三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用，歡迎閱讀與收藏。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用1
《草原上》是三年級的教學(xué)內容，是第五冊教材中唯一一個(gè)弘揚民族音樂(lè )的單元。
教學(xué)設計上，我主要根據學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)，進(jìn)行了綜合的設計。教學(xué)過(guò)程仍以歌舞、伴奏為主要的體驗音樂(lè )的方法，但在學(xué)生學(xué)習方法的選擇上，我做了一個(gè)大膽的嘗試，那就是改變傳統的聽(tīng)唱學(xué)習方式，初次嘗試由視唱入手，引導學(xué)生們自主學(xué)習，填詞演唱。
時(shí)間證明，我的嘗試是成功的。學(xué)生們在我的引導下，出色地完成歌曲的自主學(xué)習任務(wù)。這樣做的好處很多，比如可以使學(xué)生們的合作意識增強，視唱旋律的能力提高，在學(xué)習中體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習音樂(lè )的興趣。而這些也正是我嘗試這種教學(xué)方法的最終目的。
對于剛剛升上三年級的學(xué)生來(lái)講，這種方法是有很大難度的，而我的大膽嘗試，另一方面體現的世我對學(xué)生的透徹的了解。知己知彼，方可百戰不殆。所以備課中我既要備教材，更要備教學(xué)生。我的方法學(xué)生是否有能力完成?要完成這個(gè)環(huán)節，還要針對學(xué)生的哪些技能進(jìn)行特殊訓練?一次次的定案，一次次地推翻，在反復的斟酌中，我決定剛剛的學(xué)習方法，也形成了本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。
這節課還有一個(gè)亮點(diǎn)是，體驗音樂(lè )的環(huán)節。為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂(lè )、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。視與聽(tīng)的結合，營(yíng)造了強大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂(lè )，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂(lè )帶給自己快樂(lè )同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂(lè )感到自豪。
本節課的不足是學(xué)生在用不同方式表現音樂(lè )的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。主應力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱我的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是這節課的教學(xué)是真實(shí)的。
今后的教學(xué)中，我將多運用這樣或類(lèi)似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習習慣，促成更強的學(xué)習音樂(lè )的能力。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用2
這篇課文按照“歸納現象——揭示原因——實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現。第一課時(shí)我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在言語(yǔ)的形式上，即關(guān)注花開(kāi)的不同表達。
課文第一自然段，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境也很美，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文卻用了不同的表達方式，這種美是無(wú)法用語(yǔ)言講出來(lái)的，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關(guān)語(yǔ)句，結合畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀、想象畫(huà)面讀、男女對讀等方式，仔細用心地去體會(huì )，努力把這種美讀出來(lái)，使學(xué)生走進(jìn)文本的意境，去感受、體驗語(yǔ)言文字的魅力。為了讓學(xué)生能夠更準確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對比讀的方法，我把文中美麗的語(yǔ)言統統改成了“開(kāi)花了”，然后讓學(xué)生們一起說(shuō)說(shuō)哪種寫(xiě)法好，為什么?學(xué)生不能在對比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學(xué)習作者如何借助語(yǔ)言文字對不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達的，從而更加產(chǎn)生對各種花的喜愛(ài)。
此外，本文用詞的準確還表現在表達時(shí)間的詞語(yǔ)上，在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀(guān)察句子，看看這些表示時(shí)間的詞在表達上有什么不同(引導發(fā)現“左右”一詞)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替?學(xué)生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過(guò)連續上下文火換詞的方法理解作者用詞的準確。
學(xué)習了第一自然段后，我又出示課件小練習(結合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學(xué)生仿照文章中的表達方式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其它花的開(kāi)放。這項作為內容的延伸，很好的拓展了學(xué)生的思維。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用3
