20以?xún)鹊耐宋粶p法教學(xué)反思范文（通用5篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編整理的20以?xún)鹊耐宋粶p法教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教學(xué)反思1
在教授“100以?xún)鹊募訙p法(二)”這部分知識時(shí)，原來(lái)我的設計是這樣的：出示36+8=44后，問(wèn)：“這個(gè)44，你是怎么算出來(lái)的?”先讓學(xué)生自己想，說(shuō)自己的想法，然后在組內交流，最后全班匯報。在我班教學(xué)時(shí)，學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法：(1)用計數器算；(2)列豎式算；(3)從36起連加8個(gè)1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說(shuō)不同算法時(shí)適當點(diǎn)撥豎式的計算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿(mǎn)十進(jìn)一�？墒�，在上課的前一天見(jiàn)這里的學(xué)生時(shí)，我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題，看看他們平時(shí)是怎么算的，結果全班竟然只有兩種算法：即個(gè)位加個(gè)位、十位加十位和列豎式計算。我想，也許這種方法對孩子的影響太深了，所以我臨時(shí)改變了教學(xué)策略。上課時(shí)，這個(gè)班級的學(xué)生果然沒(méi)有說(shuō)出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應學(xué)生了。
另外，通過(guò)這節課我感到要注意培養學(xué)生平日的一些學(xué)習方法。比如，擺小棒的訓練等。
還有，我覺(jué)得本課中用30元錢(qián)可以買(mǎi)哪些東西這個(gè)設計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節只讓孩子們憑空想像著(zhù)買(mǎi)東西，效果并不一定好。因為孩子們的實(shí)際生活還不太豐富，所以不如設計出一些孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的電腦圖畫(huà)，讓他們感到更有趣，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
此外，如果在通過(guò)擺小棒講清豎式的算理之后，再回過(guò)頭來(lái)對照著(zhù)黑板上的豎式一一對應地講一下，效果會(huì )更好一些。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教學(xué)反思2
20以?xún)鹊奈粶p法是在學(xué)習過(guò)10以?xún)鹊募訙p法， 1~10的分與合及20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，整個(gè)單元通過(guò)十幾減9，十幾減8，7，十幾減6、5、4、3、2 等章節來(lái)探索退位減法的算理，引導學(xué)生靈活采用想加算減法、破十法和平十法進(jìn)行口算，通過(guò)算法多樣化來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的靈活動(dòng)性。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對算理的理解出現了較多的問(wèn)題，講過(guò)之后還有部分學(xué)生對算理理解不清，學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)就暈了，還有部分學(xué)生學(xué)不會(huì )運用，仍然借助扳手指計算，經(jīng)過(guò)思考，我認為教學(xué)中出現了以下問(wèn)題:
1.鋪墊不夠，要想熟練地計算20以?xún)鹊耐宋粶p法，學(xué)生需要對20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法、湊十法，10以?xún)鹊姆峙c合有較好的掌握，而經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，這些知識很多已經(jīng)被學(xué)生忘卻，我應該對這些知識進(jìn)行一系列的復習強化，但實(shí)際教學(xué)中復習不夠，所以出現了一些問(wèn)題，以后課前應該加強知識回顧和鋪墊環(huán)節。
2、直觀(guān)操作不到位，20以?xún)韧宋粶p法的基本計算方法是破十法、平十法、算減想加法，通過(guò)直觀(guān)的操作把退位減法的分步驟思考過(guò)程和退位變換過(guò)程清楚地展現出來(lái)，可以幫助學(xué)生理清算理。而在實(shí)際教學(xué)中，請學(xué)生動(dòng)手操作的不夠，導致學(xué)生不能很好的根據操作說(shuō)出算理，老師牽引太重，過(guò)程性算式都是由老師給出，學(xué)生根本不太理解，在以后的課堂中應該更加重視直觀(guān)操作，重視數學(xué)語(yǔ)言的表達和理解。
3.促進(jìn)教學(xué)文化的構建，加強學(xué)生學(xué)習習慣的培養，加強學(xué)生思考習慣、傾聽(tīng)習慣、發(fā)言習慣、寫(xiě)作業(yè)習慣、糾錯習慣的貫徹落實(shí)。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教學(xué)反思3
在教學(xué)本單元時(shí)，我突出體現了以下幾點(diǎn)：
一、以舊引新，“算減想加”。
在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)候，需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數的算式，為學(xué)生探索20以?xún)韧宋粶p法搭橋鋪路。如：9 +（ ）=13、13 - 9 =
二、合作探索，強化學(xué)習過(guò)程。
1、動(dòng)手操作。我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節。每2人一組小棒，老師給出指定算式，如：13-9= 學(xué)生操作；同桌間互相操作。然后討論列式計算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識，也使他們在合作學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應用題的結構和解答方法，為后繼學(xué)習奠定了基礎。
2、學(xué)習破十法。學(xué)生學(xué)習破十法時(shí)，我先讓學(xué)生理解什么叫破十法，被減數比10大，而且個(gè)位上的數不夠減，如：13-9= 這時(shí)，把被減數破開(kāi)（拆開(kāi)），其中一個(gè)數必須是10，另一個(gè)是3。用10來(lái)減9就夠減了，而且還很快算出得1，再用1加回另一部分3，1+ 3= 4，所以，13-9=4。讓學(xué)生明白學(xué)破十法的好處，是為了計算更方便、更容易、更準確。
三、鼓勵算法多樣化。
