金子教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的金子教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
金子教學(xué)反思1
《金子》這篇課文主要寫(xiě)了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果，在即將離開(kāi)時(shí)發(fā)現土地肥沃，適宜種花，就留下來(lái)辛勤地種花，通過(guò)種花、賣(mài)花，彼得實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
在教學(xué)中，我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行第二環(huán)節的教學(xué)時(shí)，我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來(lái)進(jìn)行。彼得的“若有所悟”是根據眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”，判斷出土地肥沃，適宜種花，聯(lián)想到人們買(mǎi)花裝扮客廳，聯(lián)想到成功……為了學(xué)生能感受到“若有所悟”，我先讓學(xué)生理解這“一層綠茸茸的小草”，學(xué)生們能說(shuō)出草長(cháng)得好、多，還有學(xué)生說(shuō)草長(cháng)得生機勃勃。理解了這里，即時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)彼得看著(zhù)這一層綠茸茸的小草，想到了哪些。學(xué)生不僅能說(shuō)出書(shū)上的內容，還能加上自己的想象來(lái)說(shuō)。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”，還加深了學(xué)生對課文的理解。在此基礎上讓學(xué)生體會(huì )此時(shí)彼得越想越激動(dòng)的心情，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，深入體會(huì )彼得對成功充滿(mǎn)希望的心情。對于“全部精力的理解，三年級學(xué)生我沒(méi)有多大把握，我做了幾手準備：直接從這個(gè)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)想到了什么，課堂上有些冷場(chǎng)；我就用書(shū)上的插圖，讓學(xué)生從圖上看出了什么，學(xué)生能?chē)@勤勞來(lái)說(shuō)；接著(zhù)我就出示準備好的幾個(gè)有關(guān)彼得辛勤勞作的填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再補充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準備都派上了用場(chǎng)，效果還算可以�！叭烤Α崩斫馔旰�，緊接著(zhù)就讓學(xué)生進(jìn)行第2小節和第4、5小節的對比閱讀，想一想為什么淘金就失敗了，而種花卻取得了成功，讓彼得獲得了財富�？赡苁沁@個(gè)問(wèn)題的指向不夠明晰，學(xué)生沒(méi)能抓住關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)回答，一開(kāi)始有兩個(gè)同學(xué)還抓住勤勞致富來(lái)談，我就追問(wèn)：這兩次彼得都很勤勞，而結果卻不一樣��！學(xué)生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的原因上來(lái)。
對于文中彼得最后的那一句話(huà)，學(xué)生基本上能夠理解了，但我感覺(jué)到學(xué)生理解的程度不一樣，有人理解為真金就是勞動(dòng)創(chuàng )造財富，有人理解為真金就是種花獲得的財富，有人理解為真金就是發(fā)財致富的方法……最后結束的時(shí)候我問(wèn)學(xué)生：現在你知道該怎樣實(shí)現自己的夢(mèng)想了嗎？學(xué)生都能說(shuō)上個(gè)一二了。下課時(shí)，一個(gè)聽(tīng)課的老師跟我說(shuō)，要再點(diǎn)一下題，這就是我們要找的金子，這樣就完整了。我想也是。其實(shí)，我們要學(xué)生找的“金子”就是思維的方法。
金子教學(xué)反思2
《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書(shū)、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。
上課伊始，我先出示了課題，接著(zhù)請一個(gè)學(xué)生讀了課題，其他學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經(jīng)把手舉得高高的，（因為現在班上已經(jīng)有一部分同學(xué)，習慣在老師上這課之前，做一些預習工作。）我叫他們起來(lái)回答，有的說(shuō)：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說(shuō)：“我想知道課題為什么加上引號？”有的說(shuō)：“本文寫(xiě)的是真的金子嗎？”有的說(shuō)：“為什么要用閃光的金子來(lái)做課題呢？”孩子們的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，個(gè)個(gè)都提得那么有價(jià)值，我的心中暗喜，學(xué)貴有疑嘛。我當然沒(méi)有急著(zhù)告訴孩子們現成的答案，那樣一定沒(méi)有任何趣味。而是帶著(zhù)十分肯定的語(yǔ)氣鼓勵他們說(shuō)：“這些問(wèn)題的答案都藏在課文中，相信你們認真讀了課文后，答案會(huì )乖乖地跑出來(lái)的�！庇谑抢世实淖x書(shū)聲響起。
幾分鐘后，剛才提問(wèn)的好幾個(gè)同學(xué)自己都舉起了手�！拔抑篱W光的金子指的是徐虎的那顆心�！薄罢n題加引號是因為并不是真正指閃光的金子，和前面學(xué)習的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽(yáng)’》的引號一樣的�！保ü�，學(xué)以致用，舉一反三！真棒�。�
課題的疑問(wèn)都解決了，我問(wèn)他們：“剛才讀了課文你有什么問(wèn)題不明白嗎？”馬上就有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個(gè)統領(lǐng)全文的核心問(wèn)題，我把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現徐虎全心全意為群眾服務(wù)的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會(huì )一下應該怎樣讀。
小組匯報交流時(shí)，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂(yōu)解難的事跡的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務(wù)箱”；他每天總是定時(shí)開(kāi)箱；他為住戶(hù)連夜疏通管道。通過(guò)不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。此時(shí)我還簡(jiǎn)單地小結了寫(xiě)一件事情，必須講清楚在什么時(shí)間，在什么地點(diǎn)，誰(shuí)做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結果怎樣，讓孩子們初步懂得寫(xiě)一件事的幾個(gè)要素，為以后寫(xiě)記事的片斷打下基礎。
