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小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 1
這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過(guò)游戲的方式讓幼兒在音樂(lè )中感知手的動(dòng)作變化和與身體接觸，進(jìn)一步了解身體的不同部位，從而產(chǎn)生愉快的情緒，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內進(jìn)行，速度為中速，節奏平穩，節奏是音樂(lè )要素之一，這首歌曲正是運用了這樣的節奏來(lái)表現游戲時(shí)的歡快的情緒，適合小班幼兒演唱，小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思。
對立學(xué)習音樂(lè )小朋友們都喜歡，不過(guò)游戲他們就更喜歡了，學(xué)習起來(lái)也很容易掌握，那我們大家一起先來(lái)做一個(gè)幼兒聽(tīng)有節奏的口令，用手指做合攏、放開(kāi)的動(dòng)作。反復做幾次，交換順序。讓幼兒知道合攏就是兩手合在一起，放開(kāi)就是把手分開(kāi)放在兩邊，孩子們的注意力都非常集中，都表現得很積極興奮，想知道老師到底會(huì )發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后，寶寶們馬上做了起來(lái)。有的寶寶還會(huì )跟著(zhù)老師說(shuō)合攏放開(kāi)。游戲是小班幼兒的最?lèi)?ài)，它在幼兒學(xué)習中起著(zhù)重要的動(dòng)力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，則不會(huì )使幼兒感到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓幼兒體驗在集體活動(dòng)中的樂(lè )趣。這一環(huán)節中，運用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內容。接著(zhù)老師引導幼兒結合自己的`已有經(jīng)驗，在說(shuō)說(shuō)、做做中理解歌曲的內容，著(zhù)個(gè)環(huán)節的分段教學(xué)法加深了幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉了歌詞，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應的動(dòng)作。在表演歌曲中，老師引導幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現歌曲的歡快情緒，同時(shí)也提供給幼兒自我表現的機會(huì )。通過(guò)表演演唱使聽(tīng)眾感受音樂(lè )的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過(guò)運用表情、動(dòng)作來(lái)表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進(jìn)行交流與合作，對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要經(jīng)過(guò)教師的引導和幫助經(jīng)過(guò)自己的努力才能做到。
音樂(lè )是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè )教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人�！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，我遵循了幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本活動(dòng)意在打破傳統單一教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運用形象生動(dòng)的游戲，以鼓勵、賞識的方法來(lái)調動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 2
