來(lái)的圓更細致。指南中指出中班是培養幼兒合作行為的時(shí)期。因此，我在上學(xué)期就已經(jīng)逐步培養幼兒的合作意識。在泥工操作方面，由于活動(dòng)所使用的橡皮泥都是單色的，這必將會(huì )影響幼兒對作品的創(chuàng )作。所以，我在活動(dòng)中就引導幼兒能將橡皮泥與旁邊的幼兒互換顏色使用。這樣一來(lái)既節省了材料，方便幼兒收拾，使得作品更美觀(guān)，另一方面是為幼兒的邊學(xué)邊玩邊交流提供一個(gè)更好的機會(huì )，更主要的是有意識的培養幼兒的合作、分享行為。
我班的幼兒一向喜好手工。這次活動(dòng)又是本學(xué)期的第一次泥工活動(dòng)，幼兒盼望已久，這對于活動(dòng)的進(jìn)行是一個(gè)很好的催化劑。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有厭倦的情緒，活動(dòng)有序，完滿(mǎn)的完成。不過(guò)，我在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中仍發(fā)現一些問(wèn)題：大多數幼兒對臉部五官比例的塑造不夠明確，團圓大的泥時(shí)也不夠均勻，作品完成情況還不錯，但還是比較粗糙。
幼兒園教學(xué)反思4
活動(dòng)目標：愿意跟著(zhù)成人的語(yǔ)調朗誦兒歌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖片，聽(tīng)故事，初步了解兒歌內容，對參與活動(dòng)感興趣。
二、聽(tīng)辯并嘗試用不同的語(yǔ)調朗誦兒歌中的對話(huà)。
三、嘗試用不同的語(yǔ)調朗誦兒歌。
四、游戲：
“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗中。
亮點(diǎn)：
1.從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現與反應來(lái)看，教學(xué)目標的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當的，兒歌內容的選擇也很適宜。
2.從教學(xué)環(huán)節的設置及師幼互動(dòng)的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導是學(xué)習新詞——游來(lái)游去;孩子們最投入的環(huán)節是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節之間的過(guò)度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。
不足：第一次組織教學(xué)，對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時(shí)，我把事先準備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開(kāi)始游戲，不但時(shí)間拖延太長(cháng)，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué)，對象是不熟悉的孩子。
我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節約了時(shí)間又使游戲場(chǎng)景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動(dòng)”不開(kāi)，顯得教拘謹。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂(lè )，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來(lái)游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。
2.在談話(huà)活動(dòng)應該注意哪些問(wèn)題？
在談話(huà)活動(dòng)中我認為應該注意以下幾方面：
首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過(guò)多種方法吸引孩子的閱讀興趣。
其次，要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語(yǔ)言交流環(huán)境。寬松的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境是幼兒“想說(shuō)”“敢說(shuō)”的環(huán)境，是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問(wèn)的環(huán)境。教師要避免由于過(guò)多關(guān)注孩子發(fā)展中的語(yǔ)法問(wèn)題而不斷地打斷孩子的發(fā)言，避免在語(yǔ)言活動(dòng)中教師疑問(wèn)到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語(yǔ)言能力在不斷的大膽運用中得到發(fā)展。
再次，有目的、有計劃地組織正規性的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)。設計的活動(dòng)要給幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵幼兒舉一反三地運用已有的知識和經(jīng)驗。
3.在繪本閱讀活動(dòng)中應該注意哪些問(wèn)題？
(1)繪畫(huà)要貼近兒童的世界。
(2)繪畫(huà)要前后呼應，有連貫性和“說(shuō)”故事的效果。
(3)文字適合念出來(lái)聽(tīng)，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素。
(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗相適應。
幼兒園教學(xué)反思5
