霧凇的教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的霧凇的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

霧凇的教學(xué)反思1

　　《霧凇》一文形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀(guān)，以飽蘸贊美之情為我們展示了一幅幅"千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"的美景。如詩(shī)如幻的語(yǔ)言，如銀似雪的圖景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)童話(huà)般的仙境。課文充滿(mǎn)了美育的、人文的因素，縱觀(guān)全文內容，共三個(gè)自然段和兩幅插圖，有"霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀(guān)"三部分構成。在講授本課的時(shí)候我主要抓住了兩點(diǎn)。一是感受作者筆下霧凇的壯美，二是了解霧凇形成的神奇。

　　首先讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)表達出印象中霧凇的奇麗，讓他們通過(guò)朗讀自己去感悟美，再創(chuàng )設意境帶領(lǐng)學(xué)生反復朗讀。通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生自己去體驗品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶，從而達到理解課文內容的效果。

　　其次是了解吉林霧凇奇觀(guān)奇特的形成，第二段既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我設法引導學(xué)生去閱讀文本。很快，學(xué)生找到了這一句總寫(xiě)霧凇形成的句子：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成的。圍繞這句話(huà)，我讓學(xué)生找出霧凇形成的兩大條件——過(guò)于飽和的水汽、遇冷凝結。通過(guò)對"霧凇形成需要的條件"和"吉林霧凇形成的得天獨厚條件"對比，對吉林"過(guò)于飽和的水汽"的奇大和零下30攝氏度的奇冷充分了解，讓學(xué)生知道吉林松花江畔特有的條件。在此基礎上，再讀文中描寫(xiě)霧氣的語(yǔ)句，找到"彌漫、籠罩、淹沒(méi)"等詞，這些詞進(jìn)入了學(xué)生的視線(xiàn)后細細品味，吉林松花江畔逐漸濃厚如仙境般的夜霧在學(xué)生的腦海中蕩漾開(kāi)來(lái)。霧凇形成過(guò)程的奇特是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住"慢慢地、輕輕地、一層又一層地"這幾個(gè)詞來(lái)理解"鍍"，結合學(xué)生的讀讓學(xué)生感悟霧凇形成過(guò)程的緩慢。接著(zhù)，是以三幅"銀線(xiàn)、銀條、銀松雪柳"的圖片引出最后一句話(huà)，在反復吟誦中體會(huì )霧凇形成的緩慢、美麗和神奇，從而激發(fā)學(xué)生對自然的驚嘆、贊美之情。

　　縱觀(guān)整堂課的教學(xué)，雖然基本實(shí)現教學(xué)目標，但依然存在不足：課開(kāi)始，當我讓學(xué)生表達哪些詞讓你感受到霧凇地美，美在何處？學(xué)生說(shuō)出了文中的詞語(yǔ)，對詞語(yǔ)的感悟卻非常膚淺。是不是課前我讓學(xué)生熟讀課文，才導致他們現在回答問(wèn)題的依據始終在文本，而不能跳出文本，從圖中獲得直觀(guān)體驗呢？看來(lái)，課外詞匯量的積累與運用仍然是很重要的一項環(huán)節。

　　我們都知道，充分的預設是課堂成功的保證。我們不但要對每一個(gè)大環(huán)節進(jìn)行預設，更要對每一個(gè)細小的環(huán)節進(jìn)行預設，這里面當然包括對學(xué)生的預設。一個(gè)問(wèn)題拋出去了，學(xué)生會(huì )怎樣回答；學(xué)生的回答與你預想的不一致時(shí)，你又該怎樣引導……看似四十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反復盤(pán)算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。第一次讀第二段，想吉林霧凇產(chǎn)生有哪些特有的條件？第二次讀第二段，體會(huì )吉林霧凇形成的神奇壯美。我覺(jué)得有拖沓、重復之嫌，顯得零碎，如果能將兩次目標整合，教學(xué)軌跡會(huì )更清晰一些。"課后回想起來(lái)，是我在課前對教案的欲設，對學(xué)生的預設不夠充分、全面，因而在這一環(huán)節上來(lái)來(lái)回回浪費了時(shí)間。

