《東方之珠》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《東方之珠》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《東方之珠》教學(xué)反思1
《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達了作者對熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。
本課“總 -分 -總”文章結構清楚，學(xué)生只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助引導學(xué)生理解內容，學(xué)生就能把課文讀懂，并在讀的實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
我設計本課的教學(xué)理念是是以通過(guò)讀文章的訓練提高閱讀能力為目的的。學(xué)生只有自主學(xué)習，才能提高閱讀能力，尤其是對語(yǔ)言的主動(dòng)積累，才能真正達到學(xué)語(yǔ)文的目的。這節課，我認為有二點(diǎn)做的不錯。
一、多種形式，理解詞語(yǔ)。
開(kāi)課伊始，我借助課件圖畫(huà)激趣。同學(xué)們，你們到過(guò)香港嗎?看過(guò)香港的美景嗎?今天老師就帶大家到香港去看一看。展示電腦課件
�、俪鍪局袊貓D，指出香港位置，簡(jiǎn)要介紹香港回歸祖國前后的情況。
�、诔鍪鞠愀垡咕颁浵�。
�、厶釂�(wèn)�？戳诉@些片段，聽(tīng)了介紹，你想說(shuō)什么?激發(fā)學(xué)生自由表達，加深對香港“美”的感受。
我們知道識字解詞對中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重頭，不過(guò)形式表現與低年級有所區別，它表現在以自學(xué)為主，但沒(méi)有方法的自學(xué)好比航行沒(méi)有了方向，非但不能解惑，還會(huì )令人迷茫。所以理解詞語(yǔ)的方法指導對中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。理解詞語(yǔ)的方法很多，一節課中不可能面面俱到，但可以利用教材，結合實(shí)際情況，因勢利導。本節課中，我主要采用了以下幾種方法：
1、聯(lián)系生活情境，理解“沐浴”。
為了理解“沐浴”這個(gè)抽象的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生組詞，找到切入點(diǎn)，再巧設兩個(gè)臺階，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在持續的對話(huà)中突破原有認知的局限性。
2、舉一反三中理解“鬧市口”的意思。
為了讓學(xué)生能理解“鬧市口”，我讓他們舉例，有的學(xué)生說(shuō)出當地的鬧市口，有的學(xué)生說(shuō)出了上海、北京等城市的鬧市口，在學(xué)生的描述中，學(xué)生結合了自己的親身體驗，感受到鬧市口的繁華。
新課標精辟地指出：閱讀教學(xué)是 “學(xué)生、文本、教師之間的對話(huà)的過(guò)程”。這個(gè)對話(huà)的過(guò)程應體現生活性。應走出“書(shū)本語(yǔ)文”，向“生活語(yǔ)文”回歸，回到現實(shí)的、流動(dòng)的 “生活態(tài)”中，進(jìn)行真實(shí)的、廣泛的“對話(huà)”。我想，這樣教學(xué)，對知識的理解更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領(lǐng)，而不是強制。
二、在教學(xué)過(guò)程中恰到好處的使用多媒體。
遵循媒體教學(xué)設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標，努力構建知識向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂(lè )有機的整合起來(lái)，幫助學(xué)生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語(yǔ)。理解“鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目”時(shí)結合畫(huà)面。
�。�1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象？學(xué)生觀(guān)察后自然而然說(shuō)出“摩天大廈很多，一座挨著(zhù)一座排列著(zhù)，很密�！�
�。�2）理解“琳瑯滿(mǎn)目”時(shí)讓學(xué)生看商店里的商品。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解“人流如潮”。
還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫(xiě)。在教學(xué)中適時(shí)運用，聲形并茂地呈現于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于其中，學(xué)得自主、有效。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子�！痹诮虒W(xué)時(shí)我們應該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，因為“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應鼓勵、引導學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。
《東方之珠》教學(xué)反思2
《東方之珠》這篇課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。
在學(xué)習課文時(shí)，我始終把學(xué)生看作是主體，緊緊圍繞“迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
一、創(chuàng )設情境，朗讀感悟
