《小小的船》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《小小的船》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小小的船》教學(xué)反思1
《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著(zhù)藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。
本課教學(xué)，內容簡(jiǎn)易，易于學(xué)生理解，韻律性強，便于朗讀及背誦。我根據這一特點(diǎn)，采用了不同形式的朗誦方式，在識字和寫(xiě)字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng )新方法來(lái)識字。本課教學(xué)方式創(chuàng )新，課堂氛圍良好，具體過(guò)程如下：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)想像意境美，從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)，以培養學(xué)生的語(yǔ)感。這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì )課文帶給我們的美感享受。
識字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結構，最后組詞，學(xué)生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。
寫(xiě)字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中注意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過(guò)展臺的展示，大大鼓動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。這一環(huán)節鍛煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的能力。
本課教學(xué)，我采用了一些創(chuàng )新大膽的教學(xué)方法，通過(guò)這一嘗試，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識記規律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和鍛煉：
1、學(xué)生識字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過(guò)集中識字減小學(xué)生識字的難度。
2、創(chuàng )設更多的趣味教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好。
3、加大一年級學(xué)生知識積累，拓展學(xué)生知識視野
《小小的船》教學(xué)反思2
《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著(zhù)小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛(ài)之情。
新頒布的《音樂(lè )課程標準》中要求，義務(wù)教育階段的音樂(lè )課應把教學(xué)的注意力轉向對學(xué)生興趣、情感和創(chuàng )造力的培養上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )積極的心態(tài)和愉悅體驗。
在本課教學(xué)中，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，通過(guò)美的音樂(lè )、圖片、影象等多媒體，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，當他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中時(shí)，開(kāi)始引導學(xué)生去感受音樂(lè )的情緒，力度、速度，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的太空世界，使他們展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)他們對音樂(lè )的求知欲和表現欲。
整個(gè)課堂呈現出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。
《小小的船》教學(xué)反思3
1、引導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。
本節課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，篇幅較短，內容不多，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外，我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。因此，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個(gè)性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露
2、我注重拓展學(xué)生想象的空間，引導他們展開(kāi)豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂(lè )學(xué)習，收到很好的效果。
這節課中，我充分結合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍藍的天空像（），閃閃的星星像（）引導學(xué)生積極思考，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內容的理解。
本節課仍待提高的方面：
1、繼續在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫，加大對學(xué)生朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中繼續注重培養學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生想象的空間，培養他們的語(yǔ)言表達能力。
3、還需要注重培養學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習方式，使其變得更完善。
《小小的船》教學(xué)反思2
《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情，引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！薄�
學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著(zhù)一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。
《小小的船》教學(xué)反思4
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情，引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去�！�
有的同學(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”
有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐�！�
有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”
有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！�
一年級小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，使他們樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。采取了學(xué)生當小老師的游戲，調動(dòng)了小朋友學(xué)習的積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。
《小小的船》教學(xué)反思5
《小小的船》是一首童年的歌謠，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看著(zhù)藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，驅譴他們的想象。
在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)，學(xué)生能通過(guò)自己地深切體會(huì )說(shuō)出，課文寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是快樂(lè )的，那么學(xué)生學(xué)習的過(guò)程也應該是快樂(lè )的。接著(zhù)又自讀課文，用三角尖標出生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示