我班幼兒對過(guò)生日充滿(mǎn)了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話(huà)題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設計了這一活動(dòng)�；顒�(dòng)的目標是通過(guò)為丁越小朋友過(guò)生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過(guò)該活動(dòng)學(xué)習分享。我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對于發(fā)言積極、表現較好的幼兒，我會(huì )給予積極的肯定與贊賞，并會(huì )讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時(shí)，我會(huì )用和丁越小朋友說(shuō)悄悄話(huà)的`方式來(lái)吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，偶爾幼兒也因為急于搶答問(wèn)題而站起來(lái)，或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì )用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日，所以，幼兒們對活動(dòng)更加感興趣，都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂(lè )時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過(guò)去。通過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長(cháng)大了，并學(xué)會(huì )了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂(lè )。幼兒的語(yǔ)言表達能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語(yǔ)言表達遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹(shù)立自信，學(xué)習與人分享。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 3
上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)今天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì )做飛機，有的說(shuō)我還會(huì )跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們知道嗎老師的.手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì )回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師這里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子，她的手會(huì )變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節，并不是老師直接告訴小朋友內容，而是老師做動(dòng)作，請小朋友自己根據理解把兒歌的內容編出來(lái)了。學(xué)會(huì )兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿(mǎn)足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。教師可以根據教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，可以根據故事情節給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自己的機會(huì )，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯，只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就可以了。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 4
在幼兒園小班兒歌教學(xué)中，兒歌憑借其篇幅短小精巧，結構單純，并且語(yǔ)言活潑，節奏明快，讀起來(lái)瑯瑯上口，易為孩子所理解又富有趣味性等特點(diǎn)，深受孩子的歡迎，樂(lè )于接受�！敦澇韵x(chóng)》這首兒歌就體現了朗朗上口又富有趣味性的特點(diǎn)，迎合了孩子的口味，切入孩子的心靈，使孩子樂(lè )意與兒歌進(jìn)行互動(dòng)，快樂(lè )學(xué)習。
活動(dòng)從以下四個(gè)環(huán)節：認識貪吃蟲(chóng)------提問(wèn)、猜測、想象------學(xué)習兒歌------操作創(chuàng )編兒歌入手，充分激發(fā)孩子喜歡兒歌、大膽表述，學(xué)會(huì )吃完---吃----的句式。第一環(huán)節，我以玩具毛毛蟲(chóng)展示，吸引幼兒的興趣，讓他們認識毛毛蟲(chóng)，并鼓勵孩子與毛毛蟲(chóng)打招呼，他們非常開(kāi)心，拉近了與毛毛蟲(chóng)的距離。第二環(huán)節通過(guò)提問(wèn)、猜測、想象，并及時(shí)展示毛毛蟲(chóng)所吃的東西，增強了孩子的好奇心和理解兒歌的趣味性。我通過(guò)層次性的問(wèn)題幫助孩子理清思路。在輕松的氛圍中有效地理解兒歌內容。接下來(lái)第三個(gè)環(huán)節：學(xué)習兒歌是重點(diǎn)，通過(guò)教具，孩子一目了然地了解兒歌，這樣能幫助孩子更快更好地學(xué)習兒歌。