課堂上，我發(fā)現孩子們是懷著(zhù)熱情和好奇去學(xué)習課文的，帶著(zhù)喜悅和滿(mǎn)足迎接下課鈴聲。孩子們學(xué)習的積極性很高，主動(dòng)參與的意識很強烈，在課堂上體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。略有遺憾的是，有些平時(shí)基礎不太好的同學(xué)，朗讀課文的訓練在課堂上落實(shí)得不夠到位，回答問(wèn)題不夠主動(dòng)。
金子教學(xué)反思3
本課講的是彼得。弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去的時(shí)候，發(fā)現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于獲得財富的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現實(shí)的。全文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
怎樣讓學(xué)生理解其中深奧的意思呢，我設計了如下步驟：
發(fā)現淘金者的“盲目”，我讓學(xué)生思考那些淘金者是否一定能夠挖到金子。學(xué)生讀課文以后很快找到“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”，認識到這些只是偶然現象。那么主人公最后的成功是偶然還是必然呢。我要抓住這點(diǎn)繼續引導孩子學(xué)習。那么他們會(huì )發(fā)現，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必然，因為經(jīng)過(guò)努力才會(huì )有這樣的效果；這次偶然與必然夾雜造成一次成功的可能。那么抓住了這個(gè)機會(huì )以后，經(jīng)過(guò)悉心照料5年以后成功了，這也是必然，因為他付出了辛勤的勞動(dòng)。我讓他們通過(guò)觀(guān)察圖片、讀書(shū)中找到表現他辛苦的地方。很快，“滿(mǎn)頭大汗”的主人公站在“百花齊放”中讓學(xué)生體會(huì )了成功；“全部精力”以及由此開(kāi)始的設想、想象讓學(xué)生明白了何為辛勤的勞動(dòng)。那么經(jīng)過(guò)總結，學(xué)生明白了原來(lái)成功既要有偶然的因素，也要有必然的東西，只由在抓住機遇，奮發(fā)努力以后，才能找到自己的“金子”。
金子教學(xué)反思4
《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿(mǎn)智慧蘊含深刻哲理。寫(xiě)了一群懷揣發(fā)財夢(mèng)想的淘金者蜂擁來(lái)到薩文河畔，他們在這兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無(wú)所獲的現實(shí)選擇離去時(shí)，他不甘心夢(mèng)想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個(gè)月，也沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)兒金子。在他灰心地想離去時(shí)，從原先坑坑洼洼的土地長(cháng)出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功。文章通過(guò)彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實(shí)現目標而選擇的正確的方法，更要有為實(shí)現目標而進(jìn)行的不懈奮斗。面對三年級既要強化低年級的字詞訓練，又要滲透中高年級的段篇訓練的年級特點(diǎn)，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經(jīng)驗等問(wèn)題，如何把語(yǔ)文的工具性與課文所體現的人文性有機結合，如何設計訓練點(diǎn)使學(xué)生在原有的基礎上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到提升，如何去除浮華體現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、本本分分”的課堂理念，是我在設計本課時(shí)思考得最多的問(wèn)題。幾番修改，最后確立了的教學(xué)思路是：借助媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生反復品讀重點(diǎn)語(yǔ)句和情節，了解彼得通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，并從課內延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感受，引導學(xué)生積累勵志名言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)完這一課時(shí)后，我認為自己基本上落實(shí)了課前的預設，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)課件、教師的激情講述創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，很快的讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。
2、注重教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養成圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批注的方法”“學(xué)貴有疑，學(xué)會(huì )質(zhì)疑并養成主動(dòng)解決問(wèn)題的習慣”“讀說(shuō)法”“讀寫(xiě)結合”等。具體體現在：一開(kāi)課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學(xué)定教，引導學(xué)生反復的品讀，并在此基礎上開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、評的能力。
3、注重激勵學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言對學(xué)生在課堂上的表現給予表?yè)P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，始終相信“用激情點(diǎn)燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒(méi)有達到我想要的課堂效果，學(xué)生們在課堂上不夠積極，大多數學(xué)生的學(xué)習熱情沒(méi)有被激活，雖然我注意到培養學(xué)生說(shuō)話(huà)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)自己讀懂的內容，但學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還是顯得過(guò)于蒼白，教師的熱情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對比。導致沒(méi)有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語(yǔ)言仍缺乏激情，沒(méi)能營(yíng)造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學(xué)生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對學(xué)生的影響也是一個(gè)因素之一。
