懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思1
學(xué)習課文后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)自己的母親給自己留下了哪些印象深刻，使人感動(dòng)的事情?有的說(shuō)“我感冒發(fā)燒的時(shí)候，媽媽帶著(zhù)我冒著(zhù)寒冷，冒著(zhù)風(fēng)雨蹣跚來(lái)到醫院，我無(wú)意發(fā)現媽媽流下了滴滴淚水，這就是母愛(ài)啊!”有的說(shuō)“每天下午放學(xué)后，媽媽雖然嘮叨著(zhù)叫我寫(xiě)作業(yè)，雖然內心有點(diǎn)‘煩’，但都是愛(ài)的表現，應該感恩母親!”有的說(shuō)“我的書(shū)包舊了，叫媽媽買(mǎi)個(gè)新書(shū)包，媽媽卻說(shuō)還能用，要學(xué)會(huì )樸素地生活，不能鋪張浪費。媽媽的教育，使我養成了勤儉節約的好習慣，多好的媽媽呀!”
語(yǔ)文教學(xué)，既是生活的品味，又是生活的延伸，使學(xué)生一學(xué)一得。為此，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行小寫(xiě)作：寫(xiě)一篇作文《我的媽媽》，要求用二三件事來(lái)反映自己受到的感動(dòng)，反映媽媽的美好品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習課文、練習寫(xiě)作，既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了學(xué)生的作文能力，而且受到了一次感恩的教育。但是，對于中下層生難于下筆的情形，正好說(shuō)明了這部分學(xué)生缺乏生活的實(shí)踐，缺少生活的素材，缺少母愛(ài)的教育，也值得我反思。我想，一方面要加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導，另一方面要求家長(cháng)在家里要多督促，多與孩子交談，多關(guān)注自己的孩子，及時(shí)了解孩子的學(xué)習等各方面的情況，及時(shí)和老師溝通，讓老師能及時(shí)地輔導孩子學(xué)習，促使其不斷地進(jìn)步。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思2
一、從題目入手，抓住文章主干
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)?”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?并在小組里交流，學(xué)生們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡染渥�，這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這讓我深深地體會(huì )到：只要老師引導得當，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思3
�、贉蕚涞轿�
上課之前準備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手PS圖片作為背景。也是在參考了有限的資料后獨立設計的(相關(guān)資料不多，因為本文07年才進(jìn)入人教版七年級上的教材)。這樣細致的備課過(guò)程使自己對教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節清晰連貫，內容交代清楚，展開(kāi)完整。沒(méi)有出現拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。
�、诙嗝襟w運用實(shí)效和美感并重
堅持獨立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運的對比設計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀(guān)展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面。此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)現有材料說(shuō)三蒂蓮的出現概率竟然是百萬(wàn)分之一，雖然難于證實(shí)，但是，這種情況出現極少應該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向學(xué)生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。
�、壅媲閯�(dòng)人
筆者在教學(xué)設計中不僅僅選用配樂(lè )朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀(guān)的教育和培養。
�、軒熒�(dòng)率性、深入
在預案中精確設計了多處互動(dòng)環(huán)節，在教學(xué)中達到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分，學(xué)生認真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨立分析的有聲有色，比設想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài)，你以后要怎么回報她呢?學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認為自己好好學(xué)習就是最好的行動(dòng)、最好的回報。筆者總結，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說(shuō)的話(huà)哦。在會(huì )心的笑聲中，這一堂課圓滿(mǎn)結束了。
