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東方之珠的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-11 14:59:04 教學(xué)反思 我要投稿

東方之珠的教學(xué)反思

  我們都知道所謂的東方之珠指的就是香港,但是也有改編成教學(xué)素材,那么小編今天為大家準備內容是東方之珠的教學(xué)反思,請看看吧。

東方之珠的教學(xué)反思

  篇一:東方之珠的教學(xué)反思

  教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí),我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體,緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著(zhù)名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內容,引導學(xué)生讀、思、議、找,讓學(xué)生全面參與學(xué)習過(guò)程,培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

  例如,在教學(xué)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ),讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞,認為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀(guān)眾的神態(tài),但從中可以感受到由于海豚的精彩表演,才會(huì )使觀(guān)眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞,通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ),深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們,使香港的海洋公園舉世聞名。接著(zhù),我要學(xué)生觀(guān)察圖上的畫(huà)面,抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學(xué)生在看圖的基礎上展開(kāi)想象,具體理解“精彩”一詞的意思,感受人們在海洋劇場(chǎng)觀(guān)賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過(guò)程中,培養了學(xué)生的想象和創(chuàng )新思維。

  教學(xué)“繁華的街市”這一小節,我引導學(xué)生看銅鑼灣的圖片,結合圖片,引導學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”,體味“鬧市口”。通過(guò)這一自然段,讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。

  教學(xué)“美麗的夜景”時(shí),我抓住兩個(gè)比喻句引導學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義,然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片,感受香港夜景之美。通過(guò)欣賞夜景,再次體會(huì )到:香港,真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠!在此基礎上讀讀第六自然段,讀出對香港的由衷贊美,讀出作為中國人的自豪之感。

  教學(xué)工作中不足之處在于:

  1、學(xué)習“迷人的沙灘”這環(huán)節時(shí),沒(méi)有抓住人們喜歡來(lái)到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽(tīng)”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )沙灘的迷人,并練習填空會(huì )更好。

  2、在教學(xué)“繁華的街市”這一小節時(shí),沒(méi)有用“多”一詞來(lái)概括它們的共同特點(diǎn)。如果用“寬闊的街道上人流如朝,有的有的……有的……“訓練學(xué)生的表達,擴展思維能力的培養會(huì )更扎實(shí)。

  3、沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去試著(zhù)背誦課文。

  篇二:東方之珠的教學(xué)反思

  《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊第四單元的一篇課文,這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達了作者對熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。

  本課“總 -分 -總”文章結構清楚,學(xué)生只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助引導學(xué)生理解內容,學(xué)生就能把課文讀懂,并在讀的實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。

  我設計本課的教學(xué)理念是是以通過(guò)讀文章的訓練提高閱讀能力為目的的。學(xué)生只有自主學(xué)習,才能提高閱讀能力,尤其是對語(yǔ)言的主動(dòng)積累,才能真正達到學(xué)語(yǔ)文的目的。這節課,我認為有二點(diǎn)做的不錯。

  一、多種形式,理解詞語(yǔ)。

  開(kāi)課伊始,我借助課件圖畫(huà)激趣。同學(xué)們,你們到過(guò)香港嗎?看過(guò)香港的美景嗎?今天老師就帶大家到香港去看一看。展示電腦課件①出示中國地圖,指出香港位置,簡(jiǎn)要介紹香港回歸祖國前后的情況。②出示香港夜景錄象。③提問(wèn)?戳诉@些片段,聽(tīng)了介紹,你想說(shuō)什么?激發(fā)學(xué)生自由表達,加深對香港“美”的感受。

  我們知道識字解詞對中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重頭,不過(guò)形式表現與低年級有所區別,它表現在以自學(xué)為主,但沒(méi)有方法的自學(xué)好比航行沒(méi)有了方向,非但不能解惑,還會(huì )令人迷茫。所以理解詞語(yǔ)的方法指導對中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。理解詞語(yǔ)的方法很多,一節課中不可能面面俱到,但可以利用教材,結合實(shí)際情況,因勢利導。本節課中,我主要采用了以下幾種方法:

