想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思1
古人云：“學(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”，都說(shuō)明復習的重要性!新課上完后，都是比較長(cháng)的一段復習時(shí)間，對學(xué)生的知識進(jìn)行系統地又有重點(diǎn)地復習是十分重要的，因為學(xué)生畢竟年齡小，對所學(xué)的知識容易遺忘或者已模糊不清，復習能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識。
《成語(yǔ)》是我嘗試的一堂成語(yǔ)復習課。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中一顆璀璨的明珠。它是在長(cháng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的非常精練、非常有表現力的一種固定詞組。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉、生動(dòng)有趣、意義深刻，被人們所喜愛(ài)。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語(yǔ)，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多，但是都很凌亂，因此我想把成語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，因此我有了上一堂成語(yǔ)復習課的想法。在上完這堂復習課之后，我對這節課認真做了反思。
首先努力做到的地方：
1、注重復習方法的滲透和歸納
一堂復習課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語(yǔ)知識，與其一味強求量的落實(shí)，不如講求方法的指導。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規律，才可能在課外時(shí)間開(kāi)展有效的復習，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此，我在《趣味成語(yǔ)》這堂復習課中，著(zhù)重教學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行成語(yǔ)歸類(lèi)，引導學(xué)生從歸納總結出含有近、反義詞的成語(yǔ)、數字成語(yǔ)、動(dòng)物成語(yǔ)，并由動(dòng)物成語(yǔ)擴展延伸到來(lái)自于寓言故事、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事這些成語(yǔ)，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統的框架，知道成語(yǔ)的大致分類(lèi)。
2、注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導
《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不是目不識丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。因此教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法比做對十道題更為重要。我也很注重對學(xué)習方法的指導。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語(yǔ)呢?老師想請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。不過(guò)在說(shuō)之前老師有要求，我們在學(xué)習的時(shí)候要做到三到：眼到，要認真看;耳到，認真聽(tīng)別人說(shuō);手到，把成語(yǔ)補充完整。明白了沒(méi)有?也就是邊看，邊聽(tīng)，邊寫(xiě)�！边@些都是對學(xué)生進(jìn)行方法的指導。
3、注重對學(xué)生的評價(jià)
課堂上，我注重對學(xué)生的評價(jià)。因為老師激勵的話(huà)語(yǔ)，熱切的目光，課堂的生命，滋潤著(zhù)孩子的心靈，會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，我就運用巧妙的、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言加以引導、幫助，既維護學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習。比如：“你的腦筋動(dòng)的可真快，要是再說(shuō)具體清楚些，那該多好呀!”“你很會(huì )觀(guān)察，很會(huì )動(dòng)腦筋�，F在老師想獎勵你……”課堂上，學(xué)生在探索知識的過(guò)程中，教師的激勵性語(yǔ)言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”，會(huì )激活學(xué)生創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生閃現出“我要學(xué)習，我要思考”的火花。
4、注重與生活的聯(lián)系
語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文應該是生活中的語(yǔ)文，而不能脫離生活。這節復習課中，我也特別注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，我告訴學(xué)生：“我們的成語(yǔ)是前人智慧凝結而成的，它是人們長(cháng)期以來(lái)習用的定型的詞語(yǔ)或短句，不能隨便亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語(yǔ)的現象比比皆是，使我們特別是青少年對成語(yǔ)的理解有誤，因此我們要捍衛成語(yǔ)，要當成語(yǔ)小衛士�！痹O計了給成語(yǔ)改錯這一環(huán)節，就是要告訴學(xué)生我們的成語(yǔ)濫用、亂用的現象在生活中很普遍，希望他們能當生活的有心人。
其次不足之處及改進(jìn)措施：
1、出題不夠嚴謹
出題過(guò)程中由于對第二階梯第一小題出題欠嚴密，于是導致學(xué)生在此題上耽誤了過(guò)多的時(shí)間，沒(méi)有按計劃完成本節課的任務(wù)。
2、運用成語(yǔ)還存在問(wèn)題