其中將水果順序交換位置，設計考考小朋友情節，讓孩子嘗試自己將兒歌讀出來(lái)，為下面的.創(chuàng )編活動(dòng)打下了很好的基礎。第四個(gè)環(huán)節：嘗試小組合作創(chuàng )編，提供人手一樣食物讓孩子共同操作，給孩子自主選擇、操作的很好機會(huì )，孩子的興趣也就更濃厚了。操作過(guò)后的朗誦學(xué)習過(guò)程中，請個(gè)別坐得神氣的孩子說(shuō)喜歡哪一條貪吃蟲(chóng)，再來(lái)和老師一起朗誦、將這條貪吃蟲(chóng)吃的東西讀出來(lái)，都是給以孩子充分展現的機會(huì )�？偟恼f(shuō)來(lái)，在這次教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)設計，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，也充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，環(huán)節流暢緊湊，引導到位，也能關(guān)注孩子的學(xué)習需要，孩子學(xué)習積極性高，參與性強，整個(gè)活動(dòng)孩子就學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。
因此，在幼兒園進(jìn)行兒歌教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合運用活動(dòng)性、直觀(guān)性、引導性、探索性的教學(xué)方法，讓孩子通過(guò)多種形式興趣盎然地學(xué)習，達到其獨有的學(xué)習效果。孩子反復吟誦兒歌，能幫助矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱(chēng)和概念，初步的認識事物，并能培養他們運用語(yǔ)言的能力，還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。兒歌的形象有趣也能幫助孩子認識自然界，認識社會(huì )生活，還可以開(kāi)發(fā)孩子的智力。我們在活動(dòng)中要積極地讓兒歌和孩子互動(dòng)，讓孩子一起在歡歌戲笑中乘著(zhù)快樂(lè )的翅膀在兒歌的藍天展翅飛翔，真正做到“教學(xué)潤無(wú)聲”。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 5
小班語(yǔ)言《圓圓圓》是一段不錯的兒歌，短小、精練，瑯瑯上口。它從基本形狀入手，利用兒歌的形式，讓幼兒能夠感知不同的形狀。原教案是第二教時(shí)，所以我對活動(dòng)進(jìn)行了修改，目標定位的重點(diǎn)放在了學(xué)習兒歌和仿編句式上，活動(dòng)的過(guò)程也相應地作了調整。為了完成本次活動(dòng)的教學(xué)目標，主要采取的策略是兩個(gè)方面：
一、緊緊抓住孩子的興趣點(diǎn)。
圓在幼兒的生活是最常見(jiàn)的東西，孩子們也對圓形有著(zhù)好奇的探索心理，我在本次活動(dòng)中就嘗試讓幼兒緊緊抓住這些興趣點(diǎn)，從最基本的形式入手，從兒歌里感知圓的特征。每個(gè)孩子在掌握這首兒歌的同時(shí)，也能感知圓的好玩和特征，讓幼兒通過(guò)自己的探索和尋找，感知圓形在生活中的廣泛運用鬧鐘圓圓、皮球圓圓等。
二、引導幼兒積極學(xué)習和創(chuàng )編兒歌句式。
在學(xué)念兒歌時(shí)，通過(guò)跟老師念，接念，以及分角色念來(lái)避免單調的練習。大多數幼兒都看著(zhù)圖示學(xué)念兒歌。而在后面的創(chuàng )編環(huán)節中，我讓幼兒遷移學(xué)習經(jīng)驗，自己創(chuàng )編兒歌。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在自己原有知識的基礎上通過(guò)與環(huán)境、教師及同伴的`互動(dòng)，通過(guò)自己的探索和尋找活動(dòng)室里的圓圓的東西。孩子們興致盎然地把自己找到的圓東西嵌入兒歌，體驗到了創(chuàng )編的樂(lè )趣。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 6
這首兒歌，結構簡(jiǎn)單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習興趣。因為他們的年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，他們只能聽(tīng)懂淺顯的語(yǔ)言，喜歡聽(tīng)有重復情節的故事，易于接受富有童趣的文學(xué)作品，在聽(tīng)懂的基礎上學(xué)習一些簡(jiǎn)單的文學(xué)語(yǔ)言，并逐漸遷移到生活中�！按河辍笔怯變阂呀�(jīng)觀(guān)察過(guò)的想象，活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做中充分體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)首先以聽(tīng)錄音引出“小雨”，落下來(lái)的聲音，再通過(guò)讓幼兒說(shuō)小雨點(diǎn)會(huì )落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內容。