  1、聯(lián)系生活情境,理解“沐浴”。

  為了理解“沐浴”這個(gè)抽象的詞語(yǔ),我先讓學(xué)生組詞,找到切入點(diǎn),再巧設兩個(gè)臺階,聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在持續的對話(huà)中突破原有認知的局限性。

  2、舉一反三中理解“鬧市口”的意思。

  為了讓學(xué)生能理解“鬧市口”,我讓他們舉例,有的學(xué)生說(shuō)出當地的鬧市口,有的學(xué)生說(shuō)出了上海、北京等城市的鬧市口,在學(xué)生的描述中,學(xué)生結合了自己的親身體驗,感受到鬧市口的繁華。

  新課標精辟地指出:閱讀教學(xué)是 “學(xué)生、文本、教師之間的對話(huà)的過(guò)程”。這個(gè)對話(huà)的過(guò)程應體現生活性。應走出“書(shū)本語(yǔ)文”,向“生活語(yǔ)文”回歸,回到現實(shí)的、流動(dòng)的 “生活態(tài)”中,進(jìn)行真實(shí)的、廣泛的“對話(huà)”。我想,這樣教學(xué),對知識的理解更多的是喚醒,而不是灌輸;更多的是引領(lǐng),而不是強制。

  二、在教學(xué)過(guò)程中恰到好處的使用多媒體。

  遵循媒體教學(xué)設計整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標,努力構建知識向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統。在教學(xué)課件中,我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂(lè )有機的整合起來(lái),幫助學(xué)生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語(yǔ)。理解“鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目”時(shí)結合畫(huà)面。(1)出示群樓圖,讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象?學(xué)生觀(guān)察后自然而然說(shuō)出“摩天大廈很多,一座挨著(zhù)一座排列著(zhù),很密! (2)理解“琳瑯滿(mǎn)目”時(shí)讓學(xué)生看商店里的商品。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境,理解“人流如潮”。

  還有欣賞香港美麗的夜景,感悟香港夜景的美,知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫(xiě)。在教學(xué)中適時(shí)運用,聲形并茂地呈現于學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們樂(lè )于其中,學(xué)得自主、有效。

  葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà):“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子!痹诮虒W(xué)時(shí)我們應該“重文本”,讓學(xué)生理解、積累、運用,升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”,因為“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展,有所收獲;又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借,應鼓勵、引導學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂,自由的發(fā)展。

  篇三:東方之珠的教學(xué)反思

  《東方之珠》是蘇教版第五冊的第14課,課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”,贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。在本課的教學(xué)中,我認為我以下幾點(diǎn)做得不錯:

  一、創(chuàng )設情境,走進(jìn)“東方之珠”。

  1、本文以“東方之珠”命名,充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛(ài)之情。不同的導入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節課可以直接導入,也可以用一段優(yōu)美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導入,伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律,優(yōu)美的歌詞,美麗的畫(huà)面,其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節課的學(xué)習中,學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”,初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看,這種導入方式激起了學(xué)生的共鳴。

  2、結合畫(huà)面理解詞語(yǔ)。

 。1)出示群樓圖,讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)“鱗次櫛比是一種怎樣的景象?”學(xué)生觀(guān)察后自然而然說(shuō)出“摩天大廈很多,一座挨著(zhù)一座排列著(zhù),很密!

