楊氏之子反思回顧通用
在當今社會(huì )生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的楊氏之子反思回顧通用，歡迎大家分享。
楊氏之子反思回顧通用1
一、注重了學(xué)習方法的指
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，鄢老師不但認真分析教材，而且也考慮到了學(xué)生的學(xué)情。在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導。這是孩子們第一次學(xué)習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，這里指孩子能用白話(huà)文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學(xué)習古詩(shī)的基礎，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，所以雖然是第一次學(xué)習文言文，但是我在設計的時(shí)候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著(zhù)理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導。學(xué)生在交流自己的理解的過(guò)程中，順勢引出理解文言文的兩個(gè)基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導顯得很自然，讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來(lái)的，孩子掌握起來(lái)就更容易一些。
二、充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性
在我們平常的教學(xué)中，發(fā)現孩子特別喜歡合作學(xué)習，喜歡和同學(xué)交流，在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習，讓他們成為學(xué)習的主人，他們學(xué)習興趣會(huì )大大提高。例如，我在本課中有三次合作學(xué)習，一次同桌合作，兩次四人小組合作。在用白話(huà)文翻譯古文的環(huán)節采用同桌合作，在合作中共同解決了一些疑問(wèn)。在體會(huì )楊氏之子的回答妙在哪里，先是自己獨立思考，然后在四人小組里交流自己的見(jiàn)解，我走進(jìn)小組聽(tīng)他們的交流，每一個(gè)同學(xué)都有自己的思考和體會(huì )，小組交流的氛圍很好，雖然很多孩子的想法沒(méi)有在全班交流，但是他們在小組里都發(fā)表了看法。
在交流收集的資料的時(shí)候，孩子們的交流更加熱烈，因為他們的收集基本都不一樣，有了這樣的合作交流，孩子獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。合作學(xué)習的前提是自主獨立學(xué)習，合作學(xué)習是為獨立學(xué)習提供了一個(gè)交流的平臺，整個(gè)學(xué)習尊重學(xué)生的自主學(xué)習，注重學(xué)習的過(guò)程，當學(xué)生真正成了學(xué)習的主人的時(shí)候，他才會(huì )積極地投入到學(xué)習中去。
楊氏之子反思回顧通用2
本課教學(xué)存在的不足之處有：
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問(wèn)題不乏閃光之處，但教師本人的"精講"功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應在其他環(huán)節上注意傾向彌補，以更凸顯語(yǔ)言學(xué)科的人文氣息。
3、教師教學(xué)語(yǔ)言還不夠精練，點(diǎn)評學(xué)生答題還可更加簡(jiǎn)練而富于變化。
4、教態(tài)過(guò)于隨便，不必要的肢體動(dòng)作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。
楊氏之子反思回顧通用3
我認為要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難，不像現代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學(xué)習適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(cháng)，但是，我不覺(jué)得浪費。
我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應答如何?沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉卻鮮為人知。我想：讀書(shū)百遍，其意自現。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。
將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換著(zhù)讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì )。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著(zhù)我讓那似乎意會(huì )之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。
放入語(yǔ)境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內再讀讀楊氏之子的應答。不一會(huì )我沒(méi)講明他們已然意會(huì )，情感朗讀亦水到渠成。
楊氏之子反思回顧通用4
初次拿到課文《楊氏之子》，因為是古文，雖短，但我的反應是不會(huì )教。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對這第一次，該讓孩子學(xué)到什么?
首先，我認為應當弄清古文與現代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見(jiàn)。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì )借助注釋學(xué)習，這是一種習慣。先舉出注釋中有的“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應當點(diǎn)撥。因為這是第一次。
在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中另幾個(gè)聰慧之語(yǔ)《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。有了這次學(xué)習的經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。繞著(zhù)看的當兒，我發(fā)現學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語(yǔ)言的藝術(shù)。
學(xué)完此文，我自感牽引過(guò)甚。但是我轉念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應足矣。
楊氏之子反思回顧通用5
《鄉下孩子》全文用兒童詩(shī)的形式描寫(xiě)了農村孩子的快樂(lè )生活，讀來(lái)清新舒暢，是一篇孩子樂(lè )學(xué)的詩(shī)文。教學(xué)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng )設各種不同的.情況讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，對于突破難點(diǎn)，理解課文內容無(wú)疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊�！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽?xiě)牙锸窃鯓右环N感覺(jué)?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺(jué)?學(xué)生爭先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂(lè )等”，也通過(guò)學(xué)習學(xué)生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺(jué)得課外拓展還不夠顯著(zhù)，這一環(huán)節今后還得加強。
朗讀第二節時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(cháng)大一些的“鄉下孩子”在樂(lè )趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(cháng)大一些的“鄉下孩子”會(huì )在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè )壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè )在其中!這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì )課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學(xué)生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽(yáng)光下/長(cháng)在曠野里�！蓖ㄟ^(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句，學(xué)生們體會(huì )到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言?xún)烧Z(yǔ)又怎么表達得清楚呢?我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)�！�
【楊氏之子反思回顧】相關(guān)文章：
楊氏之子教學(xué)反思01-04
《楊氏之子》教學(xué)反思10-16
楊氏之子教學(xué)反思11-25
《楊氏之子》教學(xué)反思06-13
《楊氏之子》的教學(xué)反思11-25
楊氏之子教學(xué)反思11-25
《楊氏之子》教學(xué)反思01-23
楊氏之子教學(xué)反思09-11
《楊氏之子》教學(xué)反思09-15