二、沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去收集資料。課標指出：語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程也是學(xué)生收集、處理信息的過(guò)程，但是課前讓學(xué)生去收集資料，如訪(fǎng)問(wèn)花農做得不是很好，大多數學(xué)生沒(méi)有做到這一點(diǎn)，主要是我沒(méi)有與家長(cháng)溝通好，導致這一實(shí)踐作業(yè)沒(méi)有完成好，這直接影響到小練筆的教學(xué)效果。
三、引導學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒(méi)有用“沒(méi)找到一丁點(diǎn)兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導學(xué)生質(zhì)疑，因而學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有深度。
四、教學(xué)機智還有待進(jìn)一步提高，當課堂上出現問(wèn)題時(shí)，老師隨機應變的能力還不夠。
以上是我在執教《金子》時(shí)的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學(xué)中的起到警示與促進(jìn)的作用。古詩(shī)二首教學(xué)反思咕咚來(lái)了教學(xué)反思給冷水加熱教學(xué)反思
金子教學(xué)反思5
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
課堂上，我引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，讀出感悟，并思考“這是一個(gè)怎樣的彼得”。如從“彼得不甘心落空，他在河床附近買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘者�！币龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“不甘心、默默地、一塊沒(méi)人要的土地”等詞語(yǔ)，理解彼得的執著(zhù)和堅決不放棄。從“埋頭苦干、幾乎翻遍了”等重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正地認識彼得，他是一個(gè)比其他人更吃苦耐勞的人；引導學(xué)生理解彼得的“若有所悟”，抓住問(wèn)題，一場(chǎng)雨后，彼得看到什么，想到什么。他為什么由這簡(jiǎn)單的現象想出種花的好方法，讓學(xué)生認識到這是一個(gè)善于觀(guān)察、樂(lè )于思考的彼得。
為了讓學(xué)生體會(huì )到彼得是個(gè)吃苦耐勞的人，也為了后面體會(huì )要取得真金，就要付出辛勤的勞動(dòng)。我們在學(xué)習種花這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我緊緊扣住“全部精力”來(lái)進(jìn)行。我引導學(xué)生看插圖，體會(huì )彼得的辛勤付出。為了幫助學(xué)生理解“全部精力”，我出示了準備好的有關(guān)彼得辛勤勞作的填空來(lái)說(shuō)一說(shuō)，引導學(xué)生通過(guò)想象來(lái)體會(huì )：天快黑了，又下起了蒙蒙細雨，可是還有一塊地沒(méi)有松，彼得——，花苗終于長(cháng)起來(lái)了，一群群雜草在花叢中搶營(yíng)養，彼得——，為了防止花苗生蟲(chóng)，人們還在睡夢(mèng)中，彼得還在——，再過(guò)幾天，花兒就要開(kāi)放了，可是這幾天陽(yáng)光非常強烈，花苗渴得無(wú)精打采，彼得——不論嚴寒酷暑，不管刮風(fēng)下雨，彼得都在用他的全部精力精心培育花苗。
說(shuō)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生的表現不錯，對于“全部精力”，把握得比較到位。通過(guò)想像彼得在不同場(chǎng)景中如何培育花草付出辛勤勞動(dòng)，來(lái)理解他后面說(shuō)“我是唯一找到真金的人！”，學(xué)生在想像場(chǎng)景中明白了故事的道理。
金子教學(xué)反思6
今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點(diǎn)體會(huì )：
一、良好的導入，引發(fā)學(xué)生探求知識的興趣和欲望。在教學(xué)時(shí)，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱(chēng)為“閃光的金子”，這是為什么？這以問(wèn)題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習的欲望。
二、換位思考，體會(huì )徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì )到。所以，我抓住文本的空白引導學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿(mǎn)，再來(lái)品讀語(yǔ)言文字，就非常感動(dòng)了。
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎上，指導學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )句子中所含的意義，如：
1、箱上寫(xiě)著(zhù)：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫(xiě)清地址投入箱內，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。
2、箱上寫(xiě)著(zhù)：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫(xiě)清地址投入箱內，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。
讓學(xué)生比比兩句話(huà)的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶(hù)連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事需要哪些要素，從而為今后練習寫(xiě)記事的片斷打下基礎。