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執教完《懷念母親》這篇課文，我布置學(xué)生回家寫(xiě)，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆謝謝自己的反思。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，并且借助、摘抄的語(yǔ)段，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開(kāi)始，出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、縱觀(guān)整堂課，本節課還存在著(zhù)一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過(guò)大導致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機智也需要進(jìn)一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表?yè)P學(xué)生，使得教師對學(xué)生的口頭表?yè)P語(yǔ)出現重復，沒(méi)新鮮感。但我會(huì )不懈的努力，因為追求無(wú)止境。更讓我有深刻體會(huì )的是備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時(shí)間里積累相關(guān)的經(jīng)驗使自己在教學(xué)方面得到提高。
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在“三八婦女節”之際，我們學(xué)習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學(xué)們觀(guān)察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學(xué)時(shí)，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動(dòng)中、母親的心理活動(dòng)中，母親的語(yǔ)言上。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫著(zhù)。她想，孩子這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”接著(zhù)我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛(ài)呢?學(xué)生通過(guò)讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線(xiàn)線(xiàn)”這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句說(shuō)明了什么?通過(guò)逐步引導，學(xué)生終于領(lǐng)悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動(dòng)中，體現在對兒子的深深擔憂(yōu)中，這就叫恩情。這時(shí)再出示“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！睂W(xué)生便很容易感悟到古詩(shī)中母親對兒子的恩情了。
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在學(xué)生充分發(fā)表完意見(jiàn)后，我開(kāi)始給學(xué)生講我自己兒時(shí)因頑皮而故意讓媽媽在晚上到處呼喚我，尋找我的一件事。我為自己兒時(shí)的不懂事感到后悔，今年正是我母親去世三周年，離她的祭日還有一個(gè)多月的時(shí)間。
深深的內疚和對母親的思念使我在講述時(shí)情不自禁地掉下淚來(lái)。當時(shí)的情景立即感染了所有的學(xué)生，教室里鴉雀無(wú)聲。我能感覺(jué)到孩子們都在認真地聆聽(tīng)我的講述。講完后，我馬上播放毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》，讓同學(xué)們在充滿(mǎn)深情的歌聲中回憶自己對媽媽說(shuō)過(guò)或做過(guò)哪些現在令自己很后悔的話(huà)或事�？蓯�(ài)的孩子們都是哽咽著(zhù)回答問(wèn)題的，他們都回憶起了自己對媽媽發(fā)脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個(gè)學(xué)生回憶起自己不聽(tīng)媽媽話(huà)故意在家玩火，差點(diǎn)釀成大禍而惹媽媽傷心的事，現在為自己當時(shí)的頑皮自責，覺(jué)得對不起媽媽;還有個(gè)學(xué)生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽(tīng)到媽媽呼喊故意躲起來(lái)不理睬，讓媽媽著(zhù)急的事，現在感到很后悔;特別是剛才發(fā)言“心煩”的同學(xué)們更是愧疚不已，他們真正體會(huì )到了有媽媽在身邊，能經(jīng)常聽(tīng)到媽媽的呼喚和嘮叨其實(shí)是很幸福的。
這時(shí)我立即讓同學(xué)們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛(ài)的流露，是親情和關(guān)懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。
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《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識，展現了創(chuàng )作本詩(shī)的具體情境。我在教學(xué)中，重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文來(lái)感受文章樸實(shí)語(yǔ)言中蘊涵的純美意境，真摯感情。
課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導學(xué)生理解古詩(shī)的意思，特別是“誰(shuí)言寸草心，報的三春暉”這句。所以在設置教學(xué)目標的時(shí)候，我還把這句詩(shī)句的理解定為了教學(xué)難點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對這句詩(shī)的理解還是不夠透徹。我在引導學(xué)生理解時(shí)，問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草能夠報答太陽(yáng)的恩情嗎?”，學(xué)生在沒(méi)有讀懂的基礎上是很難回答這個(gè)問(wèn)題的。膚淺的回答只能是學(xué)生猜測的結果，沒(méi)能實(shí)現真正意義上的主動(dòng)學(xué)習。感情鋪設的不足，也導致了學(xué)生在理解句子“沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報答不了太陽(yáng)的恩情啊!”發(fā)生了困難。
