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互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教學(xué)反思（通用25篇）
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教學(xué)反思 1
課文通過(guò)對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理及與人們關(guān)系的詳細介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課文語(yǔ)言生動(dòng)，時(shí)代感強，學(xué)生比較喜歡。
上課時(shí)，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節中找到能表現國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。接下來(lái)要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線(xiàn)”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線(xiàn)電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子說(shuō)明了國際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，也沒(méi)有能詳盡地描述。學(xué)生通過(guò)朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，不能了解的。最后讓學(xué)生感覺(jué)到，國際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。
常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設計教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現，問(wèn)題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問(wèn)題設計要講究發(fā)問(wèn)方式，提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問(wèn)都應該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，大大激起了學(xué)生上課的'熱情。接著(zhù)直奔文章核心，想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處，引導學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內容多三方面來(lái)說(shuō)明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導學(xué)生：哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內容多？再次引導了學(xué)生讀書(shū)探究，也引導學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準確地找出“天涯咫尺”“無(wú)所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著(zhù)這樣的教學(xué)設計，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著(zhù)課堂教學(xué)的快樂(lè )，達到了事半功倍的效果。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教學(xué)反思 2
在設計此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著(zhù)眼于學(xué)生的想象能力、問(wèn)題意識、合作意識以及交流探究能力的培養，要注重教學(xué)目標的多元化，要尊重學(xué)生獨特的個(gè)人體驗，讓學(xué)生感受語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，我認為從以下幾方面達到了預期的目的：
1.通過(guò)多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習語(yǔ)文的途徑也是多元化。在課前準備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、家長(cháng)口述等多種途徑來(lái)搜集相關(guān)資料。如：什么是國際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統語(yǔ)文閱讀教學(xué)的單一性，擴大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的意識,讓學(xué)生感受到了生活中處處有語(yǔ)文。
2.新課改下的閱讀過(guò)程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)范讀引導，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對閱讀材料的理解是不一樣的，無(wú)論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過(guò)自己的.聲音表現出來(lái)。
3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉變，充分體現學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學(xué)們，我們現在開(kāi)始上課，好嗎？”這樣既簡(jiǎn)單又親切的話(huà)語(yǔ)開(kāi)始了本節課的教學(xué)。教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，又是引導者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對課文內容整體感知。接著(zhù)，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對問(wèn)題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，在“讀、悟、聽(tīng)、說(shuō)”中感受網(wǎng)絡(luò )的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運用恰當的有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言對學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節課中，我也注意架設教材與生活的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，注意培養學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：如在小組合作學(xué)習中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(cháng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛力？這節課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續探索、實(shí)踐。
