- 相關(guān)推薦
比尾巴教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的比尾巴教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比尾巴教學(xué)反思1
《小壁虎借尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普通話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結合，講讀結合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，達到了預期的目標。課文有6幅插圖，我先在課件上展示圖片，讓學(xué)生先看圖說(shuō)話(huà)，然后回到課文里，再看看課文時(shí)怎樣來(lái)寫(xiě)這幅圖的，讀讀課文，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，有問(wèn)題提出來(lái)，我們大家解決。
首先通過(guò)讀的方式，讓學(xué)生熟知課文，了解大概。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養了語(yǔ)感。
其次運用表演的方式，讓孩子們對這篇課文產(chǎn)生興趣。表演是語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結實(shí)的奠基。
最后，也是最重要的一點(diǎn)，教師不管教，還要讓孩子自主學(xué)習，通過(guò)交流達到教學(xué)的目的。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識。教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內容的理解，又有利于學(xué)生表達訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
比尾巴教學(xué)反思2
《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌，孩子們可能會(huì )陶醉在“比尾巴”的樂(lè )趣中，可能會(huì )激發(fā)他們創(chuàng )作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們喜愛(ài)動(dòng)物，愿意接近動(dòng)物的美好情感。在設計中，我試圖體現以下教學(xué)理念：
1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時(shí)采用隨文識字的方法，力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì )7個(gè)生字。從認識一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，認識參賽選手學(xué) “猴、松、鼠”，到建構兒歌隨機學(xué)“短、把”，生字學(xué)習貫穿課堂始終，在大量的復現、說(shuō)話(huà)、擴詞、運用中鞏固。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”，在課堂中適時(shí)出現“比尾巴、比一比、比賽”等詞，使學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的學(xué)習中落實(shí)會(huì )讀會(huì )認的生字學(xué)習目標。
2、親歷讀書(shū)，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培養語(yǔ)感，獲得情趣的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習更是如此，本節課的重點(diǎn)還在于問(wèn)句的朗讀。通過(guò)多種形式的讀，如美讀，有節奏的讀，唱讀，通過(guò)讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語(yǔ)言美，音律美，建筑美，獲得美好情感的熏陶。
但在本節課中，留給學(xué)生自主思考、動(dòng)筆、拼拼讀讀的機會(huì )還是太少。比如說(shuō)在讀完生字后，讓學(xué)生自己動(dòng)筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過(guò)學(xué)生自己找找、劃劃、讀讀，印象就會(huì )更加深刻。
在教學(xué)第二小節時(shí)，公布比賽的結果，在試教的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”（學(xué)習兔子、松鼠的方法同猴子）這樣感覺(jué)學(xué)生說(shuō)得較多，但很細碎�！昂镒拥奈舶烷L(cháng)。兔子的尾巴短�！遍L(cháng)和短比較容易理解，就讓學(xué)生在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴好像一把傘�！边@句話(huà)就挺難理解的。于是就打算突破這個(gè)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單的一讀而過(guò)。在研讀這句話(huà)的時(shí)候，我提出了一個(gè)問(wèn)題，“咦，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢？”后來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己把問(wèn)題倒過(guò)來(lái)問(wèn)了。應該這樣問(wèn)更恰當些“我們一起來(lái)看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴翹起來(lái)，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當作降落傘。說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮想像力，創(chuàng )造力，也在教師的幫助下凝練語(yǔ)言，在自己的頭腦中建構新的語(yǔ)言圖式，提高語(yǔ)言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話(huà)結合起來(lái)，這樣學(xué)生對這句話(huà)的理解就更加豐潤了。
其實(shí)上課，就需要不斷地思考，才能有提高。
比尾巴教學(xué)反思3
在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節的銜接，并且用適當的語(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用激趣導入：“同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天大森林里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開(kāi)展一項比賽，邀請每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，讀了課文去解決問(wèn)題。???