語(yǔ)文教學(xué)要追求綜合效應，口語(yǔ)交際課屬于語(yǔ)文課的一種，也應追求綜合效應�？谡Z(yǔ)交際訓練要立足課堂，注重示范引路，為學(xué)生搭建平臺，強化實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓練。這節課圍繞口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)注重雙向互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導學(xué)生走向生活，走進(jìn)社會(huì )，走進(jìn)大自然。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在動(dòng)態(tài)的，生活化的，實(shí)用化的與人交際中自然就培養起來(lái)了。這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也就能在口語(yǔ)交際課的訓練中發(fā)揮最大的綜合效應。
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本節課僅僅是對小數的一個(gè)初步認識，結合"買(mǎi)文具"這樣一個(gè)具體的情境，以現實(shí)生活用錢(qián)("元、角、分")為基礎，使學(xué)生初步建立小數的概念，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。而理解小數的意義也是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破本節的重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
1、聯(lián)系生活情境買(mǎi)文具，認識商品的標價(jià)牌，幫助學(xué)生認識小數，理解小數的意義。
"買(mǎi)東西"是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標價(jià)牌又是購物所必須的一項技能。教學(xué)中我創(chuàng )設生活情境買(mǎi)文具，通過(guò)看懂商品的標價(jià)，在付錢(qián)給商人的過(guò)程中，幫助學(xué)生認識小數，理解小數的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來(lái)表示一定數量的人民幣，現在還可以用小數來(lái)表示，建立元角分與小數一一對應的聯(lián)系。
2、設計同桌游戲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，一人說(shuō)小數，另一人說(shuō)是幾元幾角幾分，然后再交換進(jìn)行，這樣既鞏固了小數與元角分的互相轉化，也加深了對小數意義的認識和理解。
3、初步認識小數后再與整數進(jìn)行比較，建立小數的概念。什么樣的數是小數?讓學(xué)生觀(guān)察標價(jià)牌上的小數與以前學(xué)的整數有什么不同?學(xué)生說(shuō)多了一個(gè)點(diǎn),教師此時(shí)說(shuō)明這個(gè)點(diǎn)叫做小數點(diǎn),小數點(diǎn)把小數分成兩部分,左邊是整數部分,右邊是小數部分接著(zhù)探討小數與元角分的關(guān)系,從形式上來(lái)講，小數都有小數點(diǎn)，從理論上小數由三部分組成"整數部分、小數點(diǎn)、小數部分"。認識了這些就可以來(lái)判斷一個(gè)數是不是小數。比如后來(lái)的"5.0"是小數還是整數。由于5.0有小數點(diǎn)，因此5.0應該就是小數。
3、讀、寫(xiě)小數。通過(guò)"買(mǎi)文具"這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數部分的讀法與整數讀法一樣,小數部分的讀法象電話(huà)號碼那樣讀,是幾讀幾,小數點(diǎn)讀作點(diǎn),。
4、加強以元為單位的小數與帶有元角分的數的相互改寫(xiě)。本環(huán)節利用主題圖讓學(xué)生試寫(xiě)，然后引導學(xué)生歸納方法。
5、重視對學(xué)生的評價(jià)，盡量鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
總之，在這節課的教學(xué)過(guò)程中，自我感覺(jué)程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學(xué)目標明確，極大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，效果還不錯。
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在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生認識紅色的性格：紅色代表著(zhù)吉祥、喜慶、熱烈、奔放、激情、斗志、革命。性格色彩中代表積極、主動(dòng)、開(kāi)放、樂(lè )于與人交往的性格。通過(guò)學(xué)習學(xué)生的感覺(jué)不錯。
在許多國家和一些民族中，紅色有驅逐邪惡的功能。比如在中國古代，許多宮殿和廟宇的墻壁都是紅色的;在中國的傳統文化中，五行中的火所對應的顏色就是紅色，八卦中的離卦也象征紅色;由于紅色容易引起人們的注意，因此許多警告標記都用紅色的文字或圖像來(lái)表示。
例如在紅綠燈中紅色表示停止;紅色在政治上經(jīng)常用來(lái)象征革命以及左派，共產(chǎn)主義國家用來(lái)表示共產(chǎn)主義;紅色被被認為能激起人雄性荷爾蒙的分泌，所以在運動(dòng)比賽中身著(zhù)紅色服裝者能取得更好的成績(jì);在中國，紅色傳統上表示喜慶，比如在婚禮上和春節都喜歡用紅色來(lái)裝飾;紅色表示愛(ài)的顏色;紅色是圣誕節常用的一種顏色;北美的股票市場(chǎng)，紅色表示股價(jià)的下跌，在東亞的市場(chǎng)，紅色表示股價(jià)上升;自古以來(lái)，以紅色字書(shū)寫(xiě)信函表示向對方嚴重侮辱，如收件人是寄件者的相識，則更帶有絕交之意，略有魔法的意味;多支著(zhù)名足球俱樂(lè )部會(huì )使用紅色為球隊主色，包括英格蘭的利物浦及曼聯(lián)的米德?tīng)査贡�，前兩者因球隊主色而稱(chēng)呼為"紅軍"及"紅魔鬼";德國的拜仁慕尼黑隊主場(chǎng)球衣的顏色也是紅色。在學(xué)習的過(guò)程中為了拓展學(xué)生的知識面，全程滲透，收效好!
讓學(xué)生能夠分清紅色的種類(lèi)，在調色的過(guò)程中讓學(xué)生認識：大紅、朱紅、嫣紅、深紅、水紅、橘紅、杏紅、粉紅、桃紅、玫瑰紅、玫瑰茜紅、茜素深紅、土紅、鐵銹紅、淺珍珠紅、殼黃紅、淺粉紅、鮭紅、猩紅、樞機紅、勃艮第酒紅、灰玫紅等。
本課可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，認識三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色。針對"如何利用深淺不同的紅顏色，使畫(huà)面有層次，主體突出"這一難點(diǎn)，教學(xué)中可采用對比借鑒的方法，以喚起學(xué)生強烈的色彩感覺(jué)。如：把事先畫(huà)好的紅色物象剪下來(lái)，請學(xué)生為它選擇一個(gè)合適的紅顏色作背景;欣賞評述一些以紅色為主的畫(huà)面，并指出其色彩搭配的優(yōu)劣。通過(guò)這一系列的措施，本課的學(xué)習效果很不錯!