有的學(xué)生竟然能編出口訣：看到9想到1，3＋1=4。有的用點(diǎn)數法等。有專(zhuān)家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。在學(xué)習十幾減9時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)掌握了破十法和想加算減法，接下來(lái)十幾減8、7、6、5、4、3、2學(xué)生學(xué)得輕松，老師可以放手給學(xué)生自主學(xué)，有的學(xué)生可以有模有樣的把過(guò)程講出來(lái)。
四、做得不到之處
過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識的權利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯誤。如果讓孩子有充足的時(shí)間去體驗，去擺、去說(shuō)、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內化的過(guò)程。每一次上新內容，都覺(jué)得關(guān)注學(xué)困生的時(shí)間較少。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教學(xué)反思4
20以?xún)鹊耐宋粶p法，是在學(xué)習10以?xún)燃訙p法和20以?xún)鹊募臃ǖ幕A上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習當中大部分學(xué)生是有學(xué)習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長(cháng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習這部分知識的區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。
20以?xún)鹊耐宋粶p法的.教學(xué)在教“十幾減9”時(shí)，我讓孩子們討論交流得出兩種計算方法，一種是“做減法想加法”，另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個(gè)孩子，最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個(gè)呢？我反思我的課堂：從學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、交流的落實(shí)上進(jìn)行思考，雖有新課程理念合作學(xué)習、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習的孩子，那些坐在教室沒(méi)有聽(tīng)課意識的孩子他們在一節課中根本是學(xué)不到什么，叫他們起來(lái)說(shuō)算理他們怎么能說(shuō)呢？還有那些膽小不敢回答問(wèn)題的孩子我又關(guān)注他們沒(méi)有呢？我深思感覺(jué)到問(wèn)題的嚴重*，這樣的學(xué)習情況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢？目前最關(guān)鍵的要怎樣調動(dòng)孩子們課堂學(xué)習的積極*與怎樣去培養他們的聽(tīng)課意識。
接下來(lái)的教學(xué)我想要訓練學(xué)生會(huì )說(shuō)算理（主要掌握“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算過(guò)程板書(shū)在黑板上，以大組為單位選其中表達最流利的孩子當小老師帶著(zhù)其他同學(xué)讀，四個(gè)大組比一比看那個(gè)大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓練當中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的積極*，孩子們都想爭當小老師。通過(guò)一節課的讀說(shuō)訓練大部分學(xué)生都會(huì )說(shuō)出用“破十法”十幾減9每個(gè)算式的算理。第三節課教學(xué)我就感覺(jué)比較輕松多了，上課時(shí)我先對學(xué)生進(jìn)行十幾減9的口算練習，然后問(wèn)：20以?xún)韧宋粶p法我們學(xué)習了十幾減9，是不是我們學(xué)的20以?xún)鹊耐宋粶p法就學(xué)完了呢？孩子們深思片刻說(shuō)：“不是”。那小朋友們能當小老師來(lái)出題考考大家呢？孩子們聽(tīng)說(shuō)當小老師考大家非常感興趣，很多孩子都積極的參與學(xué)習，體驗著(zhù)成功的喜悅。
低年級的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐我得出：對于一年級的孩子，需要我們教師努力想辦法去培養他們的學(xué)習能力，特別是要訓練良好的聽(tīng)課意識。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教學(xué)反思5
本周一年級的孩子結束了二十以?xún)鹊耐宋粶p法的學(xué)習，其實(shí)在上這一單元之前，孩子們基本上已經(jīng)在平時(shí)的生活中或者原來(lái)的學(xué)前教育中接觸到了這些內容，但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以?xún)鹊耐宋粶p法，重點(diǎn)在于“比較熟練”。孩子們雖然都會(huì )計算，但是部分學(xué)生是掰著(zhù)手指計算的，有的學(xué)生則是很艱難的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計算的正確結果，而是既準確又快速的計算方法。
我覺(jué)得本單元的計算方法比較好用的、學(xué)生掌握比較好的就是“算減想加”，部分接受能力好一點(diǎn)的對“破十法”很青睞20以?xún)韧宋粶p法的反思我記得剛教“破十法“的時(shí)候，班上一個(gè)平時(shí)計算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法，在課上的練習中，這個(gè)孩子不停的在說(shuō)個(gè)不停，我湊近一聽(tīng)就聽(tīng)見(jiàn)她在說(shuō)著(zhù)：”13-9，我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4，所以13-9等于4.“接著(zhù)就在書(shū)上寫(xiě)上了自己的答案，抬起頭看見(jiàn)我在看她的時(shí)候，她很開(kāi)心的告訴我：”汪老師，我用這個(gè)方法算算的很快哦，而且我保證是正確的�！罢f(shuō)完就低下頭繼續計算了，嘴里也繼續說(shuō)著(zhù)自己的”寶貝“算法，然后寫(xiě)的題又快又正確，真的很棒20以?xún)韧宋粶p法的反思不過(guò)在解決問(wèn)題方面，部分孩子孩子有些迷糊，總是想用加法去擺算式，以后這點(diǎn)還要加以引導。
真的希望七班的孩子可以越來(lái)越好，開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習數學(xué)！
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