《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 1
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)，包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”，經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展；會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道這些數的組成。
2、會(huì )用具體的數描述生活中的大數，發(fā)展學(xué)生的數感和估算能力；體驗數與生活的密切聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流。培養用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛�、用數的觀(guān)念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進(jìn)數感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數的概念，和數數中即將滿(mǎn)整百整千整萬(wàn)的情況應該是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律，在引出“萬(wàn)”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地數數的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維過(guò)程。認識計數單位“萬(wàn)”，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養數感。然后利用計數器的半抽象性體會(huì )數的.轉換，直至感知一萬(wàn)的大小，我又設計了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚， 一萬(wàn)米 有多長(cháng)等。不但突破了難點(diǎn)，也培養了學(xué)生自主探究的學(xué)習態(tài)度。在接下去的數的讀寫(xiě)教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察數出一共有幾個(gè)方塊，然后在計數器上試著(zhù)畫(huà)出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數，充分體現了圖形、數的緊密結合，為學(xué)生形成數的概念，了解數的組成打下扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習活動(dòng)，加強實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過(guò)大量的感性認識，如：看一看，數一數，撥一撥，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等形成數的表象。
從生活中來(lái)，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長(cháng)江大橋的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(cháng)度，激起對祖國的勤勞人民的熱愛(ài)，讓學(xué)生收集自己身邊的大數，體會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪凶饔�，從而體驗了數學(xué)就在我們身邊。因此，本節課多處創(chuàng )設了讓學(xué)生表現自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數學(xué)素養。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 2
10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)較大數是學(xué)生必須掌握的一項技能，但對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思，我認為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。
一、讀寫(xiě)結合，正向遷移
在教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档恼J識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地數數，認識了個(gè)、十、百、千的數位名稱(chēng)、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這部分內容時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫(xiě)意圖的前提下，讀寫(xiě)結合，實(shí)現知識的正向遷移。
教材中的情境圖給出南京長(cháng)江大橋公路橋長(cháng)4589米，鐵路橋長(cháng)6772米，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)老師因勢利導提出：請你在計數器上撥出4589，說(shuō)說(shuō)是怎么撥的。
學(xué)生回答后，師生一起總結出：讀數的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九。接著(zhù)，老師提問(wèn)：這個(gè)數是怎樣組成的？學(xué)生對照計數器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí)，抓住時(shí)機讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數，指名學(xué)生板演，并說(shuō)明：從高位寫(xiě)起，千位上寫(xiě)4，百位上寫(xiě)5，十位上寫(xiě)8，個(gè)位上寫(xiě)9。
之后，及時(shí)安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個(gè)數，學(xué)生把這個(gè)數的讀法、寫(xiě)法寫(xiě)在紙上，寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數器）抽象出數這個(gè)逐步提升的過(guò)程，有效突破了本課的重難點(diǎn)認識新的計數單位萬(wàn)。
例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著(zhù)學(xué)生數小立方體驗證估計數。先是一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，一百一百地數，然后問(wèn)學(xué)生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來(lái)數？（學(xué)生意識到可以一千一千地數。）