在這節成語(yǔ)復習課中我注重對成語(yǔ)的類(lèi)型進(jìn)行歸納，但是忽略的對成語(yǔ)意思的講解，因此，學(xué)生并不是很清楚有些成語(yǔ)的意思，造成了運用不恰當的后果。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，讓學(xué)生能利用成語(yǔ)詞典等工具書(shū)查找成語(yǔ)的意思，并正確使用。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1、了解課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2、①以談話(huà)的形式，激發(fā)興趣，導入課文。
�、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對話(huà)，感悟課文內容。
�、矍稍O空白，通過(guò)對比探究，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
�、芡ㄟ^(guò)拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng )新。
3、在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)過(guò)程：
（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。
1、上回書(shū)說(shuō)到：在洛陽(yáng)城中有位畫(huà)師，畫(huà)技一流 ，許多人都慕名前來(lái)買(mǎi)畫(huà)。有這么三個(gè)年輕人，一起來(lái)學(xué)畫(huà)，他們都非常誠心。畫(huà)師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間，就要出師了，畫(huà)師召集三人出了一道題目，要考考三人。
如果要讓你們在這么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì )怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)。
（二）自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）細讀全文 明確課文的主要內容。
1、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？（出示課件）
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀文，并把找到的理由劃出來(lái)。
小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。
2、三個(gè)徒弟作畫(huà)的不同構思和結果。（出示課件）
�。�1）接下來(lái)，讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)的？請你把劃出來(lái)的段落讀一讀。
�。�2）比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處（課件顯示三幅畫(huà)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
�。�3）你還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝？
�。�4）三個(gè)徒弟的畫(huà)，畫(huà)師又是怎么評價(jià)的？（課件顯示畫(huà)師的話(huà)）（5）誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話(huà)，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
�。�6）指名讀，師生評價(jià)。齊讀。
�。�7）聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),我們來(lái)看看這幅受到稱(chēng)贊的畫(huà)吧�，F在你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）
�。�6）小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
�。�7）有感情地朗讀課文
（四）總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。
�。�1）你通過(guò)讀書(shū)或在生活中有沒(méi)有發(fā)現這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
�。�2）聽(tīng)故事《聰明的烏龜》
�。�3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng )意?他是怎么表現出香的？
�。�4）畫(huà)一畫(huà)花，比比誰(shuí)畫(huà)得花多�？纯凑l(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
�。ㄎ澹┱n外拓展
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
教學(xué)反思：
備課時(shí)受到一句話(huà)的提醒，說(shuō)要把課文講的有意思些，我想到了評書(shū)這種形式，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準備了：上回書(shū)說(shuō)到，有這樣一位技藝高超的畫(huà)家，他的畫(huà)那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高，但是我用評書(shū)這種形式來(lái)開(kāi)頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著(zhù)笑容，看來(lái)他們是很喜歡的。在課堂上出現了一點(diǎn)創(chuàng )新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì )僅僅是物理變化，而會(huì )產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思3
《想別人沒(méi)想到的》這篇課文是小學(xué)三年級下冊第三組課文里的一篇課文，是略讀課文。其內容描寫(xiě)的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出駱駝最多，徒弟用細筆畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面營(yíng)造出數不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。