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音樂(lè )的課堂需要音樂(lè )，在理解、掌握了音樂(lè )的基礎上，再去挖掘音樂(lè )之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。本節課的主題是合唱與欣賞，下面我就這次課作一反思。
1、合唱意識的培養
本堂課以欣賞為主，在體會(huì )第二部分的抒情片段時(shí)加入了合唱教學(xué)。由于是在嘗試期，因此還存在在很多不足之處。對于合唱教學(xué)的方面也不是特別懂，試教時(shí)也在摸索更好的辦法，學(xué)生感覺(jué)也有點(diǎn)生疏。所以在教學(xué)過(guò)程中未能很好的體現出合唱的效果，學(xué)生合唱意識也較淡薄，這是以后在教學(xué)中該改正的。
2、演唱習慣的培養
演唱習慣的培養并非是一日就能達到的，它需要長(cháng)期的訓練，培養。在平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，可能過(guò)分的注重于歌曲的學(xué)唱，而忽略了演唱習慣的培養。因此在本堂課毛病也同樣出現了，我想，這就是在以后音樂(lè )教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
3、教學(xué)設計
本堂課以欣賞為主，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗歌曲的情感，感受音樂(lè )。整堂課下來(lái)，感覺(jué)還比較順，但是自我感覺(jué)課的設計針對五年級的學(xué)生，似乎教材挖掘地還不夠深，可讓學(xué)生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課該注意的，不應該走形式路線(xiàn)，而應該實(shí)在、扎實(shí)，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西。
以上幾點(diǎn)，是節課體會(huì )較深的東西，希望能夠通過(guò)這次活動(dòng)以及反思感悟到音樂(lè )教學(xué)的要領(lǐng)，繼續自己對教學(xué)的熱情和努力。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用7
本節課的目標是認識三原色，知道紅色的畫(huà)是以紅色為主的畫(huà)，能夠以紅色為主創(chuàng )作一幅畫(huà)，并且提高學(xué)生對色彩美的感受能力。在認識紅色時(shí)讓學(xué)生直觀(guān)地感受紅色給我們帶來(lái)的美感。
我在課堂中采用直觀(guān)的方法，進(jìn)行調顏料，讓學(xué)生認識不同種類(lèi)的紅色，并結合學(xué)生所帶的學(xué)習用具，將自己的彩筆或油畫(huà)棒中找出屬于紅色的筆，找自己身邊有關(guān)紅色的物體等，這樣來(lái)加深學(xué)生對紅色進(jìn)一步的理解。接著(zhù)欣賞以紅色為主的作品，以啟發(fā)談話(huà)為主，引導學(xué)生觀(guān)察用不同種紅色畫(huà)的畫(huà)有一種層次的美感，同時(shí)強調色為主的畫(huà)，還可以用少許別的色，以此來(lái)培養他們運用色彩的能力。另外采用示范的方法強調構圖的"滿(mǎn)"和"大"以及指出色彩搭配的優(yōu)劣。
總之，本課我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)色彩，是豐富多彩的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。
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小學(xué)數學(xué)中“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。為體現這一新理念，我努力給學(xué)生帶給充分的參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)光和空間，使學(xué)生在認真聽(tīng)講，課堂練習的同時(shí)，有更多的機會(huì )去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結果及成功的快樂(lè )，從而真正實(shí)現數學(xué)學(xué)習方式的轉變。
一、操作實(shí)踐啟迪思維
兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程。它不僅僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學(xué)過(guò)的知識理解更深刻。
二、自主探索，培養學(xué)生自學(xué)潛力
自主探索是學(xué)生根據自我的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導和幫忙下，透過(guò)自我獨立探索和發(fā)現，從而獲取知識的過(guò)程。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導作用。自主探索，主要體此刻培養學(xué)生自學(xué)潛力上。因此，只要學(xué)生自我能看懂的，就指導學(xué)生自我看;只要學(xué)生自我能講出的，就鼓勵學(xué)生大膽說(shuō);只要學(xué)生自我能夠實(shí)踐的，就創(chuàng )造條件讓學(xué)生自我動(dòng)手做�？傊�，只要學(xué)生自我能夠解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自我去解決。
(1)兩步混合運算中，沒(méi)有括號時(shí)，只有加減法，怎樣算?
(2)兩步混合運算中，沒(méi)有括號時(shí)，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?
(3)兩步混合運算中，有括號時(shí)先算什么，再算什么?
(4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區別。
(5)提出自我的疑問(wèn)，并在小組內交流。
學(xué)生們根據自學(xué)提綱用心參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問(wèn)題中獲取了新知。營(yíng)造出主動(dòng)用心的學(xué)習氛圍，實(shí)現了數學(xué)學(xué)習方式的轉變。
三、合作交流，激發(fā)創(chuàng )新情感
討論交流，合作學(xué)習是在學(xué)生獨立學(xué)習，并參與所學(xué)知識充分感知的基礎上，透過(guò)討論或互相幫忙去共同解決問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現代學(xué)習的重要方式。它不僅僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認知潛力，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新情感。在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì )到了合作交流是研究性學(xué)習的重要形式。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體此刻數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它并不必須以單一的形式呈現。這種重要的學(xué)習方式，讓學(xué)生們在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習活動(dòng)中，獲得知識，發(fā)展潛力，逐步構成創(chuàng )新意識，真正實(shí)現數學(xué)學(xué)習方式的轉變。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用9
這是一則關(guān)于生活話(huà)題的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生圍繞"廣告"話(huà)題練習說(shuō)話(huà)。廣告，作為一種宣傳商品或公益事業(yè)的常見(jiàn)形式，在我們周?chē)鸁o(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。廣告對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太熟悉不過(guò)了。