這是一篇描寫(xiě)當代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對現在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習課文自然也不會(huì )體會(huì )和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì )出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”理解徐虎的堅持，引導學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的？通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
金子教學(xué)反思7
在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習，思考從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到徐虎的熱情服務(wù)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無(wú)阻，每天為人們排憂(yōu)解難。通過(guò)反復朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神已經(jīng)在學(xué)生心里留下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)感受。
讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí)，有學(xué)生都寫(xiě)道：“徐虎，天這么晚，你太累了，快休息休息吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)道說(shuō)：“抽水馬桶里的污水又臟又臭，你卻不怕臟、不怕臭，你真了不起��！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說(shuō)得不錯，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
金子教學(xué)反思8
《“閃光的金子”》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
課文同前面幾篇一樣，題目上都有雙引號，在預習的基礎上，我就讓孩子們再次讀課文，自己解決“為什么加雙引號”的問(wèn)題。孩子們通過(guò)聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內容，找到了答案，“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。我又問(wèn)孩子們：那徐虎到底有一顆怎樣的心呢？為什么說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”？讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，帶著(zhù)思考學(xué)習課文。通過(guò)自學(xué)、討論、交流，大家一起總結出了，徐虎有一顆善良的心，有一顆全心全意為人民服務(wù)的心，有一顆無(wú)私的心。
在教學(xué)徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，抓住“勸”字引導學(xué)生想象，第五戶(hù)人家會(huì )怎樣勸徐虎，孩子們說(shuō)得很精彩，有的說(shuō)：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”有的說(shuō)：“徐虎，天這么晚了，你還高度近視，還是明天再干吧！”當讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，很多孩子贊美徐虎說(shuō)：“抽水馬桶里的污水多臟��！真臭��！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起��！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說(shuō)得不錯，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。
金子教學(xué)反思9
《金子》這一課講的是彼得在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。這一課學(xué)生理解的難點(diǎn)是對彼得話(huà)中“金子”的理解。
導入新課時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金子的樣子，學(xué)生見(jiàn)過(guò)金子做的飾物，說(shuō)出了金子的顏色、種類(lèi)及用途。正因為金子是財富的象征，擁有金子就是擁有了財富。所以，當聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔挖到了金子，人們便蜂擁而至。學(xué)生很自然地理解了第一自然段。
在了解了彼得淘金與種花的事后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)彼得不無(wú)驕傲地對別人說(shuō)的話(huà)中“金子”的含義。學(xué)生有的說(shuō)是嬌艷的鮮花，有的說(shuō)是賣(mài)花所得的錢(qián)，有的說(shuō)是財富。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“彼得找到了真金”指什么？學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)。這可能超越了他們的認知，于是我告訴他們，其實(shí)彼得在這塊土地里找到了獲得財富的方法。然后，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得彼得靠什么獲得了財富？”學(xué)生說(shuō)是鮮花，是大雨，是勤勞，是自信，是堅持。我說(shuō)：“辛勤的勞動(dòng)、持之以恒的努力是重要的，但僅這些是不夠的。因為彼得淘金也付出了辛勤的勞動(dòng)，別人掃興離去，而他不甘心，繼續埋頭苦干，但結果還是希望落空。這是為何呢？”通過(guò)討論，學(xué)生認識到彼得淘金是想靠意外的收獲來(lái)取得財富，這是行不通的。我又讓學(xué)生讀讀課文的4、5自然段，說(shuō)說(shuō)彼得找到真金靠得是什么。通過(guò)引導，學(xué)生認識到彼得取得成功還靠得是他的智慧。他發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中得到啟發(fā)，想到了靠種花賣(mài)花來(lái)致富。這說(shuō)明他是一個(gè)善于發(fā)現、勤于思考的人，這體現了他的智慧。我在黑板上寫(xiě)下了勤勞＋智慧＝成功。
我不知道我這樣講，是不是太深了。學(xué)生是不是真懂了。感覺(jué)現在的文本解讀追求深而廣。像這篇課文，主題不是很鮮明，老師的解讀就會(huì )有很多版本。學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)，有兩位老師上了這一課，在評課時(shí)，老師們對“金子”的解讀、對彼得靠什么取得成功的，有各自的說(shuō)法，而這些說(shuō)法似乎都可以滲透給學(xué)生，使學(xué)生從中受到教育。但是從課堂學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生的思維很簡(jiǎn)單，就事論事。他們認為那金子就是鮮花，就是肥沃的土地；認為彼得獲得財富靠的是鮮花，靠的是那場(chǎng)雨。從表面來(lái)看，好像是如此，三年級學(xué)生的認知還是比較淺層的。但經(jīng)我這么一引伸的話(huà)，不知道學(xué)生是不是能真正理解。因為財富、成功離他們畢竟還很遙遠。