要領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機結合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗文字的美。課文第二小節主要描寫(xiě)沙灘迷人的景物和游人的感受，教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生結合圖片展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細、陽(yáng)光和煦”的海灘風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著(zhù)輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。
在學(xué)習海洋公園那一段我放了一段海洋動(dòng)物表演的圖片，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。
二、抓住詞句，品味感悟
例如在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀(guān)眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì )使觀(guān)眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著(zhù)，我要學(xué)生觀(guān)察圖上的畫(huà)面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學(xué)生在看圖的基礎上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場(chǎng)觀(guān)賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過(guò)程中，培養了學(xué)生的想象和創(chuàng )新思維。
當然，這堂課也存在一些遺憾，學(xué)完課文后讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)贊美香港，這樣學(xué)生對香港的感受就更深刻了。
總之，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的文字中暢游學(xué)習，快樂(lè )地學(xué)習，就是本堂課最大的收獲。
《東方之珠》教學(xué)反思3
為了上好本堂課，我認真地鉆研了教材，并反復地修改教案，最終確定了這樣的教學(xué)設想：
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)“東方之珠”
課堂一開(kāi)始用視頻《東方之珠》導入，讓學(xué)生對香港有個(gè)基本印象。教學(xué)時(shí)，我就引導學(xué)生結合課件展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略課文展現的意境。
在講解海洋公園時(shí)，結合課件讓學(xué)生體會(huì )海洋公園的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，讓學(xué)生自己讀喜歡的部分。淺水灣讓學(xué)生理解為什么“舒服”？銅鑼灣部分的重點(diǎn)則是理解“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目、人流如潮”的意思，我逐幅出示圖片，讓學(xué)生給圖片配上合適的成語(yǔ)。這樣，學(xué)生在欣賞精美畫(huà)面、理解意思的同時(shí)也學(xué)會(huì )了運用這些詞語(yǔ)。
二、讀中感悟，熱愛(ài)“東方之珠”
這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到熱愛(ài)“東方之珠”——香港及熱愛(ài)祖國的教育。最后，再用歌曲《東方之珠》總結，升華主題，激發(fā)學(xué)生情感。
三、一節課下來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果，還存在著(zhù)以下不足：
一、檢查初讀時(shí)詞語(yǔ)指導有意義，但是詞語(yǔ)過(guò)多，學(xué)生朗讀時(shí)體現不出層次性，將不同難點(diǎn)的詞語(yǔ)一股腦塞給學(xué)生，體現不出詞語(yǔ)中的難點(diǎn)。
二、課堂中的一些問(wèn)題問(wèn)得較瑣碎，對學(xué)生的情感激發(fā)的不夠。
三、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還要不斷改進(jìn)，既能激勵性，又有利于下面學(xué)生在此基礎上有所進(jìn)步。
《東方之珠》教學(xué)反思4
《東方之珠》是蘇教版第五冊的第14課，課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。在本課的教學(xué)中，我認為我以下幾點(diǎn)做得不錯：
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)“東方之珠”。
1、本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛(ài)之情。不同的導入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節課可以直接導入，也可以用一段優(yōu)美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導入，伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節課的學(xué)習中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導入方式激起了學(xué)生的共鳴。
2、結合畫(huà)面理解詞語(yǔ)。
�。�1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)“鱗次櫛比是一種怎樣的景象？”學(xué)生觀(guān)察后自然而然說(shuō)出“摩天大廈很多，一座挨著(zhù)一座排列著(zhù)，很密�！�
�。�2）出示銅鑼灣整體圖，學(xué)生根據畫(huà)面可以說(shuō)出從“琳瑯滿(mǎn)目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂�！叭肆魅绯薄闭f(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧。
