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二年級連加連減加減混合教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-24 14:05:17 教學(xué)反思 我要投稿

二年級連加連減加減混合教學(xué)反思(精選16篇)

  在現在的社會(huì )生活中,我們的工作之一就是教學(xué),所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的二年級連加連減加減混合教學(xué)反思(精選16篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級連加連減加減混合教學(xué)反思(精選16篇)

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思1

  加減混合是在連加連減的基礎上進(jìn)行的,學(xué)生有了一定的基礎,在計算方法上沒(méi)有什么大的問(wèn)題,那么我就重要引導學(xué)生理解加減混合運算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車(chē)的生活情境引入的。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述情境圖中的動(dòng)作過(guò)程,提出問(wèn)題,并聯(lián)系過(guò)程列式計算。學(xué)生都有乘公交車(chē)的經(jīng)歷,所以理解起來(lái)非常容易。這類(lèi)加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,由于運算順序與連加、連減的順序相同,所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推,先填好分步計算的第一個(gè)豎式,并計算出得數,再填寫(xiě)第二步計算的豎式,并計算出結果,然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式。結合情景圖例1,先按照運算順序,分步列兩個(gè)豎式計算,接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察分析,怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便?簡(jiǎn)便在什么地方?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計算中,讓學(xué)生結合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識,又給了學(xué)生思考的空間,整節課的效果不錯。

  教學(xué)中我注重引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)觀(guān)察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和做一做的練習中注重讓學(xué)生說(shuō)圖意,根據圖意列式計算,以更好地理解計算順序。值得欣慰的是,學(xué)生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的,計算速度也較快,正確率也比較高。

  在進(jìn)行鞏固練習時(shí),我采用一貫的方法,讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說(shuō)算法提高準確率,教師強調書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計算。這樣感覺(jué)學(xué)生計算興趣很高,而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

  在本節課中發(fā)現不足的地方是本想讓每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,因此學(xué)生的思維很活躍,但缺乏具體的操控辦法,有時(shí)課堂顯得亂,只管自己說(shuō),不善于傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言,這樣就給學(xué)習困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計算的過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現錯誤,審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導,讓學(xué)生認真審題,發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思2

  本節課設計是個(gè)突出的亮點(diǎn),由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識,不僅能夠鞏固孩子們的舊知識,而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁,可以更好地幫助學(xué)生理解新知識,對新知識產(chǎn)生一種興趣。

  在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)一步步引導孩子們注意在同級運算中,計算過(guò)程中應該按照從左往右的順序依次進(jìn)行計算,這個(gè)時(shí)候,我沒(méi)有按照以前的方式把等號寫(xiě)在等式的右邊,而是寫(xiě)在等式的左下方?吹轿疫@樣書(shū)寫(xiě),有學(xué)生按捺不住了,舉手示意,問(wèn)老師是不是寫(xiě)錯了。正是孩子們的問(wèn)題意識更加引起大家的注意,我順勢跟學(xué)生們講解了今天重點(diǎn)的內容——脫式計算。

  我在教學(xué)中通過(guò)下劃線(xiàn)和箭頭標出運算順序給學(xué)生以直觀(guān)的支撐。強調在脫式運算中,等號要寫(xiě)在等式的左下方,突出了本節課的重難點(diǎn),同時(shí)規范孩子的書(shū)寫(xiě),培養孩子養成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習慣。并且讓學(xué)生獨立用脫式計算時(shí),讓孩子經(jīng)歷“先觀(guān)察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過(guò)程,既發(fā)展了他們數學(xué)思考的能力,又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現,所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過(guò)程中體會(huì )到成功的樂(lè )趣。

  對于習題的處理我遵循由易到難的原則,加設一個(gè)小醫生改錯,鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最后加設一個(gè)找朋友環(huán)節提高孩子的計算興趣,同時(shí)培養孩子檢驗習慣,在課下找朋友是還可以和我們學(xué)習的統計知識聯(lián)系起來(lái)。用什么樣的方式統計出好朋友的數目,培養合作意識。一個(gè)一個(gè)問(wèn)肯定不行,我認為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過(guò)急,在講解脫式運算時(shí)結合情境效果應更好。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思3