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據問(wèn)句的特點(diǎn)，指導學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。
不足及改進(jìn)措施：
1、課文中“一”字，我說(shuō)成是多音字，這個(gè)應該是“一”的變調，所以在表述上應該注意。
2、“誰(shuí)”的讀音我給學(xué)生糾正了，但是我自己又有口誤讀錯了，有待改進(jìn)。
3、感覺(jué)課程的設計還是欠缺孩子們的特點(diǎn)。
比尾巴教學(xué)反思4
《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法，通過(guò)小壁虎向魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚(yú)、牛、燕子、壁虎的尾巴特點(diǎn)一一揭示，讓學(xué)生認識到動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，
課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，沒(méi)有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段識字閱讀。圍繞教學(xué)目標，我的教學(xué)程序是這樣安排的：
一、回顧復習，順勢導入
上個(gè)學(xué)期，我們班上的公開(kāi)課叫《比尾巴》，學(xué)生記憶深刻，于是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文，并提出我們今天仍將學(xué)習一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設計極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使學(xué)生投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習，引導學(xué)生由特定情感轉移在老師所設置得氛圍中。
二、整體感知，理清思路
讀課題兩遍后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“你有什么疑問(wèn)？”根據學(xué)生回答整理成3個(gè)問(wèn)題：
1、小壁虎為什么要借尾巴？
2、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？借到了沒(méi)有？
3、結果怎么樣？
圍繞這3個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事認真讀一遍，再來(lái)回答這3個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)有目的聽(tīng)說(shuō)訓練對整篇課文有一個(gè)深刻的印象，能初步的感知畫(huà)面和課文內容，培養了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
三、深入課文、插入難點(diǎn)。
引導學(xué)生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點(diǎn)，讓他們初步學(xué)會(huì )總結問(wèn)題。向誰(shuí)借尾巴時(shí)，我抓住一個(gè)細講，然后剩余兩個(gè)學(xué)生自己總結，并學(xué)會(huì )續編故事。
通過(guò)畫(huà)面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(cháng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，接著(zhù)我便補充其他動(dòng)物尾巴的作用。
四、分層作業(yè)，各顯神通。
我布置了四個(gè)作業(yè)，層次分明，適合不同程度的學(xué)生。
反思這節課，由于考慮這是本單元的最后一課，課文學(xué)生學(xué)過(guò)，而且課文沒(méi)有注音，所以本節課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析段落，如何歸納問(wèn)題，分析段落中的字詞句，然后具體運用。由于自己的掉以輕心，過(guò)分相信學(xué)生，所以沒(méi)有在別班試講，以至于一些環(huán)節太啰嗦，左后沒(méi)有完成本課的教學(xué)任務(wù)。
工作四年來(lái)，教了兩年中年級，第一次教授一年級，還沒(méi)真正認識一年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字，所以本堂課有些拔高了。下一步應該思考如何搞好一年級的識字教學(xué)。
比尾巴教學(xué)反思5
《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇課文的原因。
我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀、試背課文，并理解其內容，引導學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)中以朗讀訓練為切入口，拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫(xiě)字的環(huán)節，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。
因為對一年級的教學(xué)缺少經(jīng)驗，所以我在網(wǎng)上觀(guān)看了好多《比尾巴》視頻，最后精選了兩個(gè)較好的課例反復觀(guān)看，進(jìn)一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸取了其中的優(yōu)點(diǎn)，合二為一，再揉合了我校的六步教學(xué)——課前三分鐘、檢查預習、小組合作和陽(yáng)光檢測等，加上課間休息兒歌、強調寫(xiě)字姿勢等。
對此，我做了如下設計：在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友，由此我準備了精美的課件。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)課件展示小動(dòng)物閃亮登場(chǎng)，然后指導說(shuō)一句完整的話(huà)，培養說(shuō)話(huà)能力和習慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面，然后逐步去掉圖片、音節來(lái)認識詞語(yǔ)，最后讓孩子們根據自己在生活中積累的常識，結合孩子的回答，分別教學(xué)生字松、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中，分散了難點(diǎn)，學(xué)生輕易地理解了字意，也輕松地完成了識字任務(wù)。隨后，我設計了同桌合作和小組合作，讓同學(xué)們在合作中愉快學(xué)習，這樣教案基本完成。
但是在一班試講時(shí)出現了問(wèn)題：內容太多，一節課根本講不完，我不得不再做調整。因為有比較充分的課前預習，所以把開(kāi)始的幾個(gè)讀書(shū)環(huán)節合成一個(gè)，只讀一遍，然后直奔主題，有哪些小動(dòng)物參加比賽?這樣，整堂課下來(lái)，除了檢測沒(méi)當堂完成，其他環(huán)節還差強人意，如果說(shuō)還有優(yōu)點(diǎn)的話(huà)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值是借鑒：