秋天是一個(gè)美麗的季節，自然界的植物都有了明顯的變化，特別是各種各樣的樹(shù)葉紛紛飄落給秋天涂上一種神秘的色彩，通過(guò)本次活動(dòng)，我把孩子們平時(shí)最喜歡的樹(shù)葉作為幼兒操作的材料，能激發(fā)幼兒的操作興趣，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和探索欲望，這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習，引導幼兒開(kāi)展的探究活動(dòng)符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求，很好地把數學(xué)與生活融合在了一起。
這節數學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒能?chē)L試用動(dòng)作表示大小，并用符號形象的對比初步體驗大小的意義。學(xué)習按大小、顏色、形狀等標記將樹(shù)葉分類(lèi)擺放，并大膽的講述自己的分類(lèi)理由。樂(lè )意參與操作活動(dòng)，并表達自己的操作結果。在整個(gè)分類(lèi)的過(guò)程中，我始終引導幼兒用完整的話(huà)表述自己的分類(lèi)結果，如在按樹(shù)葉的大小分類(lèi)時(shí)則引導幼兒說(shuō)出“大樹(shù)葉我送你進(jìn)有大標記的家里，小樹(shù)葉我送你進(jìn)有小標記的家里�！痹�>數學(xué)教學(xué)中很好的滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域，做到了個(gè)領(lǐng)域的相互滲透。
活動(dòng)中，我采用是樹(shù)葉朋友和各種標記圖案的籮筐作為教具。通過(guò)有大小、形狀、顏色的區別的樹(shù)葉，讓幼兒目測、對比觀(guān)察，大膽的表述自己的觀(guān)察結果。小朋友都能認真的觀(guān)察并大膽的說(shuō)出自己的發(fā)現，大部分小朋友都觀(guān)察出樹(shù)葉在大小、形狀或顏色上的差異，這樣讓幼兒走在了活動(dòng)前面，老師跟著(zhù)幼兒的思維走，不是讓幼兒當做聽(tīng)眾，而是讓幼兒成為活動(dòng)中的主體，老師起引導作用�；顒�(dòng)中大多幼兒都能又快又對的發(fā)現樹(shù)葉大小這一明顯的差異，我又通過(guò)引導幼兒用有趣的身體動(dòng)作去表現樹(shù)葉大小的不同，即加深了幼兒對大小的理解和感受，又增添了活動(dòng)的樂(lè )趣，使整個(gè)活動(dòng)有動(dòng)有靜，做到動(dòng)靜交替，使幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。在接下來(lái)的根據樹(shù)葉形狀及顏色的不同為樹(shù)葉分類(lèi)時(shí)，即鞏固了數學(xué)分類(lèi)這一概念，又做到了學(xué)習內容上的提升。
另外，我在幼兒操作的時(shí)候，一邊巡視幼兒的操作情況一邊給予不對的幼兒進(jìn)行指導。樂(lè )意參與操作活動(dòng)。我為每一位幼兒都準備了一份操作的材料，在老師的積極鼓勵，小朋友們興趣十足，信心十足的情況下，小朋友們都在“我快樂(lè )操作，操作我快樂(lè )”的活動(dòng)氛圍中。但是教育過(guò)程中，有時(shí)語(yǔ)句還是不夠嚴謹。這讓我體會(huì )到作為老師，除了要為每一節課做好充分的準備，還要做到語(yǔ)言嚴謹，特別是數學(xué)活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)中，要讓每一位幼兒聽(tīng)明白還都有操作的材料，才能讓在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)眼相結合來(lái)提高幼兒的操作能力和技巧！
幼兒園教學(xué)反思6
對于梯形，大多數孩子都對它有著(zhù)感性的認識。這節課我結合幼兒的這種感性認識，設計了找圖形、剪圖形和畫(huà)圖形等環(huán)節。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強化這種感性認識，同時(shí)，透過(guò)比較，透過(guò)老師的點(diǎn)撥，把這種認識上升到理性認識。
整節課由“找圖形”導入，學(xué)生在找的過(guò)程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。在找圖形的過(guò)程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開(kāi)來(lái)，這樣很大程度上結合了幼兒對梯形的感性認識。在找圖形之后，我沒(méi)有讓幼兒直接拿材料出來(lái)剪，而是讓他們把梯形和長(cháng)方形重疊起來(lái)比較，在比較的過(guò)程中認識梯形的一些特征，這樣更強化了幼兒的感性認識。
在剪梯形環(huán)節中，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形。這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手潛力和對梯形基本特征的認識潛力。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費了些時(shí)間，但我認為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們自我就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。
在畫(huà)圖形的環(huán)節中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色，進(jìn)一步加深對梯形的決定和認識。
當然，在設計問(wèn)題這塊上，我做的還很不夠，很多問(wèn)題問(wèn)的比較隨意，并且沒(méi)有什么明確的目的性與引導性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，認真鉆研教材，精心設計。在這個(gè)活動(dòng)中我可能太吝嗇對幼兒的評價(jià)了。幼兒有些地方做得很好，我只是“恩”或者“好”簡(jiǎn)單帶過(guò)，這樣無(wú)形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng )造性的想法，也降低了孩子們思考的用心性。我注意到了這點(diǎn)，但是自我也感覺(jué)到自我的評價(jià)缺乏感染力，這點(diǎn)是需要在以后教學(xué)中多注意的，需要向有經(jīng)驗的老師多請教。
