數學(xué)購物教學(xué)反思集錦
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的數學(xué)購物教學(xué)反思集錦，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)購物教學(xué)反思集錦1
《購物策略》這節課是一節數學(xué)實(shí)踐與綜合應用課，旨在綜合運用所學(xué)的知識解決生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在從事這些活動(dòng)中，將綜合運用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和方法，發(fā)展解決問(wèn)題和運用數學(xué)方式進(jìn)行思考的能力，感受數學(xué)知識間的相互聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的作用，在與同伴合作交流過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自信心。本節課我就力求體現"小課堂，大社會(huì )"的理念。讓學(xué)生真正地理解數學(xué)，獲得一些數學(xué)的思考方法，進(jìn)行一種理性的思考。
初步感受購物策略后，帶著(zhù)學(xué)生一起去超市體會(huì )購物的策略。創(chuàng )設了三家超市促銷(xiāo)飲料的生活情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)超市的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會(huì )數學(xué)在生活中的應用。以及生活中購買(mǎi)酸奶為例，讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)探討，在學(xué)生設計的購買(mǎi)方案中發(fā)現：在滿(mǎn)足所需果奶量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。
在學(xué)生初步的感受不同的優(yōu)惠活動(dòng)之后，我將教材中呈現給學(xué)生的3個(gè)問(wèn)題設計成成開(kāi)放式的情境題目，由學(xué)生自己設計想要買(mǎi)多少量的果奶，通過(guò)計算所買(mǎi)的果奶在三家超市的價(jià)錢(qián)來(lái)選擇去哪家超市購買(mǎi)比較合算，在學(xué)生的交流中我對此進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生自己去發(fā)現如何根據具體情況選擇商家。充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生互相交流，分享不同的思維方式，改變在認知學(xué)習上的單一性，促進(jìn)全面發(fā)展。
另外在解答練一練時(shí)，學(xué)生還發(fā)現買(mǎi)2.4升時(shí)，如果買(mǎi)兩大一中不但可以多得100ml而且還少花了0.2元。讓學(xué)生懂得了可以根據所需靈活選擇購買(mǎi)方案。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )了解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，能夠根據實(shí)際需要，運用數學(xué)知識對常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，并選擇對自己最有利的策略，解決問(wèn)題的能力得到了提高。
本節課做的比較不到位是：對學(xué)生的估算能力沒(méi)有進(jìn)一步的加強訓練；時(shí)間安排上，不是很合理；在對學(xué)生的回答時(shí)，關(guān)注的面不夠廣；學(xué)生板演比較少，可以對學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行適當的板書(shū)。
數學(xué)購物教學(xué)反思集錦2
在學(xué)本節課之前，學(xué)生對乘法口算已經(jīng)有了一定的基礎。因此，我利用教材中的“購物”情境，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于具體的活動(dòng)情境中，通過(guò)“購物”這一活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，引導學(xué)生探索兩、三位數乘一位數(不進(jìn)位)的計算方法。因為列豎式計算是以后學(xué)習的基礎，所以在教學(xué)中我有意識地引導學(xué)生學(xué)習列豎式計算乘法。
本節課我還重視學(xué)生獨立思考與合作交流能力的培養，讓學(xué)生在具體的數學(xué)思維活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，使得每一個(gè)學(xué)生對解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都有著(zhù)自己的想法，能夠獨立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )。通過(guò)這樣的交流、比較、合作，學(xué)生能夠選擇適合自己的方法。同時(shí)在交流的過(guò)程中，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達和傾聽(tīng)。
數學(xué)購物教學(xué)反思集錦3
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常購物，但購物中的學(xué)問(wèn)也很大，本節課主要選用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的買(mǎi)飲料、買(mǎi)酸奶事件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物引出新課，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng )設了"商品促銷(xiāo)活動(dòng)"的情境，讓學(xué)生綜合運用數學(xué)知識來(lái)分析商店的優(yōu)惠策略，從而學(xué)會(huì )購物達到學(xué)以致用的效果。
在課堂的教學(xué)環(huán)節中擅于利用小組間的合作交流，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能將所學(xué)知識應用于實(shí)際，體現了數學(xué)在實(shí)踐中的綜合應用。并且處處加強學(xué)生思想教育，使學(xué)生養成做事深思熟慮、勤儉節約的良好生活習慣。
在教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現了許多不足，學(xué)生在解決"每位學(xué)生200毫升飲料，共有35人，怎樣買(mǎi)合算？"一題時(shí)，學(xué)生容易從字面理解每人都應買(mǎi)一小瓶，到丙商店去買(mǎi)，雖然結論是正確的，但實(shí)際過(guò)程中還有比此更省錢(qián)的方法--5大瓶、5小瓶，此處由于對學(xué)生的引導不夠，浪費了不少時(shí)間，從而反思到應強化第三題的結論--30元以下去甲或乙商店購買(mǎi)，30元以上應去丙商店購買(mǎi)，讓學(xué)生快速反應到35x200=7000毫升，無(wú)論怎樣買(mǎi)都超過(guò)30元，應去丙商店。
總之，在今后的教學(xué)中應擅于抓住細節，提高學(xué)生獨立運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)購物教學(xué)反思集錦4
《購物》是教材P28-P29的內容，是在學(xué)生學(xué)習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過(guò)學(xué)生已有的社會(huì )經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的知識解決生活中的問(wèn)題，并進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過(guò)淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來(lái)到商場(chǎng)購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，學(xué)生出現了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，24×2=48(3)通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12×4=48.根據學(xué)生的3種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：