我想在這段的教學(xué)中，我應該在充分激發(fā)學(xué)生情感體驗的.基礎上再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，才能引起學(xué)生的情感共鳴，這才是可取的。如在這段中的兩個(gè)動(dòng)詞“撫摸”、“注視”我應該可以把它作為一個(gè)突破口，喚醒學(xué)生的情感，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì )他人對自己的情感，自己對他人的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，體會(huì )孟郊表面看似在撫摸衣服，注視針腳，實(shí)質(zhì)表達愛(ài)母親的感情。
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不少語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上。好多有識之士大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文”，可是就連許多特級教師似乎也沒(méi)有把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單。為什么簡(jiǎn)單的事反而搞復雜了?老師們說(shuō)：怕別人說(shuō)沒(méi)有“新意”，沒(méi)有“亮點(diǎn)”。沒(méi)有“亮點(diǎn)”意味著(zhù)什么?它雖然不能和失敗畫(huà)等號，至少意味著(zhù)平庸。
以往，我的許多徒弟，每拿到一篇課文，還沒(méi)讀兩遍，便考慮怎樣上出“彩“來(lái)——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”,哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以“多元解讀”，如此等等。企圖以花架子來(lái)制造“亮點(diǎn)”。
語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里?
前不久，我在西安執教了《第一次抱母親》。既沒(méi)有做課件，也沒(méi)有表演，卻獲得了師生的好評。如果說(shuō)獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點(diǎn)的話(huà)，那么，歸納一下有以下三個(gè)方面：一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。其他還有一些，如老師的講解和板書(shū)的字等。
由此我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆執锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內涵理解了，文章的思想感情體會(huì )出來(lái)了。把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再現出來(lái)，這是一種再創(chuàng )造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說(shuō)不是亮點(diǎn)?
朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即“結果”上，更體現在老師的引導上，即“過(guò)程”上。
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《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親懷著(zhù)“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
因為本文語(yǔ)言富于跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現實(shí)體驗。因此，在感受作者的情感方面會(huì )存在一定的困難。針對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué)，比如時(shí)代背景的補白，對關(guān)鍵詞語(yǔ)補白，向文后延深補白等方式。
教學(xué)本文，我先請學(xué)生談?wù)剬纠舷壬牧私�，隨后我作了補充：“季老先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國語(yǔ)言，是北京大學(xué)的教授、校長(cháng)，被譽(yù)為國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進(jìn)作者的內心深處，你們會(huì )發(fā)現作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔。他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親�！边@個(gè)課前導入，讓學(xué)生對季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請學(xué)生找到文中直接表達對兩位母親感情的段落——文章的開(kāi)頭和結尾，理清了文章的結構脈絡(luò )：首尾呼應，文章中間部分具體寫(xiě)了對兩位母親懷著(zhù)怎樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。