教師用計數器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時(shí)，問(wèn)學(xué)生：九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥？學(xué)生有了滿(mǎn)十進(jìn)一的經(jīng)驗，就會(huì )類(lèi)推出數到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法。計數器的演示，有利于學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成，加深對新計數單位萬(wàn)的認識，比較形象直觀(guān)地建立起萬(wàn)位概念。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問(wèn)：最大的'四位數是幾？（9999）數中每個(gè)9所表示的意義相同嗎？然后追問(wèn)：如果這個(gè)數再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們在計數器上撥珠，通過(guò)連續進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關(guān)系。在復習10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千舊知的基礎上，鞏固10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成的新知。
例5可以根據提示語(yǔ)作為讀、寫(xiě)、計數器撥珠的綜合練習讓學(xué)生獨立完成，然后全班訂正。
用問(wèn)題說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導學(xué)生補充完成數位順序表后，讓學(xué)生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數，進(jìn)行鞏固練習。
三、適當拓展，培養數感
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來(lái)表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系；能用數來(lái)表達和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。萬(wàn)以?xún)葦档恼J識是學(xué)生數概念的又一次擴充。但由于10000這個(gè)數較大，學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習素材，引導學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗中找大數，通過(guò)具體的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數的意義，建立數感。如，用1萬(wàn)有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀(guān)察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 3
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”并非一無(wú)所知，他們在以前學(xué)習的基礎上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以?xún)鹊臄档闹R，有的甚至能夠讀出萬(wàn)以?xún)鹊臄�，只是尚未形成系統的認知，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)行歸納總結，逐漸形成系統的知識體系。
為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：
一、聯(lián)系生活，感知大數。
以新課程理念為指導，數學(xué)強化生活性，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值數學(xué)，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節課，我首先將生活數學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的.大數、學(xué)習數學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索，將生活化的大數抽象成數學(xué)知識。
二、動(dòng)腦思考，體會(huì )十進(jìn)制關(guān)系。
學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識之前，通過(guò)數一數讓學(xué)生先認識計數單位“千”，通過(guò)數大正方體的方法到數出大正方體的個(gè)數這樣的過(guò)程，重新將數學(xué)知識回歸到生活，將數學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習數學(xué)的必要性。其中在數大正方體時(shí)，引導學(xué)生數的方法尤其重要，并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數：一千。并使用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數的過(guò)程，加深對“千”的認識，體會(huì )計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認識萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。
三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的數感。
學(xué)生在數一數活動(dòng)中，經(jīng)歷數數的過(guò)程，繼而認識計數單位“萬(wàn)”和10000以?xún)鹊臄�，能用具體的數描述生活中的事物。如果用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。為此，在本節課安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數的認識。首先，課前讓學(xué)生調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對大數有了初步的認識與感受。接著(zhù)，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計地標準，進(jìn)而估計“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞。學(xué)生對“萬(wàn)”的認識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認識“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著(zhù)我通過(guò)活動(dòng)：觀(guān)察1本100頁(yè)的書(shū)，再把10本100頁(yè)的書(shū)放在一起，讓學(xué)生體會(huì )感知1000頁(yè)到底有多少。那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認識，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。我再通過(guò)體會(huì )“猜學(xué)校的人數”，幫助學(xué)生理解大數的含義，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學(xué)生，有10個(gè)班，全年級大約一共有500人。全校有6個(gè)年級，每個(gè)年級有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬(wàn)。學(xué)生會(huì )覺(jué)得全校學(xué)生看起來(lái)已經(jīng)很多人了，但是全校人數3000人距10000人還差那么多，說(shuō)明一萬(wàn)這個(gè)數很大。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 4