1、教學(xué)過(guò)程中注重識字方法的指導。識字教學(xué)是一年級的重點(diǎn)，所以要注重方法的指導，讓同學(xué)們課后能舉一反三，學(xué)會(huì )自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個(gè)字都是要求認識的生字，通過(guò)這三個(gè)字教經(jīng)孩子們三種識字方法：生活中識字，結合字形字義識字，利用舊字認識新字。再比如“鼠”字讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)識字，最后的一筆就像老鼠長(cháng)長(cháng)的尾巴�！氨狻弊寣W(xué)生找出鴨子身上其他扁的部位，同學(xué)們很快就找到嘴和腳，從而理解了扁的含義。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一點(diǎn)毋庸置疑。在本課教學(xué)中，課堂氣氛活躍，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并利用多種形式的朗讀，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )發(fā)言，把課堂真正還給學(xué)生。
當然，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次，肯定能彌補很多不足：
1、課堂評價(jià)不及時(shí)。這一直是我最大的缺點(diǎn)，每次上課前，我都提醒自己要及時(shí)評價(jià)，可往往一進(jìn)入上課狀態(tài)就忘了，以后我一定不斷努力提高。
2、課堂應變能力有待提高。本課教學(xué)時(shí)，“短”和“把”字忘了出示卡片進(jìn)行強化理解，后來(lái)講到“扁”時(shí)突然想起來(lái)了，卻沒(méi)能及時(shí)調整思路，進(jìn)行補充，導致知識點(diǎn)的遺漏，很是可惜。
3、板書(shū)設計不夠精美完整。講完課后忽然發(fā)現，如果加上適當的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把它和生字卡片一起運用起來(lái)，既美觀(guān)又能突出生字教學(xué)的重點(diǎn)，一舉兩得。
4、由于時(shí)間關(guān)系，陽(yáng)光檢測沒(méi)能當堂完成，只得拖到課后。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本次家長(cháng)開(kāi)放周暨課堂教學(xué)展示活動(dòng)讓我對一年級的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認識，并且提高了自己的教學(xué)水平，雖有些許遺憾，但成長(cháng)也很大!以后我會(huì )且思且行，不斷提高!
比尾巴教學(xué)反思6
一、教師必須重視課前導入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應成為一個(gè)組織者和引導者，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，只是在于老師如何開(kāi)啟，如何去引導他們去、去發(fā)現、去感受事物，而不是由教師直接板書(shū)課題，范讀課文，這種舊的課前引導，只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的情緒，讓學(xué)生習慣于教師的“落入”，而不是主動(dòng)去想課文寫(xiě)的是什么。激情是導求新知的最重要的推動(dòng)力，是構成學(xué)習動(dòng)機最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，教師必須重視課前導入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、鼓勵學(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。
若要低年級學(xué)生對事物進(jìn)行觀(guān)察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著(zhù)手，使學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀(guān)察的欲望，教師加以引導，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章地去觀(guān)察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問(wèn)自答，沒(méi)有讓學(xué)生用心地去想，去觀(guān)察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級起培養學(xué)生的觀(guān)察能力，更有利于日后習作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現�！苯處熞獰崆楣膭顚W(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。 比尾巴教后感_比尾巴教學(xué)反思
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要”�！跋胂蟆币獙W(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開(kāi)手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽(tīng)，這種學(xué)習方式被人稱(chēng)為“靜聽(tīng)”課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài)，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗，而成為課程和教材的“奴隸”。新課標中指出：自主合作，探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行。新課標要求教師喚醒學(xué)生的自主意識，養成自主學(xué)習的習慣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愛(ài)想、愛(ài)說(shuō)。從而達到自主學(xué)習的目的。
比尾巴教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1，認識12個(gè)生字。
2，通過(guò)學(xué)習課文，是學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3，指導學(xué)生讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣 ，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生認識本課生字，并在此基礎上讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好本課出現的問(wèn)句。
教學(xué)過(guò)程：
一， 導入：游戲導入（指尾巴）。
人沒(méi)有尾巴，可是有好多動(dòng)物有尾巴，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物有尾巴
今天，森林里有好多動(dòng)物聚到一起，他們要舉行一個(gè)特殊的比賽 你們猜他們要比什么 （板書(shū)：比尾巴）
讀了課題，你想知道什么 （1，誰(shuí)2，比什么3，結果）
二， 初讀課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1，3小節
過(guò)渡：書(shū)上p83也就有答案，讀的時(shí)候注意讀準字音。
1，有誰(shuí)來(lái)參加比賽了 哪位同學(xué)愿意充當來(lái)宣布一下參賽選手的名字 其他同學(xué)聽(tīng)他的發(fā)音正確洪亮嗎
猴子，兔子，松鼠，公雞，鴨子，孔雀
�、� 帶音指名讀。②不帶音讀。③全班讀。
2，誰(shuí)能把選手的名字完整的播報一遍，說(shuō)時(shí)用上"有……有……還有……）
3，全班齊說(shuō)。
三， 細讀理解。
過(guò)渡：運動(dòng)員們就要入場(chǎng)了，誰(shuí)愿意做小領(lǐng)隊把運動(dòng)員帶入場(chǎng)。
�。ǚ乓魳�(lè )，學(xué)生貼小動(dòng)物圖片。）
比賽就要開(kāi)始了，想不想當評委 現在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請各位評委保持安靜。我來(lái)宣布第一個(gè)比賽項目，他們要比什么呢
