葡萄溝教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的葡萄溝教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
葡萄溝教學(xué)反思1
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
收下來(lái)的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著(zhù)許多小孔，里面釘著(zhù)許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
葡萄溝教學(xué)反思2
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
這篇課文是篇老課文，但如何上出新意，體現新大綱要求？在教案設計中，我反復推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求，實(shí)現教學(xué)目標。
1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識，語(yǔ)文技能，那么新世紀的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對待語(yǔ)文學(xué)習，不應是被動(dòng)地學(xué)，旁觀(guān)者似地學(xué)，應該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(cháng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。
因此，在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習全篇課文：
1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2）通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個(gè)夠。
3）再讓學(xué)生在細看的基礎上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
4）接著(zhù)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛(ài)之情，并再創(chuàng )情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會(huì )到葡萄溝的物美情更美。
5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠(chǎng)，請學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法。通過(guò)合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
6）在課文快結束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀(guān)看錄象，通過(guò)感官刺激，再現課文內容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習的重點(diǎn)。整節課，學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”�？梢�(jiàn)交際性要處處體現在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對話(huà)。其次創(chuàng )設各種情境進(jìn)行交際（見(jiàn)教學(xué)設計），比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長(cháng)勢好會(huì )想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學(xué)生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà)練習。運用以往積累的語(yǔ)言和本課學(xué)習的語(yǔ)言，加以運用和創(chuàng )造來(lái)體現交際是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。
3、感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現的過(guò)程。教師要適當的攙扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設計讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習一開(kāi)始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習，沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀(guān)的形式走進(jìn)去，走出來(lái)。根據低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節目、畫(huà)圖、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……感受到葡萄溝真是個(gè)好地方，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)。
在教學(xué)中我非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中來(lái)感受葡萄溝真是個(gè)好地方。
1）從讀入手，認真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
要品味文章的語(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。一開(kāi)始我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著(zhù)讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，并通過(guò)反復地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美；當講到句子“如果……準會(huì )讓你吃個(gè)夠�！睍r(shí)，提問(wèn)：你們從哪兒體會(huì )到了“熱情好客”？學(xué)生從“準”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì )到了葡萄溝人的人情美。
2）從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，凝結著(zhù)作者的思想情感，審美觀(guān)點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)的強大手段。通過(guò)讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過(guò)讀，讓學(xué)生感受到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，思想得以升華。
不足之處：
1、雖然全篇課文圍繞一個(gè)問(wèn)題“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”來(lái)學(xué)習，但在創(chuàng )設情境的過(guò)程中，問(wèn)題顯得有點(diǎn)細碎。
2、在表演中，雖然能達到預期的效果，讓學(xué)生感受到維吾爾族老鄉的熱情好客，但若能多讓幾個(gè)孩子參與表演，氣氛會(huì )更熱烈些。
3、在第三段的學(xué)習中，學(xué)生雖然對葡萄干的制作方法不難理解，能順利地介紹出葡萄干的制作方法，但對“陰房”及“流動(dòng)的空氣”還較生疏，不便于深入理解，在最后的錄象中雖然觀(guān)看了葡萄干的制作過(guò)程，但有可能只是初步的了解，老師應該結合課外收集的圖片資料加以解釋、說(shuō)明。讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。