  四則混合運算的教學(xué)主要是梳理四則混合運算的運算順序,并在整理混合運算的運算順序時(shí),結合解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步掌握分析、解決問(wèn)題的策略與方法,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )運算順序的必要性,從而系統地掌握混合運算的順序。從教參的教學(xué)目標定位來(lái)看,應該是既注重兩級運算的運算順序教學(xué),又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結合我們學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況來(lái)看,兩樣都已初步的感受過(guò),但又不是很深入,如:四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時(shí)的練習中曾經(jīng)碰到過(guò),但不是很多(但有的學(xué)生在家長(cháng)的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了)。所以是不是把四則混合運算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差,教師都清楚現在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。所以,這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問(wèn)題能力訓練的一次好機會(huì ),認為還是有必要側重解決問(wèn)題的策略教學(xué)。

  通過(guò)學(xué)習,學(xué)生對四則混合運算的運算順序掌握較好。掌握了分析應用題的策略與方法,會(huì )列綜合算式解答應用題,而且能正確使用“小括號”。

  從學(xué)生的練習情況看,存在的主要問(wèn)題是:學(xué)生的計算能力太差,計算錯誤較多;部分學(xué)生不列綜合算式解決問(wèn)題。由于粗心四則運算的順序有錯誤。差生理解問(wèn)題的能力有待提高。差生簡(jiǎn)單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

  針對以上錯誤,我認為教學(xué)生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線(xiàn)”,即可增強形象感。多鞏固練習,熟能生巧。在以后的練習中注重引導學(xué)生透過(guò)數看到量,啟發(fā)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路,加強學(xué)生思維能力、口頭表達能力的培養。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思4

  “混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的內容。。根據二年級小學(xué)生年齡小,思維直觀(guān)的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng )設了購物情境提出問(wèn)題,在結合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先酸乘法,再算加或減法,體會(huì )混合運算的意義,逐步提高他們的計算能力,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。

  本單元的教學(xué)目標是:

  1、在解決具體問(wèn)題中,理解運算順序,掌握簡(jiǎn)單的四則混合運算的技能。

  2、在具體情境中,提出運用混合運算解決的問(wèn)題。

  3、樹(shù)立學(xué)習的信心,感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運算的順序。

  一、重視情境的引入。

  數學(xué)源于生活,課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買(mǎi)東西的照片,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習的興趣,特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買(mǎi)物品,馬上興趣昂然。從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,更便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題,而且情境的創(chuàng )設更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

  二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

  課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí),由于學(xué)生認知水平的差異,出現了很多種解題方法,課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個(gè)學(xué)生說(shuō)出3+4×2這道算式時(shí),顯然不能按照從左到右的順序計算,這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突,抓住這個(gè)時(shí)機的運算順序的教學(xué),我除了安排請學(xué)生來(lái)講解,又安排了同桌交流等學(xué)習方法,學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出4個(gè)毽子的價(jià)錢(qián),再加上一個(gè)玩具狗的價(jià)錢(qián),突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí),將問(wèn)題放手給學(xué)生,讓他們在交流中發(fā)現出運算順序,在這點(diǎn)的處理上,感到處理的有點(diǎn)老師引的過(guò)多,教學(xué)機智還有待提高。

  三、靈活用好練習題。

  在練習題中設計了說(shuō)運算順序,計算,解決問(wèn)題和給小馬虎改錯幾中類(lèi)型,根據學(xué)生中出現的典型錯誤選取,問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),讓學(xué)生自己解決,學(xué)生即能糾正自己的錯誤,有能體驗到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè )趣,養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時(shí),我心中一直也存在著(zhù)一點(diǎn)困惑,在教材中一直沒(méi)有出現加或減在前乘在后的算式,但在本學(xué)期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式,為了更能突出先算乘的優(yōu)越性,在課堂上我大膽做了一下嘗試,將兩種情況都出現了。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思5

