小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思1
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學(xué)生對葉子并不陌生，但對于用上自己喜歡的方法來(lái)表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)孩子根據觀(guān)察課本第17頁(yè)上四位作者所采用的不同的方法所表現出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來(lái)表現葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說(shuō)對蘸滿(mǎn)顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察校園里的樹(shù)葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的校園的樹(shù)木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時(shí)提出問(wèn)題:我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思2
這是一節一年級的美術(shù)課，學(xué)習《畫(huà)自己》。如果按照常規的教學(xué)，讓學(xué)生對著(zhù)鏡子運用常見(jiàn)的繪畫(huà)工具，畫(huà)自己，并對發(fā)型、服飾加入一些創(chuàng )新的裝飾美化，完成一幅自畫(huà)像。那么強調學(xué)生掌握的無(wú)非只是關(guān)于自畫(huà)像這一概念，以及對臉的造型、表情如何加以表現的指導。教學(xué)目標只停留在如何畫(huà)好肖像的技術(shù)層面上。狹窄的學(xué)科教學(xué)的理解難以激起學(xué)生對生命、對理想、對家庭、對生活方式的思索與感悟，也缺乏交流與分享。如果這樣授課，我們的美術(shù)課將又一次被介定為圖畫(huà)課的行列，這與在把美術(shù)課程看作是“具有人文性質(zhì)” 的美術(shù)新課程中是遠遠不夠的。其實(shí)從本教材的內容而言，本人認為完全可以通過(guò)學(xué)生對自己的將來(lái)進(jìn)行展望，從而激發(fā)學(xué)生對生命、理想、家庭以及生活方式等一系列內容的思索，提高人文素養，定能使學(xué)生收益非淺。于是我對這節課作了新的定位。
走進(jìn)教室，就看見(jiàn)很多學(xué)生已經(jīng)對著(zhù)事先準備好的鏡子左顧右盼，有幾個(gè)甚至還做著(zhù)鬼臉。我沒(méi)有像原先那樣進(jìn)行常規的課前問(wèn)候，而是直接進(jìn)入了教學(xué)。
師：現在你們在鏡子中看到的自己是這樣的童真可愛(ài)，可如果60年、70年80年以后，鏡子中的你們將會(huì )是怎樣呢？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題似乎有點(diǎn)出乎孩子們的預料，教室里頓時(shí)沉默了。孩子們一個(gè)個(gè)你看我，我看你，又看著(zhù)鏡子。）
生：“那時(shí)我已經(jīng)很老了”一個(gè)學(xué)生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我滿(mǎn)臉都是皺紋了，額頭上還有火車(chē)軌道�！�
“我頭發(fā)全白了，還掉了很多，而且還要拄拐杖�！�
“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了，像我奶奶一樣�！闭f(shuō)完，他還學(xué)著(zhù)他奶奶癟嘴的樣子，逗的同學(xué)們哄堂大笑。
……
師：剛才大家都說(shuō)了年紀和外貌的變化，可你在這么多年中，你的生活是怎么樣的呢？
生：“老師，我先要讀完大學(xué)，然后還想讀研究生，我爸爸就是研究生�！�
“我也先讀書(shū)，然后就工作了�！�
師：對，我們每個(gè)人都會(huì )有工作，可你想做什么呢?醫生？律師？還是別的？
生：老師，我要做個(gè)服裝設計師，我媽媽很喜歡漂亮的衣服的，我以后要自己設計漂亮的衣服打扮媽媽。
“老師，我要像你一樣，做個(gè)藝術(shù)家，既會(huì )畫(huà)畫(huà)，又會(huì )寫(xiě)書(shū)法�！�
……
此時(shí)教室中掀起了一個(gè)討論與發(fā)表見(jiàn)解的高潮，每一個(gè)學(xué)生都積極的投入到了這場(chǎng)討論中。有想成為科學(xué)家、醫生、律師的，也有要成為教師、建筑師、舞蹈家、電腦專(zhuān)家的……孩子們說(shuō)著(zhù)自己的理想與對未來(lái)的夢(mèng)想，體味著(zhù)成功的喜悅與快樂(lè )。此時(shí)我眼角的余光掃到了一直坐在角落里的李×—— 一個(gè)長(cháng)期寄居在親戚家，在課堂上始終默然，從不主動(dòng)參與的學(xué)生。只見(jiàn)她漲紅了臉，看著(zhù)同學(xué)們，一副欲言又止的樣子。我也曾是一個(gè)沉默的人，然而是自信戰勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的鼓勵與成功能夠激活一個(gè)人的巨大的自信，我要讓它成為一個(gè)契機。于是，我迅速地走到她身邊，微笑地看著(zhù)她。
師：李×，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你的。
她的臉更紅了，可還是聽(tīng)到了她說(shuō)的話(huà)
“我要做個(gè)好媽媽?zhuān)性S多的孩子，好好地對我的孩子，讓他們很快樂(lè )。我覺(jué)得福利院的孩子就很可憐。我還要做個(gè)玩具家，造很多好玩的玩具，給大家一起玩。我現在的玩具一點(diǎn)兒也不好玩�！�
那一刻我感覺(jué)到了心靈的震顫和感動(dòng)。是呀，這就是藝術(shù)的魔力，它沒(méi)有統一的標準，允許廣闊的想象，在創(chuàng )作的同時(shí)，讓孩子們清晰地感受到了真實(shí)的世界。讓孩子們深入到藝術(shù)的創(chuàng )造之中去，就生出了發(fā)自?xún)仍诘氖掳牍Ρ兜钠嫘�。讓蟄伏內心的翅膀舒展開(kāi)來(lái)，讓成功的霞光照亮漆黑的眸子，讓最初的成功體驗烙在心扉的玄關(guān)——童年的珍藏，在漫長(cháng)的歲月中香飄一路。
