中華教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的中華教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中華教學(xué)反思1

　　熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀。

　　我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。

　　然后我讓他們四人一小組練習按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。

　　第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，進(jìn)步相當大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節，而是延后一個(gè)小節。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。他們充滿(mǎn)了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀。字串4

　　全詩(shī)共８個(gè)小節。

　　第１節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。

　　第２、３、４節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：

　　第２節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；

　　第３小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；

　　第４節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總

　　第５節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。

　　第６、７節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第８節是全詩(shī)的總結。

　　我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿(mǎn)意，學(xué)生對某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節課在指導朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導學(xué)生理解內容方面我做得還不夠。

中華教學(xué)反思2

　　本單元課文是以“中華優(yōu)秀傳統文化”為主題編排的，單元語(yǔ)文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”。這是從學(xué)習表達的角度提出的，為學(xué)生的習作實(shí)踐提供方法上的指導。本單元的“綜合性學(xué)習”是教材中首次出現的綜合性學(xué)習欄目，主要圍繞生活中的傳統節日展開(kāi)。教材在第九課、第十課的課后以及語(yǔ)文園地前安排了綜合性學(xué)習的活動(dòng)提示，活動(dòng)分為3個(gè)階段：①組成小組，分工合作收集資料；②小組交流，討論要怎樣進(jìn)行學(xué)習成果展示；③展示分享，用各種形式展示學(xué)習成果。本次習作是最后一個(gè)階段的成果展示，要求學(xué)生在了解傳統節日及其相關(guān)習俗的基礎上，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節的過(guò)程或節日中發(fā)生的印象深刻的事。

　　因為是一個(gè)綜合性學(xué)習單元，所以本次習作教學(xué)的課前準備尤為重要。在課前準備中，共安排了兩次課內教學(xué)。第一次教學(xué)，布置綜合性學(xué)習的任務(wù)，對如何開(kāi)展活動(dòng)做具體指導；第二次教學(xué)，組織學(xué)生交流第一階段的活動(dòng)情況，整理收集到的資料并商量準備用怎樣的方式展示活動(dòng)成果。

　　在前兩次課內教學(xué)以及學(xué)生課外充分收集資料的基礎上，開(kāi)展本節課教學(xué)，課堂上安排了6個(gè)簡(jiǎn)潔的板塊，依次是：導入、例文引路、小組交流、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的傳統節日、限時(shí)寫(xiě)作、習作點(diǎn)評。力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教給學(xué)生習作的方法。本節課后，還需再安排一節課讓學(xué)生給習作加上開(kāi)頭與結尾，并對照評價(jià)標準修改自己的習作。

　　從學(xué)生完成的習作來(lái)看，本節課的目標達成度還是挺高的。學(xué)生在課堂上也學(xué)得較輕松，學(xué)習的狀態(tài)是積極的。但是一節課上完以后，總會(huì )有很多遺憾。首先，在學(xué)生集中交流自己喜歡的節日時(shí)，我的點(diǎn)評很不到位。本次交流的目的就是為后面有條理地寫(xiě)做準備，也是給全班同學(xué)做一個(gè)示范，可是我自己卻沒(méi)有小結好學(xué)生說(shuō)的，這也是我自己的教學(xué)智慧還不夠，面對學(xué)生各種不一樣的想法，不一樣的回答時(shí)，不能適時(shí)地做出評價(jià)與補充。

　　第二個(gè)遺憾，在最后的習作點(diǎn)評環(huán)節，一開(kāi)始我是準備安排展示兩個(gè)學(xué)生的作品，我把寫(xiě)得好一點(diǎn)的放在后面，希望能體現一個(gè)梯度，也是為了給其他同學(xué)做一個(gè)示范，怎樣寫(xiě)才有條理、有意思。但由于時(shí)間關(guān)系，只展示了一位同學(xué)的作品，評價(jià)的時(shí)候逐條對照評價(jià)標準來(lái)點(diǎn)評，顯得比較生硬。