�。�3）欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎樣用優(yōu)美的詞句來(lái)描寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們樂(lè )于其中，學(xué)得自主、有效。
3、播放視頻讓學(xué)生身臨其境。
香港的海洋公園舉世聞名，那里的海豚海獅的精彩表演吸引了許多前來(lái)觀(guān)賞的游客。我播放海洋動(dòng)物的精彩表演，如動(dòng)物們表演的“頂球”、“鉆圈”、“舉重”、“嬉水跳躍”等，讓學(xué)生們仿佛走進(jìn)了海洋館，與這些可愛(ài)的動(dòng)物們來(lái)了一次親密接觸，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果較好。
二、自主探究，理解“東方之珠”。
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、讀中感悟，熱愛(ài)“東方之珠”。
這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到熱愛(ài)“東方之珠”——香港及熱愛(ài)祖國的教育。
在第二節的教學(xué)中，我先引導學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。接著(zhù)，我又播放輕柔的背景音樂(lè )，展示浪平沙細、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片，配上柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被淺水灣的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的陽(yáng)光里，漫步沙灘，盡情嬉�！媸窃谶@樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。
在這課的教學(xué)中，我認為運用多媒體輔助，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也讓學(xué)生有身臨其境的感受，加深對文章的理解，給學(xué)生以美的享受。當然，在這堂課中也有一些不足之處如：學(xué)生不能全身心地進(jìn)入文章的境界，不能放開(kāi)自我，去領(lǐng)略，去讀出文章的內在美。這需要在以后的教學(xué)中逐漸培養。
《東方之珠》教學(xué)反思5
這是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著(zhù)名的公園”、“繁華的街市”。美妙絕倫的香港景色吸引著(zhù)孩子們，可由于條件所限，沒(méi)有機會(huì )讓學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻來(lái)領(lǐng)略香港的旖旎風(fēng)光，只能引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字和書(shū)本插圖來(lái)感受香港這座大都市的繁華、美麗。
如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生反復朗讀結合畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著(zhù)輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲響”的意境中，然后請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，“漫步在金色的沙灘上，踩上去軟軟的，身后留下一串腳印。輕柔的海風(fēng)吹著(zhù)我，好像媽媽的手撫摸著(zhù)我，“嘩——嘩——”浪花拍打著(zhù)海岸，好像是大海在演奏著(zhù)一曲美妙的音樂(lè )�！甭�(tīng)著(zhù)孩子的話(huà)，我知道他們已經(jīng)有了“真是舒服極了”的體驗。在這一段的教學(xué)中，我還融入了課后的一個(gè)練習：理解“傾聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)，并造句。為了能讓學(xué)生更直接，更形象地理解這個(gè)詞，我在學(xué)生感受到了沙灘的迷人后追問(wèn)，此時(shí)，你會(huì )怎樣聽(tīng)浪濤拍岸的聲響？學(xué)生們回答：細心地聽(tīng)，認真地聽(tīng)，靜靜地聽(tīng)。順勢引出“傾聽(tīng)”，再用它來(lái)造句就簡(jiǎn)單多了。三年級的學(xué)生用陌生的詞語(yǔ)直接造句是比較困難的，要給他們設置坡度，讓他們跳一跳就可以摘到果實(shí)。
在第四自然段的教學(xué)中，抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿(mǎn)目”，游人的“人流如潮”，感受銅鑼灣的繁華與熱鬧。讀好這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生自然也就理解了文本。第五自然段的教學(xué)，主要讓學(xué)生借助課文插圖，給予學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間，為學(xué)生感悟“香港真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’”創(chuàng )設情境。
總之，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟，展開(kāi)想像，把自己置身于畫(huà)面中，才能充分地感受到香港的繁華與美麗。
《東方之珠》教學(xué)反思6
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素"。
按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材《東方之珠》的理解，教學(xué)目標的制定，教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思:
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏，吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。