  按我原來(lái)的理解,混合運算的教學(xué)是很簡(jiǎn)單的。無(wú)非就是讓學(xué)生明確運算順序,學(xué)生照著(zhù)既定的運算順序進(jìn)行計算。但陸主任的一席話(huà)使我對教材的教學(xué)有了一個(gè)新的認識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例,談一談我的一些思考:

  一、重視情境的導入。

  數學(xué)源于生活”。盡管運算順序是一定的,但課堂上再現學(xué)生熟悉的生活情境----到文具店購買(mǎi)文具,從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合,使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

  二、注意新知與舊知的矛盾沖突。

  第一個(gè)問(wèn)題的解決“乘加混合”學(xué)生還是習慣地從左往右,但第二個(gè)問(wèn)題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算,與學(xué)生原有的認識組織產(chǎn)生認知沖突。抓住這個(gè)時(shí)機的運算順序的教學(xué),使學(xué)生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價(jià)錢(qián),再用減法算出找回的錢(qián),最后再總結出“算式中有乘法和加、減法,應先算乘法!

  三、靈活用好練習題。

  “想想做做”第2題改錯可根據學(xué)生中出現的典型錯誤選取,問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),讓學(xué)生自己解決,學(xué)生既能糾正自己的錯誤,又能體驗到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè )趣。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思6

  第五單元《混合運算》的學(xué)習已接近尾聲。本單元學(xué)習主要涉及到4個(gè)知識點(diǎn):沒(méi)有括號的同級混合運算;含有兩級的混合運算;帶有小括號的兩部混合運算以及兩步計算解決問(wèn)題。

  學(xué)習混合運算時(shí),主要引導學(xué)生養成良好的計算習慣:整體觀(guān)察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。教學(xué)中前松后緊,加大練習的量,通過(guò)有層次、有坡度的練習,進(jìn)一步理解算理,掌握運算順序。

  學(xué)生剛學(xué)習兩步計算解決問(wèn)題時(shí),對運算順序較難理解,往往難以靈活運用。教學(xué)中,就特別重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。例題呈現的是簡(jiǎn)單的購物場(chǎng)景,共有兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題,在學(xué)生列出分步算式的基礎上,引導把兩個(gè)一步計算的算式合成綜合算式,學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義,并根據數量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的順序;第二個(gè)問(wèn)題,則引導學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數量關(guān)系理解其運算順序。并且堅持讓學(xué)生說(shuō)先算什么后算什么,注重了思維的表述,有利于學(xué)生掌握混合運算順序。整理和復習時(shí),先讓學(xué)生用思維導圖的形式梳理本單元知識點(diǎn)。從作業(yè)反饋看,效果還不錯。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思7

  《分數四則混合運算》,是學(xué)生學(xué)習整數、小數四則混合運算,分數加、減、乘、除法作為基礎進(jìn)行教學(xué)的;是把整數四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數上的,為以后解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題做好準備,讓學(xué)生覺(jué)得新知不新,沒(méi)有學(xué)習難度。

  “學(xué)源于思、思源于疑”。在例1的出示,我結合了新課標的精神,并運用實(shí)際的生活情景來(lái)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機的同時(shí),也有利于在新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)。因而我注意在關(guān)鍵處提出一些問(wèn)題,且難易適度,易調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。出示嘗試題后,說(shuō):“你從題目中了解了哪些信息?能幫助解決嗎?”通過(guò)“自主探索教學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪思維。

  積極的引導,能有效地發(fā)揮主體作用。小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱指出:“教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性!苯虒W(xué)時(shí),我根據學(xué)生探索的列式。設計了分男女同學(xué)開(kāi)展計算比賽男同學(xué)算2/5×18+3/5×18,女生算(2/5+3/5)×18。結果許多的男生失敗,男生憤憤不平,由不公平引發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生主動(dòng)探索出:整數運算律同樣適用于分數四則運算,漂亮的突出了重點(diǎn)。