 。2)出示銅鑼灣整體圖,學(xué)生根據畫(huà)面可以說(shuō)出從“琳瑯滿(mǎn)目”可以看出商品多,使人看了眼花繚亂!叭肆魅绯薄闭f(shuō)明人很多,銅鑼灣真熱鬧。

 。3)欣賞香港美麗的夜景,感悟香港夜景的美,知道作者是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫(xiě),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們樂(lè )于其中,學(xué)得自主、有效。

  3、播放視頻讓學(xué)生身臨其境。

  香港的海洋公園舉世聞名,那里的海豚海獅的精彩表演吸引了許多前來(lái)觀(guān)賞的游客。我播放海洋動(dòng)物的精彩表演,如動(dòng)物們表演的“頂球”、“鉆圈”、“舉重”、“嬉水跳躍”等,讓學(xué)生們仿佛走進(jìn)了海洋館,與這些可愛(ài)的動(dòng)物們來(lái)了一次親密接觸,增強了學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍了課堂氣氛,教學(xué)效果較好。

  二、自主探究,理解“東方之珠”。

  在課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體,我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市”這些內容,引導學(xué)生讀、思、議、找,全面參與學(xué)習過(guò)程,培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  三、讀中感悟,熱愛(ài)“東方之珠”。

  這篇課文,無(wú)論從圖畫(huà)上,還是從語(yǔ)言文字中,都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此,教學(xué)本課,我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應的語(yǔ)言文字,通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華,通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴,從而受到熱愛(ài)“東方之珠”——香港及熱愛(ài)祖國的教育。

  在第二節的教學(xué)中,我先引導學(xué)生選擇自己喜歡的'句子讀讀,然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。接著(zhù),我又播放輕柔的背景音樂(lè ),展示浪平沙細、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片,配上柔和的感情誦讀,學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中,深深被淺水灣的美景陶醉了,仿佛沐浴在和煦的陽(yáng)光里,漫步沙灘,盡情嬉!媸窃谶@樣的意境中,學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。

  在這課的教學(xué)中,我認為運用多媒體輔助,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,也讓學(xué)生有身臨其境的感受,加深對文章的理解,給學(xué)生以美的享受。當然,在這堂課中也有一些不足之處如:學(xué)生不能全身心地進(jìn)入文章的境界,不能放開(kāi)自我,去領(lǐng)略,去讀出文章的內在美。這需要在以后的教學(xué)中逐漸培養。

  篇四:東方之珠的教學(xué)反思

  《東方之珠》這篇課文文質(zhì)兼美,課文內容同畫(huà)面相聯(lián)系,描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”,贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。這是一篇讓學(xué)生積累語(yǔ)言,培養美感的好教材,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港,熱愛(ài)祖國的思想情感。教師在教學(xué)過(guò)程中,恰當運用現代化的教學(xué)手段創(chuàng )設情景,通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機結合,把學(xué)生帶入文字所描繪的意境中,使學(xué)生體驗到了文字的美,突破了課文難點(diǎn),提高了學(xué)習效率。

  在第二節的教學(xué)中,教師先引導學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀,然后說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。接著(zhù),教師播放輕柔的背景音樂(lè ),展示浪平沙細的、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片,配上教師柔和的感情誦讀,學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中,深深被陶醉了:他們仿佛身臨其境地來(lái)到海灘,腳踩細紗,手捧海水,耳聽(tīng)海浪拍打的聲音,如同在傾聽(tīng)一首輕快的曲子;他們又仿佛沐浴在和煦的陽(yáng)光里,漫步沙灘,盡情嬉!媸窃谶@樣的意境中,學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),教師讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ),讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞,認為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀(guān)眾的神態(tài),但從中可以感受到由于海豚的精彩表演,才會(huì )使觀(guān)眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞,通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ),深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們,使香港的海洋公園名聞遐邇。接著(zhù),教師演示這一部分的錄像,抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學(xué)生在看圖的基礎上展開(kāi)想象,具體理解“精彩”一詞的意思,感受人們在海洋劇場(chǎng)觀(guān)賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過(guò)程中,培養了學(xué)生的想象和創(chuàng )新思維。

