東方之珠教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的東方之珠教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
東方之珠教學(xué)反思1
《東方之珠》這篇課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。
在學(xué)習課文時(shí)，我始終把學(xué)生看作是主體，緊緊圍繞“迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
一、創(chuàng )設情境，朗讀感悟
要領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機結合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗文字的美。課文第二小節主要描寫(xiě)沙灘迷人的景物和游人的感受，教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生結合圖片展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細、陽(yáng)光和煦”的海灘風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著(zhù)輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。
在學(xué)習海洋公園那一段我放了一段海洋動(dòng)物表演的圖片，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。
二、抓住詞句，品味感悟
例如在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀(guān)眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì )使觀(guān)眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著(zhù)，我要學(xué)生觀(guān)察圖上的畫(huà)面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學(xué)生在看圖的基礎上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場(chǎng)觀(guān)賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過(guò)程中，培養了學(xué)生的想象和創(chuàng )新思維。
當然，這堂課也存在一些遺憾，學(xué)完課文后讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)贊美香港，這樣學(xué)生對香港的感受就更深刻了。
總之，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的文字中暢游學(xué)習，快樂(lè )地學(xué)習，就是本堂課最大的收獲。
東方之珠教學(xué)反思2
一、創(chuàng )設情景，激趣導讀
�。�、借圖激趣。同學(xué)們，你們到過(guò)香港嗎？看過(guò)香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。
�。�、展示電腦課件：
�、� 出示中國地圖，指出香港位置，簡(jiǎn)要介紹香港回歸祖國前后的情況。
�、� 出示香港夜景錄象。
�、� 提問(wèn)�？戳诉@些片段，聽(tīng)了介紹，你想說(shuō)什么？激發(fā)同學(xué)自由表達，加深對香港“美”的感受。
�。�、出示課題，齊讀，然后，讓同學(xué)進(jìn)行自讀，整體感知課文。
�。ā墩Z(yǔ)文課程規范》明確指出：要培養同學(xué)廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了同學(xué)的興趣，他們才會(huì )樂(lè )意學(xué)習。因此，語(yǔ)文老師每堂課都要講究開(kāi)場(chǎng)的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中課件的播放，為學(xué)習課文創(chuàng )設了一種情境，無(wú)疑激發(fā)了同學(xué)學(xué)習興趣，架起了教路、學(xué)路與作者思路之間的橋梁。三個(gè)步驟的設計撥動(dòng)了同學(xué)的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后同學(xué)的“敢問(wèn)、樂(lè )問(wèn)、善問(wèn)”作好了鋪墊。）
二、圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問(wèn)，師生一起梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習目標
師：同學(xué)們讀得很認真。圍繞這個(gè)課題，你想知道什么？
生：“為什么說(shuō)香港是‘東方之珠’？”
生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”
師：這些問(wèn)題提得真好！針對課題質(zhì)疑，有利于我們對課文內容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來(lái)提出疑問(wèn)。（課件出示：“香港是我國通向世界的南大門(mén)，那里有迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市�！鄙R讀，自由讀。）
師：讀著(zhù)這句話(huà)，你想弄明白什么？
生：為什么說(shuō)香港是我國通向世界的南大門(mén)？
師：你是個(gè)會(huì )考慮，會(huì )提問(wèn)的小朋友，掌聲送給你！大家還有疑問(wèn)嗎？
生：為什么香港的沙灘是迷人的？
�。◣煱鍟�(shū)：沙灘 迷人）