口語(yǔ)交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語(yǔ)交際能力。課前我讓學(xué)生搜集自己喜歡的廣告，自己也做了相關(guān)的課件。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂(lè )的廣告視頻，然后出示一些常見(jiàn)的廣告圖片和廣告語(yǔ)，讓學(xué)生走進(jìn)廣告。其次，讓學(xué)生們圍繞"談?wù)勛约鹤钕矚g的、最不喜歡的廣告，廣告內容以及理由。"這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)廣告，讓他們對廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認識。最后，讓學(xué)生為自己喜歡的商品設計一條廣告或者為美麗的校園設計一條公益廣告，設計好了以后，讓學(xué)生在四人小組里交流并推薦好的和大家分享，讓孩子們在多種交際活動(dòng)中，學(xué)習、傾聽(tīng)、表達和交流，有效地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
縱觀(guān)整堂課，學(xué)生基本說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)，在做廣告的過(guò)程中，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設計廣告，嘗試了為美麗的校園設計公益廣告，學(xué)生的創(chuàng )造能力和合作精神似乎得到了培養。但是，一堂課下來(lái)，我卻感覺(jué)這些教學(xué)環(huán)節的實(shí)施并未體現出口語(yǔ)交際的功能，交際能力的培養在本堂課上無(wú)法有效的實(shí)現。首先，導入時(shí)，我沒(méi)有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調動(dòng)學(xué)生的興趣，在說(shuō)廣告時(shí)，匆忙的提問(wèn)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)廣告，沒(méi)有給學(xué)生充分準備的時(shí)間。應該讓學(xué)生自己先練說(shuō)，然后小組交流，最后再讓學(xué)生站起來(lái)表達自己的想法。說(shuō)廣告是讓他們對廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認識，可是，在聽(tīng)完學(xué)生說(shuō)的廣告后，我沒(méi)有能及時(shí)、準確的總結，甚至過(guò)于牽強地拉著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)我的設計走。這點(diǎn)是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節中，孩子們還沒(méi)有能抓住廣告語(yǔ)的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語(yǔ)，語(yǔ)言運用比較缺乏。同時(shí)最關(guān)鍵的是，我的課堂評價(jià)語(yǔ)言不到位，沒(méi)有能很好的引導學(xué)生。因此，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問(wèn)題，這僅僅培養了學(xué)生的傾聽(tīng)和表達能力，而真正意義上的口語(yǔ)交際中的交際能力、應對能力沒(méi)有得到提升。如何上好口語(yǔ)交際課，確實(shí)值得我思考，口語(yǔ)交際課應讓學(xué)生不僅會(huì )聽(tīng)，會(huì )交流，還要學(xué)會(huì )靈活的運用。在以后的教學(xué)中，我會(huì )盡快改正自己的這些缺點(diǎn)，完善自己的教學(xué)，提高課堂實(shí)效性。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用10
1、用直觀(guān)教具，為學(xué)生創(chuàng )造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。
實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀(guān)教具，除教師制作直觀(guān)教具外，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開(kāi)始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓練。單詞教學(xué)、對話(huà)教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。
2、扮演角色，進(jìn)行會(huì )話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運用英語(yǔ)。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應體現它的交際功能;我一貫認為學(xué)生會(huì )應用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)內容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調都帶有感情色彩，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類(lèi)的簡(jiǎn)單道具，并模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話(huà)、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內容，按設定的情景結構演出來(lái)，做到聲情結合，使學(xué)生得到大量的聽(tīng)說(shuō)機會(huì )。這一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動(dòng)用英語(yǔ)和我對話(huà)。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用11
這是一則關(guān)于生活話(huà)題的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生圍繞"廣告"話(huà)題練習說(shuō)話(huà)。廣告對于大家來(lái)說(shuō)實(shí)在太熟悉不過(guò)了。因此，孩子們在交際的過(guò)程中滔滔不絕，話(huà)如泉涌，全身心的投入其中。
口語(yǔ)交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語(yǔ)交際能力。一上課我就讓學(xué)生先交流課前收集的經(jīng)典廣告語(yǔ)，學(xué)生都很積極。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)廣告語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生總結出了：有趣、簡(jiǎn)潔、要說(shuō)出商品的特點(diǎn)、適當使用修辭(夸張等)，最后我讓學(xué)生親自操作，為商品設計廣告，學(xué)生的興趣比較高。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用12