葡萄溝教學(xué)反思3
葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復朗讀課文，理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情，并能升騰起熱愛(ài)自己家鄉的感情。 教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題：愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉來(lái)組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來(lái)設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，解決每個(gè)教學(xué)問(wèn)題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機開(kāi)展課堂教學(xué)，希望通過(guò)不失時(shí)機的引領(lǐng)、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫(xiě)好字、讀好文、說(shuō)好話(huà)。
寫(xiě)好字，是小學(xué)生語(yǔ)文素養的重要體現，也是課程標準對小學(xué)生最基本的要求，二年級學(xué)生要求書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡(jiǎn)潔導入之后�！傲私饬似咸褱系奈恢�，我們還要寫(xiě)好它�！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實(shí)寫(xiě)好“溝”字，①我首先讓學(xué)生觀(guān)察，觀(guān)察字的結構和占格，是獨體字還是合體字，獨體字要寫(xiě)在田字格的中間,合體字要仔細觀(guān)察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說(shuō)，教師再提醒。學(xué)生能說(shuō)出左窄右寬、點(diǎn)在橫中線(xiàn)上、撇折的撇的部分在豎中線(xiàn)上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長(cháng)。②書(shū)空，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對生字有了整體的感覺(jué)，對生字特點(diǎn)有了初步的認識。教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫(xiě)，學(xué)生根據“溝”的特點(diǎn)，自己練寫(xiě)。以對生
字有自己的體會(huì )。練寫(xiě)漢字一氣呵成，不能看一筆寫(xiě)一筆。一生上黑板寫(xiě)。
�、茉u價(jià)，學(xué)生自評，對照范字，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同桌互評，通過(guò)互評學(xué)習他人長(cháng)處，表達自己的意見(jiàn)。學(xué)生自評和互評可以調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字、練字的興趣，并能培養主動(dòng)參與的意識。教師評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和學(xué)生的自評、他評。使寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效。⑤改寫(xiě)，評字之后及時(shí)改寫(xiě)，再感受、再發(fā)現。爭取把字寫(xiě)的更端正、美觀(guān)。⑥運用，學(xué)生用“溝”字組詞。
通過(guò)這些指導，學(xué)生們大多能寫(xiě)好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫(xiě)好漢字。寫(xiě)完“溝”字，順勢引導學(xué)生識好字。
讀好文，首先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀，邊讀邊想“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。
本文的朗讀教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀�！懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。在朗讀中我適時(shí)引導學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過(guò)指生說(shuō)、教師點(diǎn)撥、出示圖片來(lái)理解，理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了，進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。順勢讓學(xué)生背過(guò)這些句子，以積累語(yǔ)言。
說(shuō)好話(huà)，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后，通過(guò)補充句子的形式引導學(xué)生夸夸自己的家鄉，“ 我熱愛(ài)自己的家鄉，是因為我的家鄉( )�！睂W(xué)生們爭先恐后。教師也參與進(jìn)來(lái)，并結束全文。
本課教學(xué)設計順應學(xué)生認知規律，教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學(xué)校上課時(shí)，可能會(huì )場(chǎng)內聽(tīng)課的老師太多，我感覺(jué)孩子們很拘謹，不放松。出現這種情況，教師應該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調動(dòng)學(xué)生積極性，怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
葡萄溝教學(xué)反思4
新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方。學(xué)習這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情，更要讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛(ài)之情。
孫老師在上這堂課時(shí)，運用了多種手段，較好地達到了教學(xué)目的。首先孫老師讓小朋友們聽(tīng)《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律，迷人的異族風(fēng)情一下子把學(xué)生帶到了葡萄溝的意境里。
孫老師讓學(xué)生提問(wèn)題，然后選擇了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題“為什么叫葡萄溝？”時(shí)，運用了課件，讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子，學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語(yǔ)。指導學(xué)生朗讀這四句話(huà)里也水到渠成。再學(xué)習第二個(gè)問(wèn)題“葡萄溝在什么地方？”時(shí)，讓學(xué)生到地圖上去找這個(gè)地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個(gè)不同外延的詞語(yǔ)。