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《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現代高科技的說(shuō)明文。課文通過(guò)對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理以及與人們的關(guān)系的詳細介紹，讓我們了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。第一課時(shí)，以對詩(shī)導入，所對的詩(shī)都是背誦過(guò)的，體現詩(shī)人與朋友遠隔千里的詩(shī)句，最后出示“海內存知己，天涯若比鄰”，思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢？學(xué)生能自然說(shuō)到是國際互聯(lián)網(wǎng)。抓住課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了“奇妙的”，你還能想出哪些形容詞來(lái)形容互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以說(shuō)出“神奇的”“無(wú)所不能的”等等。在學(xué)過(guò)字詞之后，要能夠理清文章的脈絡(luò )，在一班是沒(méi)有清楚的將怎么分段、每段說(shuō)清楚，在說(shuō)完段落大意后應該有意識的訓練說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。最后抓住第二自然段說(shuō)說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方，找出有感悟的句子說(shuō)一說(shuō)，并嘗試有感情的讀一讀。最后留了七分鐘左右時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字。第二課時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行講解。首先回憶一下互聯(lián)網(wǎng)有哪三個(gè)特點(diǎn)。大、快、多。
1、大
指的是國際互聯(lián)網(wǎng)非常大，恰似一張把地球團團包住的大網(wǎng)。指導學(xué)生朗讀，抓住“巨型”“團團包住”“整個(gè)地球”來(lái)重點(diǎn)體會(huì )，學(xué)生能夠在老師的引導下進(jìn)行有感情的'朗讀。
2、快
互聯(lián)網(wǎng)的速度非�？�，文中舉了一個(gè)具體的例子來(lái)體會(huì )傳輸速度快，抓住悉尼和北京相距的距離之大進(jìn)行對比，體會(huì )到幾秒鐘就能將信息傳遞的速度之快。
3、多
“多”主要指的是互聯(lián)網(wǎng)的功能十分多，文中用了五個(gè)“可以”來(lái)寫(xiě)出互聯(lián)網(wǎng)的作用之多，當然還有一個(gè)省略號，說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)的功能還不僅如此，并要求學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)還有哪些功能。最后結合《補充習題》完成相應的練習。
力爭每節課都給學(xué)生留足夠的時(shí)間及時(shí)的完成練習，不使作業(yè)后置，充分發(fā)揮練習的作用，我想學(xué)生能夠有所得。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教學(xué)反思 4
《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導入環(huán)節，我精心準備了對詩(shī)，以調動(dòng)小朋友的興趣。在“海內存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句中，我乘機向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題“什么東西這么奇妙讓遠在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預習過(guò)了，聰明的小朋友們異口同聲地說(shuō)是“奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習中具有舉足輕重的作用。于是我引導學(xué)生先從題目著(zhù)手，展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行揭題質(zhì)疑�！皣H互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人類(lèi)的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來(lái)了，一個(gè)個(gè)爭先恐后。并且他們很會(huì )抓重點(diǎn)，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里？”“為什么說(shuō)國際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙？”……在他們提問(wèn)的基礎上，我幫他們歸納了四個(gè)有價(jià)值的.問(wèn)題：“國際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關(guān)系？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節課的學(xué)習就有了明確的方向。
最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們在通讀課文后分段，并概括段意。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的課文練習后，他們分段已經(jīng)相當準確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，因此顯得冗長(cháng)繁復。萬(wàn)事開(kāi)頭難，勤能補拙，相信一定會(huì )越來(lái)越好。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教學(xué)反思 5
《計算機系統組成》—計算機硬件和軟件知識一課是七年級信息技術(shù)中《信息技術(shù)基礎》里的知識。在學(xué)習這之前，學(xué)生雖然都使用過(guò)計算機，但對于計算機的系統組成、主機內的硬件知識基本知之甚少。但是對這些知識學(xué)生又充滿(mǎn)了好奇，所以我想把主機的重要硬件給他們講清楚，讓他們在學(xué)完了計算機主要硬件設備的功能和特點(diǎn)之后，可以自己查看電腦的配置，想要自己去裝機。
一、教學(xué)設計。
本節課采用情境導入法、演示法、合作學(xué)習法等多種教學(xué)方法，觀(guān)察、思考、交流、討論，培養學(xué)生的能力。
二、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生在整節課表現得都很好，積極討論、積極發(fā)言，課堂氣氛很融洽。只有最后的課堂總結和小組評價(jià)沒(méi)有完整實(shí)施。通過(guò)這節課，我主要獲得了以下幾個(gè)收獲：
1、教學(xué)語(yǔ)言要更加嚴謹，對于硬件的講授專(zhuān)業(yè)性太強，要更多從學(xué)生角度出發(fā)，舉一些符合學(xué)生層次的實(shí)例，對于學(xué)生的回答要及時(shí)作出評價(jià)；
2、硬件的知識，對于部分接受能力較差的學(xué)生可能不容易掌握，下次多使用實(shí)物展示，拿一些具體的.部件給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，如此一來(lái)，學(xué)生形成的印象就不只是聽(tīng)覺(jué)一種，還有視覺(jué)和觸覺(jué)，不易遺忘；
3、課堂上更多地走入到學(xué)生中，深入學(xué)生，融入到課堂中；
4、應增加實(shí)踐環(huán)節——學(xué)生模擬裝機。
三、教學(xué)再設計。
1、新課講授：下次給學(xué)生展示主機內部硬件的實(shí)物，讓學(xué)生傳閱；
2、討論學(xué)習：分組合作學(xué)習，讓學(xué)生認識到老師講的問(wèn)題是什么；
3、實(shí)踐學(xué)習：展示教師配置單兩個(gè)配置單，給它們標注價(jià)格，明確價(jià)格合理的界限。
4、課堂總結：讓學(xué)生總結課堂所學(xué)的知識，教師對小組學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，小組合作學(xué)習。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教學(xué)反思 6
常用的網(wǎng)絡(luò )工具是網(wǎng)絡(luò )管理員必須要掌握好的內容，本實(shí)驗在學(xué)習完相關(guān)理論知識的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親自試驗常用網(wǎng)絡(luò )工具的使用。因為直觀(guān)明了，馬上見(jiàn)效，學(xué)生有了即時(shí)體驗之后學(xué)習興趣會(huì )非常的濃厚，利用好學(xué)生的學(xué)習興趣，對實(shí)驗的順利完成非常有利。
�、貾ING命令是為了檢查網(wǎng)絡(luò )的連接狀況而使用的網(wǎng)絡(luò )工具之一，用它來(lái)檢測數據包到達目的主機的可能性。
�、赪in98：winipcfg 或Win2000以上：Ipconfig/all命令顯示DNS服務(wù)器地址、IP地址、子網(wǎng)掩碼地址、默認網(wǎng)關(guān)的IP地址。