試想。如果讓學(xué)生了解故事內容，學(xué)生相當容易理解，但感受不會(huì )很深。如何讓學(xué)生拓展思維，喚起學(xué)生對周?chē)澜绲母兄退季S拓展與創(chuàng )新意識，從而初步培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的習慣，所以在教學(xué)設計中我另外設計了幾個(gè)環(huán)節，一是以故事開(kāi)頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類(lèi)似的故事(假如給你一張紙,一支筆,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出最多的人。)孩子們的答案五花八門(mén)，浣睿說(shuō)：“我畫(huà)一架飛機，從飛機上走下來(lái)許多人�！睆堄铨堈f(shuō)：“我畫(huà)一條路，再畫(huà)許多腳印�！�
盧穎說(shuō)：“我畫(huà)一個(gè)地球，地球上居住了很多人�！薄渲�，給我印象最深刻的是機靈鬼黃樂(lè )說(shuō)的：“我畫(huà)一家婦幼保健院，再畫(huà)一個(gè)媽媽在生小孩子�！倍嗝锤挥邢胂罅Φ拇鸢�，我暗自竊喜，看來(lái)我們班的孩子還是愛(ài)動(dòng)腦筋的。這一課前的熱身運動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調動(dòng)的基礎上，導入本課的學(xué)習。二是拓展延伸。學(xué)完課文后，請孩子們說(shuō)說(shuō)，你還知道哪些有關(guān)想別人沒(méi)想到的這樣的故事(生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過(guò)的故事)學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛(ài)迪生救媽媽》…… 。
隨后，我又趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思4
今天，我執教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。首先指導學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生依據教學(xué)提示進(jìn)行合作學(xué)習，并圍繞著(zhù)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀指導，主要指導學(xué)生讀好三位徒弟的畫(huà)和畫(huà)師的稱(chēng)贊。
由于時(shí)間關(guān)系，最后沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，加深對課文的理解。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思5
上完《想別人沒(méi)想到的》一課，我把自己上次講課的思路理了一遍，并作以認真的反思!
我是一個(gè)追求完美的人!為了上好一節課，熬夜、辛苦，我毫不在乎，
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)反思。只想全力為大家呈現一節成功的課。上完本節課后，自認為有兩點(diǎn)還算滿(mǎn)意：
一、比較順利地完成了教學(xué)預設。
二、運用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助孩子理解課文內容。每上一次公開(kāi)課，我制作PPT的水平就會(huì )得到一次提高。說(shuō)心里話(huà)，制作PPT是一件很累、很熬人的事，但我每次堅持自己從網(wǎng)上找圖片，精心制作，就是為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文課堂。
當然，由于我個(gè)人能力有限，雖然我的心勁兒很高，但本節課仍有很多不如人意的地方：
一、前置性學(xué)習，是我本節課最糾結的地方：因為我不知出示課題、解題、檢查前置性學(xué)習，出示學(xué)習目標，它們的條理到底應該怎樣安排?有人說(shuō)前置性學(xué)習用5分鐘左右的時(shí)間檢查就可以了，但我又想扎扎實(shí)實(shí)地檢查一下詞語(yǔ)、讀讀課文。由于我對這一塊的操作心里糊涂，所以費時(shí)較多，
我曾在一次教研活動(dòng)后向韓老師取宋校長(cháng)的真經(jīng)，韓老師很有耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)給我講解，可能是由于我天資不聰慧，我不能馬上駕輕就熟地把握運用，所以我深深體會(huì )到“萬(wàn)事開(kāi)頭難”這句話(huà)的含義。
二、由于前置性學(xué)習費時(shí)較多，以致后面的教學(xué)環(huán)節有些緊張，本應出示的內容：您也想到其它別人沒(méi)想到的事情嗎?課下我問(wèn)學(xué)生，他們都說(shuō)得很好，說(shuō)到了：曹沖稱(chēng)象、沖氣雨衣、愛(ài)迪生救媽媽......尤其是王婧祺說(shuō)到了現實(shí)生活中的實(shí)際例子，她說(shuō)于亞錚同學(xué)在上數學(xué)課時(shí)想到了別人沒(méi)想到的分解法，解出了這道數學(xué)題。我很感動(dòng)，孩子們能想到這么多;我也很遺憾，沒(méi)有給孩子們一個(gè)公開(kāi)展示的機會(huì )。
三、找完三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子，我原本是想讓小組交流一下，再匯報展示。由于時(shí)間緊，就直接指名讓學(xué)生說(shuō)了。
四、蝴蝶各顯粗糙。但任航樂(lè )說(shuō)：“老師，你想到了我們沒(méi)想到的�！焙瞄_(kāi)心，情感目標達到了。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思6
《藏北草原》一課運用了“總-分-總”的寫(xiě)作方法。開(kāi)篇運用一段描寫(xiě)直抒胸臆，表達了作者對藏北草原的熱愛(ài)之情。接著(zhù)作者從藏北草原的自然景色寫(xiě)到草原人勤勞好客，美麗善良。最后作者再次以深情筆觸抒發(fā)自己對藏北草原的熱愛(ài)之情。