金子教學(xué)反思10
教學(xué)目標
1、課始。提出疏通性的問(wèn)題：你第一次看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?通過(guò)預習你解決了嗎?學(xué)生提出的問(wèn)題有：為什么標題會(huì )有引號?從圖上看到這個(gè)人在干活，是不是講他干活得到很多金子呢?讓學(xué)生充分時(shí)間初讀，解決問(wèn)題牐牐牐
2、課中。提出探究性的問(wèn)題：為什么人們都說(shuō)徐虎的一顆心像“閃光的金子”?再讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。在這一過(guò)程中，有學(xué)生提出，徐虎是利用休息時(shí)間來(lái)為人們提供服務(wù)的，讓他特別感動(dòng)。指導學(xué)生找出中表示時(shí)間的詞句，在數字中感受徐虎的熱情服務(wù)。當有學(xué)生說(shuō)到徐虎干到凌晨?jì)牲c(diǎn)真是太感動(dòng)了時(shí)，另有二位學(xué)生質(zhì)疑：徐虎那一個(gè)晚上干什么凌晨?jì)牲c(diǎn)有什么希奇，我還可以到凌晨?jì)牲c(diǎn)才睡覺(jué)呢?課文中只是例舉一個(gè)晚上的例子，是不是只是一個(gè)晚上這樣呢?把問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生再去讀書(shū)，抓住“許多年”“千家萬(wàn)戶(hù)”等學(xué)生明白了這只是一個(gè)事例而已。這時(shí)教師簡(jiǎn)介徐虎事跡。另一位學(xué)生提出一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題：徐虎利用休息時(shí)間為人們修理水電，收不收錢(qián)?學(xué)生爭得很激烈，有認為收錢(qián)的，理由是這樣辛苦不收錢(qián)誰(shuí)干。有學(xué)生認為不收錢(qián)，收錢(qián)還叫什么“閃光的金子”呢?學(xué)生議論，最后加上我的實(shí)例：去家訪(fǎng)時(shí)，摩托車(chē)后輪被扎了，遠離小鎮，打電話(huà)叫人去修，找第三家才有人愿意去。學(xué)生一致認為，收了錢(qián)，但是，他確實(shí)是方便了群眾，稱(chēng)“閃光的金子”毫不為過(guò)。
3、課尾。拓展性的問(wèn)題：出示補充閱讀材料《傳遞快樂(lè )》(內容簡(jiǎn)介)：
日本有一項國家級的獎項叫 “終身成就獎”，它授予了一位名叫清水龜之助的小人物。他是東京一名郵差，他每天的工作就是將各式各樣的郵件投送到每一個(gè)相關(guān)的家庭。這項工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是這位長(cháng)期從事著(zhù)如此平淡無(wú)奇的郵差工作的他，卻無(wú)可爭議地獲得了這項殊榮。這是因為在他從事郵差工作的整整25年中，他的工作態(tài)度始終如他到職第一天那樣認真和投入。他所經(jīng)手投遞的數以?xún)|計的郵件，從未出現過(guò)任何差錯。
讀后，思考：兩者有什么相同的地方?
小結：平凡的崗位同樣可以干出不平凡的動(dòng)人事跡
金子教學(xué)反思11
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想意外的收獲是不現實(shí)的�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生對《金子》這一課的理解掌握還是比較好的，整個(gè)學(xué)習也在輕松的氣氛中渡過(guò)，但是在理解“金子”的含義時(shí)出現了一點(diǎn)困難。
“金子”這一題目本身就對學(xué)生有很大的誘惑力，金子有兩種含義，文中“金子”的含義，一是：財富。二是：通過(guò)辛勤勞動(dòng)而獲得財富的這一方法。對于第一種意思學(xué)生讀完課文都能較好的理解，但對于第二種含義學(xué)生一時(shí)不能較好地領(lǐng)悟。我是有“彼得的真金在哪里”引導孩子的，大部分孩子回答“彼得的真金在鮮花里，因為彼得通過(guò)種花換來(lái)了金子”，由學(xué)生回答的這個(gè)點(diǎn)，引導學(xué)生理解彼得和其他的淘金者有什么不同，學(xué)生基本能領(lǐng)悟到彼得是一個(gè)“善于發(fā)現，善于思考，勤勞，堅持不懈“的人，也能能領(lǐng)悟到“真金”是“通過(guò)辛勤勞動(dòng)而獲得財富的這一方法”。
通過(guò)這一節課的教學(xué)，我發(fā)現學(xué)生的思維是比較單一的，當問(wèn)題需要通過(guò)第一層而想到第二層時(shí)，就會(huì )出現困難，因此教師就必須善于引導學(xué)生解決這種困難，在備課的時(shí)候也要多揣測學(xué)生可能遇到的困難，只有這樣才能較好地教授課文知識，讓每一個(gè)學(xué)生都能理解、學(xué)會(huì )。此外，在駕馭課堂能力方面我顯得很稚嫩，遇到學(xué)生和自己設想不一致時(shí)，我就會(huì )慌，想趕快把學(xué)生拉回自己的設計中，在這一方面，對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，還需要通過(guò)不斷地努力和不斷的教學(xué)實(shí)踐來(lái)積累提高。事實(shí)上，師傅常常教導我，如果學(xué)生不能很好體會(huì )時(shí)，可以讓他再多讀讀課文，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)“就是這個(gè)道理，所以在整節課中，前邊部分，我有點(diǎn)操之過(guò)急了，尤其是讓學(xué)生比對第一小節和第七小節彼得和其他淘金者的不同時(shí)，幾乎都是我在告訴孩子，而不是孩子自己的發(fā)現。在后面的朗讀中，我采用了太多齊讀的方式，這是很不恰當的做法。
這節課在磕磕絆絆中總算是上了下來(lái)，但是留下了許多不足和遺憾，希望自己能揚長(cháng)避短吧，在以后的教學(xué)中取得進(jìn)步。
后記：感謝師傅在自己準備賽課之余指導我，我心里有說(shuō)不出的感動(dòng)，在此，祝師傅在市里賽課取得佳績(jì)。
金子教學(xué)反思12
《閃光的金子》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊揚了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。
從課堂的整個(gè)流程來(lái)談?wù)勎业脑O計，我在設計上力求體現低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓練、想象訓練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。
一. 導入部分