孫老師還根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用了活動(dòng)的教學(xué)方法，他讓小朋友們到講臺前面來(lái)貼葡萄，幫助學(xué)生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來(lái)給大家分葡萄�？粗�(zhù)五光十色的葡萄，吃著(zhù)甜甜的葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風(fēng)情的課件的影響下，在優(yōu)美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。
葡萄溝教學(xué)反思5
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我特地準備了許多葡萄干，在準備時(shí)也是仔細挑選，顏色、大小、口味，都要符合文中的介紹。
在這節課之前，我首先布置了課前參與的內容，請學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，并認真思考大家質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”由于要上八個(gè)班，第一課時(shí)都需要其他老師的配合，所以請其他老師布置了預習的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢(xún)等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學(xué)生帶著(zhù)探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，每位學(xué)生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時(shí)不愛(ài)吃葡萄干的孩子也被帶動(dòng)起來(lái)，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。
2、觀(guān)位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來(lái)品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
3、賞美景：通過(guò)圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
4、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習或者四人小組合作學(xué)習，這種自主、合作、探究的學(xué)習方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習結束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結合圖片，充分體會(huì )“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
5、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛(ài)之情。
前面三個(gè)班上下來(lái)，是讓每個(gè)孩子一起品嘗葡萄干，課前的準備時(shí)間比較長(cháng)，也有些混亂，而且一些孩子一開(kāi)始沒(méi)有吃完，后來(lái)在課堂上，還會(huì )時(shí)不時(shí)的拿一顆出來(lái)嘗嘗，注意力就分散了。后來(lái)，去五班教學(xué)完后，王老師建議，請幾位孩子悄悄地品嘗，嘗過(guò)后進(jìn)行描述（顏色、形狀、味道等），讓其余的孩子猜一猜他們嘗到了什么。這一環(huán)節在后面的幾個(gè)班級的教學(xué)里，我嘗試了一下，效果比每個(gè)人品嘗來(lái)得好。讓我記憶最深的一個(gè)問(wèn)題就是“為什么說(shuō)維吾爾族老鄉準會(huì )摘下最甜的葡萄給我們吃，你怎么知道一定是最甜的？”八班一位學(xué)生很快就說(shuō)：“由于維吾爾族老鄉很熱情，就算他們摘下的葡萄不是最甜的，我們吃在嘴里也會(huì )覺(jué)得甜，因為心里甜�！边@是起先兩個(gè)班的孩子沒(méi)有馬上說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)明孩子已經(jīng)讀出句子中的味道來(lái)了。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿(mǎn)意，學(xué)生朗讀多，形式多，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結束后，我覺(jué)得比較遺憾的是，沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，事后想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請學(xué)生為維吾爾族老鄉推銷(xiāo)葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，或者可以讓孩子們學(xué)著(zhù)文本寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉的特產(chǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思6
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份，時(shí)時(shí)走下講臺和孩子們共同學(xué)習，一起交流，創(chuàng )造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景，通過(guò)播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。
本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時(shí)目標不明顯，將一二課時(shí)的內容糅合在一堂課中，以致目標不能很好達成，文本解析不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設計的合理性，力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思7
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份，時(shí)時(shí)走下講臺和孩子們共同學(xué)習，一起交流，創(chuàng )造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景，通過(guò)播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
新課標指出：“各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源�！薄耙袕娏业馁Y源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！薄俺浞珠_(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源”“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用�！币虼�，在課的結尾，用了大概5、6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己家鄉的特產(chǎn)，夸夸自己的家鄉。讓學(xué)生仿照課文的重點(diǎn)句式，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉，這樣，學(xué)用有機融合，達到學(xué)語(yǔ)致用的目的。出示描寫(xiě)家鄉特產(chǎn)的文章，讓學(xué)生近距離的接觸莆田，了解莆田。
從整堂課來(lái)看，這個(gè)設計還是能夠讓孩子們接受，并且讓孩子們有了學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣，但是在實(shí)施的過(guò)程中有些地方因為時(shí)間的關(guān)系而沒(méi)有完成好，這是本堂課的一個(gè)失誤，我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì )怎樣去有效的做到放與收，不能一味的讓孩子們放開(kāi)，適當的時(shí)候我們還有去收回這個(gè)“線(xiàn)”，否則就完全失去了課堂的高效，因此，我們教師的專(zhuān)業(yè)能力要強，要做到對于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。