出示：誰(shuí)的尾巴長(cháng)
�、龠@是什么句 范讀，學(xué)生讀。
這只是其中一個(gè)項目，還有五個(gè)呢 誰(shuí)愿意接著(zhù)宣布
隨機處理：長(cháng)——短
一把：還有什么能用一把
彎彎：
扁扁：
�、谡l(shuí)能把這六個(gè)項目完整的播報一遍。其他同學(xué)做手勢。
�。ǘ⿲W(xué)習2，4小節
過(guò)渡：比賽進(jìn)行了一段時(shí)間，評委們看看比賽結果怎么樣 快讀讀。
那位評委先來(lái)播報比賽結果 邊播報邊貼上比賽結果。（學(xué)生貼）
�、賻熒褐负诎� ②生生：看書(shū) ③ 分組
四， 拓展：
1， 其他小動(dòng)物也來(lái)參加比賽了，如果你認識他就大聲喊出它的名字。
2， 用"誰(shuí)的尾巴像什么"說(shuō)一句話(huà)。
3， 也可說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物。
4， 用誰(shuí)的尾巴怎么樣提問(wèn)，并做出相應的回答。
將朗讀能力培養進(jìn)行到底
教學(xué)反思
《比尾巴》是我精心準備的一節公開(kāi)課，課前我除了制作詞卡，還搜集了很多不同動(dòng)物的圖片及有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識，并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識的搜集。萬(wàn)事具備，只等公開(kāi)課上一展我們師生的風(fēng)采。
公開(kāi)課上，我高興的告訴學(xué)生們，今天大森林里有很多小動(dòng)物聚到一起要舉行一場(chǎng)特殊的比賽，你們猜什么比賽 學(xué)生齊聲回答"比尾巴"，這時(shí)我板書(shū)課題，學(xué)生讀課題，質(zhì)疑，一切都按我的教學(xué)計劃順利的進(jìn)行著(zhù)。
在學(xué)生讀了兩遍課文后在老師的引導下搞清楚了誰(shuí)來(lái)參加加比賽，并請學(xué)生充當小評委宣布了參賽選手名單，學(xué)生興趣高漲。我的心里有說(shuō)不出的愉快。
這時(shí)，我又適時(shí)拋出下一個(gè)問(wèn)題 比賽就要開(kāi)始了，第一個(gè)比賽項目是什么呢 屏幕上出現問(wèn)句："誰(shuí)的尾巴長(cháng) "在學(xué)生搞清什么是問(wèn)句后，我先讓學(xué)生自己試著(zhù)讀讀，并進(jìn)行了范讀，可當讀到"誰(shuí)的尾巴好象一把傘 "時(shí)，有些學(xué)生怎么也讀不好，我一看表，時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，我不敢戀戰，趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內容，指著(zhù)板書(shū)帶著(zhù)學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌，其實(shí)也是看似熱鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水。因為我要多留些時(shí)間給后面拓展的內容，那可是我這節課最出采的地方。學(xué)生們沒(méi)有辜負我的期望，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好，我自認為出色的完成了任務(wù)�？墒穷I(lǐng)導的評課并不如我期望的那樣好，指出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應放在指導朗讀及背誦上，而我卻放在了后面的拓展上，有些偏廢了主題。領(lǐng)導的這翻話(huà)，引起了我的深思，并再一次認真學(xué)習了語(yǔ)文課程標準中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求。課程標準中明確指出：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀目標是學(xué)習用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。且朗讀要在"正確"的基礎上，逐步達到"流利，有感情"，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓的讀。一年級的學(xué)生剛剛入學(xué)不久，不懂得任何朗讀的技巧，因此教師在日常的教學(xué)中應重視陪養學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習打下良好的基礎。
比尾巴教學(xué)反思8
《比尾巴》一課能夠看得出是富有童趣的兒歌，抓住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”字為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向學(xué)生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在天真的學(xué)生眼里，小動(dòng)物是他們十分喜歡的朋友，對于不一樣的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
課前，與孩子學(xué)生一齊做個(gè)游戲看誰(shuí)的反應快�！懊愕念^”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！罢l(shuí)有尾巴？”“沒(méi)有！”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物�！薄靶�(dòng)物們有尾巴可高興啦！趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在，迅速把他們引進(jìn)課文的境界里。
上課了，我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來(lái)當裁判，把他們置于活動(dòng)中去，讓他們走進(jìn)文本，讓他們接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。在教學(xué)環(huán)節里，我始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氲漠斠幻细竦牟门�，務(wù)必正確的叫出這些小動(dòng)物的名字�！彼晕曳磸偷淖寣W(xué)生讀詞語(yǔ)，還點(diǎn)學(xué)生當播音員，請出小動(dòng)物�！奥�(tīng)音樂(lè )（課文兒歌）�！薄敖o小動(dòng)物找尾巴（拓展訓練）�！弊尯⒆觽冊趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習的用心性被調動(dòng)起來(lái)了，識字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。但是在這堂課中，難題也不少，是我在今后的教學(xué)過(guò)程中務(wù)必予以重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表?yè)P，因為這些會(huì )影響到學(xué)生今后的學(xué)習與生活，所以我對學(xué)生的表?yè)P與鼓勵要高度重視。在課堂上應變潛質(zhì)不夠。個(gè)性在學(xué)生回答不足時(shí)，操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。以上的不足，我會(huì )在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，對自我更有信心！
比尾巴教學(xué)反思9