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了一些教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和發(fā)展學(xué)生的數感，完成本節課的教學(xué)任務(wù)，現反思如下：
一、親歷探索過(guò)程，感受樂(lè )趣。
在引出萬(wàn)的概念時(shí)，我自己動(dòng)手制作了一些掛圖，從一個(gè)一個(gè)的到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個(gè)大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是1000，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維方法。
二、從具體到抽象，逐步發(fā)展數感。
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開(kāi)形象的支撐，在數的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導，所以在教學(xué)中我設計了數小方塊，讓學(xué)生體會(huì )到十進(jìn)制關(guān)系的變化，這是體驗的最形象階段，然后利用計數器的半抽象性，讓學(xué)生在計數器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地數，體會(huì )數的轉換，直至感知一萬(wàn)的大小，這樣也就很順利地建立起了數位概念，讓他們自己來(lái)排列數位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固，所以在計數器上得出一萬(wàn)后，我又設計了一個(gè)猜一猜、想一想的教學(xué)情景，比如，我拿出一頁(yè)我自己寫(xiě)的論文，讓學(xué)生猜一猜，“老師在這頁(yè)上一共打了多少個(gè)字？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說(shuō)“你猜得多了一點(diǎn)”，最后告訴他們這里有1000個(gè)字，然后再請他們想像一萬(wàn)字有這樣的幾頁(yè)，為什么？學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)了起來(lái)，認識到這樣打印的紙需要10張，接著(zhù)我又給他們提供一些實(shí)物，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚，一萬(wàn)粒米有多少，一萬(wàn)米有多長(cháng)等，不但突破了難點(diǎn)，也培養了學(xué)生自主建構的學(xué)習態(tài)度。在接下去的'數讀寫(xiě)的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察數出一共有幾個(gè)方塊，然后計數器把數撥出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數，充分體現了圖、形、數的緊密結合，為學(xué)生形成數的概念、了解數的組成打下扎實(shí)的基礎。數萬(wàn)以?xún)鹊臄凳且粋�(gè)很難解決的問(wèn)題，數字大了，特別進(jìn)1之后滿(mǎn)十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì )有什么變化，接下去應該是一個(gè)什么數，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解。
三、從生活中來(lái)，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本節課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現實(shí)生活中的信息，如電影院里的座位數、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學(xué)生對現實(shí)世界的關(guān)注和熱愛(ài)，體會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪械淖饔�，可以用萬(wàn)以?xún)鹊拇髷当磉_事物和交流信息，不但培養了數感，也體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 5
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”既是學(xué)習多位數讀、寫(xiě)的基礎，也是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，如果學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母拍畈磺�，讀寫(xiě)數不熟練，將直接影響對萬(wàn)以?xún)葦档挠嬎愕睦斫夂驼莆铡?/p>
教學(xué)時(shí)，教師借助直觀(guān)感受，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數方塊、撥計數器、圈圈畫(huà)畫(huà)。關(guān)注知識的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認知建構。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。如：從十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，類(lèi)推到十個(gè)一千是一萬(wàn)。
教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法”，教師注意捕捉與本節課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的.情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，這有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 6
這一節課，以復習萬(wàn)以?xún)葦档闹R，即復習數數、讀數、寫(xiě)數、數的組成、比較大小、排序等多塊內容為主體。因為這塊內容較多，因此整節課上下來(lái)有點(diǎn)雜！
對于二年級的學(xué)生而言，萬(wàn)以?xún)容^大的數的認識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候都存在困難。要解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數數，還有認識并且牢記數位順序表。學(xué)生在數數的`時(shí)候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數位間的滿(mǎn)十進(jìn)一、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫(xiě)法、比較大小和排序等。除此之外，學(xué)生的數感也能夠有很大的提高。因此，我將本節課的重點(diǎn)放在數位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫(xiě)法、還有數數這三塊內容上。通過(guò)不同形式的變式練習、操作計數器和巧設問(wèn)題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這節課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的地方。
1.對于數位、位數和計數單位三個(gè)知識的區別，在課堂上沒(méi)有講清楚。數位式?jīng)]一個(gè)數字在數位表中所占的位置。位數是指一個(gè)自然數中含有數位的個(gè)數。而計數單位是每一個(gè)數位所對應的單位。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個(gè)自然數引出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）請問(wèn)這個(gè)數的最高位是什么位？