在接下來(lái)的繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們對著(zhù)鏡子觀(guān)察著(zhù)自己的臉龐，迅速地畫(huà)下輪廓，然后是長(cháng)久的沉默。除了繪畫(huà)的基本技巧之外，他們再一次地思考年紀和衰老，再一次地思考自己的一生將怎樣度過(guò)：做什么職業(yè)，成為什么樣的人，家庭和職業(yè)對自己將有怎樣的影響。在生命的這頭，眺望生命的那頭，從郁郁蔥蔥到黃葉遍地……
在本課的教學(xué)中，教師只是充當了活動(dòng)中的一個(gè)參與者，和學(xué)生同等的融入到情景中去。帶領(lǐng)學(xué)生積極的融入課堂氛圍，介入教學(xué)交流過(guò)程。學(xué)會(huì )交流、分享，體驗和感悟生命，放飛夢(mèng)想的翅膀。整個(gè)教學(xué)環(huán)節仿佛讓學(xué)生只是在思索自己的生命、理想，美術(shù)課的傳統特點(diǎn)很難，體現。但是學(xué)生的反映告訴我，這是一堂真正的牽引學(xué)生思緒飛翔的美術(shù)課。在對老年外貌的想象描述的過(guò)程中，學(xué)生對周?chē)先说纳�、外貌、神態(tài)、表情進(jìn)行了積極地記憶模仿、甚至與想象、創(chuàng )造。在對職業(yè)、人生的展望中，學(xué)生又感受著(zhù)交流與分享的快樂(lè )，體味著(zhù)成功的喜悅。他們在不知不覺(jué)中受到的不僅僅是畫(huà)畫(huà)這一單純的技能訓練，而是在充分地接受著(zhù)人文精神的熏陶和靈感的激蕩。最后要求學(xué)生畫(huà)“老年的我”這一具有挑戰性的任務(wù)要求，最大限度的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的記憶、想象、創(chuàng )造潛能。學(xué)生始終積極地投入在情景中，我想可能就是本課的魅力所在吧！
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思3
說(shuō)實(shí)在的，到現在為止，自己對怎樣上好一節課還是把握不好。于是這節課我便想解決一個(gè)問(wèn)題，那就是如何畫(huà)出一艘船。
我沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，更沒(méi)有什么創(chuàng )新出彩的點(diǎn)，就是想讓孩子們能真正學(xué)到東西。于是這節課，雖然想講的內容很多，但是實(shí)施到課堂中，還是截取了一小部分。
在中間環(huán)節上，我出示了一些船的圖片，孩子們很感興趣，都大聲的說(shuō)話(huà)，這時(shí)，我沒(méi)能很好的控制住課堂，教室里一片聲音，讓我感到很頭疼。而后我的語(yǔ)言開(kāi)始啰嗦，并且音樂(lè )也出現了小小的差錯。最后的展示推選了三個(gè)小組的代表，很平淡。拓展環(huán)節是通過(guò)其它材料來(lái)制作船。
這節課，很一般。上完以后感覺(jué)自己又不會(huì )上課了。而我心里一直在想：美術(shù)最基本的是什么，就是交給孩子正確的認識美，用美術(shù)的語(yǔ)言去繪畫(huà)，去感受。而我們現在卻一直提倡創(chuàng )新，什么是創(chuàng )新？我有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。創(chuàng )新的同時(shí)需要關(guān)注孩子的個(gè)性成長(cháng)，需要考慮孩子是否真正學(xué)到了東西。所以，我覺(jué)得目前最重要的是把一些最基礎的美術(shù)知識教給孩子。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思4
農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，面對幾大困惑：學(xué)生材料不齊、安全責任、教師兼職，特別是綜合操作課，困難更大，若不講究策略，美術(shù)課上起來(lái)，教師痛苦，學(xué)生無(wú)獲。教學(xué)是一個(gè)良心工程，只要用心，教學(xué)就能相長(cháng)，就能尋找到教學(xué)策略，從面感受到美術(shù)教學(xué)的快樂(lè )。特別是在教學(xué)第八冊《刻印的樂(lè )趣》一課后，我的感覺(jué)更強烈。我的教學(xué)策略嘗試如下：
一、安全多講一點(diǎn)。
安全責任重于泰山。特別是在美術(shù)綜合操作課上，學(xué)生一會(huì )用剪刀，一會(huì )用小刀、一會(huì )用膠水、一會(huì )用鐵釘等，有的學(xué)生忘了帶，還要相互借，在這些過(guò)程中，如果不注意安全，很容易出現自傷或他傷，這正是很多農村兼職老師不愿上美術(shù)綜合操作課的主要原因，但不上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力又如何能培養呢？所以，教師操作時(shí)要招呼在前，上課時(shí)就要講清安全注意事項，為保險起見(jiàn)，還可請學(xué)生起來(lái)復述安全內容，在教學(xué)過(guò)程中，再適時(shí)提醒，這樣就能警鐘長(cháng)鳴，學(xué)生就能安全操作了。如：教學(xué)《刻印的樂(lè )趣》，這一課是一節創(chuàng )造性、動(dòng)手性較強的教學(xué)實(shí)踐課，學(xué)生喜歡，只要組織得當，學(xué)生就會(huì )學(xué)得輕松、主動(dòng)、投入。我在教學(xué)時(shí)，先講明此課的安全注意事項——學(xué)生在作業(yè)中要格外注意用刀安全，一不東借西借，用完刀及時(shí)放自己桌上，在操作刻時(shí)，左右手配合好，把握好力度，不傷自己。這一招是保證學(xué)生完成良好作業(yè)效果的重點(diǎn)和前提。另外，在具體刻花時(shí)再次強調用刀手法以及方向，時(shí)刻提醒注意安全。這樣，刻雖有難度，但因學(xué)生有興趣，加上教師的安全教育到位，課堂氣氛顯得熱烈，但刻刀雕琢時(shí)學(xué)生卻能做到小心翼翼，感覺(jué)十分到位，刻印的樂(lè )趣也就真正有體驗了。這一事實(shí)證明，安全多講一點(diǎn)，學(xué)生慢慢就會(huì )有安全意識，綜合操作課上，學(xué)生紀律很好，大家都能井然有序地做著(zhù)自己的作品，很快樂(lè )。
二、示范精一點(diǎn)。