生：為什么香港的公園是著(zhù)名的？
�。◣煱鍟�(shū)：公園 著(zhù)名）
生：為什么香港的街市是繁華的？
�。◣煱鍟�(shū)：街市 繁華）
師生一起梳理問(wèn)題，確定學(xué)習目標，板書(shū)旁邊依次加上三個(gè)“？”
師：同學(xué)們的心中有很多疑問(wèn)，讓我們到書(shū)中去尋找答案。
�。ㄍ瑢W(xué)緊扣課題、中心句質(zhì)疑問(wèn)難，從不同角度提出問(wèn)題。同學(xué)發(fā)現的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，雖然水平各異，但因為他們是自身生疑，點(diǎn)燃思維的火花，自然為下面的“自主學(xué)習”創(chuàng )設了良好的氛圍。）
三、研讀釋疑，讀中感悟
師：為什么說(shuō)香港是我國通向世界的南大門(mén)呢？請同學(xué)們反復閱讀第一自然段，然后看看課件，自由說(shuō)說(shuō)你對第一自然段的理解。
生：自由讀第一自然段。
課件出示中國地圖，師指出香港的地理位置，體會(huì )“南大門(mén)”，然后課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問(wèn)：“你看到了什么？”“感受到了什么？”
生：我看到了“迷人的沙灘”、“著(zhù)名的公園”、“繁華的街市”，體會(huì )到香港很美。
師：你體會(huì )得真好，能把這種體會(huì )表達出來(lái)嗎？
生有感情地讀第一自然段。重讀“迷人的沙灘”、“著(zhù)名的公園”、“繁華的街市”。
�。ǖ藘热莸姆治�，著(zhù)重憑借現代化的教學(xué)媒體，引導同學(xué)積極主動(dòng)的思維，突出自主性，鼓勵和發(fā)明機會(huì )讓同學(xué)在閱讀教學(xué)中提高口語(yǔ)交際能力，做到讀說(shuō)結合，表達自身的理解和見(jiàn)解，符合《語(yǔ)文課程規范》的要求。）
師：讀得多好��！為什么香港的沙灘是如此迷人，香港的公園是如此著(zhù)名，香港的街市是如此繁華？請同學(xué)們自由反復讀課文２～５自然段，自由選擇一個(gè)地方，用筆劃出表示這個(gè)地方美的詞語(yǔ)、句子，并在課文空白處寫(xiě)上簡(jiǎn)要的批注。選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可自由合作，進(jìn)行探究。
�。ㄉθΞ�(huà)畫(huà)，評評議議，并寫(xiě)批注。）
�。ā墩Z(yǔ)文課程規范》要求重視同學(xué)的綜合性學(xué)習，其中評價(jià)綜合性學(xué)習的一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)是在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，這一環(huán)節的設計要求同學(xué)全員參與，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習。）
�。�、討論交流“迷人的沙灘”的學(xué)習結果：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我從“浪平沙細”“陽(yáng)光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽(tīng)”“舒服”等詞語(yǔ)中體會(huì )到淺水灣的迷人和人們在淺水灣旅游、度假時(shí)，沙灘、海風(fēng)、海浪給人帶來(lái)的舒服美好的感受。
�。◣煱鍟�(shū)： 淺水灣 浪平沙細 陽(yáng)光和煦 漫步、沐浴、傾聽(tīng)）
師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？
�。ㄉ懈星榈乩首x句子。）
師：讀得多好��！同學(xué)們，拿起書(shū)，一起讀。
�。ㄉR讀。）
繼續討論其他句子。方法基本同上。
�。ń處熤匾曢喿x訓練，讓同學(xué)充沛地讀，在理解后讀，在讀中整體感知，在讀中有所 感悟，在讀中受到情感的熏陶。）
�。�、討論交流“著(zhù)名的公園”的學(xué)習結果：
師：作者又是如何介紹“著(zhù)名的公園”的？在這一局部中，你最喜歡哪些句子？
生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時(shí)被逗得開(kāi)懷大笑�！边@些句子。
師課件出示這一局部的錄象，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導同學(xué)在看圖的.基礎上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場(chǎng)觀(guān)賞海豚、海獅扮演的熱烈局面。
�。☉{借課件，發(fā)揮想象，培養同學(xué)創(chuàng )新思維。）
�。�、討論交流“繁華的街市”的學(xué)習結果：
師：香港街市的繁華又表示在哪里呢？
同學(xué)交流，結合交流出示課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿(mǎn)目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長(cháng)河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。課件再出示夜香港錄象，讓同學(xué)觀(guān)察想象美景，通過(guò)朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車(chē)燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長(cháng)河奔騰不息，一靜一動(dòng)，美麗極了，明亮極了。反復朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間�！薄榜R路上一串串明亮的車(chē)燈，如同閃光的長(cháng)河奔騰不息�！� 讀給同桌聽(tīng)，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄟM(jìn)行比喻句的品味，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。）
