春之歌教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的春之歌教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春之歌教學(xué)反思1
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著(zhù)濃濃的情趣。所選的樹(shù)木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學(xué)習題材。
教學(xué)時(shí)，我在引導學(xué)生熟讀兒歌后，讓孩子們圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖進(jìn)行一一對應，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出今天要學(xué)習的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。并有意識地讓學(xué)生模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。最后指導學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓孩子們人人成為小詩(shī)人。再重點(diǎn)指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字。
這節課的不足之處是：
在教學(xué)中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒(méi)有達到預期的識字效果，這有待于我進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
春之歌教學(xué)反思2
本次我開(kāi)課的內容為《春之歌》。這首被冠以“春之歌”標題的無(wú)詞歌具有流水般輕柔的浪漫旋律，是門(mén)德?tīng)査伞稛o(wú)詞歌》中最膾炙人口的一首，描繪了春天來(lái)臨，大地蘇醒，春意盎然的美景。本節課我以“春天”為背景，以“森林音樂(lè )會(huì )”的形式，通過(guò)節奏訓練、樂(lè )譜視唱、實(shí)踐拉奏等教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氣氛中準確、生動(dòng)地拉奏歌曲，且引導他們加深對樂(lè )曲的認識，并且讓他們感受到春天的美好。
根據學(xué)生的學(xué)習層次及心理特點(diǎn)我設置了如下三個(gè)教學(xué)目標：指導學(xué)生學(xué)習拉奏樂(lè )曲《春之歌》，掌握附點(diǎn)節奏以及裝飾音的拉奏，并基本完成第1——2部分；通過(guò)聽(tīng)賞、模拉、練習等方式，調動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗實(shí)踐活動(dòng)，培養他們的節奏能力，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力；通過(guò)學(xué)習樂(lè )曲《春之歌》，從中感受到音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )，感受春天的美好。
我的教學(xué)過(guò)程分為導入，新授及拓展三個(gè)部分。在導入部分我通過(guò)圖片、音樂(lè )渲染出春天的情境，讓學(xué)生初步感受春天的氣息。在新授部分我分為樂(lè )曲欣賞、節奏訓練、視唱樂(lè )譜、實(shí)踐拉奏這幾個(gè)環(huán)節。以水果題的形式來(lái)進(jìn)行新授，我覺(jué)得能使原本枯燥的學(xué)習變得豐富有趣，并且通過(guò)解答一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。在實(shí)踐拉奏環(huán)節，我通過(guò)整體示范、空弦練習、分句教學(xué)來(lái)逐步進(jìn)行拉奏訓練，并把個(gè)別指導與集體教學(xué)相結合。但在這一環(huán)節整個(gè)教學(xué)氣氛顯得很沉悶，并且由于對學(xué)生的接受能力估算失誤，使得教學(xué)目標并沒(méi)有很好地完成。最后的拓展環(huán)節也顯得非常得突兀，環(huán)節設計得不自然。這在今后的教學(xué)過(guò)程中也是我需要進(jìn)行思考改進(jìn)的地方。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)，還有很多的不足，比如在語(yǔ)言組織能力方面還有所欠缺，在一些教學(xué)環(huán)節上應該更加完善一點(diǎn)，更加深挖一點(diǎn)，在實(shí)踐拉奏的環(huán)節上應通過(guò)更好的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情以及課堂氣氛。在今后的教學(xué)工作中我要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，多進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高自己的教學(xué)水平。
春之歌教學(xué)反思3