《比尾巴》這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設計，環(huán)節與環(huán)節之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門(mén)票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習課文，以說(shuō)尾巴畫(huà)尾巴進(jìn)行拓展訓練。每一個(gè)環(huán)節的設置都注重了情境的創(chuàng )設，都采用最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低年級的認知特點(diǎn)。
在這堂課的設計當中我注重了情境的創(chuàng )設，這些情境不是獨立開(kāi)來(lái)的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng )設的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對話(huà)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參加比賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜歡的小動(dòng)物評評尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫(huà)上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學(xué)生在這些活動(dòng)中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！
但在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達到預設的效果，致使創(chuàng )設的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當中繼續摸索、學(xué)習。
比尾巴教學(xué)反思10
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節奏和韻律，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂，充滿(mǎn)了兒童情趣。
比較好的做法：
扎實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習應該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設計了“小評委們比寫(xiě)字”這一寫(xiě)字環(huán)節，先出示一個(gè)也有長(cháng)長(cháng)的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫(xiě)這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過(guò)程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓?zhuān)浴鞍选崩锩娴摹鞍汀币獙?xiě)得相對小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫(xiě)兩個(gè)有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫(xiě)好。
但是在這堂課中，問(wèn)題很多，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。
一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成
新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習過(guò)程，而是師生共同成長(cháng)的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應當從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的`、而非靜止的、僵化的觀(guān)念來(lái)看待課堂教學(xué)。這一節課上，我深刻地意識到自己面對出現的生成現象沒(méi)有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當時(shí)否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習要放置在學(xué)習生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。
二、要盡可能地鼓勵學(xué)生，對他們的回答予以肯定的評價(jià)。
一年級的小學(xué)生特別需要老師的表?yè)P，因為老師的評價(jià)會(huì )深刻影響到他們今后的學(xué)習與生活，所以對學(xué)生的表?yè)P與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變能力還不夠，所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在學(xué)生回答不足時(shí)，我操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當中繼續摸索、學(xué)習，在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià)。
三、要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生講
新課程理念提出，教師要轉變觀(guān)念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節課中，我一直很擔心學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，所以有些應該讓學(xué)生說(shuō)的內容，都被我“搶”走說(shuō)完了，整節課中我說(shuō)得有點(diǎn)多。
以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，課堂更高效！
比尾巴教學(xué)反思11
本節課的教學(xué)立足以“361”助學(xué)課堂模式，著(zhù)力于體現學(xué)生的自學(xué)和研學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自主的學(xué)習，教師應該變知識的“傳授者”為學(xué)習的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生。在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，雖然以學(xué)生為主體，但是對一年級的學(xué)生，不可能完全放手讓他們自己學(xué)。老師如何去教，如何去引導，是非常關(guān)鍵的。問(wèn)題的設計要在了解學(xué)生的已有認知的基礎上提出，然后交流討論，讀中感悟小壁虎的有禮貌、著(zhù)急、傷心，感悟語(yǔ)言的表達方式。加上老師的范讀、師生的評價(jià)，有效地幫助學(xué)生提升。抓住了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。
在寫(xiě)字環(huán)節中，我采用了小組合作學(xué)習、匯報交流的方式，學(xué)習效果很好，體現了“361”助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué)，以學(xué)生為主體，培養了學(xué)生的合作意識。
教學(xué)不足之處：有的學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)拓展不開(kāi)，分角色朗讀時(shí)不夠到位。今后，我應在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣上下功夫，注重培養學(xué)生回答問(wèn)題聲音宏亮。如何發(fā)揮小組長(cháng)的作用，體現小組學(xué)習的有效性。
總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習。
比尾巴教學(xué)反思12