《西門(mén)豹》是三年級第二學(xué)期第八單元的一篇精讀課文,課文講述了西門(mén)豹初到鄴地,發(fā)現田地荒蕪,人煙稀少,他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,他將計就計,以其人之道不治 其人之身，不動(dòng)聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實(shí)教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發(fā)動(dòng)百姓開(kāi)鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：讓學(xué)生了解西門(mén)豹在歷史上的影響,初步了解課文主要講了一件什么事.， 感悟課文1---9自然段，主要解決西門(mén)豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因，分兩步進(jìn)行,一是讓學(xué)生找找西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生同桌讀讀兩人對話(huà)，討論從對話(huà)中了解了哪些情況。第二課時(shí)：感悟課文10---15自然段，了解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。第三課時(shí)：學(xué)習課文最后一段，朗讀課文，總結，從而認識西門(mén)豹這個(gè)人物，完成相關(guān)作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：理解西門(mén)豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。
第二課時(shí)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解西門(mén)豹采用將計就計的辦法,他為什么要這樣說(shuō),這樣做。這一課時(shí)先試教了兩個(gè)班，試教時(shí)，先劃出文中西門(mén)豹的原話(huà)，從對西門(mén)豹的原話(huà)的感悟中引導學(xué)生體會(huì )西門(mén)豹只是找個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時(shí)，發(fā)現課堂上對句子分析了半天，繞著(zhù)圈子讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )，但其實(shí)學(xué)生很快能看出來(lái)西門(mén)豹是想懲治惡人的。因此教學(xué)時(shí)采用直奔主題的方法。分三個(gè)步驟：
回顧上一節課的內容：西門(mén)豹大人一起到鄴地，看看那里的情形是怎么樣的， (田地荒蕪,人煙稀少)西門(mén)豹通過(guò)調查,了解了哪些真相�？墒撬⒉获R上采取行動(dòng),而是說(shuō): “這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！� 讀到這兒，你有什么問(wèn)題呢?抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：西門(mén)豹真的是來(lái)送送新娘的嗎?展開(kāi)新課的教學(xué)。
1、學(xué)習第二部分(10—15段)
讓我們也來(lái)湊溱熱鬧,請你看一看,到現場(chǎng)來(lái)的都有哪些人呢，請讀一讀，找一找都有些什么人?老百姓是來(lái)做什么的?西門(mén)豹真的來(lái)了，他來(lái)的目的是什么?引導學(xué)生讀課文，從課文中找一找根據，讓學(xué)生自己感悟西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)。從而理解西門(mén)豹所說(shuō)的送送新娘其實(shí)是以其人之道，還治其人之身的策略。從西門(mén)豹站了很久，等了一會(huì )兒等動(dòng)作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫(xiě)中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳,用事實(shí)讓老百姓知道根本沒(méi)有河伯娶媳婦的事。再結合課文插圖想象說(shuō)話(huà):當時(shí)漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì )說(shuō)些什么呢?仔細觀(guān)察畫(huà)面，結合課文，展開(kāi)想象，詳細描述一下人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。最后讀西門(mén)豹的話(huà)討論他為什么不懲治其他的官紳呢?體會(huì )西門(mén)豹嚴懲首惡，區別對待以達到破除迷信的目的。
3、最后再回討論主題：西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么?西門(mén)豹的辦法妙在哪里?從而領(lǐng)悟西門(mén)豹的聰明機智。
在讓學(xué)生說(shuō)到西門(mén)豹面對漳河站了很久動(dòng)作中，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：從西門(mén)豹的哪個(gè)動(dòng)作你也看出西門(mén)豹將計就計，提問(wèn)不太明確。學(xué)生想象說(shuō)話(huà)重點(diǎn)說(shuō)了人物的語(yǔ)言，也說(shuō)到了人物的動(dòng)作和神態(tài)，但動(dòng)作和神態(tài)的描述不夠生動(dòng)。引導學(xué)生從動(dòng)作和神態(tài)方面展開(kāi)一些可能說(shuō)得更具體形象。
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一、《趙州橋》這篇課文現在是三年級上冊的課文，但是在老教材中也是一篇重點(diǎn)課文，所以，課堂上我特別對課文的分析，而放松了學(xué)生課文朗讀的訓練，結果在課堂上發(fā)現這樣一個(gè)現象，我讓學(xué)生用課文中的句子回答老師的提問(wèn)時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生在朗讀句子時(shí)是疙疙瘩瘩，完全是在朗讀詞語(yǔ)和字了，缺少課文語(yǔ)句的連貫朗讀的美感，反復提醒也是效果甚微。沒(méi)有辦法自己領(lǐng)讀課文，效果是有了，可是課堂上所花的時(shí)間就變得長(cháng)了學(xué)多，以至后來(lái)對課文的拓展延伸變得有些走過(guò)場(chǎng)了。
二、學(xué)生的理解能力差。課文中重點(diǎn)圍繞著(zhù)趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)來(lái)寫(xiě)。作者為了突出橋的堅固雄偉，重點(diǎn)又從橋的設計入手來(lái)描寫(xiě)，可是在課文中學(xué)生對“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉�！敝械倪@種“設計”指哪種設計又是找不到點(diǎn)了回答，我只有憑借自己那點(diǎn)蹩腳的繪畫(huà)功夫，在黑板上畫(huà)下了趙州橋的平面圖形，讓學(xué)生從圖上和古代的一些橋相比較，總算是知道了這種設計只的是，“趙州橋不但自身設計的時(shí)候沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，還特別之處是大橋洞兩邊還各有兩個(gè)小橋洞”。通過(guò)比較尋找，學(xué)生才真正理解了這種設計指的是那種設計，進(jìn)一步解決了為什么是“創(chuàng )舉”這個(gè)問(wèn)題。
應該說(shuō)，這篇課文沒(méi)有什么特別難的地方，可是課堂上所花的時(shí)間卻遠遠超過(guò)我自己課堂上的預設時(shí)間，歸根結底，一是自己沒(méi)有課前抽查好學(xué)生的朗讀，課堂上也沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)朗讀;二是高估了學(xué)生的理解能力，而導致二課時(shí)可以結束的課，現在要花三課時(shí)的時(shí)間才能完成。但是通過(guò)今天的教學(xué)，我也提醒自己，在課前一定要注意對學(xué)生的朗讀訓練，在反復朗讀的基礎上，讓學(xué)生真正理解“讀書(shū)百遍，其義自現”的意思。