作者首先寫(xiě)了對親生母親的懷念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著(zhù)“從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”這一問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生主要結合兩句話(huà)談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開(kāi)母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對這一句話(huà)的理解，我請學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì )回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì )：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(cháng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著(zhù)豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)資料的介紹，學(xué)生對作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話(huà)是：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問(wèn)方式：“結合作者此時(shí)的經(jīng)歷，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì )有怎樣的感受?”有的學(xué)生說(shuō)：“作者感到很痛苦�！蔽艺f(shuō)：“對，長(cháng)久的痛苦就是一種靈魂不全�！庇械恼f(shuō)：“作者感到深深的自責，很愧疚�！蔽艺f(shuō)：“對母親深深的自責也是一種靈魂的不全�！庇械恼f(shuō)：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒(méi)有意義了�！蔽艺f(shuō)：“失去了對生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō)：世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊�？梢�(jiàn)母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾�！蔽医又�(zhù)出示了這一則資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養母親�！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責，同時(shí)知道了“我的愿望沒(méi)能實(shí)現”是指贍養母親的愿望沒(méi)能實(shí)現。我趁機引導學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說(shuō)的：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。作者豈止是沒(méi)有贍養母親，連母親臨終前要見(jiàn)他一面的愿望也沒(méi)能實(shí)現。要知道，作者見(jiàn)母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒(méi)有見(jiàn)到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著(zhù)這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話(huà)�！�
作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達了對祖國母親的懷念。對于這一部分的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫(xiě)下自己的感受。我重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )了第一則日記，為什么我在想到故鄉、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對于這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓練：因為( )，所以我感到一絲凄涼，又因為( )，我心里又是甜蜜的。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì )到了游子那誠摯的愛(ài)國心，再次走進(jìn)老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開(kāi)頭和結尾來(lái)表達對母親的懷念：“夜里夢(mèng)到母親，我哭著(zhù)醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了�！薄疤炷�!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！痹诮虒W(xué)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見(jiàn)到了祖國母親怎樣的面影?隨后，我請學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了�！薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國，想到了家庭。我離開(kāi)祖國已經(jīng)10年了，我內心深處感到了祖國對我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉�！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對祖國母親的無(wú)限思念和熱愛(ài)。
“補白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性、開(kāi)放性、多元性、多向性的教學(xué)，體現創(chuàng )新精神，達到語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)目的。對于留有想象空白，飽含豐富內涵的文本材料，我們應引導學(xué)生在自讀自悟的基礎上，進(jìn)行補白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴充其豐富的內涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現具體而生動(dòng)的情境，引導學(xué)生在對文本的補白拓展中去實(shí)踐、去體驗、去想象、去探究、去表達……在文本、學(xué)生、教師的交流對話(huà)中，實(shí)現以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結，從而水到渠成地讓學(xué)生在補白拓展中感悟文本內在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現“語(yǔ)言”和“精神”的同構共生，“訓練”和“感悟”的比翼雙飛，實(shí)現了課內閱讀與課外拓展的有效結合。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思10