我在備課時(shí)，在調動(dòng)學(xué)生積極性，培養學(xué)生自主性學(xué)習能力的大前提下，我設計了兩個(gè)環(huán)節:
第一步是通過(guò)課件展示香港各景點(diǎn)的迷人和繁華，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受體會(huì )香港這顆"東方之珠"的迷人魅力;
第二步是引導學(xué)生采用各種形式朗讀課文，通過(guò)大量的讀去體會(huì )香港的迷人魅力。
上課前，我認真地對教學(xué)思路，教學(xué)方法的設計，教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課上可能有的反應做了充分的反思，設計了以下步驟:
第一個(gè)步驟我設計成讓學(xué)生看圖片和聽(tīng)《東方之珠》這首歌曲，并創(chuàng )設情境，坐上飛機到香港旅游，使學(xué)生把自己當作是一個(gè)"小游客"，用"到了香港，你們最先想去的地方是哪為什么"這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入課文所介紹的景點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口的積極性，充分發(fā)揮他們學(xué)習的自主性，給學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習的前提和環(huán)境，使學(xué)生在平等和諧的氛圍中開(kāi)始學(xué)習。
第二個(gè)步驟讓學(xué)生通過(guò)看海洋公園的海獅和海豚的精彩表演來(lái)理解海洋公園的"舉世聞名"。然后通過(guò)自由讀，指名讀，男女同學(xué)分組賽讀，做動(dòng)作讀等形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )表演的精彩。將語(yǔ)言文字和生活實(shí)際牢牢的結合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，朗讀能力，思維能力都得到了提高。
第三個(gè)步驟讓學(xué)生繼續通過(guò)課件輔助，帶領(lǐng)學(xué)生到淺水灣和銅鑼灣"旅游觀(guān)光"，領(lǐng)略這些景點(diǎn)的特點(diǎn)，讀出自己對香港的喜愛(ài)之情。并通過(guò)描寫(xiě)夜景這一段的學(xué)習，使學(xué)生對"璀璨的東方之珠"由抽象思維完全轉變到形象思維，使學(xué)生的思想感情和課文融為一體。
第四個(gè)步驟讓學(xué)生通過(guò)匯報交流自己查閱到的有關(guān)香港的各種資料，進(jìn)一步了解香港的"過(guò)去，今天"，體會(huì )香港這座現代都市的滄桑經(jīng)歷，特別注重引導學(xué)生了解香港回歸中國的這一段歷史，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步升華，培養學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國的思想感情。
經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設計更符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達到了較好的效果。全班同學(xué)都沉浸在香港這個(gè)迷人繁華的大都市中，并且充分領(lǐng)略到了語(yǔ)言文字的美麗，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
二、教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的'靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
在開(kāi)展"打擂臺"朗讀比賽中，雖然我請了好幾個(gè)學(xué)生參加了比賽，但學(xué)生們仍舊爭先恐后地想參加，有幾個(gè)學(xué)生甚至對結果不服氣，怎么辦學(xué)生的學(xué)習積極性是學(xué)習的前提，不能抹殺，我靈機一動(dòng)，馬上增加了一個(gè)環(huán)節:在小組內開(kāi)展，評出"擂主"。果然，學(xué)生們的朗讀熱情更加高漲，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)，具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
課后，我對我的這一節課再次的進(jìn)行了反思，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力
《東方之珠》教學(xué)反思7
《音樂(lè )課程標準》在課程目標中提出：“ 通過(guò)各種有效的途徑和方式引導學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，掌握音樂(lè )基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂(lè )的良好習慣，為終身愛(ài)好音樂(lè )奠定基礎”。教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(cháng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識是否淵博更為重要。在上《東方之珠》這課的時(shí)候，我主要圍繞“ 祖國統一 ” 為主題的教育思想，以 “ 回歸 ” 、 “ 盼歸 ” 為情感主線(xiàn)，以 “ 離愁 ” “ 思鄉 ” “ 同根 ” 等情感激發(fā)學(xué)生內在的愛(ài)國激情。
教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
例如，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫(xiě)“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫(xiě)觀(guān)眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì )使觀(guān)眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著(zhù)，我要學(xué)生觀(guān)察圖上的畫(huà)面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學(xué)生在看圖的基礎上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場(chǎng)觀(guān)賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過(guò)程中，培養了學(xué)生的想象和創(chuàng )新思維。