1、提供現實(shí)的學(xué)習背景。
教學(xué)中創(chuàng )設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學(xué)生主動(dòng)地參與提出問(wèn)題、獨立思考、計算、合作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)源于生活、運用數學(xué)又可以解決現實(shí)生活中的各種簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、提倡算法多樣化。
讓學(xué)生體驗算法的多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中也充分利用情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。并鼓勵學(xué)生運用各種方法解決問(wèn)題，通過(guò)獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過(guò)程，讓學(xué)生認識到面對具體的計算問(wèn)題時(shí)，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、掌握必要的知識技能。
在本節課中，列豎式計算的方法是今后學(xué)習筆算乘法的基礎，應該讓學(xué)生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學(xué)生予以關(guān)注。
但在教學(xué)過(guò)程中出現了講解解題格式不夠，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語(yǔ)言也不夠嚴謹，在今后的教學(xué)上一定加以改正。
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《新課標》就是讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能運用已有的.知識解決生活中的問(wèn)題。
1.我在新課引入時(shí)，設計了購物情境，讓學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復習了舊知，并讓學(xué)生感受到算法的多樣化。
2.這個(gè)過(guò)程的設計充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的選擇。而且很自然的引入新課，更重要的是使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、生動(dòng)、真實(shí)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部份。
3.我設計了“新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們需要準備哪些東西”這樣的情境，讓學(xué)生從中體會(huì )到生活中有許多問(wèn)題，可以用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決，感受數學(xué)學(xué)習的意義，引導學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于生活中，培養學(xué)生用數學(xué)的意識，這樣會(huì )大大提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
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提高課堂實(shí)效性是本次研訓專(zhuān)題，實(shí)踐與綜合運用中數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養學(xué)生用一雙數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活，能用數學(xué)的知識解決問(wèn)題，將實(shí)效性落實(shí)到教學(xué)每個(gè)環(huán)節這是我堅持不懈努力的方向。
本節課的教學(xué)中，教材給學(xué)生提供了大量主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)的買(mǎi)飲料、酸奶等情境，我有意識地為學(xué)生創(chuàng )設了良好的數學(xué)交流活動(dòng)情景，將死板的數字賦予貼近學(xué)生生活的含義，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中綜合利用數學(xué)知識來(lái)分析不同情況下各個(gè)商店的優(yōu)惠策略，主動(dòng)選擇對自己最有利的策略來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終處于問(wèn)題沖突中，處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展。
課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，學(xué)會(huì )應用，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習。在動(dòng)態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，在解決問(wèn)題中對學(xué)生進(jìn)行拓展引導，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，激勵學(xué)生的發(fā)散思維，并引導學(xué)生在多種方法中進(jìn)行選擇，體會(huì )對比擇優(yōu)的策略。
總的感覺(jué)在這樣的展示活動(dòng)中真正鍛煉了自己，盡管自身存在很多不足，今后我會(huì )努力學(xué)習新課改的理念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把握好課堂的預設與生成，使自己的教學(xué)再上一個(gè)臺階。
數學(xué)購物教學(xué)反思集錦7
新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著(zhù)新的機遇和挑戰。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)新的生長(cháng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺�，F代教育技術(shù)和小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀(guān)念與教學(xué)機制的整體深刻變革。
新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的基礎上學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流，使學(xué)生認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系，理解人民幣的功能，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為內容展示的工具，當課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著(zhù)我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機會(huì )到老師機上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因為，他們只當了一回旁觀(guān)者。當小組討論：“在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么?”的時(shí)候，表現積極的也只是剛才有機會(huì )進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果課件只是作為內容展示的工具，會(huì )打擊一些學(xué)生的學(xué)習積極性，也阻礙了他們的思維能力。于是,在后面兩個(gè)班的教學(xué)中，我采用了“數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具，探索規律的工具，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行網(wǎng)上購物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規律的“發(fā)現”過(guò)程。