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事。小燕子真是一個(gè)好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀(guān)察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發(fā)現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大，茄子小;冬瓜是綠的，茄子是紫的;冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話(huà)將“只有認真觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂，我指導學(xué)生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)等方法來(lái)讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現后，我對同學(xué)們說(shuō)：“小燕子經(jīng)過(guò)三次仔細觀(guān)察，發(fā)現了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀(guān)察，你還發(fā)現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方《”同學(xué)們的發(fā)現出乎我的意料啊，大家紛紛說(shuō)：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長(cháng)”“在吃冬瓜的時(shí)候要把里面的瓤取出來(lái)，而茄子可以整個(gè)吃”……
這節課大家學(xué)得很認真，每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習，興高采列地讀，認真地觀(guān)察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著(zhù)：“老師，我還有發(fā)現!”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著(zhù)獲得了成功的一半。
春之歌教學(xué)反思4
《豐收之歌》這一課是通過(guò)歌曲的演唱、聽(tīng)賞、分析來(lái)引起學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)、自主學(xué)習和探究音樂(lè )的興趣，在體驗中感悟音樂(lè )。為了實(shí)現教師“在音樂(lè )課堂中探求符合學(xué)生認知特點(diǎn)的內部思維過(guò)程”的追求，應不滿(mǎn)足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設計這一課時(shí)，我啟發(fā)、引導、講授、情境創(chuàng )設、討論、表演等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的愿望，使學(xué)生的參與變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，我有如下體會(huì )：
一、注重體現學(xué)生的主體性
學(xué)生的演唱、創(chuàng )編、表演實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng )造活動(dòng)，沒(méi)有自己的感受，沒(méi)有自己對作品的理解是難以表現出真實(shí)情感的，只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒，教學(xué)才會(huì )取得最佳效果。因此在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出演唱時(shí)的不足之處外，還讓他們自己拍擊節奏、創(chuàng )編各種形式的表演，讓大部分學(xué)生都感受到成功的喜悅，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生自信。
二、注重平時(shí)積累
現今音樂(lè )課樂(lè )器進(jìn)課堂，我校選擇了豎笛，本課我把豎笛用了進(jìn)去，使學(xué)生的學(xué)習有了發(fā)揮之處，以便以后更認真、主動(dòng)的學(xué)習。
三、不足之處
經(jīng)過(guò)全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動(dòng)的時(shí)間安排太緊，以致學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學(xué)生平時(shí)缺乏基本素質(zhì)訓練也很有關(guān)系。另外，少數學(xué)生主動(dòng)參與興致不高，沒(méi)有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見(jiàn)要整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)確是任重道遠��！
春之歌教學(xué)反思5
解決問(wèn)題的策略這一領(lǐng)域的教學(xué)內容分散于各個(gè)年級，從最初的畫(huà)圖、列表到一一列舉、倒推，到現在的替換，解決問(wèn)題的策略這一版塊的教學(xué)整體呈現了由直觀(guān)到抽象、有簡(jiǎn)單到復雜、由單一到綜合的漸變趨勢。如何引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受、領(lǐng)會(huì )替換的策略，初步學(xué)會(huì )運用策略分析數量關(guān)系、確定接替思路，并有效地解決問(wèn)題，這都是我們要從認識與實(shí)踐層面予以思考的.。在教學(xué)過(guò)程中我注重了以下幾點(diǎn)：
1、感受策略的必要性，培養學(xué)生的策略意識。
課前我通過(guò)播放《曹沖稱(chēng)象》的動(dòng)畫(huà)故事讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖是用什么辦法稱(chēng)出大象《然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量，這就是解決問(wèn)題的一種策略——替換，今天我們就利用這種辦法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而引出新課。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景加上耳熟能詳的故事，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及進(jìn)一步探索新知的欲望。并且通過(guò)故事讓學(xué)生初步感知替換策略的必要性，以及感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