紙上談兵，學(xué)生一團水霧。特別在全新的綜合操作課上，學(xué)生一點(diǎn)基礎都沒(méi)有，教師的示范，對學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)，可謂點(diǎn)石成金，所以，示范不可少，但一堂的時(shí)間有限，教師示范要精一點(diǎn)。要么，先簡(jiǎn)要示范全過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察，得操作步驟與方法，然后，學(xué)生再運用此方法去創(chuàng )造性地完成作；要么教師做一步，學(xué)生馬上學(xué)一步，教師巡視糾正一次，再繼續。如：《刻印的樂(lè )趣》一課教學(xué)，我就采用了第二種操作，讓學(xué)生一步一步地跟學(xué)，因為這節課知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，又涉及用刀安全，教師及時(shí)教，及時(shí)巡視學(xué)生學(xué)的情況，安全注意了，同時(shí)又對學(xué)生施以了耐心的教與導，學(xué)生學(xué)得較有信心。
三、創(chuàng )新多一點(diǎn)。
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂�！巴ㄟ^(guò)美術(shù)課程培養的創(chuàng )造精神，將會(huì )對學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響�！毙W(xué)生的想象是非常豐富的，也是敢于想的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師善于啟發(fā)，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，能說(shuō)出很多有創(chuàng )意的方法，如果教師及時(shí)肯定，能極大的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及藝術(shù)表達能力。事實(shí)上，新課標也是要讓學(xué)生在課堂中自主地學(xué)習，所以，我在教學(xué)中經(jīng)常運用先讓學(xué)生觀(guān)察，再自己思考感受，最后想象創(chuàng )新的方法，學(xué)生作品百花齊放，各呈異彩。如：《刻印的樂(lè )趣》一課教學(xué)，雖然，我先讓學(xué)生跟學(xué)，統一刻了一個(gè)簡(jiǎn)單的蘋(píng)果，但方法掌握后，我放手了，讓學(xué)生自由選擇橡皮擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來(lái)自己嘗試，或刻一個(gè)喜歡的文字或刻一個(gè)漂亮的圖案，來(lái)完成作業(yè)，結果，有的學(xué)生刻了一朵花、一個(gè)桃、一個(gè)王字等，學(xué)生憑自己的智慧創(chuàng )造出了很美的藝術(shù)效果。
四、賞識多一點(diǎn)
“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價(jià)標準要幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力�！蓖尥奘强浯蟮�，我認為此話(huà)不假。在以前的美術(shù)課上，我對學(xué)生很苛刻，結果，課堂上學(xué)生無(wú)生機，我眼里滿(mǎn)是惱怒，學(xué)生怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的都做不來(lái)？眼里盡是失落，學(xué)生怎么這么瓜，連教師叫帶的東西都帶不來(lái)呢？我這個(gè)“巧婦難為無(wú)米之炊”吶，總之，一切都不如意。后來(lái)，我嘗試著(zhù)，對記住帶東西的同學(xué)給予表?yè)P，對忘記帶的同學(xué)教師及時(shí)安排換位學(xué)生幫助提供或教師多準備一點(diǎn)材料給忘記帶的學(xué)生，但一定要提醒下次不能忘，這樣既解決了材料問(wèn)題，又減少了批評，在學(xué)生眼里老師的幫助與期待多了，賞識多了，學(xué)生的自信自尊及時(shí)得到保護，課堂的師生關(guān)系也融洽多了，課堂效果也就出來(lái)了。同時(shí)，我還采用發(fā)獎勵紙，優(yōu)秀作品留照、全班展評等賞識形式，學(xué)生學(xué)美術(shù)的勁頭更足了，作品效率也提高了。如在《刻印的樂(lè )趣》教學(xué)中，由于是學(xué)生第一次全新制作，各種各樣的情況會(huì )出現，如“刻錯了”、“刻壞了”的聲音出現時(shí)，我沒(méi)有生氣，而是及時(shí)安慰：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)，因為是第一次，允許失敗，但老師還是覺(jué)得你刻時(shí)膽大心細勇氣可佳，再來(lái)，相信一定成功。在賞識中，學(xué)生雖然刻得不夠很好，但他們自己學(xué)會(huì )了刻印，從笑臉上已經(jīng)表現出很有成就感了。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思5
目前教育局正在開(kāi)展“德育滲透千堂課”活動(dòng)，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。作為一名美術(shù)兼職教師，我經(jīng)過(guò)深深思考結合湘教版二年級美術(shù)上冊教材說(shuō)一說(shuō)美術(shù)課中的德育滲透。
美是客現存在的，現實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在;文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、欣賞美、體現美和創(chuàng )造美的能力�？梢�(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
一、發(fā)現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學(xué)生有更多的機會(huì )去觀(guān)賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì )到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著(zhù)學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲(chóng)》、《小蝌蚪》等內容是學(xué)生特別是農村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無(wú)睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美�？梢圆捎猛ㄔ�(huà)故事，卡通音樂(lè )等多種形式讓孩子們發(fā)現這些東西的美，通過(guò)發(fā)現這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、感受美的能力。