《比尾巴》這篇課文是人教版教科書(shū)第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。本文采用經(jīng)過(guò)對話(huà)的方式進(jìn)行描述，采用三問(wèn)三答的形式，巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的興趣，并能引起學(xué)生對動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的興趣。
語(yǔ)文課程標準規定：要引導學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字，學(xué)會(huì )用普通話(huà)朗讀課文。所以，在教學(xué)時(shí)，我根據一年級小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認知特點(diǎn)以“朗讀訓練”為主線(xiàn)，靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用，增強了孩子們學(xué)習的興趣，豐富了他們的知識。
1、創(chuàng )設情境，導入新課
一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白，能夠說(shuō)，這節課就成功了一半，同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物，我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴比賽導入新課，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現實(shí)環(huán)境的統一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生始終沉浸在進(jìn)取的情感體驗當中，學(xué)習興趣濃厚�？梢�(jiàn)，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節課教學(xué)的導入方式，巧妙地導入新課。導入方式要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，精心進(jìn)行導入教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。
2、鼓勵學(xué)生自主識字寫(xiě)字
識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習應當貫穿始終學(xué)習的始終。我在教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣，在學(xué)生原有知識基礎上展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，并利用團體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對學(xué)生識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識字，將生字學(xué)習貫穿課堂始終，很多復現、說(shuō)話(huà)落實(shí)。識字、記字是孩子用自我的方法得到的，或合作學(xué)習，或兩人討論，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習本事得到了較好的鍛煉。
課標指出，小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，每一天要有十分鐘的寫(xiě)字的環(huán)節，在學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字時(shí)，首先觀(guān)察每個(gè)字的重要筆畫(huà)在田字格中的占格，更要求按照筆順規則寫(xiě)，充分利用課堂的時(shí)間，提高寫(xiě)字的效率。尤其是本課的“公”字，寫(xiě)的時(shí)候要把重要的筆畫(huà)“捺”要寫(xiě)得舒展，起筆時(shí)不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫(huà)送到頭。從孩子們寫(xiě)字的情景看，孩子們都能寫(xiě)得很漂亮，記得也牢固。
3、學(xué)會(huì )朗讀課文
首先，帶著(zhù)思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導學(xué)生讀課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽(tīng)清教師的問(wèn)題：
�。�1）有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？
�。�2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，同位交流，最終全班交流解決問(wèn)題。
之后，指導學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了教師范讀、錄音范讀之外，我還根據問(wèn)句的特點(diǎn)，指導學(xué)生把句子最終的一個(gè)字音揚上去，還用了一個(gè)往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自我練習，同座位互相學(xué)習等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式，體會(huì )文章的結構，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。
最終，我把學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的停頓之處，構成必須語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，我就耐心指導，注意保護學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。經(jīng)過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè )，讓學(xué)生一邊看著(zhù)漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也異常好。
4、注重知識的遷移
真正的語(yǔ)文學(xué)習，要將學(xué)生的思考從課內引向課外，能讓學(xué)生舉一反三，遷移適用�！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎樣樣）？”出現了六次，為了豐富學(xué)生的知識，在學(xué)完詩(shī)歌后我設計了拓展這一環(huán)節，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚(yú)、老鼠等，學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開(kāi)激烈的討論，之后我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀�！薄罢l(shuí)的尾巴細又長(cháng)？”“老鼠的尾巴細又長(cháng)�！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維，培養了他們運用語(yǔ)言文字的本事，激發(fā)了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣，真正講課內學(xué)習轉向課外。
反思本節課，還存在一些不足之處，比如，對學(xué)生的朗讀指導和書(shū)寫(xiě)指導不夠全面，沒(méi)有照顧到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學(xué)生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學(xué)生的本事，真正實(shí)現課堂的高效。
比尾巴教學(xué)反思13