“彎、船、看、閃、藍”，讓學(xué)生發(fā)現它們的異同。區別“只、坐”的音節，讀準“星”字。最后通過(guò)摘星星的游戲來(lái)鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)來(lái)學(xué)習第1、2句，經(jīng)過(guò)學(xué)生根據自己的理解進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行評議。又讓學(xué)生自讀、想象畫(huà)面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進(jìn)一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著(zhù)看著(zhù)，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)他會(huì )干什么呢？請學(xué)生展開(kāi)想象自由說(shuō)。小組合作學(xué)習第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說(shuō)一說(shuō)。
《課標》中說(shuō)：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！�
課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，
從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂(lè )。課堂上就有了這樣的話(huà)語(yǔ)：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見(jiàn)面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”
“其實(shí)月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著(zhù)我們，看著(zhù)我們快樂(lè )的學(xué)習，看著(zhù)我們快樂(lè )的游戲，看著(zhù)我們快樂(lè )的生活�！�
老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成�！拔以谛⌒〉拇镒�，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天�！边@一句的朗讀，首先，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境，引導學(xué)生和小星星對話(huà)，在對話(huà)中感受到藍天的美、星星的可愛(ài)。
《小小的船》教學(xué)反思6
每天走進(jìn)教室，就會(huì )覺(jué)得眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊藏著(zhù)智慧，洋溢著(zhù)情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿(mǎn)活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著(zhù)光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習詩(shī)歌的興趣，那就要把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運用情境教學(xué)了。
因為詩(shī)歌注重情感的抒發(fā)，表達了詩(shī)人對生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關(guān)的。因此，情境教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學(xué)過(guò)的曲子，在語(yǔ)文課上出現更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊感受那滿(mǎn)天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現在課堂上，孩子特別親切，覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導入，把詩(shī)的內容，詩(shī)中的景一一月亮，詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友我，連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩(shī)境中。
最后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音，目的在體會(huì )圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導，就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現出來(lái)。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是不穩定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想參與，人人想表現自己的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。如上教例你問(wèn)我答的游戲中，當小老師提出問(wèn)題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗和對詩(shī)歌內容的理解，讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現自我的機會(huì )，讓學(xué)生充分自我展示，自我評價(jià)，自我完善。
在比較句子這一環(huán)節中，通過(guò)四人組的討論，孩子們在匯報學(xué)習中，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂(lè )，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。
《小小的船》教學(xué)反思7
《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級少見(jiàn)的抒情歌曲，學(xué)生習慣于演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學(xué)唱這首歌曲時(shí)我注重為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、抒情的音樂(lè )氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂(lè )審美貫穿教育學(xué)的全過(guò)程。從學(xué)生踏入音樂(lè )教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學(xué)生的審美注意，也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望。在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)節奏游戲讓學(xué)生體驗到三拍子的韻律美；學(xué)唱環(huán)節中“與月亮打電話(huà)”的運用，極大激發(fā)了學(xué)生唱的興趣；在分層教學(xué)環(huán)節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學(xué)生情緒；最后延伸拓展環(huán)節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )3拍子歌曲的舒展、優(yōu)美。本節課的亮點(diǎn)有三點(diǎn)：
1、寬松的氣氛是成功的保證。
現代教育觀(guān)認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學(xué)生思維，為學(xué)生提供“自由空間”，給學(xué)生提供幫助和支持。只有給學(xué)生一個(gè)愉快的氛圍，他們才會(huì )盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng )新潛能。寬松和諧的學(xué)習氛圍，貼近生活的教學(xué)情境，民主的教學(xué)態(tài)度及輕松的語(yǔ)言，輔以科學(xué)合理、行之有效的方式，來(lái)指導學(xué)生展開(kāi)音樂(lè )活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè )藝術(shù)王國，這樣的課堂，教學(xué)效果必定事半功倍。
2、興趣是成功的源泉。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式制作成多媒體課件引進(jìn)課堂，極大限度地調動(dòng)孩子們的多種感官參與到音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)中，使孩子們興趣大增，從而提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3、游戲是成功的動(dòng)力。