師：大家交流了很多，讀得很好，現在，誰(shuí)能當一回小老師，把板書(shū)補充完整。
同學(xué)主動(dòng)參與到“板書(shū)設計”過(guò)程中，同時(shí)在組內交流、評議。
�。ūＪ亟虒W(xué)方法對同學(xué)信任不夠，對同學(xué)的潛力估計更是缺乏，占用了同學(xué)大量珍貴的自學(xué)常識實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)間。在同學(xué)自主學(xué)習了３～５自然段后，教師讓同學(xué)參與到板書(shū)設計過(guò)程當中來(lái)，打破了同學(xué)對教師的依靠，調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的積極性，加深對課文的理解，又培養了動(dòng)手操作能力。）
最后回歸整體，齊讀最后一個(gè)自然段，理解“無(wú)比璀璨”，回放錄象，板書(shū)“東方之珠”，體會(huì )香港的美麗，如璀璨的明珠，發(fā)生對香港的熱愛(ài)之情。
四、自由練說(shuō)，培養能力
�。�、根據課文內容，按以下的句式說(shuō)話(huà)，課件出示“香港的______________________真美��！你看________________________�！边x擇自身最喜歡的一個(gè)地方，當一回小導游，發(fā)揮想象，先說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后，小組再派一名同學(xué)匯報。
�。�、課件出示香港“九龍”的景色圖，要求用以上的句式，發(fā)揮想象，再用上課文中的好詞好句，說(shuō)一段話(huà)。
�。�、把你說(shuō)的寫(xiě)在本子上。
�。ㄒ龑瑢W(xué)順著(zhù)課文延伸想象，拓展畫(huà)面。通過(guò)當小導游的形式，有效地對課文內容進(jìn)行了再造想象，同學(xué)的自主性再次被調動(dòng)起來(lái)，形成情感的高潮。）
東方之珠教學(xué)反思3
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素"。
按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材《東方之珠》的理解，教學(xué)目標的制定，教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一。教學(xué)前反思:
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏，吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。
我在備課時(shí)，在調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生自主性學(xué)習能力的大前提下，我設計了兩個(gè)環(huán)節:第一步是通過(guò)課件展示香港各景點(diǎn)的迷人和繁華，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受體會(huì )香港這顆"東方之珠"的迷人魅力;第二步是引導學(xué)生采用各種形式朗讀課文，通過(guò)大量的讀去體會(huì )香港的迷人魅力。
上課前，我認真地對教學(xué)思路，教學(xué)方法的設計，教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課上可能有的反應做了充分的反思，設計了以下步驟:
第一個(gè)步驟我設計成讓學(xué)生看圖片和聽(tīng)《東方之珠》這首歌曲，并創(chuàng )設情境，坐上飛機到香港旅游，使學(xué)生把自己當作是一個(gè)"小游客"，用"到了香港，你們最先想去的地方是哪為什么"這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入課文所介紹的景點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口的積極性，充分發(fā)揮他們學(xué)習的自主性，給學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習的前提和環(huán)境，使學(xué)生在平等和諧的氛圍中開(kāi)始學(xué)習。
第二個(gè)步驟讓學(xué)生通過(guò)看海洋公園的海獅和海豚的精彩表演來(lái)理解海洋公園的"舉世聞名"。然后通過(guò)自由讀，指名讀，男女同學(xué)分組賽讀，做動(dòng)作讀等形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )表演的精彩。將語(yǔ)言文字和生活實(shí)際牢牢的結合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，朗讀能力，思維能力都得到了提高。
第三個(gè)步驟讓學(xué)生繼續通過(guò)課件輔助，帶領(lǐng)學(xué)生到淺水灣和銅鑼灣"旅游觀(guān)光"，領(lǐng)略這些景點(diǎn)的特點(diǎn)，讀出自己對香港的喜愛(ài)之情。并通過(guò)描寫(xiě)夜景這一段的學(xué)習，使學(xué)生對"璀璨的東方之珠"由抽象思維完全轉變到形象思維，使學(xué)生的思想感情和課文融為一體。
第四個(gè)步驟讓學(xué)生通過(guò)匯報交流自己查閱到的有關(guān)香港的各種資料，進(jìn)一步了解香港的"過(guò)去，今天"，體會(huì )香港這座現代都市的滄桑經(jīng)歷，特別注重引導學(xué)生了解香港回歸中國的這一段歷史，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步升華，培養學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設計更符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達到了較好的效果。全班同學(xué)都沉浸在香港這個(gè)迷人繁華的大都市中，并且充分領(lǐng)略到了語(yǔ)言文字的美麗，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