�。�2）兩個(gè)7的意思一樣嗎？
�。�3）請問(wèn)這是一個(gè)幾位數？讓學(xué)生能對這三個(gè)知識點(diǎn)有個(gè)明確的認識。
2.根據老師提供的信息記錄其它彩電的價(jià)格。這一題我選擇讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)信息寫(xiě)出四位數，從而訓練學(xué)生的思維能力。但有一個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候引出數位順序表，讓學(xué)生先嘗試，在用數位順序表寫(xiě)數，還是直接由我教他們這個(gè)方法。雖然我上課的時(shí)候學(xué)生沒(méi)法呈現利用數位表來(lái)寫(xiě)數這個(gè)方法，但我仍然覺(jué)得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法。
3.語(yǔ)言不夠精煉、內容多且雜�？赡芪蚁雭�(lái)個(gè)滿(mǎn)堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進(jìn)的地方。該刪掉的地方還是要刪掉，正如一位老師所說(shuō)：“或許有失也有得吧！”
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 7
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”這一單元在學(xué)習時(shí)首先要讓學(xué)生觀(guān)察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地數，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認識計數單位“萬(wàn)”。另外，請學(xué)生利用計算器一千一千地數，從一千數到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨操后再組織交流。
要讓學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦涤幸粋�(gè)正確的認識，教師就要提供和創(chuàng )建更多的現實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小，和萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以?xún)葦档那榫�。讓學(xué)生切實(shí)體驗到萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數感，了解大數的'價(jià)值。
教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)，首先復習數位的順序，萬(wàn)以?xún)葦档慕M成及四位數、三位數的讀寫(xiě)，組織學(xué)生討論“萬(wàn)以?xún)葦滴覀兪窃趺醋x的？怎么寫(xiě)的？”讓學(xué)生在讀數、寫(xiě)數的過(guò)程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計數器上撥出中間、末尾有零的四位數提問(wèn)：“這些四位數和前面的有什么不同？”請學(xué)生讀以讀、寫(xiě)以寫(xiě)，小組內互相交流、評議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以?xún)葦翟趺醋x？怎么寫(xiě)？”引導學(xué)生總結。然后對照小精靈聰聰的話(huà)體驗成功。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 8
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識整理與復習》這節課的主要目的是讓學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行整理，其中最難的就是對內容繁多的知識的`梳理，為了解決這個(gè)問(wèn)題我以孩子熟悉的商場(chǎng)情景引發(fā)學(xué)生對速度的思考與理解，并通過(guò)具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬(wàn)以?xún)葦档母鞣N知識。雖然課前也進(jìn)行了比較充分的準備，教案也進(jìn)行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現其中依然存在許多問(wèn)題：
1.情境利用不充分
在本節課中，我用逛電器商場(chǎng)這個(gè)情景，幫助學(xué)生回顧知識點(diǎn)，雖然都是圍繞電器來(lái)復習，但是卻幾乎是一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)情景，顯得非常繁瑣，現在想我們可以充分利用第一個(gè)情境，提出各種與知識點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì )知道原來(lái)一個(gè)情景可以提出這么多的問(wèn)題，對情景有了多一份的認識，也讓孩子能充分的學(xué)習到相關(guān)知識。
2.評價(jià)語(yǔ)要恰當。
評價(jià)語(yǔ)幾乎是每節課我們都會(huì )遇到的問(wèn)題，在本節課中我表?yè)P孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語(yǔ)，回想起來(lái)，這些都與數學(xué)沒(méi)有關(guān)系，數學(xué)課上要有數學(xué)味道，評價(jià)語(yǔ)也是這樣，所以我們在教學(xué)時(shí)也要讓孩子體會(huì )到這種感覺(jué)，課堂評價(jià)我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數人手中”等類(lèi)似數學(xué)性的語(yǔ)言。同時(shí)，我們也要改變單一的表?yè)P方式，用幽默的數學(xué)評價(jià)語(yǔ)感染學(xué)生，感受數學(xué)教師的大智慧。
3.教學(xué)基礎不扎實(shí)。
在講課的過(guò)程中，對于近似數這一部分，我在教學(xué)時(shí)讓孩子計算兩個(gè)數相差多少，從而判斷是誰(shuí)的近似數，可是評課時(shí)我才注意到，原來(lái)我在不知不覺(jué)間提高了難度，二年級對近似數的理解僅僅是體會(huì )四舍五入，而不是用計算來(lái)判定近似數。由于對三年級等相關(guān)知識的不了解造成現在增加難度的情況。所以在以后我會(huì )在學(xué)習一節課時(shí)多找一些相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習，找到落腳點(diǎn)，并虛心向老教師學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。
通過(guò)于老師的點(diǎn)評，讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認識，同時(shí)也意識到了自己在教學(xué)上存在的不足，今后我將繼續努力，學(xué)習數學(xué)教學(xué)的方式與方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數學(xué)教學(xué)的能力，爭取讓課堂變得高效有趣，讓學(xué)生能夠學(xué)有所獲。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 9