葡萄溝教學(xué)反思8
《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。陳麗老師在執教本課時(shí)，圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
一、結合文本，輕松識字
1、出示地圖，直觀(guān)的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆，并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢說(shuō)出葡萄溝有很多葡萄。
2、在識字教學(xué)環(huán)節，陳老師先出示了詞語(yǔ)，請學(xué)生領(lǐng)讀，跟讀，再出示課文中的句子，結合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)意思。在這里，陳老師挑出來(lái)的兩個(gè)詞語(yǔ)“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師并沒(méi)有說(shuō)明這兩個(gè)多音字是什么意思，怎么組詞，而是用課文中的句子，聯(lián)系上下文來(lái)理解多音字不同的意思，這樣也教會(huì )了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實(shí)用。
二、圍繞“好地方”展開(kāi)教學(xué)
課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：盛產(chǎn)水果種類(lèi)多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后，陳教師引導學(xué)生整體感知，“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？”找到葡萄溝的特點(diǎn)，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對五光十色的理解。
三、加強語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生運用能力
在引導學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@句話(huà)時(shí)，通過(guò)“一大串”和“一串”對比，孩子們很快發(fā)現：“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導學(xué)生通過(guò)圖片和上下文對“五光十色”來(lái)理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進(jìn)行對比，來(lái)理解“光”的感覺(jué)，給了學(xué)生一把梯子，讓學(xué)生輕松的爬上去，輕松的理解了關(guān)鍵詞。
陳老師的課，能引導學(xué)生沒(méi)有痕跡地解決重難點(diǎn)，對學(xué)生的回答認真傾聽(tīng)并及時(shí)引領(lǐng)和生成，課件設計簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板書(shū)理清脈絡(luò )等等，聽(tīng)后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的`教學(xué)中方方面面都應主動(dòng)提高，積極進(jìn)步。
葡萄溝教學(xué)反思9
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課前我考慮到本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生。由于他們從小生活在中原地帶，新疆對他們來(lái)說(shuō)是既遙遠又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“陰房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，我在教學(xué)方法上下了較大的功夫。如：在理解詞語(yǔ)方面，我有效地利用板書(shū)，把板書(shū)變成一個(gè)葡萄架，在畫(huà)葡萄葉時(shí)鞏固“茂密”的意思，把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上，通過(guò)精美的課件了解“梯田”“陰房”，理解葡萄棚是“一個(gè)個(gè)”的，通過(guò)圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過(guò)程，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解“蒸發(fā)”的意思。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的目標。多媒體課件的設計積極突破傳統教學(xué)模式的束縛，堅持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮以教師為主導，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果。
但這節課上也出現了不少的漏洞：1、整節課缺乏老師的范讀，朗讀指導也顯得不夠到位。2、板書(shū)所畫(huà)的葡萄葉都是朝著(zhù)一個(gè)方向，這不符合植物生長(cháng)的規律。我以后要加強訓練簡(jiǎn)筆畫(huà)，更要注意觀(guān)察生活。3、要求寫(xiě)的字沒(méi)有放到田字格中，這是一點(diǎn)缺憾。由于所剩的寫(xiě)字時(shí)間不足，所以，沒(méi)有做到當堂檢測。
通過(guò)這節課，我明白了今后的努力方向。今后，在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，一定要引導學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。同時(shí)，關(guān)注生活中的語(yǔ)文。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，句子。這樣，在日積月累中，孩子的語(yǔ)文素養會(huì )逐步提高。
葡萄溝教學(xué)反思10
1、知識點(diǎn)教授：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，理解課文內容，認識葡萄溝真是個(gè)好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè )地參與到課堂中來(lái)，培養學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過(guò)閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導入。
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學(xué)生大聲讀出這三個(gè)地方的名字。師：“誰(shuí)還能把這三個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練）
二、初讀課文，整體感知課文內容。
二、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。
1、師：“看完了錄象，你最想說(shuō)什么？”
生自由談感受（充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗）
2、“老師把大家的發(fā)言總結為一句話(huà)：葡萄溝真是個(gè)好地方�！敝笇W(xué)生讀出喜愛(ài)、贊嘆的語(yǔ)氣。