  練習是使學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。課堂的練習,基本訓練是打基礎的,因此我在狠抓運算順序的同時(shí),以簡(jiǎn)單的基礎題外,我還出示了“嘗試題”,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,成功地解答嘗試題。練習設計的多層次,能有效地對各層次的學(xué)生的學(xué)習有所提高。嘗試思維情景問(wèn)題,讓學(xué)生看有所思,練有所得。

  小組的合作學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生交流的主要途徑。教師的參與能及時(shí)了解情況,并根據學(xué)生輸來(lái)的信息,進(jìn)行針對性的講解,以“教”促“學(xué)”,“學(xué)”中有“教”,密切了教與學(xué)的關(guān)系,保證了嘗試探索的成功。我在課堂教學(xué)中設計了兩次的學(xué)生討論,一次的經(jīng)驗推廣,根據學(xué)生輸送的信息,針對學(xué)習新知識的缺陷,進(jìn)行了重點(diǎn)的講解,確保學(xué)生系統地掌握知識,從而形成自覺(jué)審題,運用簡(jiǎn)算的良好計算習慣。

  但從本課教學(xué)情況來(lái)看,少部分學(xué)生的計算準確率相當低,對稍復雜的計算在處理時(shí)往往有點(diǎn)亂,不知所措,尤其是既有小數又有分數的,運算符號三個(gè)以上的,錯誤率相當高,在以后的教學(xué)中還要加強遞等式的訓練,以提高學(xué)生計算的正確率。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思8

  本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數四則混合運算和小數乘除法后進(jìn)行教學(xué)的,使學(xué)生的四則混合運算擴展到了小數。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數四則混合運算的法則,小數四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習,培養學(xué)生的計算能力、遷移能力,觀(guān)察、分析、判斷以及抽象概括能力,使學(xué)生能夠正確地計算小數四則混合運算。

  1、教學(xué)設計抓住重難點(diǎn)進(jìn)行設計。

  為了讓學(xué)生理解運算順序,也是為后面學(xué)習三步一般應用題做準備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問(wèn)題入手兩種方法對應用題進(jìn)行分析,為后面做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數四則混合運算試題的運算順序是什么,為什么要這樣算,通過(guò)具體情境學(xué)生理解小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序相同。

  2、教學(xué)過(guò)程中體現了學(xué)生的自主探究。

  新課標指出,“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在資助探究和合作交流構成中整整理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法!痹诒竟澱n的教學(xué)中,無(wú)論是對應用題的分析理解,還是對小數四則混合運算順序方法的規納,都體現出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析,自主總結,自主計算進(jìn)而達到掌握知識的目的。

  3、練習題型多樣,層次不同。

  不同學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上的需求是不同的,因此,我在教學(xué)設計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習設計上,有層次、有坡度,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

  4、在學(xué)生理解了小數四則混合運算的順序和計算方法后,給學(xué)生設計了多樣的習題。有針對運算的分析,有針對運算順序的改錯,還有判斷等。通過(guò)多種形式的練習,使學(xué)生在練習中鞏固。在練習中提高,特別是改錯中多種解題方法的指導,激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰的興趣。

  不足之處:

  一、是對于學(xué)生課前的預習程度的了解不夠,反饋中的問(wèn)題過(guò)多,過(guò)繁,還不夠簡(jiǎn)練精辟。

  二、是學(xué)生的基本的計算能力還沒(méi)有形成,使得課堂練習的節奏不快。

  總之,無(wú)論這節教學(xué)內容的優(yōu)勢,還是不足,它將成為我今后課堂數學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗積累。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思9

  本節課《混合運算》采用情境串教學(xué),設計了大量的游戲性、活動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節,符合兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與高漲的學(xué)習熱情,引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。