文章的結構清晰，作者的感情線(xiàn)索十分明朗，而且感情一次比一次強烈。教學(xué)這一課，我在學(xué)生認真完成導學(xué)案的基礎上，添加了一點(diǎn)個(gè)人的設計：即把這一課與《黃河源》讓學(xué)生在寫(xiě)作方法上比較異同。先知先覺(jué)的孩子沉思片刻馬上舉起了小手：“老師，這兩課作者都是一邊描寫(xiě)，一邊抒情�！薄安煌幵谟凇饵S河源》在描寫(xiě)中穿插了作者的聯(lián)想，而《藏北草原》沒(méi)有�！薄啊饵S河源》是按作者的觀(guān)察順序寫(xiě)的，《藏北草原》是作者抓住草原的特點(diǎn)分類(lèi)來(lái)寫(xiě)的……”孩子們自己發(fā)現，自己歸納。很快地了解了寫(xiě)景文章的寫(xiě)作方法。這為本單元的習作“美麗的校園”奠定了很好的基礎。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思7
朗讀教學(xué)是詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以備課時(shí)在這個(gè)方面花了不少心思。但同時(shí)朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，怎樣有新意又有效呢?形式上的反復可起強調的作用，同時(shí)一唱三嘆，回環(huán)往復，更加強了詩(shī)歌的韻律美。于是在詞句上作了改編，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡”，“物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語(yǔ)淚先流”加工為“欲語(yǔ)、欲語(yǔ)淚先流”，“載不動(dòng)許多愁”加工為“載不動(dòng)、載不動(dòng)許多愁”，這樣的改編，放慢了節奏，似乎是把作者的悲愁的心情反復的詠嘆，反復的品味，進(jìn)一步把作者的萬(wàn)般愁緒一覽無(wú)遺地表現出來(lái)，，同時(shí)也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界，體會(huì )到了朗讀的樂(lè )趣，朗讀的意境。事實(shí)上，這似乎是學(xué)生最投入的一次朗讀，與了解作者的身世有關(guān)，更與這種朗讀的方式的改變有關(guān)。但如果想達到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模仿的基礎上再加以必要的揣摩，可能會(huì )更錦上添花。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思8
核心提示：《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫(huà)師要考查三位徒弟，看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫(huà)...
《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫(huà)師要考查三位徒弟，看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫(huà)了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí)，我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì )到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學(xué)生提供感性材料，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)系課文插圖，引導學(xué)生理解小徒弟的畫(huà)與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì )走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì )了課文內容。
學(xué)完了《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。而我講完了《想別人沒(méi)想到的》，也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng )新，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思9
《故鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍，D宮調式，全曲共分為兩樂(lè )段。第一樂(lè )段音區低而深沉，以弱起開(kāi)始，曲調平穩，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè )段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂(lè )段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著(zhù)一段童年往事，清幽流淌著(zhù)的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的蜿蜒小路一般沁入人們的心里;第二樂(lè )段則是在第一樂(lè )段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思故鄉的情感傾訴出來(lái)�！豆枢l的小路》所要向我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內斂而深沉的愛(ài)送達心底，令人回味無(wú)窮。
依據對教材的分析，本課設計思路的主線(xiàn)以“濃濃故鄉情”為情感基墊，在音樂(lè )情境中抒發(fā)故鄉情，表達故鄉愛(ài)。主要設計了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、故鄉小路上的回憶——導入新課。
2、演唱《故鄉的小路》——學(xué)習歌曲。
3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品，歸“情”于“故鄉
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節課，將課堂創(chuàng )設成一種具有音樂(lè )性和情感色彩的音樂(lè )情境，幫助孩子投入音樂(lè )活動(dòng)，使音樂(lè )審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據此，我確立了本課的三個(gè)關(guān)鍵處，分別是：
1、視唱旋律——感受旋律特點(diǎn)。
2、學(xué)習掌握升記號——體會(huì )其在歌曲中的表現作用。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗。
