2022分餅教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的2022分餅教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
2022分餅教學(xué)反思1
本節課我結合教材所提供的情境，首先以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“西游記”(八戒化緣)故事引入,很快的吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題以主人公的態(tài)度參與到學(xué)習的全過(guò)程之中。通過(guò)分餅，引導學(xué)生經(jīng)歷探索假分數與帶分數的產(chǎn)生過(guò)程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義，能正確讀寫(xiě)假分數、帶分數，了解假分數和帶分數的關(guān)系。并讓學(xué)生總結發(fā)現辨別三種分數的方法。
通過(guò)分析教材，我設計了四次分餅活動(dòng)，每次的側重點(diǎn)不同，第一次是將三張同樣大的餅平均分給四個(gè)人，每人能得到多少呢?這對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，如何幫助學(xué)生理解?我先讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后組織交流，最后教具演示，這樣化抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生們在自己思考的基礎上再觀(guān)察驗證，從而加深對兩種分法的理解。第二次是將7張同樣大的餅平均分給4個(gè)人，每人能得到多少呢?有了之前的分餅經(jīng)驗，孩子們很快得出結果，這既是對新知的鞏固，又能引出分子比分母大的假分數。接著(zhù)問(wèn)：“把4張同樣大的餅平均分給4個(gè)人，每人能得到多少呢?把9張同樣大的餅平均分給4個(gè)人，每人能又能得到多少呢?”從中引出分子和分母相等的假分數和帶分數。在此基礎上，揭示“真分數”“假分數”和“帶分數”的概念，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現“真分數”和“假分數”分子分母的特點(diǎn)，以及這三種分數與1的關(guān)系。最后給出一組分數，讓學(xué)生判斷各是什么分數，哪些分數的大小相等，在加深對概念理解的同時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現假分數和帶分數之間的關(guān)系。這樣的活動(dòng)安排，條理清楚，目的明確，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
反思本課教學(xué)，有三點(diǎn)啟示和兩點(diǎn)不足
啟示是：
一，良好的開(kāi)端是成功的'一半。好的開(kāi)端能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的正義心，但是教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務(wù)的，千萬(wàn)不要本末倒置。
二，要有實(shí)踐空間。一部好的電影作品，應留有一定的余地，應讓觀(guān)眾有一定的想像空間。同理，在研究中，一定要給學(xué)生留下充分的實(shí)踐空間。學(xué)生只有親歷動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦過(guò)程，才能提出屬于自己的發(fā)現、假設、問(wèn)題，才能充分驗證、得出結論。
三，從“獨奏”走向“合奏”。真正的教育不是“告訴”，有意義的知識是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗而自主建構的。本堂課讓學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)，學(xué)生與老師之間的對話(huà)，很好的解決了知識的傳授與能力的培養。課堂教學(xué)從“獨奏”走向“合奏”是時(shí)代發(fā)展的要求，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長(cháng)之路。只有“對話(huà)”，才能讓我們的課堂充滿(mǎn)生命的活力。
不足之處：
一、學(xué)生對于3張餅的四分之一是四分之三張餅，也就是帶單位和不帶單位的分數區分不清，這在習題中得到了驗證，分數的意義這一節應進(jìn)一步加強認識。
二、要求學(xué)生練習太少。由于在前邊我讓學(xué)生探索、匯報用了本節大部分時(shí)間，以致部分學(xué)生不能正確用假分數、帶分數表示陰影部分。
2022分餅教學(xué)反思2
《分餅》是北師大版數學(xué)五年級第九冊第三單元第二課時(shí)的內容。
本節課我結合教材創(chuàng )設“分餅”的情景活動(dòng)分成兩個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義，在這基礎上要求學(xué)生對這分數能正確讀寫(xiě)，了解假分數、帶分數的關(guān)系。
這節課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一齊參與學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來(lái)解決問(wèn)題。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。到解決“9張大餅分給四個(gè)人”在這一活動(dòng)探索中，有了之前活動(dòng)一分餅的經(jīng)驗，學(xué)生都比較容易的表述出，但用帶分數表示就出現了麻煩，個(gè)別學(xué)生都不能用2表示。學(xué)生都好象出現對三種分數的錯覺(jué)。不知道帶分數到底是怎樣構成的?因此這里用的時(shí)間比較長(cháng)。
反思這一節課，小組活動(dòng)開(kāi)展得很成功，得益于平時(shí)的培養，和本節課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng )意與個(gè)性，小組活動(dòng)動(dòng)而不鬧秩序井然，這是與上幾節公開(kāi)課相比最大的進(jìn)步。但是，由于匯報交流的時(shí)間拉得過(guò)長(cháng)，沖淡了練習的時(shí)間，使得安排的訓練題沒(méi)能完成。今后還要在時(shí)間安排上多動(dòng)腦，把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。
2022分餅教學(xué)反思3
反思《分餅》一課的教學(xué)，有三點(diǎn)啟示和三點(diǎn)不足
啟示是：
(1)當要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出3個(gè)帶分數時(shí)，有一個(gè)學(xué)生報了一個(gè)：4又3/2，出現了問(wèn)題。我能及時(shí)利用這個(gè)素材，指導學(xué)生觀(guān)察前面的幾個(gè)帶分數，了解到帶分數是由一個(gè)整數和一個(gè)真分數組成，從而查出4又3/2錯在分數部分。
(2)創(chuàng )設故事情境要很好的為本節課的教學(xué)內容服務(wù)。在每節課的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務(wù)的，別本末倒置。
(3)要有實(shí)踐空間。在經(jīng)歷真分數與假分數的產(chǎn)生過(guò)程中，一定要給學(xué)生留下充分的實(shí)踐空間。學(xué)生只有親歷動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦過(guò)程，才能提出屬于自己的發(fā)現、假設、問(wèn)題，才能充分驗證、得出結論。
不足之處：
(1)盡可能地多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，活動(dòng)的空間，給他們自我表現的機會(huì )。
(2)在解決課本第3題時(shí)，要分步驟地教會(huì )學(xué)生確定整數部分、分母、分子，讓學(xué)生在填空的同時(shí)，知其所以然。
(3)在培養學(xué)生的口頭表達能力時(shí)，應注意培養學(xué)生語(yǔ)言描述的規范性、邏輯性和嚴密性。
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