美麗的畫(huà)面為幼兒提供了一個(gè)充分講述表達的機會(huì )，并且教師通過(guò)引導讓幼兒將看到的、聽(tīng)到的或想象到的大膽地用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，并且借助動(dòng)作、表情等等把幼兒的`思維引入詩(shī)歌豐富的內涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語(yǔ)逐步轉化為生動(dòng)的書(shū)面語(yǔ)言，為下一個(gè)環(huán)節——幼兒學(xué)習詩(shī)歌打下基礎。在學(xué)習的詩(shī)歌的這一環(huán)節，讓幼兒邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。
不足，在最后一個(gè)環(huán)節中，是安排幼兒在學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌的基礎上學(xué)習簡(jiǎn)單的仿編，但是有由于幼兒生活經(jīng)驗的缺乏，幼兒仿編還是比較有困難的，因此，這個(gè)環(huán)節可以安排到第二課時(shí)。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 7
《夏天到》是一首三拍子的兒歌，旋律活潑歡快、內容形象生動(dòng)，問(wèn)答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。歌詞內容淺顯易懂，音樂(lè )情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)及認知特點(diǎn)，適合小班幼兒演唱。
想一下子學(xué)會(huì )有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂(lè )后，唱出自己喜歡的一句并不難。根據幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我采用游戲對唱的方式，在這環(huán)節中，我先采用老師與幼兒?jiǎn)?wèn)答對唱的方式，再請幼兒自由分組進(jìn)行對唱，隨后請個(gè)別幼兒與集體對唱……讓幼兒在不同的'演唱過(guò)程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節奏。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 8
今天我們學(xué)習了歌曲《豬小弟變干凈了》，在活動(dòng)過(guò)程中，一開(kāi)始小朋友都不要當豬小弟，說(shuō)它太臟了，太懶了，我可不想變成它。后來(lái)豬小弟變干凈了，人人都要當豬小弟，表演的可棒了！可惜忘了拍照了,孩子們好可愛(ài)哦 。
這首兒歌是小班下學(xué)期的內容，上下來(lái)最大的感受是內容太多了，有四個(gè)小動(dòng)物，而且每個(gè)小動(dòng)物的話(huà)都有點(diǎn)差異，雖然我圖譜這一手段幫助幼兒記憶，但要在30分的課堂上讓幼兒一一對應，又要讓她們唱出來(lái)，有些難度，普遍的情況是幼兒把后面的2個(gè)小動(dòng)物的話(huà)重復前面2個(gè)小動(dòng)物的了。因此，老師給我的意見(jiàn)是干隨把后面2個(gè)小動(dòng)物去掉，這樣既不會(huì )影響整體的效果，也不會(huì )干擾幼兒的`記憶。
這雖然是一首兒歌，但我并不是直接唱兒歌導入，而是用一個(gè)手偶表演的故事形式先讓幼兒對這首兒歌有一個(gè)大概的印象。但這節課的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)唱兒歌，所以后面的環(huán)節應比前面的要長(cháng)些。
我覺(jué)得，教師在課堂上對幼兒?jiǎn)?wèn)題的反饋、提升是最為關(guān)鍵的，教師在課堂上要根據幼兒出現的任何問(wèn)題隨機應變。這一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)容易，但確實(shí)很難做到，這也是我今后急需努力的方向之一。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 9
在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，兒歌憑借其節奏押韻、富有情趣、朗朗上口等特點(diǎn)深受幼兒的歡迎。但是，兒歌教學(xué)究竟能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展?如何成功地開(kāi)展兒歌教學(xué)活動(dòng)?這是值得我們深思的問(wèn)題。筆者最近觀(guān)摩了一次小班兒歌《小動(dòng)物吃什么》教學(xué)活動(dòng)，從整體上看，活動(dòng)似乎很成功，幼兒在教師的帶領(lǐng)下順利地學(xué)會(huì )了說(shuō)兒歌，但仔細分析，卻有令人深思之處。