我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終感覺(jué)識譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè )表演和創(chuàng )作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
《音樂(lè )課程標準》中對五六年級識讀樂(lè )譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡(jiǎn)單樂(lè )譜，并且能夠結合所學(xué)歌曲認識音名、音符等常用記號
作為情感延伸的另外一種表現手段，我牢牢把握住“思鄉”這一條主線(xiàn)，分別選擇了描寫(xiě)故鄉的不同藝術(shù)作品，在聆聽(tīng)中感受不同作品的情感表達，拓寬了學(xué)生的認知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉的記憶，不僅僅在那條通往故鄉的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無(wú)不寄托著(zhù)一個(gè)游子對家鄉的深深離愁別緒，故鄉的云，更是另一種激情澎湃的表達。這也正是我努力想向大家傳達的一個(gè)重要思想情感：“長(cháng)長(cháng)來(lái)時(shí)路，依依寸草心”�！皻w情于故鄉”是整堂課的最終情感歸依。
總之：這節課最終能按照預想的目標得以實(shí)現。也收到良好的效果。在音樂(lè )的學(xué)習里，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美好事物的摯愛(ài)之情，而需要我們做的，便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導他們走進(jìn)音樂(lè )，在親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，使他們在真善美的音樂(lè )世界里受到高尚情操的熏陶。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思10
《想別人沒(méi)想到的》這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時(shí)我主要是引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，同桌合作來(lái)完成。
一、讓學(xué)生在讀中學(xué)提問(wèn)題。
學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題——誰(shuí)想別人沒(méi)想到的?想了些什么別人沒(méi)想到的?想別人沒(méi)想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫(huà)師考畫(huà)藝的結果”兩句話(huà)后，先讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問(wèn)題。當學(xué)生提出若干問(wèn)題后，把問(wèn)題進(jìn)行歸納、合并，形成了“(1)三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大、二徒弟的畫(huà)，而稱(chēng)贊小徒弟的?(3)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒?為什么?(4)從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì )到什么?”，再組織對文本的學(xué)習和探究。學(xué)生不但把內容讀明白。更重要的是主動(dòng)探索新知識，進(jìn)行有效的思維訓練。
二、讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究。
文中，畫(huà)師評畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設計成一個(gè)思維訓練點(diǎn)，故設疑問(wèn)：明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多，為什么畫(huà)師對他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)加以稱(chēng)贊呢?而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，自己去體驗小徒弟畫(huà)的妙處，然后引導學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅畫(huà)。通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會(huì )到“想別人沒(méi)想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。
三、讓學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界。
運用多種方法，走進(jìn)詞語(yǔ)的世界，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現的鮮活元素。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現”，我用鮮明的插圖向學(xué)生提供感性材料，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)系課文插圖，引導學(xué)生理解小徒弟的畫(huà)與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì )走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì )了課文內容。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中，我用手勢來(lái)表示，再看課文插圖中一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿不斷，連綿起伏”的含義。接著(zhù)我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫(huà)連綿不斷的山峰�！叭綦[若現”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語(yǔ)后，我便問(wèn)學(xué)生看著(zhù)這幅圖，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面給我們帶來(lái)的意境。
四、讓學(xué)生擁有積極探索創(chuàng )新的激情。