3、師：“有個(gè)好消息告訴大家�！背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡�(gè)夠”一段話(huà)，師范讀。
4、創(chuàng )設不同的情境，指導學(xué)生分別面對小伙伴、老師和聽(tīng)課老師時(shí)不同的讀法。
三、檢查生字認讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來(lái)，老師就獎勵你一串葡萄�。ǜ鶕湍昙墝W(xué)生年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調）
四、細讀課文，感悟重點(diǎn)。
1、在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過(guò)你的朗讀表達出來(lái)。
2、重點(diǎn)指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現其寫(xiě)法。
3、出示幾種水果的圖片，有意識指導學(xué)生寫(xiě)法遷移。（如有時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)話(huà)練習）
五、品嘗葡萄干，說(shuō)它的來(lái)歷。
六、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫(xiě)得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會(huì )寫(xiě)出更好的文章！”
七、實(shí)踐活動(dòng)。
話(huà)說(shuō)新疆。搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習慣。
【教學(xué)反思】
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問(wèn)題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習，創(chuàng )造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng )造性的安排教學(xué)方式。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據學(xué)生在課堂上的表現適時(shí)適當地采用教學(xué)手段。
3、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本。
4、充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，以評代講。
5、重視課上讀寫(xiě)的結合，著(zhù)力于語(yǔ)文素養的整體提高。
然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！边z憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒(méi)有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內有讀書(shū)的機會(huì )，交流感受的機會(huì )，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節再緊湊方面尚需努力。
我還覺(jué)得每個(gè)人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒，讓學(xué)生在充滿(mǎn)激情的活動(dòng)中學(xué)習，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話(huà)，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》是一篇老教材，在新課標改革標準下如何能做出老課新上，上出新意，這是一直困擾我的問(wèn)題：
在我最初設計本課時(shí)，力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設良好“師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氣氛對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習，創(chuàng )造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、正確把握住課文特點(diǎn)：以讀為本
放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的'享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。因此，我在本課中大量的讀，有輕聲讀、評讀、范讀、默讀、個(gè)性展示讀、齊讀等多種方式讀，在讀中體會(huì )、在讀中感悟，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴，融入一體。
3、重視課堂個(gè)性化閱讀：常說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一個(gè)哈利波特每個(gè)人的感悟是不同，因此我在特設計展示讀、評讀，效果不錯。學(xué)生語(yǔ)文素養有整體提高然而課堂教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，課后我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍存在許多不足。
4、在課堂中應提倡小組合作學(xué)習，使課堂內有不僅有師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交流體驗讀書(shū)的感受及樂(lè )趣，應也是新課標所倡導的。
5、課堂機智，也有待于提高：有三點(diǎn)，一是在處理五光十色這詞上，應引導學(xué)生理解的基礎上，加強語(yǔ)文文學(xué)的積累，生說(shuō)像玻璃球，師應因勢利導，像玻璃球晶瑩剔透，這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透，更是引導了學(xué)生在理解五光十色這個(gè)基礎上也理解晶瑩剔透。
一是在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識字。
二是有一生提出“葡萄干的制作過(guò)程沒(méi)有弄清。生：葡萄干怎樣制作的？當時(shí)只說(shuō)一句就這樣做的。（已經(jīng)演示了）我沒(méi)有深入引導。這時(shí)應引導學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料，這樣的問(wèn)題應多注意。
三是結尾，由于時(shí)間關(guān)系，草草收兵，沒(méi)有深入引導熱愛(ài)家鄉的情感體驗，以上這些我今后在備課中要加強。
本節課缺點(diǎn)、不足還有許多，感謝領(lǐng)導、同志對我關(guān)心和支持，也請各位不吝賜教，每一句誠懇建議都會(huì )讓我受益匪淺，謝謝大家。
葡萄溝教學(xué)反思12
我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統課文，這節課有“三美”-內容美、文字美、情感美。如何在傳統課文教學(xué)中上出新意，是我拿到課后第一個(gè)思考的問(wèn)題�？紤]到現在在語(yǔ)文教學(xué)的為宗旨——提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字的運用能力。故在教學(xué)設計中，我引導學(xué)生走進(jìn)課文，在拼讀課文，理解內容的同時(shí)，感悟并學(xué)習文章的語(yǔ)言表達方式。所以，課堂上，就出現了這樣的一些內容：
學(xué)習了第一自然段后，引導學(xué)生用課文中的表達方式介紹自己的家鄉，這里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人們最喜愛(ài)的()成熟了。