�、跱etstat是顯示網(wǎng)絡(luò )連接和有關(guān)協(xié)議的統計信息的工具。Netstat主要用于：網(wǎng)絡(luò )接口的`狀況；程序表的狀況；協(xié)議類(lèi)的統計信息的顯示三個(gè)方面。
�、躎RACERoute工具可找出至目的IP地址經(jīng)過(guò)的路由器。
本實(shí)驗結束之后，有如下反思：
1、教師演示時(shí)，最好把每一個(gè)命令都寫(xiě)在黑板上，因為學(xué)生不是全部都能記住些命令。
2、教師一個(gè)命令演示講解完馬上交給學(xué)生動(dòng)手，不要全部講完才讓學(xué)生練習，這樣效果沒(méi)有那么理想。
3、講解清楚這些命令，要求學(xué)生理解這些命令的含義與用法，忌諱學(xué)生死記硬背。
4、講解每個(gè)命令的區別，然后可以做一個(gè)比較，直觀(guān)的區別更容易讓學(xué)生記憶。
在整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師其主導作用，學(xué)生才是主體，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗為主，教師的實(shí)驗演示只是引子，引導學(xué)生完成實(shí)驗任務(wù)。在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中讓其完全掌握好這一實(shí)驗內容。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)教學(xué)反思 7
課文主要內容：
1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。
2、計算機硬件系統由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備等五大部分組成。
3、運算器和控制器統稱(chēng)為中央處理器（CPU)。
4、存儲器分為內存儲器和外存儲器。
5、電子計算機經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規模集成電路等四個(gè)發(fā)展階段。
我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受：
�。�、我認為“導入和小結”是課堂的點(diǎn)晴之筆，即使準備的時(shí)間緊張，但在“導入”環(huán)節的設計，還是費了不少的時(shí)間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個(gè)同學(xué)都能回答的問(wèn)題，引出本節課的教學(xué)，讓學(xué)生沒(méi)有難度，感覺(jué)輕松。老師就著(zhù)學(xué)生的回答，比如，有的同學(xué)說(shuō)“用計算機聽(tīng)音樂(lè )”，與人類(lèi)比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發(fā)出聲音呢？引出了本節的內容——計算機怎樣計算的及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷，簡(jiǎn)單、自然的思維引出了本節的內容，讓學(xué)生沒(méi)有陌生感。
�。�、教學(xué)內容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計算機，說(shuō)到外部設備；由神秘的主機箱說(shuō)到主機的組成，又由設備說(shuō)到設備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的`循序漸時(shí)的安排，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，易于接受。
�。�、重、難點(diǎn)突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節課的重點(diǎn)，采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù)，講解學(xué)生完成計算的過(guò)程，來(lái)完成計算機工作計算的過(guò)程。
�。�、注重細節設計，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
�。�、有待改進(jìn)的幾個(gè)方面。完善每個(gè)硬件的講述內容，規范語(yǔ)言；演示工作原理中的實(shí)例時(shí)，將程序編寫(xiě)過(guò)程加入進(jìn)去效果會(huì )更好；現場(chǎng)拆機箱，發(fā)硬件，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)更直觀(guān)。
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學(xué)生課堂常規的培養，不是一朝一夕能養成的，需要經(jīng)常抓、反復抓、嚴格抓。開(kāi)學(xué)伊始，要把課堂常規教育，學(xué)生良好行為習慣的培養作為每節課的教學(xué)內容之一，貫穿滲透于學(xué)習活動(dòng)之中，貫穿于長(cháng)期的教育教學(xué)活動(dòng)之中。
Scratch語(yǔ)言教學(xué)需要更多放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，有充分時(shí)間完成自己的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能達成自己的目標的同時(shí)，很多學(xué)生還對自己的作品進(jìn)行不斷的改進(jìn)和提高。就是我們編程教學(xué)的目的。我們編程教學(xué)的目的不是做成了什么，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)作品的制作。讓學(xué)生思考如何去實(shí)現我要的目標，心中有一個(gè)流程圖，通過(guò)實(shí)踐不斷去完善優(yōu)化自己的程序，不斷創(chuàng )作出自己想要的效果的過(guò)程。編寫(xiě)程序的過(guò)程幾乎就是不停地創(chuàng )造，你必須做出一些新的東西，才能達成你的目標。這是所有編程學(xué)習都是通用的。
今天上了第一節SCRATCH的'課程，怎樣讓學(xué)生了解scratch這個(gè)新軟件呢？我以聽(tīng)話(huà)的貓咪為例，一下就吸引起了孩子們極大的興趣，當看到讓小貓動(dòng)起來(lái)、說(shuō)出來(lái)、叫起來(lái)，有的學(xué)生不禁鼓起掌來(lái)。讓學(xué)生們自己操作時(shí)，課堂上，學(xué)生們興趣高漲，每個(gè)學(xué)生的注意力都很集中，學(xué)生們自覺(jué)地嘗試、探究、思考，互相交流著(zhù)新發(fā)現，學(xué)習氣氛異常熱烈、濃厚，教室里每個(gè)學(xué)生都沉浸在學(xué)習的樂(lè )趣之中。
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一、教學(xué)反思。
通過(guò)本次課，學(xué)生不僅加深了對網(wǎng)絡(luò )拓撲、客戶(hù)機/服務(wù)器網(wǎng)絡(luò )等基本理論的理解，同時(shí)了解了局域網(wǎng)組建的整體思路，能夠組建簡(jiǎn)單的、基于DHCP服務(wù)的局域網(wǎng)，使學(xué)生對之前的知識點(diǎn)進(jìn)行整合和重新消化，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)本次具體的實(shí)訓任務(wù)，讓學(xué)生對按照傳統方式死記硬背也一定能夠掌握好的概念首先能夠在實(shí)際中較好運用，能夠較好的理解，真正做到了本門(mén)課程由“實(shí)訓到理論”的教學(xué)目標。
但是，也存在一些不足。共有7組學(xué)生進(jìn)行組內合作，有4組同學(xué)最終實(shí)現了搭建，而另外幾組均因服務(wù)器搭建失敗而沒(méi)有完成實(shí)驗任務(wù)。雖然在課程中和學(xué)案中，均提示了搭建服務(wù)器的具體過(guò)程，但是由于對學(xué)生的指引不夠，使得在實(shí)驗過(guò)程中出現理解偏差。在今后的教學(xué)中，需要注意引導學(xué)生分析問(wèn)題、明確任務(wù)。對于原理性的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握不夠�？梢钥紤]先實(shí)現操作再分析、講解理論。
二、教學(xué)經(jīng)驗。
本門(mén)課程理論性非常強，并且理論是必不可少的'。
中職生源的下降是不爭的事實(shí)，并且可能將會(huì )在今后一斷時(shí)間內持續下降，如何讓學(xué)生掌握并理解這些專(zhuān)業(yè)性非常強的概念和理論是“網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”課程教學(xué)中的一個(gè)難題。