二、想象美
對于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng )造”。這就要依賴(lài)于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng )造。對于小學(xué)生而言，老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象，無(wú)論他們畫(huà)出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開(kāi)自己的想象空間，填滿(mǎn)無(wú)限遐想的想象。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思6
1.創(chuàng )設挑戰性情境：根據教學(xué)內容，創(chuàng )設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2.創(chuàng )設游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習，以延長(cháng)有意注意的時(shí)間及增強學(xué)習效果。
3.創(chuàng )設發(fā)現情境：培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng )造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現，這種發(fā)現本身就是創(chuàng )造。例如，在教學(xué)體積時(shí)，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據課文故事情節，做一個(gè)實(shí)驗給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現象發(fā)現規律。
4.創(chuàng )設實(shí)踐情境：適時(shí)、適度創(chuàng )設實(shí)踐情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰性和實(shí)際意義的.問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使得學(xué)生對新知識滿(mǎn)懷無(wú)比強烈的求知欲。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思7
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，施教者務(wù)必對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果到達實(shí)際可能到達的最高水平;二是時(shí)光耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)光內最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
實(shí)驗過(guò)程中結合教材的特點(diǎn)，強調教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元，區別對待和處理每一個(gè)課型，要求教師設計好教學(xué)資料，設法將教材資料轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言條件下，興致勃勃地參與真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。?
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，構成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步構成了系統的幫忙學(xué)生有效學(xué)習的方法。
如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合;理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合;統一要求和個(gè)別對待相結合;教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設計好教學(xué)資料，設法將教材資料轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的用心因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。?
精心設計活動(dòng)課，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。?
一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地思考師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定資料、定時(shí)光、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
正確認識考試評價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(cháng)進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習困難學(xué)生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習的用心性，教師根據不一樣的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不一樣的層次要求。?實(shí)驗過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自我的學(xué)習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。?主要嘗試了以下幾種方法：
(1)實(shí)行無(wú)人監考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀(guān)念，構成自主學(xué)習。?
嘗試無(wú)人監考時(shí)，仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認為是機會(huì )來(lái)了，另一部分學(xué)生則由平時(shí)考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。?
