五彩樹(shù)的教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的五彩樹(shù)的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　五彩樹(shù)的教學(xué)反思 1

　　這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

　　一、從課題入手，提研讀專(zhuān)題

　　出示課題后我問(wèn)學(xué)生設計了這樣一個(gè)問(wèn)題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？學(xué)生字讀課文找出合適的詞，當時(shí)出現了多種答案，我便抓住時(shí)機讓學(xué)生再讀課文，小組內討論交流那個(gè)更準確，后來(lái)在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”

　　根據這個(gè)修飾詞提初夏一個(gè)研讀專(zhuān)題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美，請你選擇一二處感受最深的與全班交流。研讀專(zhuān)題的提出為學(xué)生的學(xué)習提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，在自己的研讀過(guò)程中不斷的分析，討論。這樣的讀不再是走馬觀(guān)花，是一種發(fā)自學(xué)生內心的讀書(shū)活動(dòng)，是一種有目的的讀書(shū)活動(dòng)。

　　二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓練語(yǔ)言。

　　實(shí)施自主合作學(xué)習，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的'過(guò)程中完成的。我在課前對教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習，我都能進(jìn)行隨機的、動(dòng)態(tài)的指導和點(diǎn)撥。如，當學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，當學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì )到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的訓練。

　　三、給學(xué)生創(chuàng )設情境，實(shí)踐語(yǔ)言。

　　本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生讀透課文的基礎上，把語(yǔ)境轉換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養了適應生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現了再創(chuàng )造。

　　四、加強和改進(jìn)的地方

　　1、加強板書(shū)練習。

　　重點(diǎn)：五彩池中彩字的寫(xiě)法。

　　板書(shū)設計也要到位。

　　2、思維導圖要簡(jiǎn)潔，同時(shí)要善于引導學(xué)生從課文中尋找詞語(yǔ)。

　　3、重擬題目可以變換形式，也可以用廣告詞等，如遇到寫(xiě)人的課文，可以采用頒獎詞來(lái)進(jìn)行展示。

　　4、小組朗讀時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師應該注意把握，使小組朗讀體現階梯式前進(jìn)。如果有小組朗讀總是朗讀不好，教師可以親身示范朗讀。

　　5、課文批注設計一定要按照課文的寫(xiě)法來(lái)設計。

　　本文是一篇寫(xiě)景文，文章的結構是總分和段落首句總起。批注設計一點(diǎn)要圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行。

　　6、小練筆的評價(jià)量規一定要展示，讓學(xué)生有據可依。

　　五彩樹(shù)的教學(xué)反思 2

　　在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結構去教學(xué)。導入新課后引導學(xué)生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學(xué)生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì )作者的思想感情。

　　1、讀一讀

　　閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設計了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如:導入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì )水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語(yǔ)言文字的美麗。

　　2、品一品

　　在教學(xué)時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號引導學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì )數量多時(shí)的.“漫山遍野、大大小小”，體會(huì )形狀多時(shí)的省略號，體會(huì )顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內，得益于課外。

　　3、換一換

　　在引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì )水池的數量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì )水池形狀多時(shí)，把省略號換成句號，讓學(xué)生感受到文字、標點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì )作者用詞的準確。

　　4、想一想

　　文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導學(xué)生想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。

　　課堂總是有缺憾的。在學(xué)習成因這一環(huán)節，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學(xué)會(huì )對原因有更深、更完整的了解。

　　五彩樹(shù)的教學(xué)反思 3

　　最滿(mǎn)意的：

　　a)閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生圖文結合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。

　　b)感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的`好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì )比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。

　　不滿(mǎn)意的地方：

　　在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗，自己畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個(gè)性，豐富對課文的理解和感受。

　　困難與障礙：

　　因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，我相信教學(xué)效果會(huì )更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì )更深刻地理解課文，感覺(jué)到大自然的美麗和神奇。

　　五彩樹(shù)的教學(xué)反思 4

　　《五彩樹(shù)》一課主要是通過(guò)顏料來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，它顯然是一個(gè)比較陌生的朋友。剛備課的時(shí)候我嘗試了用彩色水，試驗過(guò)幾次后我失敗了，因為它創(chuàng )作時(shí)，給出的色彩并不鮮明，融合起來(lái)更是難以達到滲透的效果，最后的成品是大打折扣的。所以在材料的定位上，我選擇了水粉顏料，它的特性更加的符合我的作業(yè)要求。

　　通過(guò)什么樣的導入方法來(lái)抓住學(xué)生對色彩的興趣，用什么方式去講解，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng )造呢？為了讓學(xué)生充分的學(xué)習到本節課的教學(xué)內容，使得顏料呈現它最大的`視覺(jué)效果。在導入上，我運用了魔術(shù)的激趣方法，把孩子們的視覺(jué)點(diǎn)集中到顏色水的變色上，通過(guò)對三原色的實(shí)驗，發(fā)現色彩神奇的混合滲透現象，從而認識到橙、綠、紫三間色，最后再通過(guò)“吹”的方法進(jìn)行實(shí)踐。

　　掌握吹的方法，在吹畫(huà)的過(guò)程中認識、了解兩種原色混合滲透現象，是本課的重難點(diǎn)。前兩次試教的時(shí)候我并沒(méi)有著(zhù)重強調這一點(diǎn)，我認為“吹”，一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，并不需要復雜的講述，學(xué)生自己能夠掌握，甚至可以創(chuàng )作出更多出乎意料的效果。但是課堂上,孩子們的情況是無(wú)法預料的，試教完兩次后，我發(fā)現了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：在吹的方法上我沒(méi)有給予一個(gè)引導，一些學(xué)生拿到工具后不知所措，不停的詢(xún)問(wèn)我，該如何吹；膽子大的學(xué)生，顏料滴得過(guò)多，混合在一起后顏色臟成一片；還有的顏料吹的滿(mǎn)桌子都是；有的學(xué)生呢不敢滴很多水下去，所以太粘稠，根本就吹不出來(lái)；有的學(xué)生直接用毛筆畫(huà)，“吹”的概念完全沒(méi)有！學(xué)生放開(kāi)創(chuàng )作后，課堂很難掌握，甚至是難以收回。所以我要重新調整我的教案，首先我選擇了給自己上這一課，站在學(xué)生的角度去學(xué)。自己摸索下來(lái)，原來(lái)吹的這個(gè)方法不是隨意可以做到的，顏料倒的多少，吹的方向、力度直接影響到畫(huà)面效果。

　　為了進(jìn)一步的完善教學(xué)，我從材料上開(kāi)始做改變。顏料倒的多，那我就用滴的，從第一次試教用瓶子擠，到后來(lái)用紙杯子倒，最后才定位于用滴瓶滴，這樣我就可以控制好我的“量”。經(jīng)過(guò)組內老師們一次次的幫我磨課，最后找到了一種合適的情境方式，一顆種子的發(fā)芽，長(cháng)大，茂盛。這樣既解決了“滴”的量，又能讓學(xué)生通過(guò)吹的力度、方向來(lái)展示不同形態(tài)下的樹(shù)。學(xué)生上臺小練習階段，雖然達到了讓學(xué)生自主探索的目的，但是老師的參與性體現的不夠，所以調整成了師生互動(dòng)的環(huán)節，老師幫助學(xué)生體驗嘗試，最后小結講述重難點(diǎn)。

　　教學(xué)無(wú)止境，我將努力前行。

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