貪玩好動(dòng)是小孩子的天性。在低年級的音樂(lè )課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)習效率的提高。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計中，我牢牢抓住這一特點(diǎn)并設計了一系列的游戲活動(dòng)。例如：節奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂(lè )器伴奏等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。
但在教學(xué)過(guò)程中，還是出現了一系列問(wèn)題。
1、3拍子是本首歌曲的重難點(diǎn)，學(xué)生在掌握3拍子強弱規律后，我展開(kāi)一個(gè)按節奏朗讀歌詞的環(huán)節，學(xué)生雖然能朗讀好，但是沒(méi)有給他們加強3拍子在音樂(lè )中的體驗，只聽(tīng)賞了2遍歌曲，便開(kāi)始學(xué)唱，導致部分學(xué)生對歌曲3拍子在音樂(lè )中的表現不夠好，對于3拍子這一重難點(diǎn)，應讓學(xué)生多參與音樂(lè )體驗。
2、由于歌曲是優(yōu)美抒情的音樂(lè )情緒，學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參與音樂(lè )活動(dòng)，導致在課堂尾聲時(shí)學(xué)生沒(méi)有了熱情，我在拓展環(huán)節大部分學(xué)生沒(méi)有體驗出三拍子。
本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應多讓學(xué)生參與課堂體驗，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè )課堂中都有展示自己的機會(huì )，提高學(xué)習興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )課。新《課標》是教師教育教學(xué)的指導，給音樂(lè )課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實(shí)踐中不斷總結、發(fā)現、探討和發(fā)展。
《小小的船》教學(xué)反思8
本詩(shī)有四句話(huà)。第一、二句＂彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。＂是理解課文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，點(diǎn)擊課件（二）后，引導學(xué)生觀(guān)察月兒的形狀，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，讀著(zhù)課文，想著(zhù)情景，學(xué)生頓悟：＂彎彎的＂＂小小的＂＂兩頭尖＂等詞語(yǔ)的意思。也就明白了一二句詩(shī)的含義了。牐牭己劍引導學(xué)生想象。學(xué)生在理解前兩句詩(shī)的含義后，教師又點(diǎn)示課件（三），邊點(diǎn)示邊向學(xué)生描繪：有個(gè)小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一只漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒里，看看美麗的夜空景色，那該多好��！想著(zhù)想著(zhù)，她仿佛看見(jiàn)這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀(guān)賞美麗的碧空。此時(shí)，學(xué)生沉浸在課件設置的情境中，仿佛自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問(wèn)：＂藍藍的天＂和＂閃閃的星星＂分別像什么，再把學(xué)生從想象中引入課文，學(xué)生通過(guò)讀悟出第三、四句的意思。
《小小的船》教學(xué)反思9
上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養學(xué)生的朗讀潛力。
在語(yǔ)文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養語(yǔ)言潛力和提高人文素養的過(guò)程。如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè )，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？
在本課的教學(xué)當中，我十分注重創(chuàng )設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧�！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧�！保R讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了�！霸僮x得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì )變成一只小船了�！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生開(kāi)心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。
二、讀與思結合，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現了勃勃的生機，“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問(wèn)號逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維潛力得到了訓練。
三、拓展延伸，培養學(xué)生收集信息的潛力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識，學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì )自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺上盡情地展示著(zhù)自我的才華。
《小小的船》教學(xué)反思10
語(yǔ)文教學(xué)要達到理想化的境界，調動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受美;接著(zhù)整體感知，再現課文的韻律之美;然后引導學(xué)生品詞析句，體會(huì )課文的語(yǔ)言文字之美;最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行美的創(chuàng )新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達的內容動(dòng)態(tài)化，刺激他們的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的共鳴，使他們在學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。
突出識字教學(xué)，注重培養學(xué)生運用多種方法識記生字的能力。書(shū)寫(xiě)指導井然有序，引導學(xué)生發(fā)現幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)的能力。
《小小的船》教學(xué)反思11
《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的，當時(shí)感覺(jué)很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了，比如疊詞的運用等，但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現了許多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。
1.唱讀、跳讀問(wèn)題
研討活動(dòng)中，很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天”一句，應該是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍藍的天”；孩子們很容易把它帶節奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍藍的天”。還有的孩子會(huì )在播放了配樂(lè )的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式，不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時(shí)加上正確的斜線(xiàn)斷句符號，引導學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節奏的“跳讀、唱讀”。