在課的一開(kāi)始，我請學(xué)生留意文題的特別之處，學(xué)生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今后的學(xué)習中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補充介紹了引號的作用，既復習了舊知，又把學(xué)生在以往學(xué)習中曾有所了解卻沒(méi)有正式觸及到的作用正式地提了出來(lái)。在此基礎上，再引出課文的中心問(wèn)題:為什么說(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設計，我本人是比較滿(mǎn)意的。
為達到“了解引號的作用及對課文有個(gè)提綱挈領(lǐng)式的提問(wèn)總結”這樣一個(gè)教學(xué)目標，我覺(jué)得我所采用的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，在處理對引號作用了解這一環(huán)節中，僅僅通過(guò)師教，通過(guò)看PPT上的文字描述，學(xué)生對之的了解可以說(shuō)是浮于表面，過(guò)眼就望的，未加入學(xué)生的獨立思考，教學(xué)目標的完成就不能達到既定的高度。
二. 講講對課文第二自然段的處理
學(xué)習這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務(wù)的精神，在設計時(shí)，我請學(xué)生觀(guān)察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語(yǔ)中體會(huì )情感。設計這一內容時(shí)，雖然有一個(gè)明確的學(xué)習任務(wù)，但可能在學(xué)習單確定的時(shí)候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書(shū)的形式寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生在自讀感悟時(shí)沒(méi)有能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )字詞背后的情感，效果并不盡如人意。
三. 課文第三自然段
個(gè)人還是比較喜歡這一段的設計。學(xué)習這小節，旨在理解徐虎嚴格履行承諾，每天都挨家挨戶(hù)上門(mén)修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學(xué)生們展開(kāi)豐富的想像:徐虎在幫助別人的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過(guò)自主探究，集體匯報的形式，我聽(tīng)到了同學(xué)們一段段精彩的回答。
聽(tīng)了沈教研的評課，我再反思這段的教學(xué)，覺(jué)得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應該再加入小組交流，通過(guò)合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到練說(shuō)的機會(huì )。而且，從學(xué)生的回答看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題的設計也是一個(gè)很好的片斷描寫(xiě)材料，不知是不是需要學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)呢?
四. 第四自然段
這一節具體寫(xiě)了徐虎為住戶(hù)連夜疏通管道的事。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事必須講清在什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習寫(xiě)記事的片斷打下基礎。
在設計時(shí)，我考慮到如果把問(wèn)題一個(gè)個(gè)拎出來(lái)講，會(huì )顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的`形式請學(xué)生完成相關(guān)練習。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時(shí)間、人物及情節，讓學(xué)生在腦海中對如何寫(xiě)事存有一定的印象。
《語(yǔ)文課程標準》要求二年級的學(xué)生學(xué)習默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動(dòng)去腦思考、解決問(wèn)題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想:課文寫(xiě)的是誰(shuí)，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點(diǎn)句子，在提示下很快就把課文大意說(shuō)清楚。
借助讀物中的圖畫(huà)閱讀讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察徐虎修理水管的圖片，說(shuō)出自己的第一感覺(jué)，有助于培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶(hù)居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個(gè)水電修理工，或是自來(lái)水廠(chǎng)工人，他的樣貌很老實(shí)，穿著(zhù)很樸素，可以看出他是個(gè)很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著(zhù)與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著(zhù)急切的心情盡快投入到書(shū)本中去接觸語(yǔ)言文字，感悟課文內容。學(xué)生通過(guò)思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。
關(guān)于識字寫(xiě)字，《語(yǔ)文課程標準》要求“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！鄙纸虒W(xué)中，我注意識字方法的滲透。引導學(xué)生通過(guò)分析結構、記住筆順、看清筆畫(huà)位置然后描紅、書(shū)寫(xiě)等學(xué)法步驟，自主學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》還要求“努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！蔽乙恢弊⒅貙W(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，不斷提醒，反復強調，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，要堅持不懈。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，還要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)幫助理解，更要通過(guò)補充徐虎的真人事跡來(lái)加深學(xué)生對人物形象的感悟。
金子教學(xué)反思13
花滿(mǎn)樓
挖掘“真金”
《金子》是一篇蘊含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中受到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想。