從目前來(lái)看，實(shí)現操作再分析、講解理論是可行的。
對各實(shí)訓項目成績(jì)的判定也應該具有一定的靈活性。
在項目分組時(shí)應根據學(xué)生的特長(cháng)，將其均勻的分配到各個(gè)組里。
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《初識好朋友——計算機》這一課是四年級學(xué)生學(xué)習電腦的入門(mén)課。大多數學(xué)生對電腦已非常熟悉，但他們認為信息技術(shù)就是電腦，而對電腦感興趣的并不是學(xué)習，而是打游戲、上網(wǎng)聊天等等。所以，學(xué)生對計算機的認識有待提高，因此要進(jìn)一步對他們進(jìn)行正確的引導。授課時(shí)我制作了多媒體教學(xué)課件，以猜謎語(yǔ)的形式導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生分組討論電腦的用途，老師介紹了顯示器、主機、鍵盤(pán)、鼠標、音箱等這些電腦主要組成部分的作用和特點(diǎn)，并讓學(xué)生聽(tīng)完后自己總結。我還利用多媒體課件來(lái)講解計算機的開(kāi)機、關(guān)機的步驟，并把桌面的一些相關(guān)知識進(jìn)行了說(shuō)明，這種教學(xué)方法很好的'解決了我說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形態(tài)。最后學(xué)生說(shuō)唱歌謠，枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，這節課的教學(xué)任務(wù)基本完成。我認為教學(xué)中仍存在一些不足：
1.教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，能夠喚起學(xué)生的興趣和注意力。
2.多使用實(shí)物展示，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，不易遺忘。
3.多使用小組討論、合作的方法解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
4.教學(xué)評價(jià)太單一，評價(jià)內容要準確到位。
總之，要使學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中處處留心，使用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，增加學(xué)生學(xué)習興趣，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
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計算機是一門(mén)新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作和應用能力，培養學(xué)生在計算機上使用現成軟件的能力。但是，由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著(zhù)區別與其他課程的特點(diǎn)。所以，對于每一個(gè)計算機教育工作者來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內容、方法及計算機輔助教學(xué)，以適應社會(huì )的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。
動(dòng)手（上機練習）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學(xué)目標要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。
現代教學(xué)的最主要的指導思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，我在上課當中體現的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習我想首先應該要注意以下幾點(diǎn)：
1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
歐洲著(zhù)名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè )利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它，注意的水庫被打開(kāi)，并規定了流向�！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(cháng)的“指示器”�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時(shí)我注重了學(xué)生的興趣培養。如我在講到word97文檔潤色時(shí)，不是直接去講課文中的知識點(diǎn)，而是作了一張賀卡，并在上課時(shí)說(shuō)明這是一張同學(xué)寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì )學(xué)習，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作，也就將這節課的內容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作，也學(xué)到了應該要學(xué)的內容。
2、激發(fā)學(xué)生積極思考
在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，就要讓學(xué)生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學(xué)活用。而事實(shí)上學(xué)任何知識沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工，那么，學(xué)到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背后。如本節課我將一些簡(jiǎn)單易做動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生通過(guò)自己所想的辦法去實(shí)現它，讓他們通過(guò)思考后學(xué)會(huì )做這類(lèi)動(dòng)畫(huà)的方法，而不是讓他們只記操作步驟。
下面的flash動(dòng)畫(huà)制作形狀漸變過(guò)程是上課時(shí)用過(guò)的一個(gè)例子，這個(gè)例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過(guò)程中的形狀漸變的.制作方法，這個(gè)題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習制作的興趣。同時(shí)在制作過(guò)程中還著(zhù)重體現了同學(xué)之間的合作精神，培養了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。
在上個(gè)例子學(xué)會(huì )制作之后，再讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)習制作一些有關(guān)文字漸變動(dòng)畫(huà)。再利用課前準備的一些循序漸進(jìn)的題目作練習，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。如下面“倒計時(shí)變形數字”的設計，先讓學(xué)生用上個(gè)例子的做法看能否做出來(lái)，為什么不能實(shí)現漸變過(guò)程？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)、帶著(zhù)濃厚的興趣去看書(shū)、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對文字漸變時(shí)要對其進(jìn)行“分解”的知識點(diǎn)，這也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、成功感是自主參與學(xué)習的激勵機制
