《跳水》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《跳水》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《跳水》教學(xué)反思1
這篇課文情節緊張、驚險，描寫(xiě)生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習.。
興趣是學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力。教師在上課伊始，首先要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生能全身心地投入學(xué)習。怎樣才能抓住學(xué)生的心呢？這就要靠教師新穎的導入了。在這節課中，我是這樣導入的：20xx年，奧運會(huì )將在我國北京隆重舉辦，跳水是奧運會(huì )上的一個(gè)非常精彩的比賽項目。我國奧運健兒田亮、郭晶晶等跳水運動(dòng)員曾多次為國爭光。今天，我們所學(xué)的《跳水》一文比一般的跳水運動(dòng)還要驚險。學(xué)生聽(tīng)了老師的導入語(yǔ)，就很想知道本文到底給我們講述了一個(gè)怎樣驚險的故事，從情感上調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課的教學(xué)我并不是按部就班地進(jìn)行。教師激趣導入后，讓學(xué)生觀(guān)看全文的視頻朗讀并說(shuō)說(shuō)印象最深的部分,從而直奔重點(diǎn)段的學(xué)習(456自然段)。
在學(xué)習45自然段時(shí)，出示這兩個(gè)自然段的內容，讓學(xué)生通過(guò)反復研讀理解重點(diǎn)的語(yǔ)句。如抓住“逗鉤掛”動(dòng)詞，理解反映孩子危險處境的句子。并把這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子以動(dòng)畫(huà)的形式展現在學(xué)生面前，從而加深印象。.
在理解文本的基礎上，我重視訓練學(xué)生的'口語(yǔ)表達能力和思維能力。如課上進(jìn)行拓展思維練習：還有什么解救孩子的辦法？船長(cháng)逼孩子跳水時(shí)是怎么想的？設置了情境表演：孩子被救上來(lái)以后，船長(cháng)、水手和孩子都會(huì )說(shuō)些什么？本環(huán)節的教學(xué)取得了意想不到的效果。我讓兩個(gè)小組的同學(xué)上臺表演。同學(xué)們演得很投入，完全沉浸在當時(shí)的情境中，其他同學(xué)看了他們的表演過(guò)后。了解到了船長(cháng)是一個(gè)機智、辦事很果斷的人，也明白了這個(gè)故事告訴我們的一些為人處事的道理。
在教學(xué)前，教師一定要根據本班學(xué)生的實(shí)際精心設計自己的教學(xué)過(guò)程。這樣我們的教學(xué)才會(huì )收到意不到的效果。
《跳水》教學(xué)反思2
《跳水》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的文章，是一篇故事性極強的課文，情節跌宕起伏，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。課堂上因為環(huán)節設計的合理，問(wèn)題提得精當，課堂上學(xué)生積極踴躍，課堂效果好。
亮點(diǎn)一：在課上我從課題入手，引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從情感上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)方面復述故事內容。為了使學(xué)生更好地理解孩子如何步入險境，我利用板書(shū)梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生把描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，從而走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險之中。為了使學(xué)生理解船長(cháng)這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會(huì )孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：如果你們此刻在船上，你會(huì )怎么去救孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長(cháng)是怎么做的，把自己的辦法和船長(cháng)的做法進(jìn)行對比，這樣他們就能夠深切體會(huì )到船長(cháng)的沉著(zhù)、果斷和機智，教學(xué)取得了良好的效果。
亮點(diǎn)二：教學(xué)接近尾聲時(shí)，我向學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：讀了這篇課文，你想到了什么？學(xué)生根據自己最深切的體會(huì )暢所欲言。有的說(shuō)遇到危急的情況要像船長(cháng)那樣冷靜果斷地采取措施；有的說(shuō)開(kāi)玩笑要注意分寸。當說(shuō)到船長(cháng)的兒子時(shí)，大家的看法就多了，有的說(shuō)當一個(gè)人的自尊受到傷害時(shí)應冷靜處理不要意氣用事；有的說(shuō)這個(gè)孩子的行為不是勇敢；有的說(shuō)做事要想想后果；有的說(shuō)一個(gè)人要學(xué)會(huì )為自己解嘲；有的說(shuō)一念之差會(huì )成千古恨；有的說(shuō)做錯了事要有回頭的勇氣……我為學(xué)生的精彩發(fā)言暗自叫好，我為自己閃光的創(chuàng )意感到慶幸。學(xué)生雖小但是他們都有自己的思想，雖然很多要求他們做不到但是不等于他們不理解不認同。認同就是最好的開(kāi)始！
《跳水》教學(xué)反思3
曾有專(zhuān)家大發(fā)感慨：現在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫(xiě)得很有趣，寫(xiě)得很有深度，但是我們教師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失��！于是我用心的感受著(zhù)，用心的朗讀著(zhù)，我用心和我的學(xué)生打成一片，共同演繹著(zhù)精彩的故事。這節課有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
體現了以學(xué)生發(fā)展為主。堅持學(xué)生自讀，自悟，自得；堅持教師為指導，做到"指一指引"以導向，"點(diǎn)一點(diǎn)化"以開(kāi)竅，"撥一撥弄"以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的"門(mén)"引止理解文章的"路"，把學(xué)習的主動(dòng)權給學(xué)生。
體現了教師的主導地位和學(xué)生的主體地位。師生互動(dòng)，生互動(dòng)，達到了和諧與統一。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現，教師的引導恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧，統一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
體現了多媒體課件充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生服務(wù)�！短返墓适聞�(dòng)畫(huà)片，供學(xué)生欣賞，設計了多個(gè)層次的問(wèn)題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事的現場(chǎng)，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生自然興趣盎然。
創(chuàng )設和諧自主的交流的學(xué)習的氛圍。尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有自主學(xué)習的機會(huì )，也有小組交流，全班交流的機會(huì )，沿著(zhù)學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng )設學(xué)生說(shuō)話(huà)的情境和需求。在這節課中，讓學(xué)生對船長(cháng)的行為進(jìn)行評判和質(zhì)疑，從而巧妙亮也自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生不斷地展示自己的才華，顯得很有成就感。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題。以一個(gè)記者的身份去向船長(cháng)發(fā)問(wèn)，學(xué)生更覺(jué)得自然，巧妙。也愿意很好是融入到作品中來(lái)。
堅持"以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性"的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。
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