　　第三個(gè)遺憾，對課堂的把控太緊，學(xué)生集中交流之前出示了傾聽(tīng)要求，但是交流過(guò)后讓其他學(xué)生評價(jià)時(shí)，我總擔心學(xué)生說(shuō)不好，所以不停地問(wèn)孩子，通過(guò)一問(wèn)一答的方式完成點(diǎn)評，顯得比較機械。

　　第四個(gè)遺憾，盡管板書(shū)設計的比較簡(jiǎn)潔，但是書(shū)寫(xiě)不夠美觀(guān)，今后要多加練習規范字書(shū)寫(xiě)。

　　對于我來(lái)說(shuō)，本次習作教學(xué)是第一次嘗試從單元整體上設計，過(guò)程很辛苦，收獲卻很多，課堂上的遺憾也會(huì )成為我前進(jìn)的動(dòng)力。

中華教學(xué)反思3

　　本單元閱讀要素是：關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習把握文章的主要內容。在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在主要事件和主要內容上。讓學(xué)生一邊默讀一邊思考課文講了哪幾件事，再根據這幾件事概括課文的主要內容。這樣，學(xué)生自然能掌握方法：文章如果寫(xiě)了不止一件事，可以先弄清每件事講了什么，然后把幾件事連起來(lái)，就能把握文章的主要內容了。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)中，我深有感悟的是：課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，課內外的適度拓展延伸，可以讓語(yǔ)文更加充盈和豐富！就本課而言，周恩來(lái)當時(shí)所處的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，要整合語(yǔ)文學(xué)習資源，使學(xué)生體會(huì )周恩來(lái)立志原因，思考自己成長(cháng)經(jīng)歷中的立志問(wèn)題。

　　所以我在課前讓學(xué)生查找“租界”的意思、搜集二十世紀初的中國社會(huì )等資料，讓學(xué)生對時(shí)代背景有了一定的了解。在課堂上，我又恰當地選擇拓展內容，適當地選擇拓展時(shí)間，引入歷史資料學(xué)生自主交流。如，在伯父說(shuō)出“中華不振”時(shí)，我引入了一張張圖片、一個(gè)個(gè)不平等條約，在悲涼的音樂(lè )聲中，讓學(xué)生完全進(jìn)入了情境，深深地被感染，為清政府的腐敗無(wú)能而感到憤怒。再如，在課文的最后，交流討論周恩來(lái)的成長(cháng)資料、生平事跡，從而讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，思考自己為什么而讀書(shū)。在這一部分，同學(xué)們熱情高漲、心潮澎湃：有的說(shuō)“我要為國家越來(lái)越興旺而讀書(shū)”，有的說(shuō)“我要為國家達到世界最先進(jìn)的水平而讀書(shū)”，有的說(shuō)“我要為世界研制前端的人工智能而讀書(shū)”……看課堂效果，學(xué)生與文本已經(jīng)產(chǎn)生共鳴，達到了教學(xué)效果。

　　不足及整改措施：

　　1、獨立閱讀課文，研究課文時(shí)要不讀全文，可讀重點(diǎn)段來(lái)理解，以免占有課堂時(shí)間。

　　2、加強學(xué)生與文本的對話(huà)，多引導學(xué)生從文本中去讀去悟。

　　3、講讀課文，應抓住契機滲透寫(xiě)作常識。如：將總結全文時(shí)提問(wèn)同學(xué)：“課文寫(xiě)了三件事，哪一部分讓你感受最深？為什么？它們又是用怎樣的過(guò)渡句連起來(lái)的？找到讀一讀�！钡葟亩�讓同學(xué)們明白寫(xiě)文章時(shí)要注意前后連接，學(xué)會(huì )承上啟下，文章就會(huì )順暢，讀者就容易看懂，從而不斷提升學(xué)生的習作能力。

中華教學(xué)反思4

　　1、“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。聯(lián)系實(shí)際，用談話(huà)談到志向，引入新課。

　　2、老師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，要再進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　3、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。讀寫(xiě)結合，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習作水平。

　　4、在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養和課堂機智，應變能力。

　　總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，我也會(huì )繼續沿用，并繼續多在教材的鉆研和課堂的調控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

中華教學(xué)反思5

　　《中華少年》是一首現代朗誦詩(shī)。教學(xué)目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著(zhù)自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　縱觀(guān)這節課，成功之處有：