今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預習完以后，便開(kāi)始檢查自學(xué)的情況。
“誰(shuí)來(lái)朗讀課文?”我話(huà)音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手，就連性格一貫內向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。
“請小麗第一個(gè)讀�！背龊躅A料的是，小麗除了剛開(kāi)始兩句讀得有點(diǎn)結巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情�！疤袅�!小麗終于戰勝了自己!”我對她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。
“下面請同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注�！苯淌依镱D時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們有的埋頭看書(shū)，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰(shuí)知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒(méi)理會(huì )我充滿(mǎn)歉意的微笑，繼續低頭在書(shū)上勾畫(huà)。我有點(diǎn)尷尬，轉身走上講臺。這時(shí)，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。
第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說(shuō)：“課文的最后一句最讓我感動(dòng)，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來(lái)’’。因為兒子抱著(zhù)母親睡覺(jué)，使母親感覺(jué)到兒子很孝順，她覺(jué)得自己一輩子的辛苦沒(méi)有白費，心里一高興就流淚啦�！薄斑@是幸福、欣慰的眼淚�！钡炔患拔沂疽�，坐在旁邊的小冰就作了補充�！熬�!”我帶頭為他們鼓掌。接下來(lái)，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈。
快下課了，我準備作課堂總結，班長(cháng)又舉起了手：“老師，母親用80多斤的身體扛著(zhù)100多斤的擔子，這是母愛(ài)的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺(jué)得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽?zhuān)寢寢屩牢覀円矏?ài)她�！卑橹�(zhù)悅耳的下課鈴聲，教室里再次響起了掌聲。
哦，我被這些看似沒(méi)有長(cháng)大的精靈們感動(dòng)了!他們從文章的字里行間感悟到了母愛(ài)的偉大。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛(ài)也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰(shuí)說(shuō)現在的孩子缺少愛(ài)心，誰(shuí)說(shuō)現在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現，這些稚嫩的心正沐浴陽(yáng)光雨露日趨成熟。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思11
新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來(lái)，我注重引導學(xué)生細細地品讀課文，先出示統領(lǐng)全文的問(wèn)題“從課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”而后，讓學(xué)生細讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì )作者對母親的思念、愛(ài)慕之情。在小組交流的基礎上，再進(jìn)行集體交流。我引導學(xué)生深入體會(huì )如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！碑攲W(xué)生在交流仍感到困難時(shí)，我引導學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì )讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì )的過(guò)程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。
整體感覺(jué)本節課學(xué)生的學(xué)習效果不太理想，學(xué)生的回答體會(huì )很單一，除了懷念就是思念、熱愛(ài)，也許一些事離現在距離遙遠，孩子們感受不到當時(shí)的情景，不過(guò)，我也不知道該用哪些詞匯來(lái)表達內心的那份情感，對這兩位母親，也確實(shí)只有思念和熱愛(ài)了，還是多讀讀課文吧，有一句話(huà)說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思12
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯�！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