教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價(jià)、適當的表?yè)P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習績(jì)效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機練習時(shí)，應該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P和肯定。比如學(xué)生在練習flash制作時(shí)，有比較好的作品，將會(huì )上傳教師機給予展示，同時(shí)，請其他各小組的同學(xué)進(jìn)行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代變化的步伐，就必須學(xué)習計算機這一門(mén)信息技術(shù)，學(xué)習這門(mén)技術(shù)是為了更好的適應快節奏的信息時(shí)代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí)，對教學(xué)內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來(lái)說(shuō)也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問(wèn)題急需我們去探討和研究。
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信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，則學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著(zhù)濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲。
如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計算機了，較多的`實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式，是"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
每班學(xué)生都在四十五人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，
使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務(wù)驅動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。
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本節課旨在上節課學(xué)習了申請免費電子郵箱的基礎上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行郵件的“收”，“發(fā)”和“回復”，可以說(shuō)本節課是第一單元的重中之重，是整個(gè)電子郵箱應用的核心部分，對于學(xué)好郵箱的使用有著(zhù)現實(shí)的意義。
縱觀(guān)本節課，出現的問(wèn)題如下：
1、學(xué)生忘記用戶(hù)名和密碼的現象比較嚴重，從而無(wú)法正常登錄郵箱，這說(shuō)明學(xué)生對于電子郵箱的安全和重視的程度還不夠，還沒(méi)有真正認識到郵箱安全的'重要性。其余的學(xué)生能夠按照要求完成任務(wù)，雖然在申請時(shí)再三強調密碼的重要性，但還是有同學(xué)疏忽了，只能讓這部分同學(xué)在家里完成任務(wù)。所以，網(wǎng)絡(luò )安全還是我們今后學(xué)習的重中之重。
2、雖然部分同學(xué)正常登錄了郵箱，但是在寫(xiě)的過(guò)程中對于郵箱地址的填寫(xiě)出現了一系列的錯誤，如@號的輸入，中英文的切換還有就是服務(wù)器地址輸入有誤，從而造成了發(fā)送郵件失敗，這也就說(shuō)明了郵箱格式的重要性，從而再次強調郵箱的格式：用戶(hù)名+@+服務(wù)器地址，在這種情況下，教師應該怎樣應對？這是我在本節課中沒(méi)有把握好的一個(gè)重要問(wèn)題，所以今后應該經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法，做到防患于未然，了解學(xué)生的學(xué)情，設立情境預設，有備無(wú)患。
最后，學(xué)習了本課后，許多同學(xué)躍躍欲試，跟親人和朋友寫(xiě)郵件，體驗成功的快樂(lè )，這是值得欣慰的地方。
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信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生人數多，機子少，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，深入思想輔導教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì )，因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。
這段時(shí)間，我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師，他們說(shuō)一定要嚴格要求學(xué)生，在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，要真正做到的話(huà)，可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不隨便說(shuō)話(huà)，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開(kāi)始時(shí)我也這樣認為，然而，細心一想，卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律，常常意味著(zhù)他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為，就是學(xué)生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發(fā)生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，根據自己平時(shí)的實(shí)踐，總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法：
一、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng)，對于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法，完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習，那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味，久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣，以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練，集中學(xué)生注意力
“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的`內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)�！岸嗑殹�，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì )集中到學(xué)習內容上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個(gè)別班級有些特殊，學(xué)生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評，班干部進(jìn)行登記，統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉，不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級里，我發(fā)現有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)：紀律好、計算機基礎知識好、操作能力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，任命他們?yōu)樾≥o導員，讓他們在自己學(xué)好的同時(shí)，輔導其他學(xué)生，并管好其他學(xué)生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監控的，通過(guò)遠程控制，容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒(méi)有控制你的？老師網(wǎng)絡(luò )水平好高��！
其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！可見(jiàn)，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發(fā)展，對學(xué)生既要嚴格要求，又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài)，多一分理解，多一分寬容。