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《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美�；▋好�、花鐘美、插圖美、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說(shuō)法描寫(xiě)了一天之內不同時(shí)間不同種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序有趣，堪稱(chēng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達方式。在理解課文的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。是本課學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了順利達成目標，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內容。今天，主要是講第一課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內容，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達方式。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作者寫(xiě)法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
新課程倡導簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設計時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，
1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的環(huán)境中走入花的世界。
2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會(huì )題意，尋找答案。
3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認識情況，通過(guò)多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問(wèn)題。
4.對課文朗讀進(jìn)行指導，通過(guò)多種讀書(shū)指導(自由讀練習、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，達到讀通讀熟讀出感悟。
5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習。不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù)�，自己對哪種寫(xiě)花開(kāi)的寫(xiě)法更喜愛(ài)，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。
6.師生欣賞圖片，接讀句子。
7.最后，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的花朵，以及它的開(kāi)放方式。
整堂課比較完整，課前的預設，需要在課堂上的靈活應變，能更好的完成教學(xué)目標。在課堂時(shí)間上安排還欠合理，應把握好文章重點(diǎn)，分清主次。授課時(shí)掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應吸取教訓，在備課時(shí)多下功夫。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用15
《紅色的畫(huà)》是人美版三年級第6課屬于"造型.表現"領(lǐng)域，著(zhù)重介紹色彩知識。色彩知識在小學(xué)階段是一項系列知識，有三原色、三間色、對比色等，這些都是以原色為基礎。學(xué)生對于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理論知識，并準確運用色彩來(lái)表達情感，有一定難度。為了避免把此課上成單純的色彩知識課，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在課前就要求學(xué)生觀(guān)察生活中紅色的運用，收集紅色的物品;在課堂中又引導學(xué)生以欣賞、觀(guān)察、分析、表現等學(xué)習方法去感受和運用紅色。關(guān)注學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生積極探究，共同合作。體驗求知的樂(lè )趣。
我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色?為什么呢?紅色給人什么樣的感受?教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著(zhù)又讓學(xué)生欣賞感受繪畫(huà)大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹(shù)立生活美術(shù)的理念。
針對"如何利用深淺不同的紅色，使畫(huà)面有層次，主體突出"這一難點(diǎn)，我利用讓學(xué)生在油畫(huà)棒中尋找紅色系列的顏色，來(lái)啟發(fā)他們理解深淺、純度不同的紅色，而后又通過(guò)讓學(xué)生欣賞自己的范作來(lái)體會(huì )如何運用的繪畫(huà)實(shí)踐中去。
這次的范畫(huà)，我準備了兩幅。一幅畫(huà)了兩個(gè)大草莓，一個(gè)涂了顏色，一個(gè)只勾了線(xiàn)。那個(gè)涂了顏色的大草莓特別顯眼——很大、很鮮艷——讓人有垂涎欲滴的視覺(jué)效果。范畫(huà)出現在學(xué)生們眼前，他們都驚異地說(shuō)好像真的草莓。我把用來(lái)給草莓土色的幾種顏色分表找出來(lái)，并在別的紙上簡(jiǎn)單示范涂色方法，他們似乎突然發(fā)現涂色的神奇效果，都躍躍欲試了。就連平時(shí)不愿勾線(xiàn)、不愿涂色的學(xué)生，也滿(mǎn)懷熱情地嘗試起來(lái)。
另一幅畫(huà)了一瓶花，紫色的花瓶，橘紅的花朵。這幅范畫(huà)是放在第二節課上出示的，是一幅完整的、畫(huà)面飽滿(mǎn)的紅色的畫(huà)作，尤其是畫(huà)面背景顏色，起到了很好的烘托作用。繪制這幅畫(huà)，我花了很多功夫，運用了色彩的一些技巧。這樣的畫(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然有些"可望而不可即"，但他們很喜歡，甚至還有學(xué)生嘗試模仿，并且畫(huà)得挺有感覺(jué)。
范畫(huà)與美術(shù)教學(xué)尤為重要，然而，在教學(xué)現實(shí)中從未使用一張范畫(huà)，或很少使用的大有人在，專(zhuān)靠一支粉筆一本書(shū)長(cháng)期進(jìn)出課堂，"空對空"地對學(xué)生說(shuō)教，原先許多情趣盎然、藝術(shù)感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒(méi)有一點(diǎn)"味道"。由于沒(méi)有范畫(huà)的啟示，學(xué)生的繪畫(huà)技能、技巧長(cháng)期處于模糊不清狀態(tài)，許多學(xué)生的作業(yè)"原地踏步"，學(xué)生的興趣也越來(lái)越淡，甚至產(chǎn)生了"逆反心理"，這種不良現象發(fā)展下去，對美術(shù)教育是相當危險的。
提倡范畫(huà)教學(xué)，不斷地探討范畫(huà)教學(xué)，不斷地提高范畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個(gè)美術(shù)教師義不容辭的職責。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用16
科學(xué)課應精心呵護兒童與生俱來(lái)的對周?chē)澜绲暮闷嫘�，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，增長(cháng)科學(xué)探究能力。這節課我設計了情境導入，激發(fā)興趣——基于科學(xué)，探討真實(shí)世界——走出課堂，融入現實(shí)社會(huì )的教學(xué)模式。