教學(xué)“著(zhù)名的公園”這一小節，我引導學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿(mǎn)目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。 通過(guò)這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到中心句：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠！
教學(xué)“繁華的街市”時(shí)，我抓住兩個(gè)比喻句引導學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。 通過(guò)欣賞夜景，再次體會(huì )到：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠！在一組香港的美麗圖片欣賞完后，我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻你想對香港說(shuō)些什么？以旅游者的口吻傾吐自己對香港的贊美之辭。在此基礎上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。
這篇課文在學(xué)生理解文本的基礎上，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想情感。
通過(guò)準備這堂公開(kāi)課，我在很多老師身上學(xué)到了他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，在眾多老師的認真指導下，結合自己的教學(xué)特點(diǎn)在教學(xué)能力上也有了一定的提高，總的來(lái)說(shuō)――受益匪淺。
今后，我會(huì )不斷努力學(xué)習，掌握新課標的思想，讓宋村學(xué)校的孩子們在音樂(lè )的殿堂中健康、快樂(lè )的成長(cháng)！
《東方之珠》教學(xué)反思8
對孩子來(lái)說(shuō)，明白課文也需要修改比得到一本新的一成不變的課本更為重要。事物就是在不斷地完善中發(fā)展的，語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)何嘗又不是如此？因此，上述案例值得借鑒的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗主要有：
1．關(guān)注教材，了解教材的有關(guān)知識信息
因為教學(xué)畢竟是要“用教材教”，但教材不是教學(xué)的根本，而語(yǔ)文課最終也還是姓“語(yǔ)”的。因此，當課堂上學(xué)生們指出教師的錯誤時(shí)，有的教師雖然知道不正確也要堅持。但并未我行我素，而是引導學(xué)生關(guān)注教材、文本，通過(guò)教師的因勢利導，使學(xué)生自然而然地了解到許多有關(guān)書(shū)本印刷、出版的信息，又通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現了兩種不同版本的課文所作的修改，對教材的語(yǔ)言文字進(jìn)行了又一次的感知、領(lǐng)悟，了解課文由原來(lái)的“香港，真是一顆璀璨無(wú)比的‘東方之珠’”改為“香港，不愧是我國南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠”其中所包含的深刻意蘊。
2．創(chuàng )新教材，明白文章也需要進(jìn)行修改
教材不是教條，需要不斷改進(jìn)。當學(xué)生發(fā)現教材的修改，并聯(lián)系自己已有的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，他們真切地體會(huì )到了：不能視教材為唯一，好文章都是修改出來(lái)的……這些道理不是老師告訴的，是學(xué)生自己在語(yǔ)文學(xué)習中主動(dòng)獲得的，而這正是對每一個(gè)孩子一生的成長(cháng)都有用的真正的知識，也是語(yǔ)文教學(xué)所體現的人文性與工具性相統一的基本特點(diǎn)。我們的語(yǔ)文教學(xué)正是這樣通過(guò)各種具體的語(yǔ)文形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中求得精神與語(yǔ)言的和諧發(fā)展。
《東方之珠》教學(xué)反思9
1、在自主探究中培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，在引導學(xué)生理解"香港迷人的沙灘，著(zhù)名的公園和繁華的街市"這些內容時(shí)，我注意引導學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中"自悟自讀"的境界。
2、通過(guò)讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。
這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受"東方之珠"的輝煌，亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，通過(guò)讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)"東方之珠"——香港及愛(ài)祖國的教育。
3、創(chuàng )設情境，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，有效學(xué)習。