(2)根據學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分數，讓學(xué)生在學(xué)習中有自信心和成功感。?
按照學(xué)生的學(xué)習程度與個(gè)體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例如：?jiǎn)卧獪y根據整體的測試狀況，能夠分別按ABC定出不一樣的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，減少兩極分化，培養學(xué)習的自信心。?
(3)實(shí)行考試分層，合作達標，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自我發(fā)展的空間。?
測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不一樣;或進(jìn)行一試兩卷：
�、窬頌榛A達標題，人人需做;
�、蚓頌榫C合測試，潛力達標，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分數只做參考，不記入總分;中等偏上學(xué)生要求必須要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發(fā)展潛力。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思8
我認為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)設計，精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)的探究，在課上處理好預設與生成之間的關(guān)系，并實(shí)現高效的學(xué)生主體性實(shí)踐及對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)是上好一節高效的美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應該是既傳授應掌握的美術(shù)知識，同時(shí)又培養學(xué)生一些良好的品德，及生活習慣。美術(shù)課教學(xué)既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養小學(xué)生的創(chuàng )造能力與思維能力。兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時(shí)候，他們就開(kāi)始了涂鴉，然后隨著(zhù)認識的提高，技能的增加，年齡的增長(cháng)，這些興趣都會(huì )發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學(xué)生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。
一、簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)設計是高效教學(xué)的前提
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！边@誘導即是教學(xué)思路，誘導的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現。而誘導過(guò)程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設計是否優(yōu)化，而設計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎。一般地說(shuō)，學(xué)生對教材的學(xué)習主要是循著(zhù)教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì )呈現清晰，學(xué)生的思維也會(huì )漸漸清晰，從而會(huì )獲得創(chuàng )造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。
二、精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生探究是達到高效教學(xué)的關(guān)鍵。
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結構，教師應熟悉教材和學(xué)生，設計出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養成。另外，美術(shù)教師應善于運用教學(xué)話(huà)題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，這樣的提問(wèn)應叫開(kāi)放式提問(wèn)，它沒(méi)有標準答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類(lèi)的詞來(lái)回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰，激勵學(xué)生必須對繪畫(huà)進(jìn)一步探究。開(kāi)放式提問(wèn)含有很大的容量，但決不是大得不著(zhù)邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學(xué)生有開(kāi)掘的天地，對繪畫(huà)作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠，教師應珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應摒棄某種狹隘性的。
培養學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。如何更好地向學(xué)生傳授美術(shù)知識和繪畫(huà)技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來(lái)體現，培養學(xué)生用線(xiàn)條、色彩、圖象表現自己的意向和技能。