彼得成功了，他的成功至少給我們三點(diǎn)啟示：
百轉曲折，殊途同歸
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充滿(mǎn)希望，踏一路荊棘，轉一路曲折，艱苦的磨練又何嘗不是一筆財富。彼得為了實(shí)現夢(mèng)想，挖金子不成改種鮮花，同樣獲得了財富�？梢�(jiàn)，條條大道通羅馬，任何一條路上，都有成功者。新課標指出語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，其中包括“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維�！睘榱税l(fā)展學(xué)生的思維，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，歷經(jīng)思維的碰撞和心靈的交流，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能獲得思想啟迪。
“彼得滿(mǎn)懷理想尋找金子，最后他找到金子了嗎？”
“彼得沒(méi)有找到金子，‘他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)金子�！�
“‘這里沒(méi)找到金子，彼得若有所悟�！说米约阂渤姓J沒(méi)有找到金子�！�
“他無(wú)不驕傲地對人說(shuō)：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！说盟罱K找到金子了�！�
“同樣是彼得的話(huà)，怎么會(huì )矛盾呢？請您再讀課文，說(shuō)說(shuō)‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金燦燦的黃金，而真金并不是真的金子�！�
“‘金子’也許能直接挖出來(lái)，可‘真金’必須通過(guò)辛勤的種花才能獲得�！�
“對，這不是真的金子，卻比真的金子更珍貴，是通過(guò)勞動(dòng)獲得的。彼得最終找到的‘真金’應該是——”
“是辛勤勞動(dòng)的成果�！�
“是財富�！�
“是擁有財富的夢(mèng)想�！�
“是發(fā)財致富的法寶�！�
“明白了一個(gè)道理：只有辛勤勞動(dòng)才能獲得財富�！�
“彼得找到金子了嗎？”這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，對于學(xué)生的回答，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不苛求一致�！罢娼饝撌鞘裁�？”這又是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，沒(méi)有統一的答案。學(xué)起于思，思源于疑，目的是使學(xué)生歷經(jīng)思維的過(guò)程，疑中思，思中學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨特的感受，理解和體驗，從矛盾中最大限度地激活學(xué)生的思維，培養學(xué)生多向思維和發(fā)散思維能力。
目標專(zhuān)一，全力以赴
成功的道路，總是充滿(mǎn)了艱辛。確定了目標，就該勇往直前。假如當初，彼得像其他的淘金者那樣半途而廢，也就不可能有以后更大的發(fā)現。假如他不專(zhuān)心于種花，也許會(huì )失敗。正因為他始終胸懷理想，全力以赴，離目標才越來(lái)越近。新課標指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要努力實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的目標，重視這方面的正確導向�，F實(shí)中我們發(fā)現學(xué)生對文本的解讀往往淺嘗輒止，難以深入理解文本中豐富的人文內涵。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者，應該盡力引領(lǐng)學(xué)生漸漸走進(jìn)文本，層層深入文本，充分與文本對話(huà)，尊重學(xué)生的多元解讀，形成學(xué)生正確的價(jià)值取向。
“在所有的淘金者中，彼得為什么是唯一獲得財富的人？他與其他淘金者到底有什么不同呢？請大家用心讀1-2自然段，討論”
“其他淘金者一無(wú)所獲，掃興離去，而彼得不甘心落空，繼續尋找金子�！�
“你從哪句話(huà)能看出彼得不甘心？讀第二自然段”
“‘他在河床附近買(mǎi)了一塊沒(méi)人要的土地，一個(gè)人默默地挖掘著(zhù)�！粔K沒(méi)人要的土地，說(shuō)明這里有金子的可能性很小，可是彼得還是不放棄�！�
“‘埋頭苦干幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地’，為了找到金子，堅決不放棄任何一點(diǎn)希望，哪怕土地的一個(gè)角落他都翻遍了�！�
“他不甘心落空，默默挖掘著(zhù)，埋頭苦干著(zhù)，與其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋頭苦干的精神�！�
“吃苦耐勞的精神”
“是不怕困難，永不放棄的精神！”
“是不達目的不罷休的精神�！�
孩子們的回答似乎很圓滿(mǎn)，文本的解讀應該到詞結束了吧！其實(shí)不然，彼得爭取成功才邁出一小步，對彼得成功的認識還只是冰山一角。
“正因為他堅持不懈沒(méi)有離去，才有了以后的成功�？墒侵链�，彼得并沒(méi)有發(fā)現一丁點(diǎn)金子。那他為什么最終會(huì )成為唯一獲得財富的人呢？再用心讀4－6自然段，劃出你覺(jué)得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句�！�
“天上下起了傾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再讀”
“松軟的土地上長(cháng)出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來(lái)種花�！�
“‘悟’到種花能獲得財富�！�
“這可是一個(gè)大發(fā)現，彼得成功的原因是——？”
“善于觀(guān)察、發(fā)現！”
“他聰明，他善于思考�！�
“他善于抓住機會(huì )�！�
……
本環(huán)節，緊緊圍繞一個(gè)問(wèn)題“彼得為什么是唯一獲得財富的人？”來(lái)探討彼得成功的原因，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。葉老提出：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！睘榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn)，我緊緊抓住關(guān)鍵詞“不甘心”、“若有所悟”，通過(guò)詞語(yǔ)的理解和感悟，引領(lǐng)學(xué)生仔細推敲品味，層層剖析，深入思考，體會(huì )彼得成功所具有的個(gè)性品質(zhì)，從而達到對文本的多元解讀和深層次的對話(huà)，使學(xué)生受到情感的熏陶感染和成功價(jià)值觀(guān)的正確導向。
抓住機遇，調整目標
夢(mèng)想是美好的，可是當你的夢(mèng)想被命運無(wú)情地阻塞時(shí)，命運之手往往會(huì )給你指引另一條道路。關(guān)鍵是你能否及時(shí)發(fā)現，彼得發(fā)現了，抓住機遇，調整了目標，并為之付出了‘全部精力’。這讓我想到了“預設”和“生成”這對互相對立的概念，當我們孜孜以求“預設”中的美好教學(xué)情境時(shí)，時(shí)常會(huì )迸發(fā)出“生成”中的尷尬局面。假如適時(shí)捕捉，合理利用，也許會(huì )煥發(fā)出前所未有的精彩。