傳統游戲，“搭山洞”、“過(guò)山洞”活動(dòng)能發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性和合作精神，深受幼兒喜歡。為了能滿(mǎn)足幼兒興趣和鍛煉的需要，在安全衛生的環(huán)境和教師的合理指導下，用心鍛煉，增強體質(zhì)，提高創(chuàng )造力和合作潛力，我精心設計組織了《搞笑的山洞》體育活動(dòng)。
《搞笑的山洞》這節課，能滿(mǎn)足幼兒對體育活動(dòng)的興趣和需要，也是幼兒十分喜歡的體育活動(dòng)。本活動(dòng)首先讓幼兒以人體動(dòng)作“搭山洞”進(jìn)行游戲，之后探索紙棒山洞和鐵圈山洞的玩法，和嘗試多種過(guò)山洞的方法，鉆山洞游戲簡(jiǎn)單易行，隨時(shí)可做，搞笑又實(shí)用，避免了活動(dòng)中單調的動(dòng)作練習帶來(lái)的枯燥乏味，讓幼兒學(xué)得快樂(lè )，練得簡(jiǎn)單。整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜交替，張弛有度，適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。
不足之處是：活動(dòng)中幼兒鉆鐵圈山洞時(shí)有的幼兒沒(méi)掌握好技巧，經(jīng)常把圈碰倒，另外，在今后的活動(dòng)中要調整好幼兒的活動(dòng)量、活動(dòng)密度、難度，又要注意個(gè)體差異，使不一樣發(fā)展水平的幼兒都能透過(guò)自我適度的努力，實(shí)現各自的目標。
幼兒園教學(xué)反思7
本節課的活動(dòng)目標是大膽想象，嘗試把樹(shù)葉添畫(huà)成小鳥(niǎo)。學(xué)習用語(yǔ)言表達樹(shù)葉鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單對話(huà)。在上《樹(shù)葉鳥(niǎo)》這節活動(dòng)之前，我特意安排了一節《撿樹(shù)葉》的活動(dòng)，既環(huán)保又能讓寶貝們知道撿到的樹(shù)葉也是有用處的，增強了寶貝們的環(huán)保意識。
引導幼兒把樹(shù)葉想象成樹(shù)葉鳥(niǎo)，幼兒非常感興趣。想象時(shí)，在引導幼兒融入自己的生活經(jīng)驗。幼兒通過(guò)添畫(huà)，體驗和想象各種小鳥(niǎo)的身姿，俯身的，仰頭的，有的是鳥(niǎo)爸爸，有的是鳥(niǎo)寶寶，有的在吃蟲(chóng)，有的在說(shuō)話(huà)。第三環(huán)節的描繪是活動(dòng)的重點(diǎn)，能有效發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)時(shí)幼兒在樹(shù)葉上添畫(huà)眼睛，然后粘貼在畫(huà)紙上，添畫(huà)上腳，把一片樹(shù)葉變成小鳥(niǎo)，按不同的方向粘貼樹(shù)葉，并且添畫(huà)眼睛和腳，把樹(shù)葉變成許多小鳥(niǎo)。在制作過(guò)程中發(fā)現寶貝們還真是有想象力，制作完以后，又請小朋友說(shuō)說(shuō)自己的樹(shù)葉鳥(niǎo)在干什么，有的說(shuō)在跳舞、有的說(shuō)在找食吃、有的說(shuō)在睡覺(jué)、有的說(shuō)在唱歌……
本節活動(dòng)，我覺(jué)得基本上完成了教學(xué)目標，大部分幼兒都能完成2只樹(shù)葉鳥(niǎo)，速度快的小朋友達到了4—5只，在制作的過(guò)程中幼兒不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且豐富了想象力，也增強了環(huán)保意識，真是一舉多的��！
思考：樹(shù)葉鳥(niǎo)的底板似乎有點(diǎn)單調，如底板稍加裝飾，會(huì )不會(huì )提高整體的美觀(guān)性。
幼兒園教學(xué)反思8
音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要用心引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，透過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、透過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
幼兒園教學(xué)反思9
漢語(yǔ)拼音是孩子打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙，是幼兒學(xué)習文化知識的基礎。學(xué)會(huì )了拼音，孩子就能自己看書(shū)講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學(xué)習中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)基礎顯得尤為重要。
一年來(lái)，我每天認真地備課，認真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習到很晚。在教學(xué)過(guò)程中，我充分地調動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習上都有了很大的提高，進(jìn)步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)童話(huà)故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長(cháng)們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。
教學(xué)中我有很多不足之處，需要不斷學(xué)習提高。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì )在這里和大家交流一下。
一、學(xué)習是有竅門(mén)的，要活學(xué)，巧用。