拓展延伸部分，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩(shī)句選擇一幅最適合的圖畫(huà)，并讓學(xué)生品評畫(huà)妙在何處，想象當自己是當時(shí)的畫(huà)師又會(huì )怎樣畫(huà)?然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集的有關(guān)創(chuàng )新的故事。一環(huán)節不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )故事中的道理的重要性，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維活動(dòng)雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過(guò)程的同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過(guò)程，從而引導學(xué)生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過(guò)程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng )新思維的訓練。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思11
這是一篇略讀課文，也是一篇開(kāi)發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時(shí)，我以故事導入，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調動(dòng)起來(lái)的基礎上，導入本課的學(xué)習。
雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì )到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。要在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來(lái)代替整個(gè)駱駝。無(wú)論是大徒弟還是二徒弟畫(huà)的駱駝數畢竟都是有限的。都沒(méi)有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。
因此，他的畫(huà)最好。為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生進(jìn)一步去探討還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝。同時(shí)，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思12
第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》一課。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，主要培養學(xué)生的自學(xué)能力。范老師執教的'這一課，基本完成了教學(xué)任務(wù)，多媒體操作熟練，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
一、抓住重點(diǎn)，深入探究。
教學(xué)中，范老師引導學(xué)生通過(guò)默讀的方式找出畫(huà)師的問(wèn)題以及課文中描寫(xiě)三個(gè)徒弟做畫(huà)的句子，通過(guò)反復地朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，如描寫(xiě)大徒弟和二徒弟做畫(huà)的詞語(yǔ)“密密麻麻、很小很小”等，讓學(xué)生理解了在徒弟畫(huà)了很多的駱駝，又如在看小徒弟的畫(huà)的時(shí)候，抓住兩只駱駝頭，引導學(xué)生通過(guò)理解“連綿不斷”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝，從而體會(huì )到小徒弟的畫(huà)與其他徒弟的不同之處。
為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？這個(gè)問(wèn)題也是揭示本文中心的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，范老師重點(diǎn)抓住“連綿起伏”、“若隱若現”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。通過(guò)聯(lián)系課文插圖，引導學(xué)生理解小徒弟的畫(huà)與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì )走出許許多多的駱駝，給人以豐富的想象空間。這樣，既理解了詞語(yǔ)的意思，又領(lǐng)會(huì )了課文的內容。
二、拓展延伸，理解寓意。
學(xué)完課文后，范老師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你們生活中有沒(méi)有做一些想別人沒(méi)想到的事呢？學(xué)生說(shuō)了很多，但只是停留在想出與人不同的方法，而沒(méi)有圍繞著(zhù)有創(chuàng )新想法來(lái)談。如果老師引導一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生想辦法，由于有了一定的范圍，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)的好一點(diǎn)。這樣文本的寓意就一目了然：做事和思考問(wèn)題要想到別人想不到的辦法，這就是課文題目《想別人沒(méi)想到的》。只有這樣才會(huì )把事情做得更好，才能有創(chuàng )新。
不足之處：
1、指導學(xué)生朗讀還要加強。先自讀，再指名讀評價(jià)，然后齊讀，這樣學(xué)生體會(huì )會(huì )更深刻。
2、培養學(xué)生的自學(xué)能力的方法要得當。學(xué)生是課堂的主人，要體現學(xué)生的主體性，老師要引導學(xué)生去發(fā)現，去體會(huì )感悟。如學(xué)習關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，老師提出問(wèn)題，學(xué)生讀文找答案，再談體會(huì )，然后抓關(guān)鍵詞來(lái)具體談體會(huì )，最后通過(guò)朗讀感悟。