二。教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
在開(kāi)展"打擂臺"朗讀比賽中，雖然我請了好幾個(gè)學(xué)生參加了比賽，但學(xué)生們仍舊爭先恐后地想參加，有幾個(gè)學(xué)生甚至對結果不服氣，怎么辦學(xué)生的學(xué)習積極性是學(xué)習的前提，不能抹殺，我靈機一動(dòng)，馬上增加了一個(gè)環(huán)節:在小組內開(kāi)展，評出"擂主"。果然，學(xué)生們的朗讀熱情更加高漲，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三。教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)，具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
課后，我對我的這一節課再次的進(jìn)行了反思，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力
東方之珠教學(xué)反思4
首先，就我個(gè)人的教態(tài)而言，太過(guò)于亢奮，而這種教學(xué)情緒不太適合《東方之珠》這課的感情基調，這是我在課堂上把握不太好的地方。這種情緒隨之而來(lái)的是：教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)速較快，給人一種壓迫感，課聽(tīng)起來(lái)不美。教師講解過(guò)多，剝奪了孩子的話(huà)語(yǔ)權，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
其次，在處理課文的內容時(shí)，為了教學(xué)流程的完整性，總希望面面俱到，結果是重難點(diǎn)不夠突出。這對于應試教學(xué)下得孩子而言，是不太合適的，這樣的課堂效率就會(huì )顯得較低。首次嘗試制作微課，但是在插入的微課教學(xué)內容以教師講解過(guò)多，如果能創(chuàng )設問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，效果可能會(huì )更好。
最后，在課時(shí)的安排上不太合理。前面做到了緊湊并且有條不紊，但是在微課講解后，直接讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，因為沒(méi)有創(chuàng )設情境讓學(xué)生交流，以檢驗微課的效果，所以不僅在這個(gè)環(huán)節耗時(shí)較長(cháng)，學(xué)生的練筆反饋沒(méi)有預期的理想，同時(shí)這一情況也導致結課環(huán)節較倉促。
《東方之珠》這節課雖然上完了，但是仍然存在較多需要完善的地方， 不斷的嘗試與改進(jìn)，是自我提升的良方，希望在后面的教學(xué)中能繼續保持這種狀態(tài)。
東方之珠教學(xué)反思5
理解詞語(yǔ)是理解句意，領(lǐng)悟中心的基礎。是朗讀訓練的前奏，特別是對文中重點(diǎn)詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞，讀出意蘊，悟出情趣。在教學(xué)研究時(shí)，我發(fā)現這篇課文詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，運用了排比句式，而且運用了許多比喻句。因此，在教學(xué)中我注重指導學(xué)生抓住詞句，細細品味。如"你能用"東方之珠、香港"兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?"這里讓學(xué)生用"東方之珠"和"香港"這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，既是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上對全文內容的概括。在學(xué)習淺水灣金色的沙灘這自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生在讀的基礎上，劃出讓你感到舒服的詞語(yǔ)或句子。
很快學(xué)生找到了"漫步"、"沐浴"、"輕柔"、"傾聽(tīng)"，然后從這幾個(gè)詞的來(lái)品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學(xué)習海洋公園一段時(shí)，我重點(diǎn)抓住"精彩"，讓學(xué)生通過(guò)錄象觀(guān)看海豚海獅的表演體會(huì )海洋動(dòng)物的精彩表演。因為動(dòng)物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的"舉世聞名"也就自然理解出來(lái)了。學(xué)習銅鑼灣一段我抓住大廈的"鱗次櫛比"，商品的"琳瑯滿(mǎn)目"，游人的"人流如潮"突出鬧市口的繁華。
東方之珠教學(xué)反思6
這是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著(zhù)名的公園”、“繁華的街市”。美妙絕倫的香港景色吸引著(zhù)孩子們，可由于條件所限，沒(méi)有機會(huì )讓學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻來(lái)領(lǐng)略香港的旖旎風(fēng)光，只能引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字和書(shū)本插圖來(lái)感受香港這座大都市的繁華、美麗。