首先通過(guò)觀(guān)看一組地球圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，并采用畫(huà)一畫(huà)的方式使學(xué)生初步感受地球是個(gè)水球。學(xué)生雖然知道水的大致分布，但并不清楚這些水的特點(diǎn)，利用課件播放水的相關(guān)資料，不僅讓他們感受到水體的美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)，而且初步建立咸水和淡水的概念。
接著(zhù)讓學(xué)生親身體驗到可供人類(lèi)直接利用的淡水資源的缺乏，這是本課的重難點(diǎn)。如何讓學(xué)生比較深刻的感受淡水資源的匱乏，我設計了一個(gè)體驗活動(dòng)，我讓學(xué)生用杯子裝一杯水代表地球的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用滴管滴一滴水代表淡水資源，這一滴可以利用的淡水還被不同程度的污染了。讓學(xué)生的感受更深刻，使學(xué)生強烈地意識到浪費水真的很可怕。
第三塊是讓學(xué)生出示自己課前收集的水的污染和浪費現象的相關(guān)資料，這樣不僅可以培養他們收集信息的能力，而且可以讓他們的印象更深刻。通過(guò)對水污染危害的了解，更感受到了人類(lèi)這些行為的愚蠢。
最后通過(guò)體驗節水的必要性，播放視屏：最后一滴水是人類(lèi)的眼淚，能使學(xué)生更加深刻地認識到節水的重要性，并指導學(xué)生設計節水廣告語(yǔ)，做成宣傳牌，走出課堂，融入現實(shí)社會(huì )。隨著(zhù)現代社會(huì )教育發(fā)展的趨勢，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐探究能力、參與社會(huì )的能力。在今后的教學(xué)中，要有意識地開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，是學(xué)生得到更好的發(fā)展。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用17
秋去春來(lái)，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現將本學(xué)期自我在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。
本學(xué)期我所任教的是三年級，許多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯的挑戰。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也十分繁重，其中知識點(diǎn)包括兩三位數乘一位數、旋轉與平移、方向與位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)以及統計初步與不確定現象。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的重點(diǎn)，年、月、日的認識，長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)又是本期的又一難點(diǎn)。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jì)較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。
教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數學(xué)，愿意學(xué)習數學(xué)，比如，在進(jìn)行分數的初步認識教學(xué)中，我利用直觀(guān)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣;在進(jìn)行長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時(shí)，逐步培養他們的思維潛力、表達潛力等;個(gè)性是對待差生學(xué)習用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學(xué)習的'信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結自我在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，用心學(xué)習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jì)有所提高，學(xué)生的學(xué)習氛圍有所加強，學(xué)習興趣有所提高，基本會(huì )用心主動(dòng)的學(xué)習。
由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì )有許多不足，感覺(jué)時(shí)光“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習用心性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我必須克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習中感受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生在群眾中用心參與，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，感受成功的喜悅。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用18
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員在國慶節來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細致描述了兩個(gè)場(chǎng)景，即兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”和國慶節那天兒童隊員參加檢閱時(shí)的情景。
我在學(xué)生初讀課文的基礎上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?結合學(xué)生的回答，再引導學(xué)生去發(fā)現，課文講了關(guān)于檢閱的哪幾件事?學(xué)生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準備和檢閱時(shí)的情景。于是，我指導學(xué)生把課文分為兩大部分，第1—9自然段講了檢閱前的準備，第10—16自然段講了檢閱時(shí)的情景。
二、剖析“棘手”：
在第一大部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己來(lái)讀讀，再進(jìn)行質(zhì)疑，很多孩子對“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切入，展開(kāi)教學(xué)。
首先解決什么是“棘手”?有學(xué)生說(shuō)是“難辦”，也有學(xué)生說(shuō)是“麻煩”。接著(zhù)，我便問(wèn)學(xué)生：“讓兒童隊員們棘手的事是什么呢?”話(huà)題便自然而然地轉到了“游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”然后，圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論：這么簡(jiǎn)單的事，為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢?學(xué)生都很會(huì )想，有的說(shuō)：“因為他們怕說(shuō)出來(lái)后，會(huì )傷博萊克的心�！庇械恼f(shuō)：“假如叫博萊克不參加吧，有點(diǎn)不好意思說(shuō)，讓他參加吧，又怕他會(huì )影響整個(gè)兒童隊�！庇械恼f(shuō)：“就算讓他參加，但是把他安排在哪兒呢?安排在前面會(huì )影響大家，放在中間或最后，又怕博萊克不高興，真的很為難�！庇械恼f(shuō)：“他們其實(shí)也想讓博萊克參加的，因為雖然他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長(cháng)時(shí)間了，都已經(jīng)成為好朋友了�！薄媸潜娬f(shuō)紛紜，說(shuō)出了兒童隊員們的左右為難，讓學(xué)生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事，棘手的事。