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信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在幾年的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我總是采用教師演示、學(xué)生觀(guān)看演示，然后學(xué)生上機操作。結果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不樂(lè )觀(guān)，反應快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完就會(huì )操作了，而反應較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么。還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的培養。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大；學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)的'時(shí)候對計算機就已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它，希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂教學(xué)仍采用傳統的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，
"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們可以采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。讓學(xué)生邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在低年級教學(xué)“金山畫(huà)王”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力
三、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
良好的學(xué)習習慣使人終身受益。因此，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習信息技術(shù)的習慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長(cháng)年累月，促使他們在學(xué)習中不斷成長(cháng)。由于計算機及網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)在信息社會(huì )中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識的學(xué)習，而輕視學(xué)習信息學(xué)科知識良好學(xué)習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息�？傊�，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習習慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。
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信息技術(shù)課，是學(xué)生了解外部世界的一個(gè)很好的途徑，我的教學(xué)反思。雖然說(shuō)高考不考這個(gè)科目，可也是學(xué)校里是的必修科目。
這一周的課程都是在學(xué)校里的微機室里面上的課，因為要面臨高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考。所以，上操作課的時(shí)候，主要針對的是練習題，目前練習的是Excel操作題。
在上課的過(guò)程當中，我發(fā)現了學(xué)生的基礎參差不齊。有的'學(xué)生直接打開(kāi)習題，就開(kāi)始做，而且做得全對。但是，有的學(xué)生，講解了一遍之后，還是不會(huì )做，感覺(jué)不看題目要求是的。還有一部分學(xué)生根本不看題目，直接按自己的意圖開(kāi)始做。這都是課堂當中，學(xué)生出現的主要的問(wèn)題。至于紀律方面，或許是因為是新老師，沒(méi)有過(guò)于調皮搗蛋的，不至于一堂課進(jìn)行不下去。因為這個(gè)學(xué)科的特殊性，學(xué)生們可以輕松地去上這門(mén)課，不會(huì )留特別難的課外練習題目，對高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課程有一定的調節的作用。
每次上課的時(shí)候，因為教室很大，我都是轉著(zhù)圈的給學(xué)生講課，講課的聲音有點(diǎn)小，擔心距離的遠的學(xué)生聽(tīng)不到。同時(shí)，也可以看看學(xué)生的作業(yè)完成的情況，相對的來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以更好的完成課堂練習。對于信息技術(shù)課，大部分的學(xué)生都是期待著(zhù)上網(wǎng)，看看自己喜歡的東西。高中的學(xué)生一般課業(yè)負擔還是挺大的，生活的場(chǎng)所基本上就是學(xué)校，學(xué)生可能更多的向往外邊的世界�？墒�，還是必須要養成良好的上網(wǎng)習慣的，文明上網(wǎng)，懂法守法�，F在的一些學(xué)生迷戀上網(wǎng)，打游戲，這都是不好的習慣。作為老師，我們應該提醒學(xué)生，上網(wǎng)不僅僅是消遣，也可以學(xué)習，現在網(wǎng)上有許許多多的公開(kāi)課，各門(mén)各類(lèi)的都有，只要你想學(xué)習的，都可以找到資源。網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，有利有弊，我們都必需合理的運用。
上課過(guò)程中的不足便是，缺少一些威懾力，上課的經(jīng)驗有些不足。還有就是比較年輕，感覺(jué)學(xué)生非�；钴S，我看到學(xué)校里的那些經(jīng)驗豐富的教師，只要他們走進(jìn)課堂，學(xué)生就沒(méi)有說(shuō)話(huà)的，眼睛就直直的盯著(zhù)老師，生怕錯過(guò)什么。老師們講課也都非常的精彩，往往一道題，講解好幾種思路，希望學(xué)生可以理解。我覺(jué)得，這些老師，一進(jìn)教室，就自然而然的有一種威懾力。
以后，我也一定會(huì )成為這樣的老師的。
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前一周我參加了一個(gè)教研活動(dòng)，活動(dòng)中兩位老師上了兩節示范課，課上兩位老師的教態(tài)大方、講解生動(dòng)，學(xué)生氣氛活躍給我們很深的感受，但是其中一些存在的問(wèn)題更值得我們注意，在此我特別提出來(lái)就是為了讓大家從中有所收益，避免無(wú)謂的重蹈覆轍。
第一個(gè)問(wèn)題
現代信息技術(shù)教學(xué)形式新穎、互動(dòng)性強，學(xué)生喜歡，但由于使用了高科技就必然會(huì )帶來(lái)一些新的問(wèn)題，提高軟硬件設備的可*性，適應性就是一個(gè)很突出的問(wèn)題，辛辛苦苦做好一個(gè)課件，在家里調試的完美無(wú)缺，可到了人家那里沒(méi)有配套的軟件，無(wú)法用，有時(shí)由于其它設備的`原因導致你的網(wǎng)站無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)，你的資料無(wú)法取出。
第二個(gè)問(wèn)題
到新的地方上課一定要先花一段時(shí)間熟悉教學(xué)設施，信息技術(shù)課不同于其它課，其很大一部分課堂教學(xué)都要依托基于現代化多媒體網(wǎng)絡(luò )機教室的虛擬教室（軟件）來(lái)實(shí)現，而各學(xué)校的配置又都不盡相同，所以上課教師在上課前一定要事先于所在學(xué)校的管理員聯(lián)系熟悉軟件的使用，準備好必須條件。
上述兩個(gè)問(wèn)題看起來(lái)并不相關(guān)，事實(shí)都和我們平時(shí)的課前準備息息相關(guān)，也和我們的信息技術(shù)實(shí)踐水平相關(guān)，只有平時(shí)充分備課，不僅被如何教學(xué)還要背如何使用現代信息技術(shù)設備，不僅要鉆研教學(xué)內容還要對信息技術(shù)的各個(gè)方面有所了解，那么我們就一定能臨危不亂，順利完成教學(xué)任務(wù)。