　　在課件制作中，我搜集了霧凇形成的錄象，如果再能看到發(fā)電站發(fā)電時(shí)的錄像或圖片，讓學(xué)生們感受到霧凇的形成和美麗壯觀(guān)的景象以及發(fā)電時(shí)水花四濺霧氣蒸騰籠罩的場(chǎng)面，我想學(xué)生會(huì )更加深刻感受到霧凇形成過(guò)程的神奇與壯美。我們經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)：教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�；蛟S也正是因為這些遺憾，才能成就更多的完美。

霧凇的教學(xué)反思2

　　課文《霧凇》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛(ài)，對祖國河山的.歌頌之情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。本節課重點(diǎn)突出，霧凇形成的原因和霧凇的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn)，體會(huì )文本是怎樣具體描繪"水汽"到"霧凇"的變化過(guò)程是難點(diǎn)。

　　《霧凇》一課語(yǔ)言美、意境美。通篇都展現著(zhù)"奇美"的景象：霧凇的"奇幻"、形成條件的"奇特"、形成過(guò)程的"奇妙"。這節課，我關(guān)注了語(yǔ)文的人文性，以情為基礎，重視感的過(guò)程，追求內化的終極目標，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫(huà)面，讓美充溢著(zhù)課堂。

　　"奇"既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì )美的重要抓手，因為"奇"，吉林霧凇的美才與眾不同，因為"奇"，我找到了貫穿文章的主線(xiàn)。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì )美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霧凇，對霧凇沒(méi)有感性的認識。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀(guān)看霧凇的圖片，感受霧凇景觀(guān)的奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫(xiě)霧凇的美的句子。通過(guò)品讀"潔白晶瑩"、"銀光閃爍"、"十里長(cháng)堤"、"綴滿(mǎn)"等詞語(yǔ)，體會(huì )霧凇的美。

　　然后啟發(fā)學(xué)生：這聞名全國的自然奇觀(guān)是怎樣形成的呢？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。學(xué)習第二自然段時(shí)，讓學(xué)生分小組討論：

　�。�1）吉林的霧凇形成的原因是什么？

　�。�2）霧凇是怎樣形成的？

　　圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生理解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個(gè)條件，聯(lián)系上下文理解"飽和"的意思，播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會(huì )有"飽和的水汽"。然后了解霧凇形成的過(guò)程，出示句子：燈光、樹(shù)影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個(gè)緩慢的過(guò)程，抓住"漸漸地"、"慢慢地"、"輕輕地"這3個(gè)詞指導朗讀，并任選一個(gè)造句；抓住"最初……逐漸……最后……"指導，出示由銀線(xiàn)→銀條→銀松雪柳的畫(huà)面。導入第三小節，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著(zhù)，問(wèn)學(xué)生你會(huì )發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩(shī)句，由"忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)"中，進(jìn)一步體驗吉林霧凇的奇特壯美�？偨Y全文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道我國有哪些奇觀(guān)，拓展學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面，并進(jìn)行思想教育。

　　教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文，縱觀(guān)整節課，我存在很多不足。

　�。�1）課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生欣賞圖片，然后說(shuō)感受時(shí)，孩子們說(shuō)得非常單一。

　�。�2）品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫(xiě)了霧凇的美，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行品讀，沒(méi)能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時(shí)，沒(méi)能很好地利用視頻理解"飽和"的意思，沒(méi)能通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。

　�。�3）組織語(yǔ)言能力和教學(xué)機智有待提高。我設計的問(wèn)題比較零碎，學(xué)生難以回答和理解；在教學(xué)中應變能力不強，沒(méi)能以不變應萬(wàn)變�，F在，我才真正理解了："不積跬步，無(wú)以至千里，不積細流，無(wú)以成江河。"有了豐富的積累，才會(huì )有更好的悟性。

　　在今后的教學(xué)中我將繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，并對不足之處加以改進(jìn)。

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