在最初的拼音教學(xué)過(guò)程中，我把漢字的書(shū)寫(xiě)筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫(huà)，“橫、豎” 及其正確的書(shū)寫(xiě)規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，我總是先利用圖畫(huà)來(lái)教學(xué)，以直觀(guān)的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著(zhù)節拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學(xué)形式并用，正確區分行近的字母。
在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對法來(lái)進(jìn)行記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)鞏固記憶。在復韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過(guò)度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準讀音，讓幼兒仔細觀(guān)察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過(guò)這幾種形式教學(xué)，幼兒對于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。
四、循序漸進(jìn)，講解難點(diǎn)，突破難關(guān)。
在拼音的教學(xué)中J、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習中的重點(diǎn)，我借
助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強化練習，如: “小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見(jiàn)大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì )根據教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用游戲，在快樂(lè )中學(xué)拼音。
我在鞏固復習時(shí)通常是運用多種方法來(lái)進(jìn)行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對多或一對一，采用一問(wèn)一答的.形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家(正確地區分聲母，韻母及整體認讀音節)5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來(lái)激發(fā)幼兒書(shū)寫(xiě)或朗讀。
以上是我在拼音教學(xué)中總結出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì )，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，寓教于樂(lè )讀寫(xiě)并用，相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)學(xué)拼音，用拼音打開(kāi)知識王國的大門(mén)。
幼兒園教學(xué)反思10
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫(huà)作為藝術(shù)表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內心的喜好和興趣，表達著(zhù)對外部世界的認識和感受。而作為引導者的教師，其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現美、創(chuàng )造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。那么，如何在繪畫(huà)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng )作、體驗快樂(lè )的活動(dòng)，則是教師必須在繪畫(huà)教學(xué)中首要注重的問(wèn)題。然而，回想起自己平日的繪畫(huà)教學(xué)工作中，還存在許多不盡如意之處，例如：我們在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標，教材要求畫(huà)什么就畫(huà)什么。而且方法多是先出示范畫(huà)進(jìn)行講解，再分步教畫(huà)，我們畫(huà)一筆，幼兒跟著(zhù)畫(huà)一筆，隨后再讓幼兒參照范畫(huà)作畫(huà)，模仿比較好的還可以再添畫(huà)一些小花、小草、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等，以豐富畫(huà)面。幼兒在學(xué)習中亦步亦趨，畫(huà)面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。講評作業(yè)時(shí)，我們教師似判斷是非的法官，對幼兒模仿比較象的、畫(huà)面添加內容多的、畫(huà)面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來(lái)作為獎賞。而對畫(huà)面單調、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責幼兒沒(méi)有認真作畫(huà)。而對繪畫(huà)天生敏感的幼兒畢竟少數，這少數的幼兒往往成為教師固定的講評對象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫(huà)熱情。
上述問(wèn)題不利于幼兒拓展繪畫(huà)思維，發(fā)揮創(chuàng )意，其弊端十分明顯。那么如何把握幼兒繪畫(huà)教學(xué)呢？如何激發(fā)幼兒自由表達和個(gè)性創(chuàng )造呢？在具體的實(shí)施中，要注意把握以下“四個(gè)結合”：
一、預成教材和生成教材相結合。
