《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎大家分享。
《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《一分鐘》是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習,使學(xué)生能夠懂的時(shí)間的寶貴,養成今日事今日畢的好習慣。就本節課,我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。
本課首先是以游戲導入。做游戲是學(xué)生最感興趣的事情,上課伊始讓學(xué)生做“一分鐘傳花”的游戲,讓學(xué)生在游戲中感受一分鐘的長(cháng)短,借機引出課題。在指導文章分析和朗讀這塊,抓住元元遲到原因為本文的線(xiàn)索,再利用元元的兩次嘆息為朗讀的重點(diǎn)。重點(diǎn)指導朗讀,最后結合故事續編“第二天的元元……”以及課外實(shí)踐“我一分鐘能干什么”,在課堂的結尾,又通過(guò)幾句關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,最后突出中心,得出結論,讓孩子明白一分鐘的重要性,從而達到本課的教學(xué)目的。
整節課下來(lái),我特別感謝我們二年級教研組的老師們,他們一遍遍不厭其煩的聽(tīng)課、評課,給與我很大的幫助,但是由于自己心理素質(zhì)差,缺乏上公開(kāi)課的經(jīng)驗,本來(lái)很完整的教學(xué)流程,結果漏洞百出,留下了很多遺憾,所以這堂課的效果遠遠沒(méi)有我想象的那么完美。特別是引導學(xué)生的有感情朗讀中,本來(lái)自己準備得很充分,但由于過(guò)分緊張,導致說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣生硬,學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中,整個(gè)課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。還有就是環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡上,自己的語(yǔ)言還存在很大欠缺,致使整節課不連貫,看起來(lái)想一盤(pán)散沙。這也是自己以后要努力的方向。
通過(guò)本次講課,讓我更加清醒的認識到了自己在工作中的不足,也讓我確定了以后要努力的方向。在以后的工作中要努力鉆研,精心設計好每一堂課,多聽(tīng)課,多向老教師請教,用心教育,讓自己盡快成長(cháng)起來(lái)。
《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊中的一篇課文,講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。透過(guò)課文的學(xué)習,使學(xué)生受到在生活中要嚴格要求自己,珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對自己的教學(xué)有如下反思:
一、導入部分:
我以一道算式導入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文,引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、識字教學(xué)是:
我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡,在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演,明白如“嘆氣,哈欠”。又如“丁零零,哈欠”要讀輕聲,個(gè)性出示詞語(yǔ),范讀,為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué):
透過(guò)字詞的教學(xué),學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生能根據板書(shū)“1=20”講出課文的大概資料,并適時(shí)板書(shū)。我認為這一環(huán)節設計得比較好,但我在教學(xué)中由于緊張,自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯誤。在教學(xué)第一自然段中,我提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“元元認為這一分鐘重要嗎?”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧,有的說(shuō)重要,有的說(shuō)不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費時(shí)刻直接自己說(shuō)出了答案,之后經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn),我認為是就應讓學(xué)生說(shuō)明理由。相對于睡懶覺(jué),元元覺(jué)得這一分鐘重要,而對上學(xué)遲一分去,又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師就應抓住學(xué)生獨特明白,讓學(xué)生去分析、辯解,反復朗讀,不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題就應明確,指向性強。四、寫(xiě)字教學(xué):在這一環(huán)節中,我出示了第一自然段所要寫(xiě)得6個(gè)生字,讓學(xué)生觀(guān)摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě),并進(jìn)行了范寫(xiě)指導。但這一環(huán)節中我疏忽了對學(xué)生所寫(xiě)的字進(jìn)行展示點(diǎn)評,以致于學(xué)生對自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的認識。
我認為在以后教學(xué)中我就應發(fā)奮做好以下幾點(diǎn):
1、評價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復分析教材,抓準教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn),不好急于求成,要循循善誘,把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)刻留給學(xué)生,培養學(xué)生的表達潛質(zhì)。
透過(guò)兩次公開(kāi)教學(xué),在同事們的指點(diǎn)幫忙下,我自己覺(jué)得受益匪淺,今后,我將認真備好課,發(fā)奮上好每一節課,提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。
《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容:小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習,使學(xué)生受到嚴)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達到了較好的效果。
一、游戲導入。
上課鈴響起,在與學(xué)生問(wèn)候以后,讓學(xué)生坐端正,不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音,接著(zhù)讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎?在一分鐘內你能做什么事情?在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習中去。
二,抓住重點(diǎn)詞
體會(huì )人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎。在仔細品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的.亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎。因此,教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情、語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了!敝械摹皠偂;“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;
“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì ),再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí),結合插圖,先引導學(xué)生觀(guān)察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。
三,結合實(shí)踐,課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà),你想對元元說(shuō)什么?我扮演成元元,讓學(xué)生想想,你想說(shuō)什么?怎么說(shuō)?當然,我是可以替元元直接和學(xué)生對話(huà)的!下面是我和學(xué)生的對話(huà):
學(xué)生:“元元!你為什么會(huì )遲到20分鐘?”