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小學(xué)信息課的教學(xué)法是專(zhuān)指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導下學(xué)生的學(xué)習方式。例如觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、談話(huà)、講述、講解、閱讀、練習、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )、競賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導下，對眾多成功教學(xué)經(jīng)驗的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為達到一定的教學(xué)目標，根據特定的教學(xué)內容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會(huì )學(xué)基礎、教育學(xué)基礎、哲學(xué)基礎、心理學(xué)基礎等。在某種教學(xué)法指導下的課堂教學(xué)過(guò)程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(cháng)，由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序，從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復的'，但不同的教師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應當有：講授法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應用教學(xué)法
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這學(xué)期開(kāi)始初二的學(xué)生上《VB程序設計》，相對于以前的知識來(lái)說(shuō)，程序比較的枯燥與乏味。編程講究的是算法，要求學(xué)生動(dòng)腦筋，從分析問(wèn)題開(kāi)始，最后是解決問(wèn)題。對于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得真的是有點(diǎn)難為他們了。他們跟我講，老師，我們英文不好，看不懂，我們也不會(huì )拼寫(xiě)，而且數學(xué)也不好，不會(huì )計算。我已經(jīng)用最簡(jiǎn)單的例子，但他們還是不太明白，我顯然高估了他們的能力。
這次公開(kāi)課是《RND》函數，先復習上節課在窗體上添加控件的'方法，并設置屬性，要求學(xué)生在已有的窗體中添加“學(xué)號”標簽、空文本框及命令按鈕。然后講解隨機數的定義以及產(chǎn)生的方法，讓學(xué)生根據老師的提示自己探究函數的運用。由于對某些知識點(diǎn)的不熟悉，學(xué)生不理解區間的表示方式，學(xué)起來(lái)很困難。大部分學(xué)生能看懂老師的推算過(guò)程，并能總結出相關(guān)規律，但對于少部分數學(xué)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是天書(shū)，只能靠背公式來(lái)完成作業(yè)。雖然在課結束前能上交作業(yè)，但真正了解這個(gè)函數的學(xué)生卻很少。
通過(guò)這節課，讓我更深認識了學(xué)生的學(xué)習能力及知識水平，所以在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中將調整上課內容，盡量讓他們先熟悉對象屬性的設置、賦值語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)以及輸入輸出的方法，讓他們在掌握對VB窗體的基本操作后再講解相關(guān)函數的作用以及選擇結構，那樣效果或許會(huì )更好。
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信息技術(shù)五年級第四課——“設置紙張”。
本課是本冊教材Word軟件知識技能學(xué)習的最后一課：第一、二單元學(xué)生掌握了初步認識Word，新建保存文檔，在Word中進(jìn)行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設置、插入圖片、藝術(shù)字、頁(yè)面設置等基礎上學(xué)習的；是學(xué)生繼續學(xué)習美化文章以及為學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識進(jìn)行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務(wù)的設計創(chuàng )作建立的基礎。本節課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點(diǎn)，具有很強的可操作性。
邊框和底紋對話(huà)框包含3個(gè)選項卡：邊框、頁(yè)面邊框、底紋。邊框是針對對象進(jìn)行設置，它可以對文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)行設置，對于四年級的`學(xué)生剛剛接觸word軟件，對于對象的概念知識積淀還不夠豐滿(mǎn)，所以對于邊框的處理，就放在五年級word提高中學(xué)習，留給學(xué)生成長(cháng)的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習頁(yè)面邊框和底紋選項卡的內容。
Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習，在教學(xué)中教學(xué)內容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng )作學(xué)生自己的電子板報，在第一二單元的學(xué)習中學(xué)生根據重陽(yáng)節主題，自己搜索資料，并復制粘貼到計算機上變成了電子板報，并伴隨技能的學(xué)習進(jìn)行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)行美化。上傳到了班級的博客上進(jìn)行了展示交流，學(xué)生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來(lái)，品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
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這學(xué)期，我擔任了小學(xué)六年級一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)經(jīng)驗的老師，這一學(xué)期可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)。
信息技術(shù)活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識的一門(mén)學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的內心里有一種根深蒂固的'需求——總是感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習形式，可以說(shuō)很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓學(xué)生在現實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習，在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的社會(huì )責任感。
信息技術(shù)課的內容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項調查研究工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng )建蘇州市教育現代化學(xué)校，各種工作和活動(dòng)比較多，以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒(méi)有能很好地扎實(shí)地開(kāi)展。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
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本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