2.反義詞：小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí)，我注意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話(huà)”這一內容。比如：一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著(zhù)劉老師就問(wèn)：“這樣相反的話(huà)還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話(huà)？”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起，劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據孩子們的`回答突然間想到的。我想這應該是在充分了解學(xué)情的基礎上才能達到的吧，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開(kāi)”，也應該是在適宜范圍內打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi)，讓學(xué)生自然的接受新知識，而不是一定說(shuō)要去花一整節課去專(zhuān)門(mén)訓練，其實(shí)新知識早已融入每節課中了。
3.關(guān)于“看”和“閃”
其實(shí)是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法，比如在教學(xué)“看”時(shí)，出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個(gè)字，上半部分就像手，下面是個(gè)目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門(mén)，就像飛快的閃過(guò)去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會(huì )兒亮一會(huì )暗。在現場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺(jué)識字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來(lái)，甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調動(dòng)起這部分的記憶，這就達到了識字教學(xué)的效果。
這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn)；同時(shí)文離不開(kāi)字，識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng )新的地方。
《小小的船》教學(xué)反思12
本課是人教版語(yǔ)文一年級上冊的一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。
這節課教學(xué)內容設計合理，將教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生練習正確流利地朗讀課文，背誦課文上，同時(shí)創(chuàng )設畫(huà)面，讓學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。
這節課教學(xué)環(huán)節安排周到，上課伊始讓學(xué)生明確本節課學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。之后用復習詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速回憶起上節課學(xué)習的內容，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。之后進(jìn)行“月、兒”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。在理解課文的環(huán)節中，借助圖片，讓學(xué)生清晰直觀(guān)地感受月兒和小船的相似點(diǎn)，并進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和表達能力。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節中，用猜同學(xué)錄音的形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過(guò)指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌輕快的節奏，并達到熟讀成誦的目的。
這節課板書(shū)設計合理，文字和貼圖相結合的方式使板書(shū)生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)潔明朗�？此坪�(jiǎn)單的板書(shū)實(shí)則突出了課文的重點(diǎn)內容，幫助學(xué)生強化記憶。
這節課同時(shí)也暴露出授課教師的許多問(wèn)題。需要教師及時(shí)反思，今后改正。
第一是情境創(chuàng )設不夠豐富。教師出示圖片，讓學(xué)生想象小女孩在彎彎的月亮船上看見(jiàn)了什么，會(huì )說(shuō)些什么。有學(xué)生說(shuō)：“藍藍的天空真像大海一樣”。教師可以借此讓學(xué)生想象，藍藍的天空像大海一樣廣闊無(wú)垠，彎彎的月兒像小船一樣在廣闊的天空中遨游，小女孩坐在月亮船中，看到夜空中各種美麗的景象。教師可以讓學(xué)生體會(huì )小女孩好奇、高興的心情，借此豐富學(xué)生的情感體驗，同時(shí)讓學(xué)生有更美的朗讀的感受。
第二是對疊詞的處理不夠深入。教師可以引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫(xiě)出了月兒、船、星星的樣子，“藍藍的”寫(xiě)出了天空的顏色，并通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )疊詞的表達效果。
第三是朗讀仍需加強。教師可以通過(guò)教師范讀、配樂(lè )讀、想象情境讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中獲得更深的情感體驗。
《小小的船》教學(xué)反思13
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識字量特別大，對學(xué)生也是一個(gè)挑戰。在教學(xué)中，要調動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，用多種方法去識字。
《小小的船》教學(xué)反思14
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口;形象生動(dòng)，富于想象;韻律和諧，富有音樂(lè )節奏感。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著(zhù):“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！边@一理念，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節:猜謎激趣，導入新課;初讀課文，整體感知;趣味識字;品讀課文，像想中創(chuàng )新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像能力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺(jué)得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng )設體驗情境
生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。為了實(shí)現語(yǔ)文的生活化，導入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?一石激起千層浪，一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說(shuō):“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤(pán)”“像個(gè)半圓”“像眉毛”……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、加強朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。
我認為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當中，我設置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學(xué)生聽(tīng)的很有趣，這時(shí)，我問(wèn):“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生非常高興，興趣被調動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著(zhù)眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得哪句話(huà)好?”學(xué)生一一說(shuō)，認為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著(zhù)笑容。