教學(xué)完《認識萬(wàn)以?xún)鹊臄怠愤@一單元的內容，至此對這一單元的教學(xué)情況進(jìn)行反思，以便在今后的教育教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。
《認識萬(wàn)以?xún)鹊臄怠愤@一單元包括了如下幾節教學(xué)內容：《千以?xún)鹊臄档恼J識》、《千以?xún)鹊臄档淖x寫(xiě)》、《用算盤(pán)表示千以?xún)鹊臄怠�、《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識和讀寫(xiě)》、《中間有0的四位數的組成和讀寫(xiě)》、《比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 �、《�?jiǎn)單的近似數》。
這一單元主要是培養學(xué)生對較大的數的數感，知道一個(gè)數的組成，能正確進(jìn)行數數。同時(shí)引導學(xué)生在計數器和算盤(pán)上表示數，培養學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中動(dòng)手操作以及勤于動(dòng)腦思考的能力。
本單元的學(xué)習，我認為同學(xué)們學(xué)得較好的是數的組成，同學(xué)們學(xué)得差一些的'是數的讀作方法以及萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^，這兩個(gè)知識點(diǎn)有困難的同學(xué)要多一些。在算盤(pán)上表示數同學(xué)們都明白一個(gè)上珠子表示5，一個(gè)下珠子表示1，但在實(shí)際表示數的時(shí)候，很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當作“1”。這個(gè)易錯的知識點(diǎn)要多向同學(xué)們強調。
《簡(jiǎn)單的近似值》這節內容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入”法教學(xué)這節內容時(shí)可以適當的提及，幫助學(xué)生對一些較大的數、自己不太確定的數進(jìn)行判斷，以確保學(xué)生所求近似值的準確性。在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的認真仔細觀(guān)察能力以及教育學(xué)生改正動(dòng)手操作學(xué)習時(shí)的粗心的毛病。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 10
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的重點(diǎn)是初步認識計數單位“萬(wàn)”，初步理解萬(wàn)以?xún)葦档膶?shí)際含義，了解萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
我認為難點(diǎn)有三：
一、在數數的過(guò)程中，接近整十、整百、整千的拐彎處的數如何數。
二、學(xué)生在體會(huì )多位數中的.數位意義以及相鄰數位之間的10進(jìn)關(guān)系。
三、如何讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數。
針對以上教學(xué)難點(diǎn)，我們在集體備課的過(guò)程中，深入研究了教材，進(jìn)行了預設，估計了學(xué)生容易出現的錯誤，但是在數數的過(guò)程中，有的學(xué)生仍然還出現了錯誤，尤其是個(gè)位是9的，接近整百、整千的拐彎處，學(xué)生還很容易數錯。例如，從一百七十八一個(gè)一個(gè)地數，數到一百九十六。有的學(xué)生數完一百八十九，沒(méi)數一百九十就直接數二百了。根據學(xué)生出現的這些問(wèn)題，我們利用計數器通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生動(dòng)手在計數器上撥珠，先在計數器上撥上一百七十八，然后一邊數，一邊撥珠，一百七十九，再撥一個(gè)珠，一百八十，一百八十一，就這樣一邊數，一邊撥，一邊數數。在練習課上又設計了多個(gè)拐彎處的數數題進(jìn)行練習，如二百九十四數到三百零七、數出一千七百九十五后面的六個(gè)數，從九百九十起，第六個(gè)數是幾等等，不同的練習，幫助學(xué)生克服了思維障礙，能夠正確的數數。在利用計數器數數的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)撥珠，不僅鞏固了數數，還對多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進(jìn)關(guān)系，有了較深刻的理解。
在讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數的時(shí)候，學(xué)生容易出現不用“0”占位的錯誤。例如三千零三寫(xiě)作：303、三千五百寫(xiě)作：350、三千三百寫(xiě)作：330等問(wèn)題，學(xué)生之所以出現這類(lèi)問(wèn)題分析原因還是由于對數位的理解不夠透徹，重點(diǎn)指導在讀數寫(xiě)數時(shí)先分析這是一個(gè)幾位數，然后在讀數寫(xiě)數，讀寫(xiě)后數一數數位，這樣就不會(huì )出現缺少數位了，就知道沒(méi)有數的數位要用0來(lái)占位。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 11
親歷探索過(guò)程，感受數學(xué)樂(lè )趣。教學(xué)片斷一采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！缎抡n程標準（實(shí)驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現，去探索知識。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維方法。
這節課總體上的效果還可以，層次清晰，從復習百數、千數，逐步過(guò)渡到學(xué)習的新知識——萬(wàn)的認識以及萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和讀數方法。通過(guò)學(xué)生已有的千以?xún)葦档闹R遷移到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識上，學(xué)生學(xué)習的較為輕松，學(xué)習效果也很好。在這節課上，通過(guò)直觀(guān)的數數使學(xué)生認識計數單位百、千，萬(wàn)并掌握數數方法，掌握10個(gè)一千是一萬(wàn)使學(xué)生對于萬(wàn)有了一個(gè)較為形象和深刻的印象，構建萬(wàn)的概念十分的到位。在上課的過(guò)程中，兩次運用了表象操作，使學(xué)生對于萬(wàn)數和萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮碚莆盏母鼮殪柟�，有效訓練學(xué)生的`表象操作能力。
整節課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在小結讀數方法時(shí)，教師語(yǔ)言規范，但是學(xué)生說(shuō)數的最后一個(gè)0不讀，教師應及時(shí)更正，小結時(shí)也應說(shuō)清不管末尾有幾個(gè)0，我們都不讀。如果總結語(yǔ)言不規范，會(huì )造成學(xué)生知識體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節，在教學(xué)過(guò)程中要靈活機智，善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習的更愉快。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 12