例1情境的出示，學(xué)生感受到新問(wèn)題的復雜性，自覺(jué)產(chǎn)生了產(chǎn)生新的解題策略的意識為新知學(xué)習奠定基礎�！稊祵W(xué)課程標準》注重解決現實(shí)性問(wèn)題，把數的運算與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，這與傳統應用題教學(xué)相比，有了根本的改變。學(xué)生的應用意識表現在：……面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略;……所以，在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略——替換》時(shí)，首先要明確一個(gè)認識問(wèn)題是：應該以培養學(xué)生的策略意識為主，而不是以引導學(xué)生掌握策略為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應放在培養學(xué)生策略意識方面，而策略及其學(xué)習過(guò)程應成為發(fā)展學(xué)生策略意識的途徑和載體，所以，只有在具體的認識和使用策略的過(guò)程中，學(xué)生的策略意識才能得到培養和強化。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷策略形成的完整過(guò)程。
《解決問(wèn)題的策略——替換》這一課，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷3個(gè)層次：體會(huì )為什么要替換《掌握怎樣替換《理解換了之后怎么樣《。例1主要讓學(xué)生產(chǎn)生替換的需求，并探索替換的方法;通過(guò)倍數關(guān)系的練習讓學(xué)生掌握替換的方法，并通過(guò)曹沖稱(chēng)象進(jìn)一步理解替換的相等關(guān)系，差數關(guān)系的練習使學(xué)生再次積累用相等關(guān)系進(jìn)行替換的經(jīng)驗，以及理解替換后數量關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化《這也是這節課的教學(xué)難點(diǎn)。整節課，并不在乎學(xué)生能否獨立運用策略解決多少個(gè)實(shí)際問(wèn)題，而是要學(xué)生體驗每一策略的形成過(guò)程。所以，在這節課上我注重讓學(xué)生說(shuō)想法，說(shuō)替換的過(guò)程。
3、巧創(chuàng )練習，優(yōu)化策略。
本節課教材只安排三道題，例1替換的兩個(gè)量是倍數關(guān)系，練一練替換的兩個(gè)量是相差關(guān)系，練習17第一題。為了體現練習的強度與坡度，我將例1進(jìn)行了改動(dòng)，這道題旨是讓學(xué)生在練習過(guò)程中發(fā)現選擇把大杯替換成小杯解題會(huì )更容易，從而讓學(xué)生明白在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中我們一般要靈活的選擇簡(jiǎn)潔、容易的方法，以達到策略的優(yōu)化。
4、多種策略，綜合運用。
課標指出：努力使學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖把替換的過(guò)程表示出來(lái)。并且在檢驗后我提出回顧一下，剛才這個(gè)問(wèn)題有什么特點(diǎn)，我們是怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的呢你覺(jué)得哪些步驟是解題關(guān)鍵《引導學(xué)生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問(wèn)題，又讓學(xué)生感受到面對一個(gè)問(wèn)題有時(shí)會(huì )有多種策略的綜合運用。
通過(guò)解決問(wèn)題的策略的教學(xué)，使我更加明白了數學(xué)方法是數學(xué)的靈魂。數學(xué)的學(xué)習，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數學(xué)思想方法獲得是更重要的。
春之歌教學(xué)反思6
在教學(xué)《樹(shù)之歌》第一課時(shí)的時(shí)候，我以朗讀詩(shī)歌，識字教學(xué)為主，同時(shí)帶著(zhù)孩子們認識不同樹(shù)木的形態(tài)。樹(shù)木在大自然中隨處可見(jiàn)，貼近孩子們的生活實(shí)際，孩子們在羽西的時(shí)候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)找我，向我詢(xún)問(wèn)這些書(shū)的生長(cháng)特點(diǎn)。這樣也為第二課時(shí)的教學(xué)，了解各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)作了一個(gè)比較好的鋪墊。
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類(lèi)樹(shù)木的特點(diǎn)，同時(shí)讓他們在小組內交流討論，合作學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時(shí)教學(xué)結束后，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關(guān)樹(shù)木，收集一些這類(lèi)樹(shù)木的葉子，可以帶來(lái)課堂上交流分享。孩子們在完成此項學(xué)習任務(wù)時(shí)相當的積極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書(shū)簽。他們將樹(shù)葉貼在竹板上，塑封起來(lái)，相當心靈手巧。