  香港的夜景更是瑰麗無(wú)比,教師再次出示夜香港圖,讓學(xué)生觀(guān)察想象美景,通過(guò)朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車(chē)燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間,一是如同閃光的長(cháng)河奔流不息,一靜一動(dòng),美麗極了,明亮極了。學(xué)生反復朗讀這兩句比喻句,想像此時(shí)此刻,自己尤如山頂,輕風(fēng)徐來(lái),美麗的香港夜景盡收眼底,眼望繁燈閃耀,心里也似乎跳躍著(zhù)一盞盞閃爍的明燈。

  篇五:東方之珠的教學(xué)反思

  《東方之珠》這篇課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣以及香港的夜景。我是按照學(xué)校的教學(xué)模式來(lái)備這一堂課。

  一、激趣引入,揭示課題

  教學(xué)時(shí),利用多媒體播放“東方之珠”這首歌曲,從而引出我們今天要學(xué)習的課文《東方之珠》,然后讓學(xué)生提問(wèn)題:為什么把香港比作東方之珠。并創(chuàng )設了去香港親身旅游的情境,拉開(kāi)了“香港之旅”的序幕。

  二、自主探究,合作交流

  光碟變成了旅游手冊,讓學(xué)生在坐飛機的時(shí)候欣賞香港,當學(xué)生們在多媒體中看到淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣和香港的夜景的真實(shí)影像,也仿佛置身于其中。這時(shí)學(xué)生的情緒是激昂的,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想到香港的那個(gè)地方游覽,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生以自助餐的形式進(jìn)行旅游,以小組為單位,你想到哪個(gè)地方就到哪個(gè)地方。要求:要求:①根據:朗讀、感悟、拓展這種學(xué)習方法,小組學(xué)習課文。②小組討論解決疑難,解決不了的留待全班共同解決。在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下各個(gè)小組按照學(xué)習要求,在輕松,愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學(xué)習任務(wù),最后在小組內談?wù)勛约旱穆糜胃惺,以了解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位,幫助學(xué)生更深層次理解課文。

  三、點(diǎn)撥精講,解難質(zhì)疑

  對香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣以及香港的夜景,教師引導學(xué)生將小集體中獲得的學(xué)習體驗放到在大集體中進(jìn)一步交流、討論,得以發(fā)現別人的長(cháng)處,彌補自己的短處,將所獲感受、所學(xué)知識進(jìn)一步錘煉深化。

  四、暢談感受,拓展創(chuàng )新

  讓學(xué)生進(jìn)入資料城閱讀有關(guān)的資料,加強愛(ài)國主義教育。并讓學(xué)生在留言板上打出《我的家鄉》,從閱讀到寫(xiě)作,這樣拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道,擴大閱讀量,讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。

  這一堂課最大的不足是讀得不夠,應該讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去學(xué)習課文,而且應該通過(guò)看圖去體會(huì )香港的迷人,繁華,這樣收到的學(xué)習效果會(huì )更好。

  篇六:東方之珠的教學(xué)反思

  隨著(zhù)新課程標準實(shí)施的不斷深入,課堂教學(xué)的藝術(shù)性、開(kāi)放性對教師提出了更高的要求。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,如何創(chuàng )設恰當的課堂教學(xué)情境,讓他們自主的學(xué)習,體會(huì )作者的情感,進(jìn)而內化為自主意識和能力。通過(guò)對新課標蘇教版第五冊“東方之珠”一課的教學(xué),反思教學(xué)設計及教學(xué)過(guò)程中的得失,力求對今后的教學(xué)會(huì )有所幫助。

  一、創(chuàng )設情境

  情境一:導入部分

  本文以“東方之珠”命名,充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛(ài)之情。不同的導入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節課可以直接導入,也可以用一段優(yōu)美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導入,伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律,優(yōu)美的歌詞,美麗的畫(huà)面,其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節課的學(xué)習中,學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”,初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看,這種導入方式激起了學(xué)生的共鳴。