例如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫(huà)，要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚(yú)放在其中。隨即，學(xué)生運用平日所學(xué)的繪畫(huà)表現技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫(huà)好剪下來(lái)，陸續展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚(yú)，有小魚(yú)有的局部是一條光怪陸離的魚(yú)媽媽身后帶著(zhù)一群漂亮的小魚(yú)；有的是一群三角形燕魚(yú)圍成圈像綻開(kāi)的花朵；兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。通過(guò)添添畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動(dòng)迷人的“魚(yú)游圖”伴隨著(zhù)旋律優(yōu)美的“海之詩(shī)”音樂(lè )吸引了全班學(xué)生，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。 本課不但完成了教材中要求的內容。而且學(xué)生情緒盎然，課堂教學(xué)形式活，質(zhì)量高，效果好。充分調動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫(huà)技能的學(xué)習。
我認為，上好美術(shù)課貴在得法，教學(xué)方法好比船和橋，是達到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，高效課堂要依賴(lài)得當的教學(xué)方法去完成。沒(méi)有簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節、優(yōu)化教學(xué)設計，精心設計的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，處理預設與生成的關(guān)系, 高效的主體性實(shí)踐及對學(xué)生的積極評價(jià)這些靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話(huà)。所以根據教材不同的內容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有創(chuàng )造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預定的效果。
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《恐龍世界》屬于“造型·表現”領(lǐng)域�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節課我一出示課題，學(xué)生學(xué)習的興趣一下子就提高了。教學(xué)中，我利用課前準備的相關(guān)的書(shū)籍和圖片，引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助他們了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，在觀(guān)察、記憶、表現恐龍的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓練他們的觀(guān)察、記憶、表現能力。
教學(xué)一開(kāi)始，設立了“搶答游戲”環(huán)節，問(wèn)：“你認識哪些恐龍？”學(xué)生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類(lèi)恐龍的圖片。引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。接著(zhù)進(jìn)入“探究式學(xué)習活動(dòng)”環(huán)節，組織學(xué)生利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹一下幾種恐龍的特點(diǎn)。學(xué)生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著(zhù)：“老師，我來(lái)我來(lái)！”。他們分別從恐龍的外形特點(diǎn)、生活習性入手，作了簡(jiǎn)單的介紹。舉止自然大方，語(yǔ)言流暢。足見(jiàn)他們課前做了充足的準備。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節的表現。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請幾位學(xué)生到黑板上畫(huà)出不同種類(lèi)的恐龍，然后再組織他們討論：黑板上學(xué)生畫(huà)的是否抓住了恐龍的特點(diǎn)？我再根據學(xué)生的討論，適當進(jìn)行修改，使其突出特點(diǎn)。接下來(lái)又引導學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，以此讓學(xué)生了解如何來(lái)表現出恐龍活動(dòng)的情節和恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)。
為了更好的讓學(xué)生表現恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過(guò)課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導學(xué)生回家繼續學(xué)習，培養了他們的自主學(xué)習能力。整節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思10
在上完一班的《圖形的魔術(shù)組合》這一節課后，發(fā)現同學(xué)們對圖形的組合已經(jīng)出現模式化，結果作業(yè)交上來(lái)不是很理想，只有少數幾個(gè)同學(xué)能夠利用發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng )作。
在萬(wàn)般焦急之時(shí)，我忽然想到之前在《少兒書(shū)畫(huà)》一書(shū)見(jiàn)到教師在教學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)是按照故事的發(fā)展過(guò)程表現繪畫(huà)過(guò)程的。
于是，在上另一個(gè)班時(shí)，按照此種方法，我在
1導入夏加爾的作品《我和我的村莊》時(shí)，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話(huà)故事將其繪畫(huà)過(guò)程和目的連起來(lái)，發(fā)現同學(xué)們聽(tīng)的津津有味.