  1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景課堂教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上,由小紅回姥姥家的實(shí)際問(wèn)題引入,這樣貼近生活,既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)源于生活,又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節課采用情境串教學(xué),設計了大量的游戲性、活動(dòng)性的.教學(xué)環(huán)節,符合兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與高漲的學(xué)習熱情,引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。

  2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎上,教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,是本節課的重點(diǎn)環(huán)節。教師相信、鼓勵學(xué)生,放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā),給學(xué)生以充分的思考時(shí)間,對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流,學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過(guò)程。

  3、加強估算,提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。加強估算教學(xué),有利于讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性,可以保證讓每個(gè)學(xué)生在掌握一般方法的前提下,讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

  4、結合教學(xué)內容,不失時(shí)機地滲透德育,真正做到既教書(shū)又育人,實(shí)現三維目標的有機融合。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思10

  “混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的內容。。

  根據二年級小學(xué)生年齡小,思維直觀(guān)的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,結合具體情境使學(xué)生了解到在一道沒(méi)有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時(shí)要按照從左到右的順序計算,體會(huì )混合運算的意義,逐步提高他們的計算能力,樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。

  學(xué)習混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標時(shí)我既注重兩級運算的運算順序教學(xué),又要重視解決問(wèn)題的一些策略,所以,這一次混合運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問(wèn)題能力訓練的一次好機會(huì )。

  在以前的教學(xué)中也提到過(guò)這樣的運算順序,但是不是非常透徹,大多數學(xué)生已經(jīng)知道,同級運算按照從左到右的順序計算,但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。

  課堂中出現的問(wèn)題如下:

  1、脫式計算的格式錯誤。

  2、差生理解問(wèn)題的能力有待提高。

  3、差生簡(jiǎn)單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

  需要注意的幾點(diǎn):

  1、教學(xué)生明白綜合算式應先算什么,再算什么,應更形象化!

  2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線(xiàn)”,即可增強形象感。

  3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來(lái),先算的算出結果落下來(lái),然后依次計算。在以后的教學(xué)過(guò)程中要顧及到差生,講解的時(shí)候稍微語(yǔ)速放慢一點(diǎn),讓學(xué)生有時(shí)間去消化。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思11

  1、教學(xué)混合運算時(shí),用多種方法幫助學(xué)生理解運算順序的"規定性"。

  對于學(xué)生來(lái)說(shuō),由于一年級在一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了小括號的作用,因此要理解"有小括號的要先算小括號里的"并不困難。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解沒(méi)括號的情況下,同級運算按照從左往右順序進(jìn)行計算,不同級運算要先算二級運算,再算一級運算這一內容。在學(xué)習的初級,我結合我們學(xué)校大課間出場(chǎng)的順序,用打比方的方法,引導學(xué)生理解這一規定。我將二級運算比作二年級,一級運算比作一年級,當要出場(chǎng)的都是二年級或者都是一年級的時(shí)候,誰(shuí)先出場(chǎng)呢(同級運算)?學(xué)生會(huì )回答:誰(shuí)排在前面誰(shuí)先出場(chǎng)(從左往右的順序)。如果又有二年級又有一年級呢?根據已經(jīng)積累的我校學(xué)生出場(chǎng)順序的經(jīng)驗,學(xué)生回答:二年級先出場(chǎng)(不同級運算,先算二級運算,再算一級運算)。這樣,通過(guò)打比方的方法,避開(kāi)了學(xué)生認為理解比較困難的數學(xué)名詞,理解和記憶起來(lái)比較方便。我還通過(guò)教學(xué)生簡(jiǎn)短的兒歌"先乘除來(lái)后加減,小括號里算在先"進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶。在計算之前,即便題目中沒(méi)有要求,我也會(huì )要求學(xué)生要把先算的部分下面劃橫線(xiàn),并問(wèn)一問(wèn)自己:這部分為什么先算?通過(guò)這些方法,給學(xué)生以直觀(guān)的支撐,作為學(xué)生學(xué)習的"拐杖"。絕大多數孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運算的學(xué)習,但是也有絕少數孩子在計算的順序上還是會(huì )有所混淆。