“孩子們，彼得決心培育花苗，為此他付出了全部精力。請你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷(xiāo)售鮮花？”
我把“全部精力”重重地寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生圍繞“全部精力”，大膽地想象一個(gè)成功者背后可能會(huì )付出的艱辛努力。
“每天天還沒(méi)亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天�！�
“為了照顧好花苗，彼得刻苦地學(xué)習種花的技術(shù)�！�
……
“彼得手捧著(zhù)鮮花挨家挨戶(hù)地推銷(xiāo)：‘買(mǎi)鮮花吧？你看這花多美麗嬌艷！一朵花就是一個(gè)生命，你忍心讓這個(gè)生命變得枯萎嗎？’”
“一個(gè)珍惜生命的人，也許會(huì )買(mǎi)吧！”
“請買(mǎi)鮮花吧！我像對待孩子一樣照顧它們，為此我付出了全部的精力�！�
“我為它們澆水、施肥、除草、殺蟲(chóng)多么不容易，你就買(mǎi)下吧！”
孩子們拼命地想喚起消費者的同情心和憐憫心銷(xiāo)售鮮花，可是他們哪里懂得消費者千差萬(wàn)別的心理呀？一時(shí)的憐憫也許能博得少數人的消費，可是在市場(chǎng)競爭中，商品必須能夠滿(mǎn)足消費者在物質(zhì)和精神方面的需求，而這是孩子們所無(wú)法理解的。這突如其來(lái)的不合理，難道放任自流嗎？不！“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！闭Z(yǔ)文教學(xué)應該求真務(wù)實(shí)，避免盲目的多元解讀。課堂就是生活，是學(xué)生真正的生活，關(guān)注學(xué)生生命成長(cháng)的歷程，又何嘗不是教育。于是我話(huà)鋒一轉：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么辦？”
“小姐，你怎么會(huì )不需要呢？你可以買(mǎi)這些花來(lái)裝扮自己的客廳。一定會(huì )給你帶來(lái)好心情的！”
“這倒是一個(gè)好主意，假如我家里已經(jīng)有鮮花了呢？”
“你可以送給你的朋友，這代表了你對他純潔的友誼�！�
“說(shuō)得太好了，還可以送給誰(shuí)？”
“還可以送給的爸爸媽媽?zhuān)兄x父母的養育之恩�！�
“送給你的老師，感謝老師的栽培�！�
……
其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是引領(lǐng)學(xué)生挖掘“真金”的過(guò)程，這里的‘真金’也許是學(xué)生異樣的思維火花，也許是學(xué)生正確的價(jià)值取向，也許是學(xué)生真實(shí)的生活感悟……而我們要做的就是為成功的教學(xué)目標，在“挖”字上下功夫，精心地設計靈活多樣的問(wèn)題情境，全力以赴地指引學(xué)生深入文本對話(huà)，而又不失時(shí)機地抓住動(dòng)態(tài)生成激發(fā)生命的活力……挖掘“真金”，讓真金光彩熠熠、綻放價(jià)值！
金子教學(xué)反思14
《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上長(cháng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現實(shí)的。全文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式;以讀為本，自主學(xué)習。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對彼得說(shuō)的話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，理清了課文脈絡(luò )。如在導課初讀課文后，讓同學(xué)們思考：文中的主人公彼得有沒(méi)有找到金子呢?學(xué)生答案有兩種，一種找到了，一種是沒(méi)找到。導課時(shí)老師的引導，這里所說(shuō)的金子是指金屬金子。為什么沒(méi)找到，你從哪兒看出來(lái)的?進(jìn)入課文第二自然段，了解彼得是一個(gè)吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說(shuō)找到金子的同學(xué)是從課文最后一自然段看出的。這時(shí)教師出示該段，讓學(xué)生品讀，并提出問(wèn)題，根據問(wèn)題展開(kāi)討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢(mèng)想是什么?為什么彼得說(shuō)他是唯一找到真金的人?學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究，課文內容迎刃而解。
《語(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師繁瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)朗讀出來(lái)。
教學(xué)本課時(shí)，對語(yǔ)言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時(shí)，出示花圖，讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的情景，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性。有些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )查無(wú)字詞典等。
最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學(xué)中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
金子教學(xué)反思15
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準備離去時(shí)，發(fā)現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想*意外的收獲是不現實(shí)的。全文內容簡(jiǎn)明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式；以讀為本，自主學(xué)習。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對彼得說(shuō)的話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題。然后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，理清了課文脈絡(luò )。
《語(yǔ)文課程標準》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀出來(lái)。
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