三、讀與思結合，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應引導學(xué)生思考�？鬃釉�:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得到了訓練。
四、重視體驗，讓個(gè)性飛揚
在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。如引導學(xué)生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖�！�2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖�！�(讀一讀，這兩句話(huà)有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō):藍藍的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學(xué)說(shuō):閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺(jué)陶醉在天真，爛漫的世界中。
《小小的船》教學(xué)反思15
今天，根據學(xué)校教研室的賽課安排，我執教了部編教版小學(xué)一年級上冊《小小的船》的第二課時(shí)。本課是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)形象的比喻，大量的疊詞短語(yǔ)描寫(xiě)晴天夜空美麗的景象。讀起來(lái)朗朗上口，親切自然，韻律感強，便于孩子在讀中陶冶情操，激發(fā)想象。
記得一位專(zhuān)家曾提出：語(yǔ)文教學(xué)“教什么，永遠比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內容，不能隨意降低，更不能因個(gè)人愛(ài)好或理解輕易拔高，這是一線(xiàn)教師需具備的基本技能，從而逐步促使學(xué)生形成語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養。因此，在立足課標，研讀文本，了解學(xué)情的基礎上，我將本課的教學(xué)內容確定為：1、訓練學(xué)生的想象能力；2、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言（含有“的”字的短語(yǔ)）。
語(yǔ)文界的諸多大師級的老師，不斷呼吁：要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)練言語(yǔ)�；谝陨�，我將本課設計為以下環(huán)節：
一、檢測字詞，夯實(shí)基礎（7分鐘）
學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，1——4年級是形成的關(guān)鍵時(shí)期。一年級學(xué)生作為起始年級，識字學(xué)詞，正確、完整的說(shuō)句子是訓練的重點(diǎn)。因此，在復習環(huán)節，我以檢測學(xué)生對于本課要求會(huì )的的“頭”和“里”為切入點(diǎn)，看學(xué)生對這兩個(gè)生字書(shū)寫(xiě)規則（最易出錯的一筆是什么）、記憶方法（兒歌）、組詞、反義詞等的掌握，并及時(shí)指正；隨后進(jìn)行了用詞說(shuō)話(huà)，及時(shí)提示學(xué)生將句子說(shuō)完整，用詞準確，并明確這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步；能正確、流利的朗讀課文，是第一課時(shí)務(wù)必做好的事情，在本節課，我以抽讀的形式，了解學(xué)生課文的朗讀情況，為想象畫(huà)面、了解內容、感情朗讀夯實(shí)基礎。
二、想象畫(huà)面、感受星空之美（18分鐘）
低段教材的最大特點(diǎn)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，篇幅短小、意境優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫(huà)面。本學(xué)段的孩子，生性好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，對新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心，想象力也極為豐富，但沒(méi)有認真傾聽(tīng)的習慣，更不會(huì )從別人的說(shuō)話(huà)或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節作為本節課的重點(diǎn)部分，我以老師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面為主線(xiàn)，引導學(xué)生在用心聆聽(tīng)中想象，在想象中感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美和星空之美。在相互交流、展示、評價(jià)中提升朗讀能力，滲透學(xué)習方法。學(xué)生聽(tīng)得認真，想象豐富，表達不但充分，更有甚者，真可謂是一語(yǔ)中的。
三、賞讀文本，積累語(yǔ)言（10分鐘）
記得小語(yǔ)界諸位專(zhuān)家曾多次提到：“語(yǔ)文教學(xué)，不僅要知道寫(xiě)了什么，更要知道作者是怎么寫(xiě)的”。因此，在學(xué)生感受文本內容之后，我請學(xué)生，再次認真讀文，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個(gè)詞，并說(shuō)出為什么。在讀圈之前，我向學(xué)生示范了圈點(diǎn)好詞的方法，并讓學(xué)以致用。緊接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察“閃閃”“藍藍”等疊詞的特點(diǎn)，并用他們說(shuō)含有“的”字的短語(yǔ)，我適當點(diǎn)撥，學(xué)生越說(shuō)越多，有的一口氣能說(shuō)四五個(gè)，最后，我鼓勵生用今天掌握的短語(yǔ)形式去形容自己在生活中看到的事物，從而樹(shù)立語(yǔ)文源于生活，服務(wù)于生活的意識。
四、以歌激趣，拓展閱讀（5分鐘）
部編辦教材的主編葉瀾教授，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內化，課外閱讀課程化”這一理念。無(wú)疑告訴我們要適時(shí)的擴充教學(xué)資源，增加學(xué)生閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，既重視閱讀，用閱讀滋養學(xué)生的心靈，助力學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，在拓展環(huán)節我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲為著(zhù)眼點(diǎn)，播放歌曲《小白船》，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使他們在聆聽(tīng)中識字，想象畫(huà)面，享受樂(lè )曲的旋律的優(yōu)美，初步感知歌曲內容。聆聽(tīng)結束，引導生自由匯報自己的收獲，小到可以是對一個(gè)新字的認識，一個(gè)好詞的積累，也可以是自己對課題的理解和歌曲內容的簡(jiǎn)要闡述……
《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自然也�！彪m然可以上完，但是課后細細回顧教學(xué)過(guò)程，靜靜思考，虛心聆聽(tīng)同仁的點(diǎn)撥和建議，這節課還有很多可以提升的地方：
1、對于導課環(huán)節可以節奏再快一點(diǎn)，內容銜接再緊促些，個(gè)別內容可以考慮刪掉。（用詞說(shuō)句或認讀短語(yǔ)）
2、對于課堂中的重點(diǎn)環(huán)節，從時(shí)間的分配上比較充分，但在具體操作過(guò)程中，做的不是很理想，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情，但在評價(jià)中用時(shí)較多，勢必占據學(xué)生更多讀的時(shí)間和機會(huì )，讀的形式不夠多樣，該如何操作更利于學(xué)生對內容的掌握，對情感的體會(huì )，還需繼續探索，完善。
3、對于言語(yǔ)訓練環(huán)節，教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言，練言語(yǔ)”的意識和動(dòng)作，也給予一定的圈畫(huà)好詞點(diǎn)撥，發(fā)現疊詞特點(diǎn)等的滲透，但還不是很到位，需要以后在教學(xué)中繼續琢磨和實(shí)踐，努力提升自身學(xué)養，更好的服務(wù)學(xué)生。
4、由于課前準備工作做的不夠充分，課件中的音樂(lè )放不出來(lái)，在教學(xué)中只能硬著(zhù)頭皮扯著(zhù)沙啞的聲音“自唱”前兩句，從而引出拓展內容�，F在想想還真有點(diǎn)不好意思。
人常說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”教育之路漫漫而修遠兮，吾將奮力而前行，圓師生的成長(cháng)之夢(mèng)。
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