當小組討論：“你買(mǎi)了幾樣東西?在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現了什么?”的時(shí)候，同學(xué)們都表現積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現，還會(huì )邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)，信息技術(shù)又作為了交流討論、表達的工具。當交流匯報后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些付錢(qián)方法?還有哪些不會(huì )?再次上機，試試用多種付款方式購物�！睍r(shí)，學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次上機操作，共同發(fā)現，深化了對多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。這一改,使我想到:在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具，作為“數學(xué)實(shí)驗”的工具來(lái)探究數學(xué)規律，能很好地培養學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購物教學(xué),收獲不同。使我深深體會(huì )了利用“數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也深刻理解了布魯納提出的: “教學(xué)生學(xué)習任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識與組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結果”。通過(guò)“發(fā)現”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現、創(chuàng )造的過(guò)程，可以培養學(xué)生創(chuàng )造的態(tài)度和創(chuàng )造的能力。同時(shí)，也使我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會(huì )學(xué)習。
數學(xué)購物教學(xué)反思集錦8
幼兒的學(xué)習離不開(kāi)具體的生活經(jīng)驗，《購物清單》這節活動(dòng)將生活中的物品歸類(lèi)相結合，使幼兒能夠更直觀(guān)的感受到數學(xué)在生活中的作用�；顒�(dòng)目標是幼兒能夠根據物品的特征進(jìn)行分類(lèi)并計數，且能夠學(xué)習用完整的語(yǔ)言表達統計結果。
在操作前，我出示了幾種不同類(lèi)型的蔬果，讓孩子們仔細觀(guān)察它們的外部特征，顏色、形狀、大小的區分，在孩子們表述的時(shí)候，沒(méi)有評價(jià)孩子們的發(fā)言，而是用圖畫(huà)來(lái)展示幼兒所描述的各種蔬菜的名稱(chēng)，在這一環(huán)節中，孩子們很快就找出了蔬菜的顏色、形狀的不同。于是，我要求他們把小凱媽媽買(mǎi)的蔬果按顏色、數量進(jìn)行分類(lèi)。孩子們迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。
在操作環(huán)節，由于我在橫向代表蔬菜種類(lèi)這一塊沒(méi)有講清楚，導致有個(gè)別孩子沒(méi)有看明白統計表，操作的時(shí)候出現了點(diǎn)小問(wèn)題。孩子們的理解程度整體分兩個(gè)層次，多數孩子能夠看懂統計表，但有個(gè)別孩子能夠看懂表格橫向和縱向代表的意思，但將種類(lèi)與顏色統合在一起填在表格上時(shí)，就不知所措了。在活動(dòng)中沒(méi)有照顧到孩子們的個(gè)體差異，大部分孩子聽(tīng)明白了，個(gè)別孩子還似懂非懂就結束了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗、思維方式、表達能力各有不同，以后在教學(xué)活動(dòng)中要因勢利導，注意細節方面的教學(xué)。
數學(xué)購物教學(xué)反思集錦9
《購物小票》是北師大版小學(xué)四年級數學(xué)下冊14——15頁(yè)的教學(xué)內容，在這節課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識鑲嵌于現實(shí)的、有意義的學(xué)習活動(dòng)中，而且體會(huì )到了數學(xué)源于生活，又應用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造探索的空間，注重培養學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本節課的教學(xué)，留給我以下思考：
1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習內容是溝通數學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗是數學(xué)內容的基礎。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識，要把兒童的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經(jīng)驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)。
2、“學(xué)”用現實(shí)的方法體驗數學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過(guò)程，再通過(guò)教材，借助現實(shí)的有意義的數學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。再精心設計與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識生活化，生活世界數學(xué)化的過(guò)程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，并調動(dòng)已有的知識和生活經(jīng)驗理解新知識，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數學(xué)知識。
3、通過(guò)創(chuàng )設核對購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現小票上的數學(xué)信息，進(jìn)而提出數學(xué)問(wèn)題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題方法的欲望，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)并不陌生，數學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習新知識奠定了良好的基礎。
在探索的過(guò)程中，教師注意把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師引導學(xué)生將獲取新知識與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運用數學(xué)知識“編制”生活內容。特別是在“應用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習到的新知識與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來(lái)，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗到了數學(xué)知識的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的目的。
4、在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如：在“摘帽子”一題中，學(xué)生在獨立思考后，意見(jiàn)出現了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在組內交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )了思考，又學(xué)會(huì )了與人合作。
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