一是導入部分，設置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
二是學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎，同時(shí)，也正體現了建構主義的教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
三是研究性學(xué)習方法，是在新型教學(xué)理念指導下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng )新。在學(xué)習了前面知識的'基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習，園效果會(huì )更好。
作為一節課，本節課的教學(xué)內容可能偏多，因此在執教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話(huà)會(huì )影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì )比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作，否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時(shí)間，提高課堂效率。
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什么樣的信息技術(shù)課是一節好課呢？比如：飯店的飯好吃，但我們身體好不是因為吃了一頓飯店的飯才好的，最主要的是靠我們自己家里的家常飯。所以一節好課不是去市里講的優(yōu)質(zhì)課才是好課，那只是做秀課，最重要的'是應該在平時(shí)上好每一節課。一節好課除了要備好課標，備好教材之外，要注意新課的導入，重視興趣的培養，運用好任務(wù)驅動(dòng)、情景設置等辦法，最好采用分段教學(xué)（小步教學(xué)）來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎是互聯(lián)網(wǎng)，其用戶(hù)端已延伸和擴展到了任何物品與物品之間，可進(jìn)行信息交換和通信，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)幾乎涉及到了信息技術(shù)的方方面面，它是一種聚合性、系統性的創(chuàng )新應用與發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)給我們描繪出的是一個(gè)充滿(mǎn)智能化、物物相連、天羅地網(wǎng)式的世界，預測10年內物聯(lián)網(wǎng)有可能進(jìn)行大規模的普及，這一技術(shù)將會(huì )發(fā)展成為一個(gè)上萬(wàn)億元規模的高科技世界，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍速。
最近兩年在學(xué)校新課改理念下，自己也嘗試走著(zhù)課改之路。今天學(xué)習了課程，才真正認識到我們信息技術(shù)課改勢在必行，我更加堅信了只有我們的高信息技術(shù)課改成功才能直接影響到我們其他學(xué)科整合的成功。
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我們在平時(shí)的教學(xué)中可能會(huì )常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì )再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)活力，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jì)大部分是不夢(mèng)想的，我們就要說(shuō)他成績(jì)怎樣考得這么差，拖班級后腿而不注重他的提高（如總是錯的題會(huì )做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會(huì )更加產(chǎn)生厭學(xué)，導致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中必須要時(shí)刻注意自己的言行對學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》里說(shuō)過(guò)：任何時(shí)候都不會(huì )給孩子不及格的分數，其用意是期望教師任何時(shí)候都要保護學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無(wú)傷害。
在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析，每個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應當進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)資料處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的`原因。
另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們能夠聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應當在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
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有時(shí)候，在信息技術(shù)課堂上，教師上的很辛苦，講了好多，就怕少講了什么。但是對于學(xué)生來(lái)講，會(huì )操作的同學(xué)早就聽(tīng)的不耐煩了，不會(huì )操作的還是一頭霧水。教師沒(méi)有把握好應該講多少，使得教師上課上的十分累，學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)的也十分苦。
如何讓教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè )呢。我在教學(xué)《節日賀卡》時(shí)就有這么一個(gè)問(wèn)題，這一課是信息技術(shù)第五冊PowerPoint演示文稿制作的內容，其實(shí)學(xué)生在前面也制作過(guò)PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導。
如果教師就采用教師演示一遍，學(xué)生也做一遍的話(huà)，會(huì )使學(xué)生達不到本課的教學(xué)目標和目的，學(xué)生做的只是機械的模仿教師做單一的演示文稿，有的學(xué)生還會(huì )因課堂內容太多而沒(méi)有完成任務(wù)，也使教師講和非常辛苦。這樣的`教學(xué)過(guò)程是按照課本一般的思路來(lái)設計的，沒(méi)能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)�，F在的信息技術(shù)課，教師占用課堂時(shí)間少，不能多講，但又不能讓學(xué)生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生自已動(dòng)手去試試。同時(shí)，教師在教法中一定要引申出許多問(wèn)題讓學(xué)生思考，以達到任務(wù)模式教學(xué)。從學(xué)生上機時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā)，學(xué)生可以采用練習法、發(fā)現法、觀(guān)察法等，利用小組合作，在課前就給學(xué)生分一下小組，4人一組，在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負責這一組的答疑和管理調度。這樣能使學(xué)生在課堂上更好的掌握知識，并且肯問(wèn)題可以及時(shí)解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，而教師只需檢查總體、指導個(gè)別學(xué)生。在這課結束前各組展示作品，形成競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對電腦的興趣。
這樣一種教學(xué)過(guò)程，讓電腦技術(shù)好的同學(xué)能有更好的發(fā)揮指導作用，而讓電腦技術(shù)不好的同學(xué)能得到更多的幫助，教師也不用對每個(gè)學(xué)生作指導了，只要對個(gè)別學(xué)生作一下指導就行了。這樣教師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的快樂(lè )。
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