我:“因為我想多睡一分鐘!”
學(xué)生:“那你知道嗎?就因為一分鐘,就遲到了20分鐘!你后悔嗎?你要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間!”
我:“當然了!我決定以后不貪睡了!謝謝你的提醒!”學(xué)生:“不用客氣!”
這樣我和學(xué)生反復扮演角色,學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí),自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間
《一分鐘》教學(xué)反思優(yōu)秀4
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。透過(guò)這篇課文的的學(xué)習,使學(xué)生受到嚴格要求自己,珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),到達了較好的效果。
一、從課題入手,游戲導入
上課伊始,讓學(xué)生兩手前平舉,堅持站好一分鐘,再請同學(xué)們坐下,讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺,你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎?在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō):“是啊,一分鐘能夠說(shuō)很短,也能夠說(shuō)很長(cháng);在某種狀況下,要能克制自己,堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學(xué)了課文《一分鐘》以后,對“一分鐘”的體會(huì )必須會(huì )更深!痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(cháng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文的學(xué)習中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)
在學(xué)生初步了解課文資料后,又以“為什么元元只多睡了一分鐘,就遲到了20分鐘”,引導學(xué)生細讀課文,抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車(chē)站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的情緒,在朗讀體會(huì )的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了”中的“剛”;“向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去,眼看就跑到車(chē)站了,車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一向不見(jiàn)汽車(chē)的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械摹暗劝〉,一向”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì ),再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。教學(xué)中,引導的不太到位,學(xué)生的明白潛質(zhì)受必須的限制,朗讀的潛質(zhì)及激情都不夠,有待訓練和進(jìn)一步的提高。
三、結合實(shí)踐,課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生續編課文《元元的明天》。第二天早上,丁零零,鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……(想想看,這天元元還會(huì )遲到嗎?他會(huì )怎樣做呢?請你之后往下寫(xiě))由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀明白得比較到位,因此在續編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨日遲到了,這天必須要珍惜時(shí)刻,一分鐘也不能多睡!痹诶m編課文的同時(shí),學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)刻。我趁機和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。這時(shí),我告訴孩子們,一分鐘能夠做很多事情,人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘能夠行駛11公里,印刷廠(chǎng)的工人叔叔借助先進(jìn)的機器,一分鐘能夠印刷133張報紙,在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光,我趁機反問(wèn):“此刻,你們覺(jué)得時(shí)刻重要了嗎?這樣的課堂結尾,使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中,實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)刻的重要,從而在生活中嚴格要求自己,珍惜每一分鐘。
在教學(xué)當中,還存在不足,如對于課文的朗讀,大多數學(xué)生能用心參與,朗讀效果較好,但正因學(xué)生的基礎差,有些同學(xué)參與用心性不高;到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢?開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽?還是……我想這也是我在以后的教學(xué)中需要繼續探索的。
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