這場(chǎng)交流會(huì )上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過(guò)程中，她發(fā)現這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說(shuō)：“我看到了季節的變化，由盛夏轉變?yōu)槌跚��！彼兄?zhù)火眼金睛，善于發(fā)現，敢于表達。這么一片小小的樹(shù)葉，孩子看到的季節的更替，其他孩子聽(tīng)了她的介紹，個(gè)個(gè)佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會(huì )讀一讀。另外，關(guān)注課后習題，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等三句話(huà)的意思，讓學(xué)生自己猜一猜，我再來(lái)總結，讓學(xué)生理解樹(shù)木的生長(cháng)規律，了解“樹(shù)”與“人”的聯(lián)系。
春之歌教學(xué)反思7
這節課是人民音樂(lè )出版社二年級第二學(xué)期第一單元，主要教學(xué)內容欣賞樂(lè )曲《春之歌》�！洞褐琛愤x自門(mén)德?tīng)査傻匿撉侏氉嗲稛o(wú)詞歌集》。樂(lè )曲為A大調、2/4拍、用三部曲式寫(xiě)成。從A段這一清新、流暢的旋律中，我們能體會(huì )到那種春意盎然的意境和心曠神怡的感情：B部分是從A段主題發(fā)展而來(lái)。樂(lè )曲進(jìn)入第三段后，前面兩個(gè)主題再現，經(jīng)過(guò)下行模進(jìn)，在力度上越來(lái)越弱，尾奏中，還加了許多裝飾音：最后，樂(lè )曲在安詳的氣氛中結束，這種弱處理手法，給人以余音繚繞的感覺(jué)，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
本課通過(guò)欣賞《春之歌》，了解門(mén)德?tīng)査珊蜔o(wú)詞歌。以感知情緒為先導，通過(guò)演奏、哼唱、表演等形式感受《春之歌》歌唱性的旋律，體驗音樂(lè )作品中的春天美景。
在充分發(fā)揮學(xué)生想象能力下，合理運用音像資料，豐富課堂、拓展視野。在本課中用豐富的音像資料，讓學(xué)生了解《春之歌》以及其優(yōu)美的旋律帶給人們的視聽(tīng)享受，從而知道門(mén)德?tīng)査傻囊魳?lè )成就。
音樂(lè )欣賞重在對音樂(lè )作品的想象和理解，所以從情緒感知出發(fā)，通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，運用已經(jīng)掌握的課堂樂(lè )器演奏技巧，與校本教材相結合，鑒賞音樂(lè )作品，學(xué)生能很容易地記住主題旋律、得到成功的喜悅。
春之歌教學(xué)反思8
提倡學(xué)科綜合，是基礎教育課程改革的一種基本理念�；A音樂(lè )教育以審美教育為主旨，它不是簡(jiǎn)單的傳遞知識的過(guò)程，而是一種情感交流活動(dòng)。音樂(lè )欣賞在音樂(lè )教學(xué)內容中占很大的比例。在音樂(lè )欣賞中倡導“綜合”的理念不僅有益于改變人格的片面化生成而向人格的完整化和諧發(fā)展，還能開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，豐富課堂形式，使音樂(lè )課堂變得有聲有色，提高中學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。更能發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高綜合文化素質(zhì)。
《春之歌》選自蘇教版音樂(lè )課本第九冊。在本課教學(xué)中我注意了學(xué)科綜合，而且在教學(xué)中以“春”為主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌、唱歌曲、聽(tīng)音樂(lè )、看畫(huà)面等綜合活動(dòng)，多方位地來(lái)感受和體驗春之美，進(jìn)而進(jìn)行有關(guān)春的音樂(lè )創(chuàng )作來(lái)表現和創(chuàng )造春之美，取得了較好的效果。
本課教學(xué)中，我由欣賞春天的圖片、吟誦有關(guān)春天的詩(shī)歌入手，用課件播放了表現春天的繪畫(huà)作品，在欣賞圖片時(shí)播放《春之歌》作為背景音樂(lè )，優(yōu)美的音樂(lè )配上唯美的畫(huà)面，使學(xué)生感受到春之美，達到視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重享受。在欣賞了春天的自然美景后，學(xué)生吟誦了有關(guān)春天的詩(shī)歌。接著(zhù)，我們重點(diǎn)賞析了德國作曲家門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛�，分析了歌曲的各個(gè)主題，探討了音樂(lè )的要素，聆聽(tīng)了不同樂(lè )器演奏的《春之歌》，來(lái)幫助學(xué)生感受音樂(lè )所表達的情感、感受這首作品的音樂(lè )特色。最后鼓勵學(xué)生用各種形式表現春天，創(chuàng )作“我的春天”。
總之，在本課的教學(xué)中，我積極融入了相關(guān)學(xué)科，綜合了美術(shù)、舞蹈、詩(shī)歌等相關(guān)內容，內容豐富，形式多樣。通過(guò)學(xué)科綜合，讓學(xué)生多元感受，其目的是讓學(xué)生理解音樂(lè )的內涵，感受音樂(lè )所表達的情感與音樂(lè )的風(fēng)格特色，體現了音樂(lè )人文學(xué)科的屬性，加深了學(xué)生對春天的理解，也在音樂(lè )欣賞的過(guò)程中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和音樂(lè )創(chuàng )造能力。
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