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”一課的教學(xué)目標是：
�、僮寣W(xué)生在數一數活動(dòng)中，經(jīng)歷數數的過(guò)程，認識計數單位“千”，體會(huì )數的意義，體驗計數的作用；
�、谡J識1000以?xún)鹊臄�，能用具體的數描述生活中的事物，知道10個(gè)一百是一千，感知1000以?xún)葦档慕M成，會(huì )讀寫(xiě)1000以?xún)雀鲾担?/p>
�、墼诤献鹘涣骰顒�(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 在這節課教學(xué)中，我為學(xué)生準備了許多的小棒。通過(guò)讓他們來(lái)數一數這些小棒的數量，使學(xué)生感受1000以?xún)葦�，培養他們的數感。第一次數的活動(dòng)，學(xué)生很盲目，只是根據興趣來(lái)選擇數的方法，結果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數1000這樣大的`數，用一百一百地數的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數較大的數要以群計數的數學(xué)思想方法。
第二次數的活動(dòng)，學(xué)生目的明確，毫無(wú)疑問(wèn)地都會(huì )選擇一百一百地數的方法，結果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會(huì )歸納出：關(guān)于數數，我們的新發(fā)現是：1000這個(gè)數比100這個(gè)數要大得多，數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些；數10以?xún)鹊臄�，要一個(gè)一個(gè)地數；數100以?xún)鹊臄�，要一十一十地數；�?000以?xún)鹊臄�，要一百一百地數�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認識了計數單位“千”，進(jìn)而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習流于形式，并沒(méi)有起到很好的作用，而本節課的活動(dòng)真正體現了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 13
本單元“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識"的教學(xué)分兩步進(jìn)行。首先，讓學(xué)生觀(guān)察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地數，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認識計數單位“萬(wàn)”。另外，請學(xué)生利用計算器一千一千地數，從一千數到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨操后再組織交流。
要讓學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦涤幸粋�(gè)正確的認識，教師就要提供和創(chuàng )建更多的現實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的`大小，和萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以?xún)葦档那榫�。讓學(xué)生切實(shí)體驗到萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數感，了解大數的價(jià)值。
教學(xué)萬(wàn)一內數的讀、寫(xiě)，首先復習數位的順序，萬(wàn)以?xún)葦档慕M成及四位數、三位數的讀寫(xiě)，組織學(xué)生討論“萬(wàn)以?xún)葦滴覀兪窃趺醋x的？怎么寫(xiě)的？”讓學(xué)生在讀數、寫(xiě)數的過(guò)程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百�！比缓�，在計數器上撥出中間、末尾有零的四位數提問(wèn)：“這些四位數和前面的有什么不同？”請學(xué)生讀以讀、寫(xiě)以寫(xiě)，小組內互相交流、評議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以?xún)葦翟趺醋x？怎么寫(xiě)？”引導學(xué)生總結。然后對照小精靈聰聰的話(huà)體驗成功。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 14
我在教萬(wàn)以?xún)葦档恼J識這節課時(shí)，一開(kāi)始通過(guò)千以?xún)葦嫡J識的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”，經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展；會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道這些數的組成。
2、會(huì )用具體的數描述生活中的大數，發(fā)展學(xué)生的數感和估算能力；體驗數與生活的密切聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛�、用數的觀(guān)念分析日常生活中各種現象的`意識和能力，初步體驗量化的思想，促進(jìn)數感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數的概念，和數數中即將滿(mǎn)整百整千整萬(wàn)的情況應該是教學(xué)的難點(diǎn)。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思 15
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”既是多位數讀、寫(xiě)的基礎，也是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，如果學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档牟磺�，數不熟練，將直接影響對萬(wàn)以?xún)葦档挠嬎愕睦斫夂驼莆铡?/p>
教學(xué)時(shí)，教師借助直觀(guān)感受，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數方塊、撥、圈圈畫(huà)畫(huà)。關(guān)注的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認知建構。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档腵讀寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。如：從一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是，類(lèi)推到十個(gè)一千是。教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法”，教師注意捕捉與本節課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，這有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
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