在教學(xué)設計的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結如下：
一、好的方面
�、贉蕚洌荷险n之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過(guò)程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節也流暢。
�、谕卣梗涸诶斫馕恼虑楦泻�，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對冰心作品的理解。
二、不足之處
�、� 本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達自己的情感。但為什么作者會(huì )想到母親，我并沒(méi)有在課題上
做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
�、谖覀冋n堂上學(xué)過(guò)的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們在課堂上去仿寫(xiě)最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫(xiě)段落。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思13
《懷念母親》的作者是季羨林。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親懷著(zhù)“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
因為本文語(yǔ)言富于跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現實(shí)體驗。因此，在感受作者的情感方面會(huì )存在一定的困難。針對這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用了“補白”的方式進(jìn)行拓展式教學(xué)，比如時(shí)代背景的補白，對關(guān)鍵詞語(yǔ)補白，向文后延深補白等方式。
教學(xué)本文，我先請學(xué)生談?wù)剬纠舷壬牧私�，隨后我作了補充：“季老先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家、翻譯家、散文學(xué)家，精通12國語(yǔ)言，是北京大學(xué)的教授、校長(cháng)，被譽(yù)為國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。提起季老先生，我們看到的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進(jìn)作者的內心深處，你們會(huì )發(fā)現作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔。他曾說(shuō)：我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉，離開(kāi)母親�！边@個(gè)課前導入，讓學(xué)生對季羨林有了更深刻的了解，便于課文的理解。
隨后，我請學(xué)生找到文中直接表達對兩位母親感情的段落——文章的開(kāi)頭和結尾，理清了文章的結構脈絡(luò )：首尾呼應，文章中間部分具體寫(xiě)了對兩位母親懷著(zhù)怎樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。
作者首先寫(xiě)了對親生母親的懷念。教學(xué)本段，我緊緊圍繞著(zhù)“從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”這一問(wèn)題展開(kāi)。學(xué)生主要結合兩句話(huà)談了自己的感受，第一句是：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文談到作者六歲離開(kāi)母親，很少呆在母親身邊，再加上母親只活了四十多歲，所以作者痛苦不堪，心如刀絞。為了加深對這一句話(huà)的理解，我請學(xué)生想象一下：“在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì )回想起什么?”學(xué)生交流后，我出示了以下資料讓學(xué)生體會(huì )：“這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(cháng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著(zhù)豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)資料的介紹，學(xué)生對作者心中的痛有了更深刻的理解。
第二句話(huà)是：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！笔裁词恰办`魂不全的人”這一個(gè)問(wèn)題是這一句中理解的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解它的意思，我換了一種提問(wèn)方式：“結合作者此時(shí)的經(jīng)歷，想一想：一個(gè)靈魂不全的人會(huì )有怎樣的感受?”有的學(xué)生說(shuō)：“作者感到很痛苦�！蔽艺f(shuō)：“對，長(cháng)久的痛苦就是一種靈魂不全�！庇械恼f(shuō)：“作者感到深深的自責，很愧疚�！蔽艺f(shuō)：“對母親深深的自責也是一種靈魂的不全�！庇械恼f(shuō)：“作者感到生活空虛，寂寞，已經(jīng)沒(méi)有意義了�！蔽艺f(shuō)：“失去了對生活的興趣也是一種靈魂的不全。正如作者在《賦得永久的悔》中所說(shuō)：世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊�？梢�(jiàn)母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者終生的遺憾�！蔽医又�(zhù)出示了這一則資料：“我暗暗地下定決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養母親�！睂W(xué)生通過(guò)這個(gè)資料的補白，更深刻地理解了作者的痛苦和自責，同時(shí)知道了“我的愿望沒(méi)能實(shí)現”是指贍養母親的愿望沒(méi)能實(shí)現。我趁機引導學(xué)生誦讀：“是啊，正如古人所說(shuō)的：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待。作者豈止是沒(méi)有贍養母親，連母親臨終前要見(jiàn)他一面的愿望也沒(méi)能實(shí)現。要知道，作者見(jiàn)母親的最后一面是在母親去世前的第八年。在這八年里，母親有多少期盼，多少等待呀。但是一直等到最后也沒(méi)有見(jiàn)到自己的兒子。作者怎能不抱終天之恨，怎能不淚流不止呢?讓我們懷著(zhù)這樣的感情再來(lái)讀讀這幾句話(huà)�！�
作者在第三自然段談到了對兩位母親的懷念，并用摘抄日記的形式重點(diǎn)表達了對祖國母親的懷念。對于這一部分的教學(xué)，我主要是讓學(xué)生選擇自己感受最深的一段感情朗讀，并寫(xiě)下自己的感受。我重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )了第一則日記，為什么我在想到故鄉、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?對于這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了一個(gè)句式的訓練：因為( )，所以我感到一絲凄涼，又因為( )，我心里又是甜蜜的。通過(guò)交流，學(xué)生體會(huì )到了游子那誠摯的愛(ài)國心，再次走進(jìn)老人的心田。
除了摘抄日記，作者還引用了散文《尋夢(mèng)》中的開(kāi)頭和結尾來(lái)表達對母親的懷念：“夜里夢(mèng)到母親，我哭著(zhù)醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了�！薄疤炷�!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！痹诮虒W(xué)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生想象作者看到了生母怎樣的面影，又見(jiàn)到了祖國母親怎樣的面影?隨后，我請學(xué)生賞讀了季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了�！薄绑@心動(dòng)魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國，想到了家庭。我離開(kāi)祖國已經(jīng)10年了，我內心深處感到了祖國對我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉�！边@樣學(xué)生就進(jìn)一步感受到了一位海外游子對祖國母親的無(wú)限思念和熱愛(ài)。
“補白藝術(shù)”重在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)性、開(kāi)放性、多元性、多向性的教學(xué)，體現創(chuàng )新精神，達到語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)目的。對于留有想象空白，飽含豐富內涵的文本材料，我們應引導學(xué)生在自讀自悟的基礎上，進(jìn)行補白、拓展、想象，挖掘其潛在的信息，擴充其豐富的內涵，讓學(xué)生在頭腦中浮現具體而生動(dòng)的情境，引導學(xué)生在對文本的補白拓展中去實(shí)踐、去體驗、去想象、去探究、去表達……在文本、學(xué)生、教師的交流對話(huà)中，實(shí)現以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結，從而水到渠成地讓學(xué)生在補白拓展中感悟文本內在的情感，豐富和完善學(xué)生的精神境界，實(shí)現“語(yǔ)言”和“精神”的同構共生，“訓練”和“感悟”的比翼雙飛，實(shí)現了課內閱讀與課外拓展的有效結合。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思14
這篇課文是季羨林先生寫(xiě)的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來(lái)，我注重引導學(xué)生細細地品讀課文，先出示統領(lǐng)全文的問(wèn)題“從課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?”而后，讓學(xué)生細讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì )作者對母親的思念、愛(ài)慕之情。在小組交流的基礎上，再進(jìn)行集體交流。我引導學(xué)生深入體會(huì )如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！碑攲W(xué)生在交流仍感到困難時(shí)，我引導學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì )讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì )的過(guò)程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。
整體感覺(jué)本節課學(xué)生的學(xué)習效果不太理想，學(xué)生的回答體會(huì )很單一，除了懷念就是思念、熱愛(ài)，也許一些事離現在距離遙遠，孩子們感受不到當時(shí)的情景，不過(guò)，我也不知道該用哪些詞匯來(lái)表達內心的那份情感，對這兩位母親，也確實(shí)只有思念和熱愛(ài)了，還是多讀讀課文吧，有一句話(huà)說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思15
今天要講《第一次抱母親》。我讓學(xué)生預習完以后，便開(kāi)始檢查自學(xué)的情況。
“誰(shuí)來(lái)朗讀課文?”我話(huà)音剛落，全班七十多名同學(xué)幾乎同時(shí)舉起了手，就連性格一貫內向、一發(fā)言就有些口吃的小麗也舉起了手。
“請小麗第一個(gè)讀�！背龊躅A料的是，小麗除了剛開(kāi)始兩句讀得有點(diǎn)結巴外，其余的都讀得很流利，并且很有感情�！疤袅�!小麗終于戰勝了自己!”我對她豎起了大拇指，全班同學(xué)也都為她鼓掌祝賀。