一、教學(xué)目的不應只是學(xué)習兒歌
《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)中幼兒園語(yǔ)言教育的目標是：樂(lè )意與人交談，說(shuō)話(huà)有禮貌；注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事，等等。各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可以看出，在日趨整合的幼兒園教學(xué)中，兒歌教學(xué)活動(dòng)不僅要引導幼兒學(xué)習兒歌，更重要的是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、認知能力以及積極的情感、態(tài)度等。學(xué)習兒歌并不是目的，而是教育的途徑和手段。
在兒歌《小動(dòng)物吃什么》教學(xué)活動(dòng)中，教師開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如運用了玩具、圖片提出問(wèn)題、模仿小動(dòng)物等方式，但最終目的是為了讓幼兒“學(xué)會(huì )兒歌”。如當教師出示小雞的玩具后，請幼兒回答“小雞怎樣叫”“小雞吃什么”等問(wèn)題，幼兒還沒(méi)有來(lái)得及充分思考和發(fā)表自己的想法，教師就匆忙“直奔主題”，迅速“引導”幼兒得出答案：小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)(與兒歌內容一致)。接著(zhù)，教師又用同樣的方式依次得出結論：小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭；小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚(yú)。接下來(lái)，教師變換方式引導幼兒練習說(shuō)兒歌�？梢哉f(shuō)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了“教”兒歌而教，幼兒為了“學(xué)”兒歌而學(xué)，學(xué)習兒歌從教學(xué)手段變成了教育目的，這樣就背離了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，也就無(wú)法實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應先做到胸中有目標，以幼兒語(yǔ)言能力為重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、教學(xué)內容不應局限在兒歌歌詞
“教學(xué)不再只是知識的傳承過(guò)程，而是探求知識、建構知識的過(guò)程”，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在自己原有知識的基礎上通過(guò)與環(huán)境、教師及同伴的互動(dòng)，建構自己的知識體系，不斷獲得語(yǔ)言及其他各種能力的發(fā)展。因此，在兒歌教學(xué)活動(dòng)中，教師不應局限在兒歌內容上，而要認真分析和研究活動(dòng)內容，注重各領(lǐng)域知識的綜合性和有機聯(lián)系，充分拓展并挖掘兒歌內容對幼兒發(fā)展的多方面價(jià)值。
兒歌《小動(dòng)物吃什么》的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)幾乎都局限在兒歌內容的框架之內。由于兒歌比較簡(jiǎn)單，只有三句話(huà)，每一句話(huà)描寫(xiě)一種小動(dòng)物的叫聲和吃的食物，而且小動(dòng)物是幼兒非常喜歡也是在生活中接觸較多的。兒歌內容幾乎接近幼兒在生活中已有的經(jīng)驗，掌握兒歌對幼兒來(lái)說(shuō)并不難，因此，如果把教學(xué)活動(dòng)局限在兒歌之內，就大大弱化了兒歌教學(xué)的教育作用。其實(shí)，兒歌的背后蘊涵著(zhù)豐富的教育資源，教師應充分擴展、深化、挖掘、利用兒歌蘊涵的教育價(jià)值，如教師首先可以結合學(xué)習內容引導幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，針對兒歌第一句“小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)”，可以提出問(wèn)題：想一想，小雞還喜歡吃什么?引導幼兒根據自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考，說(shuō)出小雞還喜歡吃米粒、菜葉、饅頭等食物，進(jìn)而依次思考小狗、小貓喜歡吃的多種食物；同時(shí)，教師可以引導幼兒對兒歌進(jìn)行仿編，如仿編出“小小鴨，呷呷呷，吃什么，吃小魚(yú)；小小羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；小小牛，哞哞哞，吃什么，吃樹(shù)葉……”另外，還可以引導幼兒進(jìn)行表演、繪畫(huà)等活動(dòng)來(lái)表現和擴展兒歌教育內容。