如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生反復朗讀結合畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著(zhù)輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲響”的意境中，然后請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，“漫步在金色的沙灘上，踩上去軟軟的，身后留下一串腳印。輕柔的海風(fēng)吹著(zhù)我，好像媽媽的手撫摸著(zhù)我，“嘩——嘩——”浪花拍打著(zhù)海岸，好像是大海在演奏著(zhù)一曲美妙的音樂(lè )�！甭�(tīng)著(zhù)孩子的話(huà)，我知道他們已經(jīng)有了“真是舒服極了”的體驗。在這一段的教學(xué)中，我還融入了課后的一個(gè)練習：理解“傾聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)，并造句。為了能讓學(xué)生更直接，更形象地理解這個(gè)詞，我在學(xué)生感受到了沙灘的迷人后追問(wèn)，此時(shí)，你會(huì )怎樣聽(tīng)浪濤拍岸的聲響？學(xué)生們回答：細心地聽(tīng)，認真地聽(tīng)，靜靜地聽(tīng)。順勢引出“傾聽(tīng)”，再用它來(lái)造句就簡(jiǎn)單多了。三年級的學(xué)生用陌生的詞語(yǔ)直接造句是比較困難的，要給他們設置坡度，讓他們跳一跳就可以摘到果實(shí)。
在第四自然段的教學(xué)中，抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿(mǎn)目”，游人的“人流如潮”，感受銅鑼灣的繁華與熱鬧。讀好這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生自然也就理解了文本。第五自然段的教學(xué)，主要讓學(xué)生借助課文插圖，給予學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間，為學(xué)生感悟“香港真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’”創(chuàng )設情境。
總之，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟，展開(kāi)想像，把自己置身于畫(huà)面中，才能充分地感受到香港的繁華與美麗。
東方之珠教學(xué)反思7
理解詞語(yǔ)是理解句意，領(lǐng)悟中心的基礎。是朗讀訓練的前奏，特別是對文中重點(diǎn)詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞，讀出意蘊，悟出情趣。在教學(xué)研究時(shí)，我發(fā)現這篇課文詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，運用了排比句式，而且運用了許多比喻句。因此，在教學(xué)中我注重指導學(xué)生抓住詞句，細細品味。如“你能用“東方之珠、香港”兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?”這里讓學(xué)生用“東方之珠”和“香港”這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，既是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上對全文內容的概括。在學(xué)習淺水灣金色的沙灘這自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生在讀的基礎上，劃出讓你感到舒服的詞語(yǔ)或句子。
很快學(xué)生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽(tīng)”，然后從這幾個(gè)詞的來(lái)品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學(xué)習海洋公園一段時(shí)，我重點(diǎn)抓住“精彩”，讓學(xué)生通過(guò)錄象觀(guān)看海豚海獅的表演體會(huì )海洋動(dòng)物的精彩表演。因為動(dòng)物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來(lái)了。學(xué)習銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿(mǎn)目”，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。
東方之珠教學(xué)反思8
《“東方之珠”》這篇課文描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。本課的學(xué)習對象是小學(xué)三年級學(xué)生，對于香港的知識知之甚少。因而在剛開(kāi)始時(shí)我出示了中國地圖，首先讓學(xué)生了解香港的地理位置，然后以一段錄像把學(xué)生帶到迷人的香港。讓學(xué)生對香港先有一個(gè)初步的了解，為課文的教學(xué)作鋪墊。教學(xué)過(guò)程中始終能尊重學(xué)生的主體。在學(xué)生對課文有整體的了解的基礎上，讓他們找出自己喜歡的段落，仔細閱讀，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。讓學(xué)生根據自己的需要去學(xué)，能提高學(xué)生的主動(dòng)參與的意識。情境的創(chuàng )設能調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感。因而課上我把自己搜集到的優(yōu)美的圖片適時(shí)的展示給大家看。把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所描繪的情境之中，圖文結合，為學(xué)生直觀(guān)形象的理解詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言所描繪的意境打下了基礎。