  2、教學(xué)脫式計算時(shí)要規范寫(xiě)法。

  由于脫式計算是本單元才開(kāi)始正式學(xué)習的,在此之前,學(xué)生都是以直等的方式寫(xiě)出得數。因此,在教學(xué)中,我注重對過(guò)程書(shū)寫(xiě)的規范。由于學(xué)生對將兩步算式寫(xiě)成綜合算式感覺(jué)有困難,我在教學(xué)中教學(xué)生使用"等量替換法",將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對應的數,替換完以后,再根據實(shí)際情況考慮要不要加小括號的問(wèn)題。大部分學(xué)生都能掌握我的這種方法,但是仍有部分學(xué)生在要不要加小括號的問(wèn)題上有所混淆。

  3、如何幫助學(xué)生正確理解題意,解決沒(méi)有中間問(wèn)題的兩步問(wèn)題,并列出綜合算式。

  這是本單元最難的部分。因為在這一內容中,學(xué)生要先從數學(xué)信息和問(wèn)題中,找出隱藏的中間問(wèn)題并解答,然后才能根據中間問(wèn)題得出的答案解決最終的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生理解題目意思,教師要逐步教學(xué)生學(xué)習畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)分析數量關(guān)系。通過(guò)邊畫(huà)圖,邊分析數量關(guān)系,從而幫助學(xué)生找到隱藏的中間問(wèn)題,并最終解決問(wèn)題。因為有的學(xué)生面對較復雜的兩步問(wèn)題時(shí),不愿或者不能仔細讀題,而是用題目中的數量加減乘除亂列一氣,中間也會(huì )出現有的孩子明明是亂做的,但是由于二年級乘法法都只學(xué)習了表內的,學(xué)生很容易根據數字的大小投機取巧。所以有的孩子雖然解答正確,但是算理卻是非常不清晰的。為了避免學(xué)生鉆這個(gè)空子,在分步列式時(shí),我注重讓學(xué)生說(shuō)(寫(xiě))出第一步算出了什么?第二步算出了什么?這樣學(xué)生對算理是否清晰就一目了然。列出綜合算式時(shí),我強調學(xué)生列完以后一定要思考:需不需要加小括號?(這個(gè)算式加小括號會(huì )先算哪里?不加小括號會(huì )先算哪里?哪種跟題目的要求是一致的?)

  整體來(lái)說(shuō),這個(gè)單元的內容是本學(xué)期最難的一部分,在教學(xué)這部分內容以后,學(xué)生還需要經(jīng)常練習以鞏固學(xué)習效果。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思12

  四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能!八膭t運算”這個(gè)單元主要包括四則混合運算和四則運算的順序。學(xué)生掌握四則運算順序,能夠正確地進(jìn)行混合運算,運算順序學(xué)生以前接觸過(guò),簡(jiǎn)單的脫式計算也涉及到,但運算順序仍然是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。有相當多的孩子寫(xiě)完算式接著(zhù)就開(kāi)始按從左到右的順序計算,甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數和減數顛倒位置。還有的把先算的部分寫(xiě)前面,任意顛倒數字以及運算符號的順序,導致計算結果出錯。面對學(xué)生學(xué)習中出現的種種問(wèn)題,我陷入了思考。出現這些問(wèn)題的原因很多,比如受低年級學(xué)習的影響,在先算的部分下面劃線(xiàn),誤以為先算的要寫(xiě)下來(lái),而不是把計算的結果寫(xiě)下來(lái)。

  如何解決這些難題呢?