在閱讀教學(xué)中，以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線(xiàn)的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自主地學(xué)習，教師應該變知識的“傳授者”為學(xué)習的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演等�，F就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。
一、讀文
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結實(shí)的奠基。
三、表達
表達是培養學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師減去了教材中重復的環(huán)節，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話(huà)體文體把知識寫(xiě)出來(lái)的，積累了語(yǔ)言表達方式；在此基礎上，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過(guò)填表格，書(shū)面表達出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿說(shuō)話(huà)，了解并掌握另一種文體——介紹體；最后，學(xué)生根據個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習表達。教師創(chuàng )造各種表達的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。這樣學(xué)生就會(huì )樂(lè )意表達，而且有內容可說(shuō)。
四、交流
教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
比尾巴教學(xué)反思14
“誰(shuí)的尾巴長(cháng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘�！�
“猴子的尾巴長(cháng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！�
“誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看�！�
“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看�！�
多有意思的韻文呀！課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，讀來(lái)朗朗上口，能充分調動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí)，根據教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀上，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字，在讀中提升語(yǔ)感。怎么讀呢？以往學(xué)生習慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來(lái)個(gè)師生對讀怎么樣？像少數民族的對唱一樣，有問(wèn)有答，肯定很有意思。這樣想著(zhù)，課上，在孩子們認識了生字之后，能準確、流利地朗讀課文了，我對孩子們說(shuō)：“今天我換一種朗讀方式，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，例如：我問(wèn)——‘誰(shuí)的尾巴長(cháng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘�！銈冊趺椿卮�？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長(cháng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘�！薄皩�，就這樣�！苯酉聛�(lái)，我們開(kāi)始對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來(lái)問(wèn)我來(lái)答，男生問(wèn)，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了，最主要的是，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。
不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動(dòng)去讀，這就是一個(gè)好的開(kāi)端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。
比尾巴教學(xué)反思15
在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課我把重點(diǎn)放在了生字、問(wèn)句和答句的讀上。
首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。在本案例中，堅持站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。在整個(gè)課堂當中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。尤其對于班級里的問(wèn)題學(xué)生，需要注重對他們在課堂里參與感的建立，讓學(xué)習有困難的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的歡樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎。
培養良好學(xué)習習慣。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種夢(mèng)想，就會(huì )收獲行為；播種行為，就會(huì )收獲習慣；播種習慣，就會(huì )收獲品德；播種品德，就會(huì )收獲命運�！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么，簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！睂W(xué)生的語(yǔ)文課堂習慣十分重要，尤其在一年級就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習慣，我們常常不以為然。我們正在做著(zhù)，或者以往做過(guò)，卻沒(méi)有仔細去想“該不該”和“怎樣樣”。反思教育習慣之所以重要，在于教師的教育習慣直接影響了學(xué)生行為習慣的構成。
教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程。課堂應當像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本堂課當中還有一些不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中還應當更加注重學(xué)生進(jìn)取性的'調動(dòng)。就如識字卡學(xué)習，不僅僅在識字卡教學(xué)中強調識字的重要性，同時(shí)還要在每次的識字當中，增強對已認識字的鞏固。其次，再進(jìn)一步增強學(xué)生認字方法的總結，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生總結的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習的本事。
【比尾巴教學(xué)反思】相關(guān)文章：
比尾巴教學(xué)反思10-15
《比尾巴》教學(xué)反思09-30
比尾巴教學(xué)反思11-29
《比尾巴》的教學(xué)反思06-12
《比尾巴》教學(xué)反思11-16
比尾巴的教學(xué)反思12-25
比尾巴教學(xué)反思08-13
尾巴教學(xué)反思12-05
比尾巴教學(xué)反思01-02
《比尾巴》教學(xué)反思11-18