例如：鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目、人流如潮是理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)結合畫(huà)面，先讓學(xué)生談自己的感受，再通過(guò)到文中找相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生便輕而易舉的理解了它們。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。在學(xué)生學(xué)習全文的基礎上，我為學(xué)生播放了一段歌曲，伴隨著(zhù)生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生再次對香港的美麗與繁華有更深刻的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文剛剛起步，因而課上對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的指導非常有必要。因而我以第五小節為例讓學(xué)生寫(xiě)先了解作者的寫(xiě)法，然后仿照第五小節的樣子圍繞著(zhù)“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話(huà)。在本堂課上也反映出了學(xué)生學(xué)習的一些不足。如讓學(xué)生自讀課文，選擇自己最想去的一個(gè)地方，說(shuō)說(shuō)它給你什么地方吸引你。有部分學(xué)生心中有美好的向往，但卻不知如何表達。再如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)節假日街上的熱鬧，不少學(xué)生也說(shuō)不出。所有這些，我想問(wèn)題應該是出在學(xué)生語(yǔ)言的貧乏。注重閱讀，注重積累，提高閱讀的實(shí)效是語(yǔ)文課一個(gè)努力的方向。
東方之珠教學(xué)反思9
《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達了作者對熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。
本課"總-分-總"文章結構清楚，學(xué)生只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助引導學(xué)生理解內容，學(xué)生就能把課文讀懂，并在讀的實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
1、聯(lián)系生活情境，理解"沐浴"。
為了理解"沐浴"這個(gè)抽象的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生組詞，找到切入點(diǎn)，再巧設兩個(gè)臺階，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在持續的對話(huà)中突破原有認知的局限性。
2、舉一反三中理解"鬧市口"的意思。
為了讓學(xué)生能理解"鬧市口"，我讓他們舉例，有的學(xué)生說(shuō)出當地的鬧市口，有的學(xué)生說(shuō)出了上海、北京等城市的鬧市口，在學(xué)生的描述中，學(xué)生結合了自己的親身體驗，感受到鬧市口的繁華。
新課標精辟地指出：閱讀教學(xué)是"學(xué)生、文本、教師之間的對話(huà)的過(guò)程"。這個(gè)對話(huà)的過(guò)程應體現生活性。應走出"書(shū)本語(yǔ)文"，向"生活語(yǔ)文"回歸，回到現實(shí)的、流動(dòng)的"生活態(tài)"中，進(jìn)行真實(shí)的、廣泛的"對話(huà)"。我想，這樣教學(xué)，對知識的理解更多的是喚醒，而不是灌輸;更多的是引領(lǐng)，而不是強制。
東方之珠教學(xué)反思10
遵循媒體教學(xué)設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標，努力構建知識向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂(lè )有機的整合起來(lái)，幫助學(xué)生理解"鱗次櫛比"等難理解的詞語(yǔ)。理解"鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目"時(shí)結合畫(huà)面。(1)出示群樓圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)"鱗次櫛比"是一種怎樣的景象?學(xué)生觀(guān)察后自然而然說(shuō)出"摩天大廈很多，一座挨著(zhù)一座排列著(zhù)，很密。"(2)理解"琳瑯滿(mǎn)目"時(shí)讓學(xué)生看商店里的商品。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解"人流如潮"。
還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫(xiě)。在教學(xué)中適時(shí)運用，聲形并茂地呈現于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于其中，學(xué)得自主、有效。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)："語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。"在教學(xué)時(shí)我們應該"重文本"，讓學(xué)生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要"超文本"，因為"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應鼓勵、引導學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。
東方之珠教學(xué)反思11