知識更新、信息多變的今天，幼兒的認知經(jīng)驗已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現實(shí)中隨機派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來(lái)，尋找易為幼兒接受的題材。教師如果能根據幼兒生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預成教材的基礎上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預定目標，更能開(kāi)拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫(huà)。
二、示范法與觀(guān)察法、談話(huà)法相結合，并靈活運用。
示范法可以幫助幼兒掌握繪畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧，提高短期作畫(huà)水平，但如果示范法過(guò)前、過(guò)全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。觀(guān)察法是幼兒學(xué)習繪畫(huà)的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀(guān)察，引導幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗活動(dòng)的感受，欣賞美好的事物，把繪畫(huà)內容變成看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著(zhù)、感受深的東西，幼兒就“有物可畫(huà)”；談話(huà)法在幼兒繪畫(huà)中起著(zhù)重要作用，為幼兒創(chuàng )設寬松開(kāi)放的談話(huà)環(huán)境，將繪畫(huà)構思先表達出來(lái)，將繪畫(huà)情景描述出來(lái)，不僅能提高幼兒的思維想象力和語(yǔ)言表達力，提高繪畫(huà)興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現并糾正談話(huà)中的不足，從而使幼兒“有物想畫(huà)”。
三、教師評價(jià)與幼兒評價(jià)相結合。
評價(jià)作品的過(guò)程，也是幼兒再學(xué)習的過(guò)程。一幅作品完成后，幼兒往往會(huì )根據題材內容和創(chuàng )作經(jīng)驗，迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪色繪色地講出來(lái)，語(yǔ)言被分配在圖畫(huà)中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現的欲望，訓練了口語(yǔ)表達能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì )讓你嘆為觀(guān)止。如：之所以有“綠色太陽(yáng)”是因為“天熱了，綠色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因為“爸爸生氣時(shí)太嚇人，說(shuō)話(huà)聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”……可見(jiàn)，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng )作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價(jià)出來(lái)的。在了解幼兒作品內容、情感的基礎上，教師根據不同幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評價(jià)尤為重要。因此，在評價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護幼兒的創(chuàng )意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫(huà)沒(méi)有好壞之分，只有不同幼兒表現水平之別。只要作品有獨到的創(chuàng )造個(gè)性，能表達孩子的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵，要讓鼓勵的語(yǔ)言“普灑”在每個(gè)孩子身上。
幼兒園教學(xué)反思11
《戲說(shuō)臉譜》是音樂(lè )活動(dòng)，活動(dòng)的目標是讓幼兒熟悉學(xué)唱京劇歌曲，感受歌曲所表現的不同演唱方法，能唱出京劇歌曲的韻味。教唱這首歌曲時(shí)打破了傳統的教學(xué)方法。先是讓幼兒欣賞了一段京劇歌曲，簡(jiǎn)單的介紹了京劇是我國的“國粹”唱京劇的人在臉上涂上各種顏色以象征這個(gè)人的性格和特質(zhì)，角色和命運是京劇一大特點(diǎn)�？梢詭椭變豪斫鈩∏�。
京劇臉譜是從中國古老的戲劇臉譜基礎上歷經(jīng)二百多年的演人完善而形成的一種獨特的藝術(shù)形式，是我國藝術(shù)家在實(shí)踐中創(chuàng )造的民族藝術(shù)魂寶，同京劇一道被譽(yù)為“國粹”京劇臉譜的種類(lèi)繁多，無(wú)人能說(shuō)出中國京劇臉譜有多少種臉譜式樣。教師并沒(méi)有因為這一點(diǎn)而采取枯燥的灌輸知識的形式。而是把歌詞連貫起來(lái)變成了一段小故事，小朋友們聽(tīng)了很認真，很快的就能理解歌詞，知道了紅色在臉譜中象征忠義、耿直、有血性；黑臉為中性既表現性格嚴肅、不茍言笑、又代表猛智；藍和綠也為中性，代表草莽英雄；白色臉表現奸詐多疑；在孩子心中只有好與壞的區分。
京劇臉譜是戲曲臉譜中用色最多的劇種，所謂臉譜色彩是指臉膛的主要色彩而言，有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、粉紅、褐、金、銀等色，各具妙用，以豐富想象和夸張的手法，突出劇目中復雜的人物形象，老師利用臉譜，幼兒非常感興趣，并能很快說(shuō)出藍臉的竇爾敦、紅臉的關(guān)公、白臉的曹操、花臉的孫猴、黑臉的張飛叫喳喳······因為有了臉譜的提示幼兒很快將歌詞記住了，接下來(lái)播放了歌曲讓幼兒熟悉旋律，幼兒欣賞幾遍后，已經(jīng)能跟著(zhù)旋律唱京劇了，只是后面的“啊”掌握的不是很好，所以重點(diǎn)練習學(xué)唱“啊”之前幼兒又欣賞了京劇表演，在唱京劇時(shí)還會(huì )不由自主的加上一點(diǎn)動(dòng)作。