  首先引導學(xué)生理解先算什么再算什么,從而明確運算順序。其次熟記運算順序,達到張口就來(lái)的水平,這樣在計算時(shí)就形成條件反射,看到算式接著(zhù)就知道先算什么再算什么,運算順序的熟記,為學(xué)生計算的步驟打下了堅實(shí)的基礎。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個(gè)難題。

  最后在書(shū)寫(xiě)格式上要做好示范工作,邊講邊寫(xiě),告訴學(xué)生這一步算的什么,寫(xiě)的數是哪個(gè)算式的結果,從而讓學(xué)生明白沒(méi)有參與計算的要原搬照抄,參與計算的是寫(xiě)計算結果。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思13

  在以后的教學(xué)中應多預設學(xué)生可能出現的問(wèn)題,教學(xué)時(shí)講解更細致一些,注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。

  1、教育學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣

  作業(yè)書(shū)寫(xiě)要整齊、清楚、格式要規范。要求學(xué)生“一次做對”,不要有“反正我還要檢查呢”的思想;同時(shí),做題之前和做題的過(guò)程中,務(wù)必要求學(xué)生認真檢查。檢查的項目有:

 、兕}目有沒(méi)有抄錯?

 、谟嬎愕倪^(guò)程中有沒(méi)有錯寫(xiě)、漏寫(xiě)、少寫(xiě)、多寫(xiě)數字和符號?

 、勖恳徊接嬎闶欠裾_?

 、芴厥鈹怠0”、“1”的計算是否得當?做好后要進(jìn)行驗算,這是一道必須進(jìn)行的程序。驗算時(shí)要求學(xué)生掌握“縱橫檢查法”?v查法:上下式子間檢查、核對數字、運算符號是否寫(xiě)錯,有無(wú)漏寫(xiě)或重寫(xiě)。橫查法:檢查每一步的運算順序是否有錯,每一步的計算是否有錯。這樣不僅確保了計算的正確,而且對學(xué)生逐步養成嚴謹、認真、踏實(shí)的學(xué)風(fēng),有著(zhù)潛移默化的影響。

  2、分清運算順序。

  要求學(xué)生先看題中含有哪兩種運算,有無(wú)括號,必要時(shí)可以不計算,只判斷運算順序的單項訓練。先觀(guān)察算式,再思考運算順序,可以劃線(xiàn)標號,表明運算順序。57-43+36、60÷5×12(本不是教學(xué)的難點(diǎn),但學(xué)生受影響,成為了易錯點(diǎn))應強調,當算式中只有加法和減法或乘法和除法時(shí),按照從左到右的順序計算。

  3、進(jìn)行改錯訓練

  學(xué)生有時(shí)觀(guān)察不細致,思考不深入,會(huì )因某些數據特征影響而造成運算上的錯誤。進(jìn)行改錯訓練,可以引導學(xué)生思考:計算過(guò)程錯在哪里?為什么會(huì )出現這樣的錯誤?正確的運算是什么?

  只要學(xué)生在混合運算中做到:整體觀(guān)察——分清順序——認真計算——全面檢查,計算的正確率肯定會(huì )提高的。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思14

  脫式注意幾個(gè)問(wèn)題:

  1.格式可豎脫(等于號外齊),可橫脫(4+3-2=7-2=5就是橫脫)。

  2.脫式的主要意思是把不算的部分落下來(lái),注意不算數的脫式位置,和原來(lái)一致。即原在前仍在前,原在后仍在后。(如上圖紅圈內做法不規范)。

  3.列綜合式解決問(wèn)題,分步的變綜合的方法可以用:寫(xiě)一,調二,三括號去想。寫(xiě)一就是把分步一式先寫(xiě)上,調二的意思是根據分步式二,調整新數在綜合式中的位置(可能在分式一前,也可能在分式一后),三括號,是指為保證分步一優(yōu)先計算,看需要把分步式一括起來(lái)嗎。(可能用,也可能用不上)

