城市空間結構教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的城市空間結構教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
城市空間結構教學(xué)反思1
本節課課題為《城市的空間結構》，由于本節內容較多，既是本單元的重點(diǎn)內容，還有不少難點(diǎn)內容。所以分為兩課時(shí)上。這節課主要分析兩個(gè)內容：1、城市功能區的分布特點(diǎn)；2、城市功能分區的形成原因。課程標準是運用實(shí)例，分析城市的空間結構，解釋其形成的原因。對于本節中應重點(diǎn)認識城市各功能區的空間分布特點(diǎn)，如果運用傳統教法，必然枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有積極性。本人在教學(xué)中嘗試運用結合沭陽(yáng)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)案例分析，養成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的習慣，學(xué)生整節課興趣大，探究熱情高，教學(xué)效果好。
1、在探究城市空間結構功能區分布特點(diǎn)，通過(guò)案例教學(xué)，擺脫平鋪直敘、枯燥和乏味的概念講解，使地學(xué)生通俗易懂地理解城市空間結構的有關(guān)知識。在教學(xué)中我設計如下探究問(wèn)題：（1）什么是城市功能區？（2）城市主要功能區有什么樣的分布特點(diǎn)？（3）請學(xué)生上黑板上畫(huà)出沭陽(yáng)的商業(yè)區略圖。在學(xué)生的.展示過(guò)程中，我對學(xué)生的即興涂鴉之作進(jìn)行點(diǎn)評，對表現很好的同學(xué)表?yè)P。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生不僅獲得了知識；在繪制沭陽(yáng)商業(yè)區略圖活動(dòng)過(guò)程中，還能對沭陽(yáng)的商業(yè)區有更清晰的了解，不少同學(xué)在畫(huà)圖方向錯了，在這個(gè)過(guò)程中對“上北下南”的一般地圖方向也有深入的感受，他們普遍感到畫(huà)圖不容易，既調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也體現了新課程“學(xué)習生活中的有用的地理”的理念。
2、注重引導學(xué)生讀圖，培養學(xué)生的讀圖能力。
“地租水平與距市中心距離關(guān)系示意圖”，引導學(xué)生看清圖例：三條直線(xiàn)代表三種活動(dòng)的付租水平從三條直線(xiàn)的地理原理而言，應以三個(gè)區域為好。商業(yè)付租能力從市中心到邊緣變化最大，直線(xiàn)最陡直，說(shuō)明受距市中心的遠近影響最大；工業(yè)付租能力隨距離變化最小，直線(xiàn)最平緩，說(shuō)明受距市中心的遠近影響最��；住宅則介于兩者之間。對某一待定土地，只有付租能力最高的功能活動(dòng)才能租用。所以，在市中心，商業(yè)支付的地租最高而形成商業(yè)區；在遠離市中心的城市邊緣，工業(yè)支付的地租最高而形成工業(yè)區，這也符合因地租低可降低工業(yè)成本的原理；在兩者之間小，住宅支付的地租最高而形成住宅區。另外，利用學(xué)案的第3、4、5題的地租曲線(xiàn)圖，探究影響地租高低的主要因素有哪些？（距離市中心遠近、交通通達度。）理解在有交通干線(xiàn)通過(guò)的地方地租曲線(xiàn)外凸的原因。
3、學(xué)生參與課堂的積極性還有待于提高，特別是參與度不均衡，發(fā)言很積極的老是那幾個(gè)人，還要大力引導和提高。
城市空間結構教學(xué)反思2
本周共用三節課時(shí)講授高一地理必修二第二章第一節《城市空間結構》，相對于第一章《人口與環(huán)境》，第二章《城市與環(huán)境》內容相對較難，需要理解記憶的非常多�，F就本節課的教學(xué)過(guò)程及效果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
1、教學(xué)中的成功之處
1·課堂結構有創(chuàng )新性
課堂結構以案例教學(xué)為線(xiàn)索，合理運用討論—匯報—總結—應用等課堂環(huán)節，較好的整合了教學(xué)資源，突破了以往傳統地理課堂教學(xué)模式；而且環(huán)節銜接自然流暢，結構精巧，做到了課堂形式的創(chuàng )新。
2·注重營(yíng)造良好的教學(xué)情境
在課堂導入環(huán)節，我運用了含有深刻思維內容的地理小問(wèn)題引導學(xué)生猜測地理事物，然后再給學(xué)生展示有關(guān)城市的景觀(guān)照片，加深學(xué)生對城市的感性認識。這樣的情境設置有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，更有利于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生能全身心地投入到案例教學(xué)中去，取得了較好的教學(xué)效果。
3·培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力
在小組討論的環(huán)節，我注重了對小組成員的分工，不僅每個(gè)小組都有組織者、記錄者、發(fā)言人，而且對每個(gè)同學(xué)的具體要求都很明確。這樣的小組討論，人人都有事干，時(shí)效性比較強，教學(xué)效果顯著(zhù)。
4·合理的利用了評價(jià)機制
新課程標準要求教師注重對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行適當的評價(jià)，以達到激勵學(xué)生的目的。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我對每一小組發(fā)言人的發(fā)言都給予一定的評價(jià)，也嘗試了小組評價(jià)在教學(xué)中的應用。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生的自信心得到了增強，滿(mǎn)足了學(xué)生渴望成功的欲望，收到了較好的教育效果。
5·靈活處理了課堂上的生成性問(wèn)題
新課程鼓勵學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題，并能合作解決問(wèn)題。在本節課教學(xué)過(guò)程中，我誘導學(xué)生提出“難道只有平原地區適合建設和發(fā)展城市嗎”等問(wèn)題，然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散性思維，嘗試從不同的角度去回答這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在“提出”合“回答”的過(guò)程中學(xué)習能力得到了提高。
二、教學(xué)中的缺憾
1·在教學(xué)過(guò)程中，雖然自己對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了即時(shí)的評價(jià)，但有些評價(jià)深度和廣度不夠，對學(xué)生的激勵性不強，在今后教學(xué)過(guò)程中還應在評價(jià)方面多學(xué)習，多思考。
2·教學(xué)時(shí)間的分配有些前松后緊，不是很合理，從而使學(xué)生在課堂拓展這一環(huán)節的發(fā)揮受到了影響。
三、得到的啟示
1·新課程的實(shí)施，要求教師要有淵博的知識和較強的駕馭課堂的能力，作為教師，要不斷學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2·教師在加強對新課程標準的研讀的同時(shí)，還要加強同伴之間的互幫互學(xué)，只有這樣才有助于達到新課程標準的要求。
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