活動(dòng)結束后，總能聽(tīng)到幼兒哼唱一兩句京劇，所以下一個(gè)活動(dòng)我便讓幼兒為歌曲創(chuàng )編簡(jiǎn)單的動(dòng)作再進(jìn)行表演，幼兒的興趣依然濃厚，真有點(diǎn)像京劇表演中的小演員。區域活動(dòng)時(shí)還開(kāi)展了制作京劇臉譜的延伸活動(dòng)。通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅達到了預期的教育目標，還激發(fā)了幼兒對京劇藝術(shù)的喜愛(ài)和對京劇的初步了解，我想教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，活動(dòng)中圍繞“京劇”為主題開(kāi)展一系列的活動(dòng)，這樣幼兒才能更加系統和全面地了解我國的京劇藝術(shù)。
通過(guò)這次活動(dòng)，也發(fā)現了我自身存在的許多不足之處，如對音樂(lè )的理解把握，要更深入，課前進(jìn)行仔細推敲，教具的制作要精美、直觀(guān)，并且用得恰到好處，真正發(fā)揮它輔助教學(xué)的作用。另外在問(wèn)題的設計上要認真推敲，有針對性，幼兒容易理解。設計活動(dòng)時(shí)，要考慮幼兒的實(shí)際能力和年齡特點(diǎn)，教學(xué)方法要更新穎，觀(guān)念要開(kāi)放，讓幼兒在輕松自主的學(xué)習氛圍中學(xué)會(huì )歌曲，并進(jìn)行表現�；顒�(dòng)中的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、操作板書(shū)是要規范美觀(guān)，注意面向全體幼兒。
今后，將多聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他人之長(cháng)，使自己的教學(xué)基本功得到提高；多閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍使自己的教學(xué)觀(guān)念得到更新。
幼兒園教學(xué)反思12
一、多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動(dòng)幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節后，請幼兒為這個(gè)音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復習，復習中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習，激發(fā)幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
二、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì )遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真有趣，見(jiàn)到j(luò )qx就掉淚"，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。在學(xué)習鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌謠，以此來(lái)加強記憶，鞏固拼音學(xué)習。
總之，在拼音教學(xué)中，應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂.
幼兒園拼音教學(xué)反思三：幼兒園教師3月份拼音教學(xué)反思（1000字）
拼音《aieiui》反思教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和知識內在規律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語(yǔ)文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，根據教學(xué)內容和幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設計了故事情節介紹新課。
在教學(xué)帶聲調讀復韻母時(shí)，我又以當小老師、開(kāi)小火車(chē)、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著(zhù)教師進(jìn)行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車(chē)能否開(kāi)起來(lái)。游戲的設計不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì )復韻母的四聲，而且也培養了幼兒的責任性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習變成每個(gè)幼兒都想參與的活動(dòng)。拼讀音節是學(xué)生的薄弱環(huán)節，學(xué)生也不愿意認讀，為了提高學(xué)生的認讀興趣，我又設計了比一比活動(dòng)，幼兒拼讀的興趣提高，學(xué)習的積極性大大提高。對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì )輕松。