教學(xué)第二自然段，學(xué)生拼讀了描寫(xiě)葡萄藤和葡萄，以及熱情好客的維吾爾族人的句子后，仿照文章的順序、語(yǔ)言的風(fēng)格來(lái)介紹家鄉的水果，如孩子們這樣介紹西瓜：西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。要是這時(shí)你到()，()準會(huì )()。
學(xué)生的語(yǔ)言能力在仿說(shuō)仿寫(xiě)中得到了提升。當然，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，他們體會(huì )到了作者對葡萄溝的熱愛(ài)，感受到了字里行間對生活和自然的熱愛(ài)。這樣的情感和感悟也在仿寫(xiě)中遷移到了對自己家鄉的熱愛(ài)中。
當然，課堂的時(shí)間總是有限的，我們教師在教學(xué)中要根據目標選定教學(xué)的內容，確定恰當的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的效率。以下是我的三點(diǎn)小小體會(huì )：
一是語(yǔ)文課教學(xué)中要樹(shù)立課時(shí)意識，每一個(gè)課時(shí)有每一個(gè)課時(shí)的目標，不可過(guò)多，過(guò)雜，否則就是無(wú)的放矢，會(huì )弄巧成拙。
二是教學(xué)中，要緊扣語(yǔ)文要素，以學(xué)習課文為范例，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運用的教育和培養，讓學(xué)生在學(xué)文中，規范使用中國的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言文字表達能力。
三是教學(xué)中要繼續放手學(xué)生自主學(xué)習和交流，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。
語(yǔ)文教學(xué)的天地非常廣闊，語(yǔ)文世界里的風(fēng)景也別樣多彩。我們要以課堂為陣地，以教研為主要抓手，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中學(xué)習，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養，和孩子們一起享受語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè )。
葡萄溝教學(xué)反思13
【教學(xué)案例】
人教版《葡萄溝》教學(xué)片段：
師：葡萄的種類(lèi)、顏色這么多，我們該懷著(zhù)什么樣的心情來(lái)讀？
�。辽杭�(dòng)。
�。律号d奮、驚喜。
師：這兩位同學(xué)都說(shuō)得非常好。誰(shuí)能帶著(zhù)這種心情試著(zhù)讀一下？
�。�、Ｂ生有聲有色地讀完了。
師：誰(shuí)能評價(jià)一下他們讀得怎么樣？
�。▽W(xué)生評價(jià)）
師：誰(shuí)能比他們讀得更好？
�。▽W(xué)生群情高漲，躍躍欲試，可Ａ、Ｂ生臉上的笑容卻消失了，他們紅著(zhù)臉低下了頭）
【教學(xué)反思】
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒(méi)有錯。但在注重培養學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價(jià)他人的讀書(shū)情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起著(zhù)至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說(shuō)誰(shuí)能比他讀得更好時(shí)，我們心中的痛苦該有多深��！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來(lái)呢？
課后，我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話(huà)，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說(shuō)：事實(shí)上，我們認為自己讀得很好，這是我們的最高水平�？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應該表?yè)P。人比人，氣死人。
聽(tīng)了他們的話(huà)，我滿(mǎn)臉愧色，沉思良久，然后豁然開(kāi)朗：是啊，很多時(shí)候，我們總是用成人的眼光來(lái)衡量孩子，根本不會(huì )考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置，對學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應該從用一把尺子來(lái)評價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來(lái)，建立多元化的教學(xué)評價(jià)模式，在評價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應該得到老師的表?yè)P。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時(shí)候我們都要記�。耗愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會(huì )好一點(diǎn)：案例中教師可以對孩子說(shuō)：與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來(lái)，你會(huì )讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話(huà)語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會(huì )更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話(huà)所說(shuō)：給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛。孩子是最容易滿(mǎn)足的，只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來(lái)，放下師長(cháng)的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會(huì )從中發(fā)現很多樂(lè )趣。
葡萄溝教學(xué)反思14
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。
教學(xué)目標：
1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。
2、了解葡萄干制作的過(guò)程，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)了解葡萄溝的葡萄，以及熱情好客的維吾爾族老鄉，體會(huì )“葡萄溝真是個(gè)好地方”。激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的向往之情，增強學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
今天是上《葡萄溝》的第二課時(shí)，進(jìn)入了課文的學(xué)習。上課伊始，我直接導入：“今天咱們再繼續去葡萄溝游玩游玩。請同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？”過(guò)了幾分鐘后，我請了兩位同學(xué)讀，并指導朗讀。接著(zhù)問(wèn)其他同學(xué)，“你們從他們的朗讀中聽(tīng)到了什么？”有的同學(xué)回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番�！庇械耐瑢W(xué)回答：“我知道了那里水果很多�！庇械耐瑢W(xué)回答：“我還知道了，那里盛產(chǎn)葡萄�！蔽依^而引導，所以那里叫，學(xué)生說(shuō)“葡萄溝”。