《東方之珠》是蘇教版第五冊的第14課，課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港"迷人的沙灘"、"著(zhù)名的公園"和"繁華的街市"，贊美了這顆無(wú)比璀璨的"東方之珠"。
1、本文以"東方之珠"命名，充分顯示了作者對"東方之珠"的熱愛(ài)之情。不同的導入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節課可以直接導入，也可以用一段優(yōu)美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導入，伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節課的學(xué)習中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞"小河彎彎向南流……"，初步感受到了香港這顆"東方之珠"的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導入方式激起了學(xué)生的共鳴。
2、播放視頻讓學(xué)生身臨其境。
香港的海洋公園舉世聞名，那里的海豚海獅的精彩表演吸引了許多前來(lái)觀(guān)賞的游客。我播放海洋動(dòng)物的精彩表演，如動(dòng)物們表演的"頂球"、"鉆圈"、"舉重"、"嬉水跳躍"等，讓學(xué)生們仿佛走進(jìn)了海洋館，與這些可愛(ài)的動(dòng)物們來(lái)了一次親密接觸，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果較好。
東方之珠教學(xué)反思12
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個(gè)自然段，描寫(xiě)了香港是“萬(wàn)國市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。
教學(xué)本課時(shí)，我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：
1、以疑導學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，有利于培養學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習的主動(dòng)性，增強自主學(xué)習的能力。在揭示課題后，我引導學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問(wèn)，然后共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習目標。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，二至五自然段的教學(xué)設計體現了真正意義上的自主學(xué)習。我緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國的教育。
4、合作學(xué)習�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習，其中評價(jià)綜合性學(xué)習的一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)師在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習二至五自然段這一環(huán)節中我設計了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以自由合作，進(jìn)行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習。
東方之珠教學(xué)反思13
《東方之珠》是新蘇教版三年級上冊的內容，全文共六個(gè)自然段，是按照“總—分—總”的方式來(lái)布局全篇的，而中間的第2、3、4、5自然段的構段方式是“總—分”，是非常值得三年級學(xué)生學(xué)習的寫(xiě)作形式。值得注意的是，在執教時(shí)，理解課文的內容固然很重要，但更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移運用。
例如，當讀到“每逢節假日，人們結伴來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著(zhù)輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍案的聲響，真是舒服極了�！边@一句時(shí)，我不僅引導學(xué)生去體會(huì )“漫步、沐浴、傾聽(tīng)”三個(gè)動(dòng)詞的妙用，更讓學(xué)生聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，想象那漫步在我們思賢美麗的校園里，你又有什么感受呢?然后讓學(xué)生填一填：（）在思賢思賢美麗的校園里，（）同學(xué)們郎朗的讀書(shū)聲，（）桂花淡淡的香氣，（）秋天美麗的景色，真是（）極了。
學(xué)習了整篇課文后，我會(huì )讓學(xué)生模仿第一自然段來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園，出示：思賢是一個(gè)美麗的校園，那里有_________________________、_________________________、__________________________。（結合圖片：寬闊的操場(chǎng)、干凈的教室、設施齊備的體育館、古色古香的花園……）
教材千挑萬(wàn)選，字詞千斟萬(wàn)酌，自然值得學(xué)生學(xué)習、理解。教師在執教時(shí)，應充分重視教材的作用，引導學(xué)生學(xué)教材。但同時(shí)，教材只是教材，是學(xué)習語(yǔ)文的素材，教師更應該用教材，用教學(xué)教會(huì )學(xué)生運用祖國的語(yǔ)言文字。
東方之珠教學(xué)反思14