有關(guān)嬰幼兒語(yǔ)言的研究發(fā)現，兒童在很小的時(shí)候就對書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有可能通過(guò)學(xué)習獲得對書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，通過(guò)學(xué)習一些文學(xué)作品，讓幼兒對藝術(shù)性語(yǔ)言也具有一定的敏感性。詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富于畫(huà)面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習時(shí)自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當地表演，使整節課的氣氛很好，例如當朗誦到“當我的枝葉翩翩起舞”，“當我的花朵頻頻點(diǎn)頭”，“當我的身體輕輕晃動(dòng)”時(shí)，孩子們恰當地動(dòng)作表情為理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌所表現的美，體會(huì )詩(shī)歌的意境起到很好的作用�？茖W(xué)《挖野菜》在探索過(guò)程中，幼兒能通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能積極地探索野菜和家養菜的不同，老師能小結幼兒在探索過(guò)程中的不足，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫(huà)，而是畫(huà)到哪里算哪里，老師畫(huà)了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫(huà)兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀(guān)察了同年幼兒，老師示范了畫(huà)一個(gè)媽媽?zhuān)麄円伯?huà)了一個(gè)媽媽?zhuān)踔翛](méi)有畫(huà)兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫(huà)五官，如果媽媽畫(huà)得太多了，孩子們就沒(méi)有信心再畫(huà)下去了。所以我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹(shù)立對活動(dòng)的信心也很重要。要讓他們畫(huà)出自己心目中的媽媽?zhuān)灰罩?zhù)教師的畫(huà)。
幼兒園教學(xué)反思13
本課教學(xué)我的優(yōu)點(diǎn)是：
1.能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設計形式新穎、富有意義和挑戰性的問(wèn)題情境，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊。
2.教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松、民主的課堂氣氛，通過(guò)具體的生活情境，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、合作交流意識和應用數學(xué)的意識。
3.充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。
4.鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，通過(guò)各種不同類(lèi)型、不同層次的練習，調節了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習興趣，最后設計開(kāi)放性的練習，把數學(xué)知識生活化，達到了預定的教學(xué)目標。
本節課不足的地方在于：
學(xué)生對練習題的掌握情況較好，正確率達到95%，但拓展練習中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫(xiě)成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，主要原因是學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維不靈活、不全面，在今后的教學(xué)過(guò)程中應注意對學(xué)生思維能力的培養。
幼兒園教學(xué)反思14
半年一次的幼兒園見(jiàn)習活動(dòng)已經(jīng)結束了，本次我帶的幼兒園是長(cháng)安區第四幼兒園。這是一所由長(cháng)安區教育局管理的公辦幼兒園，是一所美麗的幼兒園，園中設備完善，環(huán)境優(yōu)美，教具、玩具一應俱全。其中設有11個(gè)教學(xué)班，每班配有1名主班教師，兩名保育員，并采用保教結合的方式進(jìn)行班級管理。
本次實(shí)習學(xué)生一共有21名，其中10名學(xué)生實(shí)習教養員，11名學(xué)生實(shí)習保育員。幼兒園范主任按照每個(gè)教學(xué)班配備一名教養員、一名保育員的方式將學(xué)生分到了11個(gè)教學(xué)班中。
由于對實(shí)習學(xué)生不是很熟悉，為了管理得更加規范，我將見(jiàn)習學(xué)生按照年級、班級制作了聯(lián)系方式表格與考勤表，這樣能夠將學(xué)生的情況如實(shí)記錄，也避免了學(xué)生給幼兒園請假不給帶班教師請假的情況。
在帶園的過(guò)程中，我發(fā)現了一些問(wèn)題，下面我將針對這些問(wèn)題一一進(jìn)行闡述。
1、實(shí)習學(xué)生對幼兒園活動(dòng)的了解不足。
這個(gè)問(wèn)題主要發(fā)生在剛到幼兒園的時(shí)候。剛到幼兒園的時(shí)候，因為學(xué)生的經(jīng)驗不足，到了幼兒園以后不知道該干什么，沒(méi)有頭緒。而幼兒園的主班教師也因為抹不開(kāi)面子，不好意思去指使我們的學(xué)生。這就造成了幼兒園教師都在忙自己的工作而我們的學(xué)生無(wú)事可做的一個(gè)尷尬局面。所以我希望我們學(xué)校能夠讓我們的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中抽出一兩天到幼兒園去參觀(guān)，將學(xué)到的知識與實(shí)踐結合起來(lái)。
2、實(shí)習生的能力不足。
“都是一些孩子們，他們在家里都不干活，來(lái)到這能讓他們干點(diǎn)啥啊，以后慢慢就好了�！贝_實(shí)，現在的孩子們大多數都是獨生子女，很多在家都沒(méi)有干過(guò)活，所以很多的事情都不會(huì )做。但是，我想，既然我們學(xué)校是以學(xué)前教育為龍頭專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，為了我們的學(xué)生畢業(yè)后就能夠直接走向幼兒園的崗位，那么我們可否減少學(xué)生到幼兒園工作時(shí)的適應時(shí)間，增強我們學(xué)生的競爭力?我們學(xué)校能否加強一下學(xué)生自理、自立的能力，真正能使我們的學(xué)生有獨擋一面的能力與勇氣?