這樣不僅能夠發(fā)展幼兒模仿語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的能力，更能促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦、調動(dòng)多種感官參與到學(xué)習活動(dòng)中，充分體驗活動(dòng)及學(xué)習語(yǔ)言的樂(lè )趣，并使教學(xué)與幼兒已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)情感、能力、知識等各方面在原有基礎上都能得到發(fā)展和提高。
三、教學(xué)過(guò)程不應只注重活動(dòng)的“形式”
兒童心理(智力、思維)既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主體的動(dòng)作。主體通過(guò)動(dòng)作對客體的適應，是兒童心理發(fā)展的真正原因，而且“兒童身上蘊藏著(zhù)充滿(mǎn)生機的沖動(dòng)，生來(lái)就有一種天然的欲望，要做事，要工作”，“抑制軀體活動(dòng)的教育，就是抑制本能，因而也就是妨礙了自然的學(xué)習方法”，因此，運用活動(dòng)教學(xué)對幼兒具有特別重要的意義。
在這次兒歌教學(xué)過(guò)程中，盡管教師也嘗試讓個(gè)別幼兒模仿小動(dòng)物的動(dòng)作及叫聲，讓他們分組分別扮小雞、小狗、小貓并各說(shuō)一句相關(guān)兒歌等，力求讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)。但是，不論是模仿小動(dòng)物，還是戴小動(dòng)物頭飾分組
扮演，幼兒都要“乖乖”地按照教師的要求去做，甚至還沒(méi)有真正進(jìn)入積極的'“動(dòng)”的狀態(tài)，就被迫按照教師的要求停止動(dòng)作，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節�？梢�(jiàn)，教師雖然采用了一些能夠讓幼兒“動(dòng)”的形式，但并沒(méi)有賦予這些形式以真實(shí)的意義，幼兒也就無(wú)法獲得動(dòng)的權利和自由，也就談不上積極與環(huán)境互動(dòng)、主動(dòng)建構。因此，教師首先應放下架子，把自己看得與幼兒平等；要充分為幼兒創(chuàng )造活動(dòng)的條件，包括良好的環(huán)境和活動(dòng)材料；要以同伴或朋友的身份給予幼兒活動(dòng)以指導，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái)，能夠在愉快地說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗、探索、思考、發(fā)展。
四、教學(xué)評價(jià)不能只看是否“學(xué)會(huì )”
《綱要》指出：要全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會(huì )性和實(shí)際能力的傾向。當今時(shí)代，“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”更為重要，因為能被記住的東西，遲早要被忘記或被時(shí)代所淘汰，而學(xué)習的能力和積極的態(tài)度卻讓幼兒終生受益。因此，在兒歌教學(xué)中，教師要關(guān)注幼兒學(xué)習的過(guò)程，而不是結果；要關(guān)注幼兒是怎么學(xué)的，而不只是是否學(xué)會(huì )；要關(guān)注幼兒在學(xué)兒歌的過(guò)程中是否得到了發(fā)展，而不是只看幼兒學(xué)到了什么。
在這次教學(xué)活動(dòng)結束時(shí)，幼兒基本都能夠流利地背誦兒歌，教師可能會(huì )認為已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，活動(dòng)進(jìn)行得很成功。但事實(shí)并非如此，幼兒在學(xué)習的過(guò)程中，既沒(méi)有自由的表達，也未能盡興地表演；既沒(méi)有對問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，更沒(méi)有發(fā)揮自己的想象和創(chuàng )造，而僅僅是在被動(dòng)地、機械地記憶和模仿，幼兒所獲得的只是在自己已有經(jīng)驗的基礎上記住了一首兒歌。因此，這次活動(dòng)不僅沒(méi)有使幼兒得到真實(shí)的體驗和探索，反而束縛了他們的身體和心靈，妨礙了他們主動(dòng)、積極的發(fā)展。因此，在活動(dòng)結束時(shí)，教師要反思自己的教學(xué)是否聯(lián)系了幼兒的生活實(shí)際、擴充了幼兒的知識和經(jīng)驗，是否發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力以及積極情感、良好個(gè)性、創(chuàng )造性思維等，而不是只看是否掌握了學(xué)習的內容。