接著(zhù)我導入第二段的學(xué)習。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
“葡萄溝的葡萄種在哪里呢？秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢？請同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)葡萄的句子�！眴�(wèn)題一出，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來(lái)，我請了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個(gè)問(wèn)題，“葡萄溝的葡萄種在山坡�！绷硪晃煌瑢W(xué)回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭，表明也是畫(huà)了這一句。我請了三位同學(xué)朗讀這一句話(huà)，并指出，在平時(shí)的朗讀中，我說(shuō)過(guò)，讀書(shū)要有起伏，我時(shí)常用手勢的高低來(lái)指揮朗讀，同學(xué)也時(shí)常學(xué)著(zhù)我的樣子來(lái)朗讀。說(shuō)起來(lái)也有點(diǎn)可笑，其實(shí)也是一個(gè)不錯的習慣，能夠幫助他們學(xué)習抑揚頓挫的語(yǔ)調。而我意外地發(fā)現，有的同學(xué)能夠讀出語(yǔ)調，讀出情感。
接著(zhù)我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，把葡萄的樣子呈現在他們面前，為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來(lái)涂顏色，涂完后，我板書(shū)了五光十色，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，什么是“五光十色”？同學(xué)們一下就理解了，顏色很多，我接著(zhù)問(wèn)：“那光是什么？”我接著(zhù)又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了葡萄溝，照在了一串串葡萄上。葡萄會(huì )怎樣？”朱邵祺說(shuō)：“老師我仿佛看到了，陽(yáng)光照耀在葡萄上，葡萄閃閃發(fā)光�！蹦且豢�，我興奮極了。所以五光十色是指什么？有同學(xué)總結：“顏色很多，很有光澤，閃閃發(fā)光�！贝藭r(shí)，同學(xué)們都理解了。
現在在回過(guò)頭來(lái)看我的簡(jiǎn)筆畫(huà)，當時(shí)疏忽了講“茂密”的意思，因為在這之前已經(jīng)講過(guò)茂盛的意思，可是學(xué)生還是不太熟悉密字，在畫(huà)葡萄架的時(shí)候，可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱(chēng)為茂密？并可以讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。借助圖畫(huà)幫助理解是一個(gè)很不錯的方法。
接著(zhù)我講了課后的習題，模仿句式寫(xiě)句子。有的同學(xué)寫(xiě)的很好。公園里的花開(kāi)了，有桃花、杏花、迎春花，香氣撲鼻，迷人極了！
接著(zhù)我問(wèn)同學(xué)們，維吾爾族的老鄉們怎樣呢？同學(xué)們說(shuō)熱情好客，如果你是維吾爾族老鄉，你會(huì )怎么款待你的客人呢？他們的剛開(kāi)始就說(shuō)拿出最大最甜的葡萄來(lái)給客人吃，有人說(shuō)，在涼棚下聊天，嘗甜美的水果。
接著(zhù)學(xué)習葡萄干的制作方法，我拋出問(wèn)題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎？那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎？”同學(xué)們馬上讀第三段，并畫(huà)出了相關(guān)句子。于是我請同學(xué)讀一讀，利用齊讀，男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習第三段，再?lài)L試結合圖片，讓學(xué)生復述出葡萄干的制作過(guò)程。我出示晾房的圖片。我先讓同學(xué)們觀(guān)察，這個(gè)我們的房子有什么不同？同學(xué)們說(shuō)有很多的小洞。這個(gè)小洞有什么作用呢？有學(xué)生就馬上回答：“可以通風(fēng)�！苯酉略俪鍪玖婪坷锩娴膱D片，同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話(huà)。最后出示葡萄干的圖片，他們自己完整地說(shuō)了一遍。
最后我問(wèn)他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎？他們說(shuō)喜歡。我接著(zhù)問(wèn)，請你們說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因，并說(shuō)完整。說(shuō)的最好的是石玥“葡萄溝水果種類(lèi)多，葡萄五光十色，老鄉熱情好客，葡萄干色鮮味美�！蔽医又�(zhù)引導，所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)好地方。
最后我問(wèn)他們學(xué)完這篇課文的感受。有的說(shuō)，真想去葡萄溝，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老鄉的好客……
一回到辦公室，我就開(kāi)心地說(shuō)：“今天的課太好玩了�！毙那橛鋹�，真的會(huì )像小孩一樣蹦著(zhù)跳著(zhù)，感覺(jué)自己在云端飛翔！
本來(lái)打算買(mǎi)葡萄干給他們吃的，早上太匆忙，就中午去買(mǎi)了。邊發(fā)的過(guò)程中，我還學(xué)著(zhù)新疆人的語(yǔ)氣，打著(zhù)廣告說(shuō)“歡迎來(lái)到我們美麗的新疆，葡萄溝是個(gè)好地方，水果品種多，老鄉真熱情，還有色鮮味美的葡萄干！”他們邊聽(tīng)邊笑，還吃得津津有味。
葡萄溝教學(xué)反思15
我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀(guān)的了解了“茂密”一詞的意思，葡萄溝教學(xué)反思。通過(guò)枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習過(guò)程中加入了句型訓練。使學(xué)生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內容，還將“······就像······”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習造句，學(xué)習應用，教學(xué)反思《葡萄溝教學(xué)反思》。
不足之處在于：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導，導致課堂缺少實(shí)效性。就本課內容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應該讓學(xué)生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應該在學(xué)生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內容起到幫助。
2、對于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言不夠嚴謹，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現了一些不應該有的病句。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在課堂中用到的語(yǔ)句都應該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒(méi)有達到應有的水平，出現了許多錯誤。
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