  情境二:“走進(jìn)”迷人的沙灘

  讓學(xué)生閉上眼睛,伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),美麗的畫(huà)面,教師范讀,牢牢抓住課文第二小節,適當展開(kāi)想像,如:“光著(zhù)腳丫……”、“海鷗的鳴叫……”等等,更加貼近孩子的生活實(shí)際。在這種意境中,孩子們閉上眼睛,通過(guò)音樂(lè )的傳遞,讓每一句優(yōu)美的詞句深深銘刻在孩子的腦海中!澳憧吹酱蠛A藛?”孩子們的反應是非常強烈的,真正的走進(jìn)了迷人的沙灘,體會(huì )到這種意境的美妙所在,充分激發(fā)了學(xué)生的情感。抓住此時(shí)學(xué)生情感上的高潮,及時(shí)地指導學(xué)生醞釀情感,配樂(lè )朗讀本小節。

  情境三:香港的夜景

  本小節是課文語(yǔ)言文字優(yōu)美的一個(gè)段落,也是學(xué)生難以理解的一個(gè)地方。首先指導學(xué)生掌握本節的重點(diǎn)詞句加以理解,接著(zhù)出示一組香港夜景畫(huà)面,伴隨著(zhù)寧靜而舒緩的音樂(lè )及教師的引讀“每當夜幕降臨,輕風(fēng)徐來(lái)……”,學(xué)生不由自主地融入到這美麗的夜景之中,不由自主地跟讀本小節。在讀中充分地體會(huì )了本自然段的優(yōu)美詞句,展現在孩子面前那一幅幅美麗的畫(huà)卷,給孩子們的印象極為深刻。

  二、理解重點(diǎn)詞句

  本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,層次清晰,如第二自然段中的“漫步在……、沐浴著(zhù)……、傾聽(tīng)著(zhù)……”的句式,讓讀者真切地感受到淺水灣和煦的陽(yáng)光、浪平沙細的海灘。在課文的第三、四、五自然段中,作者用詞準確優(yōu)美,如:“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目、人流如潮、奔流不息”,把香港這個(gè)世界著(zhù)名大都市的風(fēng)貌展現在讀者眼前。特別是課文采用總分的結構方式敘述,使得內容層次清楚、流暢;再加上“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻,呈現出香港夜景的迷人,給讀者身臨其境的感受。

  對“漫步在……、沐浴著(zhù)……、傾聽(tīng)著(zhù)……”這個(gè)句式,結合圖片,讓學(xué)生自己去品味,自己談感受!芭e世聞名”這個(gè)詞采用抓重點(diǎn)字,找近義詞的方法幫助學(xué)生理解。而“鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目、人流如潮”等詞,則通過(guò)圖文結合,邊看邊說(shuō)的方式達到理解的目的!坝械摹械摹械摹械摹边@個(gè)句式通過(guò)視頻欣賞邊看邊介紹的方式進(jìn)行理解!俺闪恕、“像……”、“如同……”這一連串的比喻句,引導學(xué)生抓住本體、喻體來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的內涵。

  通過(guò)意境創(chuàng )設,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,及時(shí)組織小組合作復述課文。在交流過(guò)程中,有的小組能完整的背誦課文,有的小組能加入自己語(yǔ)言充分地把握全文。此時(shí)學(xué)生通過(guò)小組合作交流,已將書(shū)本中文字內化為自己的情感釋放出來(lái),背誦課文這一教學(xué)目標在之一環(huán)節中得到充分落實(shí)。

  三、熱愛(ài)之情

  從前面的學(xué)習孩子已能體會(huì )到香港這顆“東方之珠”的繁華與美麗,熱愛(ài)之情由然而生,但僅僅這些是不夠的,在教學(xué)設計時(shí),我還考慮到香港有著(zhù)獨特的內涵,歷史的滄桑,于是我適時(shí)地加入了“香港回歸”這一歷史事件,通過(guò)視頻展示,再次激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。

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