　�。�、以讀帶講：

　　讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　�。�、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的'交流匯報機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　�。�、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。

　�。�、給學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

　�。�、教學(xué)重難點(diǎn)體現不明顯。

　　總之，我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節課，真正實(shí)現一名教師的人生價(jià)值。

中華教學(xué)反思6

　　在講授這一課之前，我先聽(tīng)了鄭老師上的課，然后又聽(tīng)了方老師上的課。鄭老師在講課時(shí)把重點(diǎn)放在后面，著(zhù)重引導學(xué)生談學(xué)習本課后的感受以及自己的志向。聽(tīng)課時(shí)我覺(jué)得學(xué)生對“中華不振”理解不太深刻，所以談感受時(shí)就缺乏對少年周恩來(lái)所處時(shí)代的感同身受，不能很好地理解少年周恩來(lái)的遠大抱負和他那顆異常堅定的報國之心。而方老師則把重點(diǎn)放在對“中華不振”的理解上。聽(tīng)課時(shí)我覺(jué)得學(xué)生在方老師的引導下深刻理解了“中華不振”的含義，突破了難點(diǎn)，心靈受到了震撼，紛紛表示要為國家的富強而讀書(shū)，但談得不具體，大家異口同聲、眾說(shuō)一詞，具有個(gè)性的個(gè)人志向沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。

　　這兩堂課給了我很大的啟發(fā)。讓我認識到：應該把這堂課上成愛(ài)國主義教育課。既讓學(xué)生詳細了解少年周恩來(lái)所處時(shí)代中華民族遭受的屈辱，也讓學(xué)生充分了解當今中國正在趕超歐美強國、作為一個(gè)泱泱大國即將崛起的現狀。

　　我補充了一些資料，有中國的四大發(fā)明、盛世唐朝對世界的影響，有腐敗無(wú)能的清政府，有帝國主義瓜分中國的慘痛歷史，也有日本帝國主義的燒殺搶掠，還有當今中國的飛速發(fā)展，以及在發(fā)展中還存在的各種各樣的問(wèn)題。

　　最后，我說(shuō)：在某些領(lǐng)域，中國依然落后英、法、美等發(fā)達國家至少70年，所以，中華民族要作為一個(gè)大國重新崛起，依然需要我們年輕的一代、在座的各位同學(xué)“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　學(xué)生紛紛站起來(lái)表示自己的決心：我要保衛祖國，我要為中國的國防現代化而讀書(shū)；我喜歡電腦，我將來(lái)要發(fā)展中國的軟件行業(yè)；我想為中國的航天事業(yè)出一份力……這，正是我所期望的。

中華教學(xué)反思7

　　“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球�！痹谡Z(yǔ)文詩(shī)歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個(gè)撬起課文的“支點(diǎn)”？為此我們安排了一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。

　　略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識的指導，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌的韻味和節奏。

　　這次活動(dòng)是在９月１８日上午在保定中心小學(xué)開(kāi)展的，三山區小學(xué)語(yǔ)文中心組成員觀(guān)摩了施萍萍老師執教的公開(kāi)課《中華少年》，觀(guān)課的老師充分發(fā)表意見(jiàn)，并與施老師面對面交流對話(huà)，下面選錄部分教師的評課以供研討。

　　龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀(guān)點(diǎn)是“把誦讀放在詩(shī)歌教學(xué)之首”：

　　能把一篇課文教得簡(jiǎn)單是我們每位教師所愿意的，能簡(jiǎn)單快樂(lè )地去學(xué)習課文是每位學(xué)生所希望的。語(yǔ)文課能否上得簡(jiǎn)單而有效呢？我認為應該是可以的。因為語(yǔ)文學(xué)習的內容即豐富多彩的生活內容，學(xué)生只要“讀進(jìn)去”即可，就這么簡(jiǎn)單。

　　但要讓學(xué)生簡(jiǎn)單而有效地學(xué)，教師須簡(jiǎn)單教；教師要做到簡(jiǎn)單教，還須先做些復雜的工作：深入鉆研教學(xué)內容，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，尋找一些巧妙的方法等。

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