因此，在兒歌教學(xué)中，教師要科學(xué)把握兒歌教學(xué)的目的、內容、過(guò)程以及評價(jià)四個(gè)環(huán)節，使兒歌教學(xué)真正能夠促進(jìn)幼兒在愉快的活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 10
小班孩子特別喜歡朗朗上口的兒歌，借助生動(dòng)形象的圖片，他們能很快理解兒歌內容，在一定的情境中，他們愿意朗誦兒歌內容，一些孩子能很快學(xué)會(huì )朗誦兒歌。兒歌《媽媽》內容簡(jiǎn)單易懂，分為三段，句式整齊，具有一定的情節性，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，便于孩子理解。
兒歌《媽媽》這一活動(dòng)我提供了3幅圖片，讓幼兒在欣賞圖片的時(shí)候感受兒歌的.意境。我讓幼兒欣賞一遍兒歌后問(wèn)他們：“小朋友，在兒歌中講到了哪些媽媽?zhuān)俊庇變夯旧夏軌蛘f(shuō)出來(lái)。教師再次朗誦兒歌后提問(wèn)：“他們是怎樣關(guān)心、愛(ài)護自己的寶寶的？”大部分幼兒能夠根據自己聽(tīng)到的內容，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。最后結合圖片，小朋友們也基本能夠朗誦兒歌內容，但覺(jué)得小朋友們還是不能很好地體會(huì )媽媽關(guān)心、愛(ài)護寶寶的意境,感覺(jué)他們只是在學(xué)背兒歌。
為了了解幼兒是否能理解兒歌的內容、體會(huì )其中的意境，我請小朋友們想一想，還有哪些媽媽也關(guān)心、愛(ài)護自己的寶寶？是怎樣關(guān)心的？小朋友們的思維不夠活躍，都只是局限在自己的媽媽是如何關(guān)心、愛(ài)護自己的，并沒(méi)有聯(lián)想到動(dòng)物媽媽?zhuān)f(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物媽媽是怎樣愛(ài)護他們的寶寶的。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 11
小班孩子缺乏生活經(jīng)驗，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是幼兒最 感興趣的活動(dòng)，兒歌《見(jiàn)面歌》是一篇關(guān)于小動(dòng)物講禮貌的兒歌。內容淺顯易懂， 讀起來(lái)朗朗上口，不用特殊記憶，有趣的兒歌符合我們小班孩子的年齡特點(diǎn)，非常適合小班幼兒學(xué)習。
在活動(dòng)中我引導孩子們和一些小動(dòng)物交上了朋友，并且讓他們大膽的創(chuàng )編小動(dòng)物見(jiàn)面的情形，學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的`動(dòng)作等。在活動(dòng)中也讓幼兒懂得朋友見(jiàn)面時(shí)要有禮貌，學(xué)會(huì )了幾種與好朋友打招呼的方法，如握手、擁抱、禮貌語(yǔ)等等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法，使幼兒與同伴之間增進(jìn)了情感交流，消除了他們在園的陌生感，體驗到了與同伴交往的快樂(lè )。
小班兒歌活動(dòng)教學(xué)反思 12
小班的孩子，語(yǔ)言發(fā)展還不夠完善，詞匯量也不夠多，選擇比較難學(xué)的兒歌孩子很難理解，學(xué)起來(lái)也比較慢，選擇短一點(diǎn)的兒歌，雖然孩子容易記住，但過(guò)不了多久就忘記了。
如何讓幼兒學(xué)的快記的牢又不會(huì )忘記呢！
經(jīng)過(guò)幾年的摸索和探究，根據小班幼兒年齡特點(diǎn)，我在教幼兒“兒歌”時(shí)有以下感悟體會(huì )，我本人覺(jué)得蠻適用的。
第一，模仿為主。我在教兒歌之前，首先根據兒歌的內容來(lái)自己遍動(dòng)作。因為小班孩子以形象思維為主，所以我在教兒歌時(shí)就編一些有趣的動(dòng)作來(lái)引起幼兒的興趣。如我在教兒歌“小小手”時(shí)，我是這樣教的。拉拉手（兩只小手勾在一起有節奏的拉三下），拍拍手（雙手有節奏的拍三下），我們都有一雙手（雙手舉過(guò)頭頂有節奏的翻轉），穿衣服扣紐扣（做穿衣服扣扣子狀），這樣一邊念兒歌一邊有節奏的做動(dòng)作，幼兒就不覺(jué)得枯燥，而且又活躍了課堂氣氛，又增進(jìn)了孩子們之間的互動(dòng)。
第二，以游戲為主，讓幼兒動(dòng)起來(lái)。以前教兒歌都是老師念一句孩子跟一句，而我在教學(xué)的過(guò)程中是這樣做的.。如“我的小手變魔術(shù)”我很神秘的把雙手藏起來(lái)，又很神秘的跳著(zhù)念著(zhù)，孩子自然而然的被我吸引過(guò)來(lái)了，也學(xué)著(zhù)我的樣子做了起來(lái)。就這樣孩子在玩中學(xué)會(huì )了本領(lǐng)。
以上是自己的一點(diǎn)點(diǎn)小反思，所以記錄下來(lái)了。
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