《東方之珠》以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”，圖文并茂，語(yǔ)言精練，為讀者呈現出香港的繁榮、美麗和人們對香港的贊美之情。這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。
有時(shí)優(yōu)美的意境，過(guò)度語(yǔ)言的講解反而會(huì )失去美感，如果讓學(xué)生直觀(guān)一點(diǎn)，感性一點(diǎn)，會(huì )有想不到的效果。香港，學(xué)生太陌生，這節課很多詞語(yǔ)和地方學(xué)生都不太熟悉，可是通過(guò)觀(guān)察課件，學(xué)生就能懂得了。因此我認為，多媒體的適當使用是能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，并能降低一定難度。在這堂課中，我就利用媒體，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生猶如身臨其境。
如欣賞圖片，傾聽(tīng)著(zhù)輕柔的鋼琴曲和學(xué)生深情并茂的朗讀，學(xué)生被不知不覺(jué)地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學(xué)生感受到沙灘的舒服和溫馨。在學(xué)習海洋公園那一段我放了一段海洋動(dòng)物表演的錄象，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句，“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車(chē)燈，如同閃光的長(cháng)河奔流不息�！眱�(yōu)美的句子，如果讓學(xué)生憑空現象，難以感悟華光四射的夜景。我及時(shí)出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車(chē)燈的圖片，學(xué)生驚嘆之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。
東方之珠教學(xué)反思15
《音樂(lè )課程標準》在課程目標中提出：“ 通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，掌握音樂(lè )基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂(lè )的良好習慣，為終身愛(ài)好音樂(lè )奠定基礎”。教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識是否淵博更為重要。在上《東方之珠》這課的時(shí)候，我主要圍繞“ 祖國統一 ” 為主題的教育思想，以 “ 回歸 ” 、 “ 盼歸 ” 為情感主線(xiàn)，以 “ 離愁 ” “ 思鄉 ” “ 同根 ” 等情感激發(fā)學(xué)生內在的愛(ài)國激情。
教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
例如，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀(guān)眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì )使觀(guān)眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著(zhù)，我要學(xué)生觀(guān)察圖上的畫(huà)面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學(xué)生在看圖的基礎上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場(chǎng)觀(guān)賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過(guò)程中，培養了學(xué)生的想象和創(chuàng )新思維。
教學(xué)“著(zhù)名的公園”這一小節，我引導學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。 通過(guò)這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到中心句：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠！
教學(xué)“繁華的街市”時(shí)，我抓住兩個(gè)比喻句引導學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。 通過(guò)欣賞夜景，再次體會(huì )到：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠！在一組香港的美麗圖片欣賞完后，我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻你想對香港說(shuō)些什么？以旅游者的口吻傾吐自己對香港的贊美之辭。在此基礎上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。
這篇課文在學(xué)生理解文本的基礎上，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想情感。
通過(guò)準備這堂公開(kāi)課，我在很多老師身上學(xué)到了他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，在眾多老師的認真指導下，結合自己的教學(xué)特點(diǎn)在教學(xué)能力上也有了一定的提高，總的來(lái)說(shuō)――受益匪淺。
今后，我會(huì )不斷努力學(xué)習，掌握新課標的思想，讓宋村學(xué)校的孩子們在音樂(lè )的殿堂中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
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