要領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，這樣才能使學(xué)生體驗文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生結合畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略"浪平沙細，陽(yáng)光和煦"的海灣風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入"漫步在金色的沙灘上，沐浴著(zhù)輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗。又如在理解"琳瑯滿(mǎn)目"和"人流如潮"這兩個(gè)詞時(shí)，我也注意利用圖片，創(chuàng )設情境幫助學(xué)生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據畫(huà)面可以說(shuō)出從"琳瑯滿(mǎn)目"可以看出商品多，使人理解。
《東方之珠》教學(xué)反思10
隨著(zhù)新課程標準實(shí)施的不斷深入，課堂教學(xué)的藝術(shù)性、開(kāi)放性對教師提出了更高的要求。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，如何創(chuàng )設恰當的課堂教學(xué)情境，讓他們自主的學(xué)習，體會(huì )作者的情感，進(jìn)而內化為自主意識和能力。通過(guò)對新課標蘇教版第五冊“東方之珠”一課的教學(xué)，反思教學(xué)設計及教學(xué)過(guò)程中的得失，力求對今后的教學(xué)會(huì )有所幫助。
一、創(chuàng )設情境
情境一：導入部分
本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛(ài)之情。不同的導入方法所帶來(lái)的效果是截然不同的。本節課可以直接導入，也可以用一段優(yōu)美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導入，伴隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節課的學(xué)習中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實(shí)際效果來(lái)看，這種導入方式激起了學(xué)生的共鳴。
情境二：“走進(jìn)”迷人的沙灘
讓學(xué)生閉上眼睛，伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，美麗的畫(huà)面，教師范讀，牢牢抓住課文第二小節，適當展開(kāi)想像，如：“光著(zhù)腳丫……”、“海鷗的鳴叫……”等等，更加貼近孩子的生活實(shí)際。在這種意境中，孩子們閉上眼睛，通過(guò)音樂(lè )的傳遞，讓每一句優(yōu)美的詞句深深銘刻在孩子的腦海中�！澳憧吹酱蠛Ａ藛�？”孩子們的反應是非常強烈的，真正的走進(jìn)了迷人的沙灘，體會(huì )到這種意境的美妙所在，充分激發(fā)了學(xué)生的情感。抓住此時(shí)學(xué)生情感上的高潮，及時(shí)地指導學(xué)生醞釀情感，配樂(lè )朗讀本小節。
情境三：香港的夜景
本小節是課文語(yǔ)言文字優(yōu)美的一個(gè)段落，也是學(xué)生難以理解的一個(gè)地方。首先指導學(xué)生掌握本節的重點(diǎn)詞句加以理解，接著(zhù)出示一組香港夜景畫(huà)面，伴隨著(zhù)寧靜而舒緩的音樂(lè )及教師的引讀“每當夜幕降臨，輕風(fēng)徐來(lái)……”，學(xué)生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節。在讀中充分地體會(huì )了本自然段的優(yōu)美詞句，展現在孩子面前那一幅幅美麗的畫(huà)卷，給孩子們的印象極為深刻。
二、理解重點(diǎn)詞句
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴著(zhù)……、傾聽(tīng)著(zhù)……”的句式，讓讀者真切地感受到淺水灣和煦的陽(yáng)光、浪平沙細的海灘。在課文的第三、四、五自然段中，作者用詞準確優(yōu)美，如：“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目、人流如潮、奔流不息”，把香港這個(gè)世界著(zhù)名大都市的風(fēng)貌展現在讀者眼前。特別是課文采用總分的結構方式敘述，使得內容層次清楚、流暢；再加上“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻，呈現出香港夜景的迷人，給讀者身臨其境的感受。
對“漫步在……、沐浴著(zhù)……、傾聽(tīng)著(zhù)……”這個(gè)句式，結合圖片，讓學(xué)生自己去品味，自己談感受�！芭e世聞名”這個(gè)詞采用抓重點(diǎn)字，找近義詞的方法幫助學(xué)生理解。而“鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目、人流如潮”等詞，則通過(guò)圖文結合，邊看邊說(shuō)的方式達到理解的目的�！坝械摹械摹械摹械摹边@個(gè)句式通過(guò)視頻欣賞邊看邊介紹的方式進(jìn)行理解�！俺闪恕�、“像……”、“如同……”這一連串的比喻句，引導學(xué)生抓住本體、喻體來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的內涵。
通過(guò)意境創(chuàng )設，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，及時(shí)組織小組合作復述課文。在交流過(guò)程中，有的小組能完整的背誦課文，有的小組能加入自己語(yǔ)言充分地把握全文。此時(shí)學(xué)生通過(guò)小組合作交流，已將書(shū)本中文字內化為自己的情感釋放出來(lái)，背誦課文這一教學(xué)目標在之一環(huán)節中得到充分落實(shí)。
三、熱愛(ài)之情
從前面的學(xué)習孩子已能體會(huì )到香港這顆“東方之珠”的繁華與美麗，熱愛(ài)之情由然而生，但僅僅這些是不夠的，在教學(xué)設計時(shí)，我還考慮到香港有著(zhù)獨特的內涵，歷史的滄桑，于是我適時(shí)地加入了“香港回歸”這一歷史事件，通過(guò)視頻展示，再次激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。
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