2于是我便順勢按照此種方法介紹書(shū)中學(xué)生作品，并要求學(xué)生自己編排故事情節創(chuàng )作圖形的魔術(shù)組合作品。
童話(huà)故事就像指南針一樣貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。幾乎集中了所有學(xué)生的注意力，打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng )作思維，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，并勇于嘗試；在思想和故事情節跳躍的過(guò)程中找到圖形的魔術(shù)組合的訣竅——逆向思維.
3在巡視輔導過(guò)程中，發(fā)現同學(xué)們已經(jīng)運用到自己的繪畫(huà)創(chuàng )作中，形成了大量的離奇的圖形的魔術(shù)組合作品，可見(jiàn)同學(xué)們腸道了逆向思維的甜頭。
我想最近幾年流行的沙畫(huà)也是因為互動(dòng)、時(shí)效性、故事情節而取勝的吧。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思11
我通過(guò)不斷的學(xué)習和工作，理清了思路，掌握到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我學(xué)習到了很多知識，使我對教學(xué)有了更多新的認識。
十幾年的教學(xué)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
我經(jīng)過(guò)許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。怎樣成為一個(gè)受歡迎的美術(shù)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次，如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在美術(shù)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節美術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“美術(shù)大餐”！最后，我還認識到，一節好的美術(shù)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的美術(shù)課，要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，是一節成功課堂的必要基礎。使學(xué)生真正體驗到美術(shù)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)美術(shù)。此外，我認識到：一節好的美術(shù)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注美術(shù)學(xué)習方法，體現美術(shù)課的靈魂，使美術(shù)課上出“美術(shù)味”！
通過(guò)這些年的感悟，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對美術(shù)教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思12
本課是四年級上冊第14課內容。本課內容屬于立體造型的范圍，從學(xué)生們熟悉喜愛(ài)的蝴蝶導入美術(shù)學(xué)習，融入了折紙、剪紙、圖案裝飾和色彩知識，知識點(diǎn)多，跨度比較大。這一課前面剛剛學(xué)習過(guò)《跟奶奶學(xué)手藝》，了解了圖案和剪紙套色的方法，為這堂課做了很好的準備工作，而蝴蝶的造型又是學(xué)生們從小就愛(ài)畫(huà)的內容，有了這些做鋪墊，本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就容易設定了。
本課重點(diǎn)之一就是立體柱的折疊方法，四年級的學(xué)生想象力豐富，立體思維思維能力強，但是想象和實(shí)際情況會(huì )有出入，這里我請學(xué)生分組討論，實(shí)驗。圓柱體的折疊方法很簡(jiǎn)單，同學(xué)們輕輕一卷就可以做到，這里在講課時(shí)一帶而過(guò)。四棱柱和三棱柱部分學(xué)生做得出來(lái)，但是部分同學(xué)隨意一折，不知道對折，通過(guò)小組內交流，解決了這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)是美觀(guān)的問(wèn)題，好多小組沒(méi)有預留邊角，這樣折完只能用透明膠帶硬粘住，如何解決這個(gè)問(wèn)題，有同學(xué)想到提前留出一個(gè)邊，這樣就可以和另一邊重合，看起來(lái)更整齊美觀(guān)。
本課難點(diǎn)是如何刻畫(huà)蝴蝶?老師按照學(xué)生回答示范錯誤的方法，同學(xué)們發(fā)現，首先蝴蝶應該畫(huà)在棱角兩邊，刻畫(huà)時(shí)要與棱角留出空隙，這樣才不會(huì )將蝴蝶翅膀完全剪下來(lái)。
解決了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師引導學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象，如何裝飾的更漂亮?可以在不同棱邊上刻畫(huà)蝴蝶，可以裝飾小花小草。
本節課總體來(lái)說(shuō)，達到了三維目標的預期效果。
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