3、學(xué)生與幼兒的親和力不足。
不止一次幼兒園跟我反映，說(shuō)我們的學(xué)生與幼兒的親和力不夠，不能真正融入到幼兒的生活中去。這其中有兩方面的原因：其中一點(diǎn)是學(xué)生跟幼兒相處的時(shí)間短，學(xué)生對幼兒、幼兒對學(xué)生的了解還不夠多。另外一點(diǎn)就是我們有些學(xué)生性格不夠開(kāi)朗，不能夠討幼兒開(kāi)心，每天干完活以后就休息，不交流、不學(xué)習，成為了一個(gè)機器人。希望我們的學(xué)生這方面的能力能夠提高一些。
4、我們的學(xué)生相當害怕講課。
首先，我們的學(xué)生不會(huì )寫(xiě)教案，不知道上課前要將教案準備好。教案是我們課堂的預設。寫(xiě)教案的過(guò)程也是我們思維發(fā)散的過(guò)程，再經(jīng)過(guò)我們不斷地修改與完善，能夠增強我們的信心。隨著(zhù)教案的完成，對于教材和知識點(diǎn)的把握更加有力度，更有利于我們的講課。所以，教案的重要性可想而知。
其次，我們的學(xué)生教學(xué)能力、班級管理、課堂管理的能力還有待提高，有時(shí)準備的內容很好，但是課堂的效果不好，課堂很亂，而我們的學(xué)生卻不知道如何處理。而幼兒也不知道如何去接受實(shí)習生所教授的知識。
這兩點(diǎn)原因造成了我們的學(xué)生害怕講課，所以我們能不能在學(xué)校多多訓練一下學(xué)生這方面的能力。比如增加試講的機會(huì )，或是有講課的比賽?
另外，還有一些問(wèn)題我還沒(méi)有解決，例如：有的學(xué)生向家長(cháng)撒謊，向幼兒園的帶班教師請假，向學(xué)校的指導教師與班主任請假，私自出去玩耍。
總之，這次帶園還是比較順利的，幼兒園總體評價(jià)好于往年，但也有個(gè)別學(xué)生表現不是很好。在此希望我們的學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢，能夠再接再厲，以更加優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報社會(huì )，同時(shí)也祝愿我們的學(xué)校越辦越好。
幼兒園教學(xué)反思15
優(yōu)美的音樂(lè )聲唱醒寧靜的早晨，隨接而來(lái)的是一陳哇哇的啼哭聲,原來(lái),是羅昭小朋友想吃外面的早點(diǎn),但媽媽說(shuō)老師不讓吃,孩子的心愿沒(méi)得到滿(mǎn)足,便哭了。
你可別說(shuō)，就這么一個(gè)小小的要求沒(méi)得到滿(mǎn)足，差點(diǎn)搞成大錯。那時(shí)，保育老師正在搖早點(diǎn)，我下去提點(diǎn)水給孩子們喝，保育教師給他早點(diǎn)，他不吃然后就走出了教室，老師以為孩子是到外面去玩，結果呢，孩子是沒(méi)命地往樓下跑，幸好我在提水回來(lái)的路上，看見(jiàn)了他但那時(shí)孩子已經(jīng)跑到大門(mén)口了，我隨機放下壺，飛一般的跑過(guò)去，才拽住了他，孩子硬不回來(lái)，又是打滾又是哭的，最后，你猜怎么著(zhù)，孩子居然說(shuō)“老師，你讓我吃一個(gè)油糕吧！因為我自小都不喜歡吃面條”，原來(lái)今天的早點(diǎn)是面條，當時(shí)我就在想：其實(shí)，老師說(shuō)的話(huà)雖然有道理，但也不能規定太死，偶爾讓孩子們吃一下他喜歡的東西，也可以。如果不是我提水遇見(jiàn)，對于小班的孩子他會(huì )找到家嗎？如果，在路上遇到危險又該怎么辦呢？在說(shuō)，孩子的要求沒(méi)得到滿(mǎn)足，一來(lái)他會(huì )餓肚子，造成對身體的影響，二來(lái)那天他的情緒會(huì )是怎樣的呢？
“老師，請收回承命吧”這句話(huà)可能在個(gè)別孩子的嘴里早想對老師說(shuō)，老師是否應該敞開(kāi)胸懷去接受這么一個(gè)小小的請求，很多事情就會(huì )化險為夷，那個(gè)小小的砍頓便會(huì )暢通，在今后的幼教生涯中，我會(huì )把孩子們寶貴的話(huà)語(yǔ)裝進(jìn)我的日記里陪伴他們邁向蔚藍的明天。
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