  如:6+3=9,5×9=45,變綜合一的方法,一寫(xiě),寫(xiě)上6+3(腦子里或草紙上),二調,因為分步式二5×9中,第一步的得數“9”在乘號后面,所以新參入算式5應寫(xiě)在6+3的前面:5×6+3。三括號是指我們?yōu)榱吮WC先算6+3,而它又出現在算式后面而且和乘法競爭優(yōu)先計算權,所以必須加括號,為5×(6+3)。

  至于綜合算式的計算順序,現在出來(lái)三種情況:1先算括號里的,括號第一優(yōu)先。2.乘除優(yōu)于加減3.前后(無(wú)括號同級運算,誰(shuí)在前先算誰(shuí))

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思15

  分數混合運算的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數、小數混合運算和分數四則運算的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中,我力求突出兩大方面的特點(diǎn):

  1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,掌握分數混合運算的計算方法。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中歸納出計算方法,并逐步得出結論。例如,教學(xué)時(shí),我引導學(xué)生先分步列式計算,再列出綜合算式,從而引入分數混合運算,并得出分數混合運算的順序與整數混合運算的順序一樣,這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分數混合運算的計算方法了。

  2、注重分析問(wèn)題的過(guò)程,提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí),我沒(méi)有注重指導學(xué)生分析問(wèn)題中的數學(xué)信息和數量關(guān)系,并運用線(xiàn)段圖將這些數量關(guān)系表示出來(lái)。

  反思本節課的教學(xué)得失,有很多不足,同時(shí)也有很多困惑。 我在數學(xué)教學(xué)中,注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識,并用這些知識去分析、探討相似內容的知識,即用已知來(lái)探討未知。本節課我注重引導學(xué)生回顧一位數乘法的問(wèn)題,分數加減法混合運算的運算順序,以及整數混合運算順序等知識。學(xué)生因為有了牢固的舊知,把過(guò)去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習中來(lái),關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平,學(xué)生學(xué)習新知即可水到渠成。比如,分數連加、連減、加減混合運算中的“一次性通分,一次性計算”,這一特殊計算方法,對分數連乘、連除,乘除混合運算中的“一次性約分,一次性計算”,啟發(fā)特別大。

  我發(fā)現自己的教學(xué)也存在著(zhù)很多不足。分別是:

  課堂上,自己放得不夠開(kāi),留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間偏少 比如,剛剛提出一個(gè)問(wèn)題,我便會(huì )急著(zhù)讓學(xué)生回答,或宣布小組合作討論等。這樣就會(huì )造成留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少,不利于發(fā)展學(xué)生的思維。當學(xué)生不會(huì )回答時(shí),我也會(huì )急著(zhù)去暗示或公布答案,唯恐學(xué)生不會(huì ),其實(shí)這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。

  我們必須認識到:教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。包辦代替、急于求成,都會(huì )阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

  二年級連加連減加減混合教學(xué)反思16

  《混合運算》教學(xué)反思數學(xué)源于生活。課堂上再現了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合,使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。

  利用生活經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì ),逐漸學(xué)會(huì ),學(xué)習思辨,掌握技能。

  學(xué)生剛學(xué)習兩步計算式題時(shí),對運算順序較難理解,往往難以靈活運用,教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問(wèn)題,在學(xué)生列出分步算式的基礎上,引導把兩個(gè)一步計算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義,并根據數量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的順序;第二個(gè)問(wèn)題,則引導學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎上,總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

  堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么,注重了思維的表述,又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類(lèi)題的比較,通過(guò)比較歸納出含兩級運算的計算順序,有利于學(xué)生掌握。

  教學(xué)中重視學(xué)法指導,尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源,進(jìn)行辨析。學(xué)生出現的錯誤主要是格式問(wèn)題:等號的對齊;運算順序:學(xué)生在理解了運算順序之后,有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式,學(xué)生往往是將后面的結果寫(xiě)在前面。通過(guò)強調算法:算式中有乘法和加減法,應先算乘法;針對出現的錯誤情況展示,進(jìn)行糾錯;算法強化練習進(jìn)行診斷及矯正。

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