“下面請同學(xué)們默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，在旁邊做好批注�！苯淌依镱D時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們有的埋頭看書(shū)，有的凝神思考……我走到班里的淘氣鬼小柏旁邊，想“偷看”一下他的批注，誰(shuí)知一不留神兒，我的左腳碰到了他的凳子，他迅速掃了我一眼，根本沒(méi)理會(huì )我充滿(mǎn)歉意的微笑，繼續低頭在書(shū)上勾畫(huà)。我有點(diǎn)尷尬，轉身走上講臺。這時(shí)，許多學(xué)生已迫不及待地舉起了手。
第一個(gè)發(fā)言的就是小柏。他說(shuō)：“課文的最后一句最讓我感動(dòng)，’’有兩行淚水從母親的眼角流了下來(lái)’’。因為兒子抱著(zhù)母親睡覺(jué)，使母親感覺(jué)到兒子很孝順，她覺(jué)得自己一輩子的辛苦沒(méi)有白費，心里一高興就流淚啦�！薄斑@是幸福、欣慰的眼淚�！钡炔患拔沂疽�，坐在旁邊的小冰就作了補充�！熬�!”我帶頭為他們鼓掌。接下來(lái)，學(xué)生們的發(fā)言異彩紛呈。
快下課了，我準備作課堂總結，班長(cháng)又舉起了手：“老師，母親用80多斤的身體扛著(zhù)100多斤的擔子，這是母愛(ài)的力量。母親為子女操勞一輩子，生病時(shí)被抱一次都幸福得流眼淚，我覺(jué)得我們的母親都一樣偉大。所以，我想建議同學(xué)們回家都抱一次媽媽?zhuān)寢寢屩牢覀円矏?ài)她�！卑橹�(zhù)悅耳的下課鈴聲，教室里再次響起了掌聲。
哦，我被這些看似沒(méi)有長(cháng)大的精靈們感動(dòng)了!他們從文章的字里行間感悟到了母愛(ài)的偉大。同時(shí)，文中兒子的反哺之愛(ài)也在他們心中產(chǎn)生了共鳴。誰(shuí)說(shuō)現在的孩子缺少愛(ài)心，誰(shuí)說(shuō)現在的孩子不知道感恩，走近他們、了解他們，你就不難發(fā)現，這些稚嫩的心正沐浴陽(yáng)光雨露日趨成熟。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思16
本文有兩個(gè)學(xué)習目標：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感。2.理解小詩(shī)意思，畫(huà)出課文中詩(shī)句的解釋?zhuān)眯⒕锤改�，知恩圖報的道理，能背誦古詩(shī)。在精讀感悟這一環(huán)節里，我按層次設計了兩個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題里有三個(gè)小問(wèn)題。第一個(gè)大問(wèn)題即對1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題匯報得相當不錯，而且連我沒(méi)想到的，他們都說(shuō)出來(lái)了，很細很透徹。讀得也十分棒!理解了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。知道了作者熱愛(ài)母親、思念母情的情感。
由于第二個(gè)問(wèn)題品析第4——5自然段沒(méi)完成，所以也就沒(méi)讓學(xué)生利用書(shū)中的語(yǔ)句去解釋古詩(shī)的意思。也沒(méi)能讓學(xué)生互背互查古詩(shī)了。先完成了對重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來(lái)了。意思也在文中能找到。只是因為我在導學(xué)案設計精讀感悟問(wèn)題時(shí)不太合理造成的。
懷念母親第一課時(shí)教學(xué)反思17
《第一次抱母親》是一篇情深意長(cháng)、感人至深的文章。課文記敘了由于母親住院，護士來(lái)更換床單，就這樣的一個(gè)偶然的抱母親的機會(huì )，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞。字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更流淌著(zhù)子女對母親深深的感恩之情。
這篇課文的文眼在一個(gè)“抱”字上，我抓住文章中關(guān)鍵的語(yǔ)句引導學(xué)生品出滋味，品出情感。
一、感悟“抱”中之情。一上課，我就讓學(xué)生讀文，找找文中哪些句子就是在具體描寫(xiě)“我”抱母親的情形呢?
第一次抱母親，才發(fā)覺(jué)母親輕，這么輕，竟然這么輕，出乎“我”的意料，引領(lǐng)學(xué)生深入地去探究“我”的心情�？梢杂羞@樣一些理解：我”和母親生活了幾十年卻不知道她只有80多斤，我太粗心了，太不關(guān)心母親了;我為自己一直不懂事，竟然沒(méi)能幫母親挑重擔，減輕一點(diǎn)負擔而難過(guò)。反思：在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生能用原文來(lái)回答，但并未真正領(lǐng)會(huì )。
二、品讀“我”的敘述，感受母親的形象。閱讀教學(xué)永遠的教學(xué)手段，閱讀的質(zhì)量通過(guò)朗讀可以充分的展現，在對文章對母親飯山越嶺的這一小節的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的讀，讀出作者不同的情感。在閱讀的基礎上我又抓住“翻山越嶺”這個(gè)詞引導學(xué)生想象母親的艱辛。由此學(xué)生體會(huì )到母親身體的力量不是無(wú)窮的，但母愛(ài)的力量卻是無(wú)窮的!反思：在此環(huán)節中，學(xué)生能有感情的朗讀，個(gè)別孩子讀起來(lái)有唱的腔調，需要訓練。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的母親。在日常的生活中，母親是怎么對我們的，我們是怎樣回報她的?在最后，孩子們只說(shuō)了些簡(jiǎn)單的幫媽媽做家務(wù)，還有的孩子沒(méi)有為母親做一件事，所以，我布置了作業(yè)：為媽媽做一件事，觀(guān)察媽媽的表情，并寫(xiě)下來(lái)，哪怕是一段。
作為教師，特別是語(yǔ)文教師，不僅是交給孩子分析課文的方法，我覺(jué)得更多的是告訴孩子做人的道理，做人比寫(xiě)文章更重要。遇到這種文章，我會(huì )多留些時(shí)間，做思想品德教育，讓孩子明白父母的辛苦。
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