隨著(zhù)討論的深入，學(xué)生們也漸漸地進(jìn)入了情境，覺(jué)得“博萊克的問(wèn)題”真的很“棘手”，讓他參加吧，怕影響整個(gè)團隊，不讓他參加吧，又怕傷了博萊克的心。就這樣，“博萊克”這個(gè)人物形象慢慢地躍出了書(shū)本，呈現在大家面前。他成了討論的焦點(diǎn)，成了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我始終緊緊扣住“博萊克”，通過(guò)適當的想像，使這個(gè)人物形象逐漸地豐滿(mǎn)起來(lái)。
三、塑造出一個(gè)“活生生”的博萊克：
當博萊克成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，我順勢問(wèn)道：“大家有著(zhù)那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢?他的心里又會(huì )有怎樣的想法呢?”學(xué)生們說(shuō)道：博萊克覺(jué)得很傷心，因為別人的問(wèn)題一下子就解決了，而他好像成了大家的包袱似的;博萊克其實(shí)很想參加檢閱的，畢竟這是一年才有一次的好事，假如今年輪不到的話(huà)，就又要等上一年了;他也很矛盾，因為他想是想參加的，但又怕自己的腿有問(wèn)題，到時(shí)拖累大家怎么辦;他覺(jué)得很難過(guò)，因為那天還可以看到國家領(lǐng)導人和外國貴賓呢;他也有點(diǎn)不想參加了，怕自己的腿會(huì )讓人笑話(huà)……學(xué)生們從各個(gè)角度猜測了博萊克的心理，從而使一個(gè)傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現在大家面前，感受著(zhù)他的無(wú)奈和難過(guò)，以及想要參加的迫切心理。
接著(zhù)，當隊長(cháng)宣布要讓博萊克參加，而且還要安排在第一排的時(shí)候，而別的隊員也大聲地贊同時(shí)，博萊克又是怎樣的呢?此時(shí)，學(xué)生的思維被激活了，有的說(shuō)“他非常的高興，都流下了激動(dòng)的眼淚”，有的說(shuō)“他從原先的陰云密布，變成了現在心情很好的陽(yáng)光燦爛”，有的說(shuō)“他心中暗暗下著(zhù)決心，一定不要給大家丟臉”，還有的說(shuō)“他非常感激大家，激動(dòng)得都說(shuō)不出話(huà)來(lái)了”……
“隊列訓練開(kāi)始了，此時(shí)的博萊克又是怎么做的呢?”學(xué)生馬上結合博萊克自身的特點(diǎn)，展開(kāi)了合理的想像，說(shuō)：別人休息的時(shí)候，博萊克沒(méi)有休息;他可能很多次地摔倒，再爬起來(lái)，甚至連拐杖也不知摔斷了幾根;到了晚上，大家都睡覺(jué)了，休息了，可是博萊克還在繼續地練著(zhù)，練著(zhù);為了能和大家的步調一致，博萊克一遍一遍地練著(zhù)，不斷地摔倒再爬起來(lái)，爬起來(lái)再摔倒，但他卻沒(méi)有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能流血了……學(xué)生們想像著(zhù)博萊克那艱苦的訓練，因為他拄著(zhù)拐杖，所以他的行動(dòng)是那樣的不方便，付出的努力也就是別人的好幾倍呢。
經(jīng)過(guò)了艱苦的將近4個(gè)月的訓練后，博萊克終于盼來(lái)了檢閱的那一天，大家看看他是怎樣走的呢?學(xué)生從圖中看到了“他抬頭挺胸，大踏步地走著(zhù)，與別的孩子沒(méi)什么兩樣”，從課文中找到了“他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺”。對于博萊克，大家談到了他的自信，他做的有多棒等。此時(shí)此刻，我們再來(lái)談博萊克的心情，學(xué)生們說(shuō)道：他非常的自豪，因為他可以和正常的孩子一樣參加檢閱儀式了;他很激動(dòng)，因為有那么多人看著(zhù)他，這是多么光榮的事啊;他很慶幸，因為自己的刻苦訓練，現在沒(méi)有給兒童隊抹黑，還得到了大家的稱(chēng)贊;他很自信，因為他能走得很別的孩子沒(méi)什么兩樣，假如別人不看見(jiàn)他的拐杖的話(huà)，絕對想不到他是一個(gè)殘疾人。
就這樣，學(xué)生們一步一步成功地把博萊克這個(gè)人物形象展現在了大家的面前：大家討論時(shí)他的忐忑→知道能參加時(shí)的激動(dòng)→訓練時(shí)的刻苦和毅力→檢閱時(shí)的自信和出色。也正是從這樣的想像說(shuō)話(huà)中，學(xué)生悟出了博萊克的自強不息、堅強的毅力、自信，勇于向生活發(fā)起挑戰。同時(shí)也悟出了兒童隊員對殘疾人的尊重和關(guān)心、照顧，他們都有著(zhù)一個(gè)美好而又善良的心靈。
博萊克的成功塑造，使得課堂跌宕起伏，學(xué)生從他的身上學(xué)到了不少的道理，特別是殘疾人自強不息的精神鼓舞著(zhù)學(xué)生，勇于挑戰困難，并具有克服困難的勇氣和信心。
兩節課下來(lái)，自認為在對博萊克這個(gè)人物的塑造上成功的，并且通過(guò)博萊克讓學(xué)生感受到了其他兒童隊員如金子般美好的心靈。
三年級紅色的畫(huà)教學(xué)反思通用19
王丹艷
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)，讀來(lái)十分感人。在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了整合，又設計了給課文補白。
一�？劾�"變化"產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節的教學(xué)中，我主要把第1小節與第5小節比較教學(xué)。我先引導學(xué)生自由讀第1小節，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì )，感悟。然后我說(shuō):"同學(xué)們，面對孤獨的小英，面對憂(yōu)郁的小英，面對自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現了，請同學(xué)們看這段文字——(文字投影):
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談，游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
自然引入到第5小節的研讀。在學(xué)生對比閱讀后，感知小英的憂(yōu)郁，自卑和開(kāi)朗，快樂(lè )之后，我問(wèn):"是什么使小英發(fā)生如此大的變化"這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節的教學(xué)。
二。精心設計，用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )，我精心設計了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。在朗讀教學(xué)的設計中，我安排了要求明確，層次清晰，形式多樣的朗讀，如:自讀，檢查讀，小組合作讀等多種讀書(shū)方法。我還特別注重了對教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會(huì )同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉變成自己的話(huà)，用:"如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達些什么""如果你是小英，你想對同學(xué)們說(shuō)什么"的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì )人物心理，通過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設計和教學(xué)，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng )意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨特的自我!
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