3、合理安排授課時(shí)間的分配。一堂課有重點(diǎn)和難點(diǎn)，在時(shí)間分配上要花最多的時(shí)間去學(xué)習，這樣才能學(xué)透徹，學(xué)生才能學(xué)會(huì )。
4、提高教學(xué)機智和傾聽(tīng)能力，善于捕捉學(xué)生的問(wèn)題，促成課堂的生成。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思13
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、根據自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
�。ǜ鶕涣�，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì )好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思14
《想別人沒(méi)想到的》是魯教版三年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
講完這節課，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習。讀文之前，我用《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來(lái)。聽(tīng)完故事，問(wèn)：“你們知道為什么皇帝剛開(kāi)始不滿(mǎn)意，當他看到最后一幅畫(huà)的時(shí)候又連聲叫好嗎？”學(xué)生回答后，自然導入到新課：“是啊，最后一幅畫(huà)的作者想到了別人沒(méi)想到的，所以取得了成功。今天，我們要學(xué)習的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事�！�
教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。不必把每一句話(huà)都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，可以留著(zhù)今后解決。正是由于這一思想指引，我指導學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習，并圍繞著(zhù)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養學(xué)生獨立的閱讀能力。為了節省時(shí)間，我設計了一個(gè)表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個(gè)表格，大家沒(méi)有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì )給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節，我把教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn)，向生活、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內容，開(kāi)闊學(xué)生的朗讀視野。
然而，這是一節語(yǔ)文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習中品味語(yǔ)言，加強語(yǔ)感，加深體驗。因此，在教學(xué)時(shí)，同樣應該注重學(xué)生的朗讀指導，主要指導學(xué)生讀好三位徒弟的畫(huà)和畫(huà)師的稱(chēng)贊。當學(xué)生讀完一篇或一個(gè)故事，更要注意引導學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出的主要內容，今天這節課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括主要內容時(shí)語(yǔ)言都不是十分簡(jiǎn)練，遇到這種情況應及時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線(xiàn)索，讓他們準確地說(shuō)出的大意。
孩子們學(xué)完了《想別人沒(méi)想到的》，我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花歸來(lái)馬蹄香”、“蛙聲十里出深山”的故事，讓孩子們充分明白了學(xué)習、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的，才能創(chuàng )新。而我講完了《想別人沒(méi)想到的》這節課，也更加明白了教學(xué)中更要有所創(chuàng )新，只有創(chuàng )新，才能出奇制勝。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思15
冬天到了，天氣越來(lái)越冷了，有些小朋友就懶了，怕動(dòng)了。我先通過(guò)晨間談話(huà)來(lái)告訴幼兒正確的御寒的方法——鍛煉。鍛煉可以增強體質(zhì)，使人身體健康，不生病，還可以發(fā)展動(dòng)作協(xié)調性，起到娛樂(lè )身心的效果。談話(huà)以后，我驚奇地發(fā)現許多幼兒來(lái)園早了，也樂(lè )意和老師一起來(lái)鍛煉了，跑步、踢球、跳繩……玩得不亦樂(lè )乎。
在幼兒鍛煉時(shí)，我引導幼兒仔細觀(guān)察小朋友是怎樣運動(dòng)的。大班幼兒在學(xué)跳繩，我和幼兒一起來(lái)觀(guān)察跳繩幼兒的手腳是怎樣協(xié)調的，手和繩子在上面的時(shí)候，腳是在地上的;手和繩子到下面的時(shí)候，腳是跳起來(lái)凌空的，等等。
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的觀(guān)察，我們迎來(lái)了本節美術(shù)活動(dòng)——《大家來(lái)鍛煉》，我讓幼兒回憶大家鍛煉時(shí)的動(dòng)態(tài)，請他們用繪畫(huà)的方式來(lái)表現自己所喜愛(ài)、熟悉的或參加過(guò)的一項運動(dòng)。因為有了先前的鋪墊，幼兒對運動(dòng)的人的不同動(dòng)態(tài)有了一定的了解。正面的、側面的小朋友的畫(huà)法有什么不一樣有了一定的掌握。因此在繪畫(huà)時(shí)幼兒能大膽勾畫(huà)人物形態(tài)，表現不同人物動(dòng)態(tài)，作業(yè)情況很好。很多幼兒畫(huà)得栩栩如生，我們把幼兒的作品張貼到作品角，讓同伴之間相互交流、嘗試，引起了我們班的“運動(dòng)熱”。通過(guò)這一主題的活動(dòng)，也使得我們班生病的幼兒少了許多。
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