學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 1
身為教師，我們難免會(huì )面對學(xué)生一些不盡如人意的地方。
對于學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題。過(guò)分的苛責，不如寬容的力量而恒久。學(xué)會(huì )了寬容，老師就可以走進(jìn)學(xué)生及家長(cháng)的內心世界，學(xué)生及家長(cháng)也就會(huì )感恩于老師的付出；學(xué)會(huì )了寬容，我們的內心將會(huì )有一種坦蕩蕩的感受，而不是整天怨天尤人。作為教師的我們，與學(xué)生的接觸較多，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )碰到各種各樣的'學(xué)生，這樣或者那樣的事情，學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )出現一些問(wèn)題。我們在處理時(shí)，多從積極的方面來(lái)看問(wèn)題，少一些指責和抱怨，多一些鼓勵和贊揚。只有這樣，我們才能在學(xué)生的心目中留下較好的印象，我們的教育教學(xué)工作也才能正常地開(kāi)展。
《論語(yǔ)》告訴我們：要本著(zhù)平等和理性的心態(tài)去尊重每一個(gè)人，彼此之間留一點(diǎn)分寸，有一點(diǎn)余地，朋友之道，親人之道，皆是如此，稍微留一點(diǎn)分寸，得到的往往是海闊天空。
尊重學(xué)生才是真正意義上的愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的差異出發(fā)，因勢利導，給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)與呼聲，給予他們適度的寬容與諒解，體諒理解他們的難處與苦衷，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不說(shuō)任何傷害他們自尊的話(huà)語(yǔ)等，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，看到自身的價(jià)值，鼓起他們自信的風(fēng)帆，讓每個(gè)學(xué)生都可能達到成功的彼岸。
尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。學(xué)會(huì )寬容與包容，要以智慧去解決，以人格去感化；愛(ài)由心生，心中有愛(ài)，言行才能有愛(ài)！
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 2
今年我在六年級幾個(gè)班上課時(shí)，越是快到畢業(yè)，那種浮躁與“叛逆”的感覺(jué)就越明顯，上課我行我素，和老師頂嘴等等眾多叛逆行為令老師頭疼不已，我有時(shí)也因此對這些學(xué)生很是反感，采取尖銳的語(yǔ)言與極端的行徑進(jìn)行教育，效果也不明顯。我就問(wèn)也上六年級的女兒，你們的班級也這樣嗎？她回答：有些學(xué)生在班上無(wú)所事事，無(wú)聊時(shí)就喜歡想看老師抓狂的樣子……聽(tīng)后讓我無(wú)語(yǔ)了，這就是學(xué)生們的叛逆所在了。對于學(xué)生的叛逆，教師只有學(xué)會(huì )寬容，本來(lái)是學(xué)生私下里的談?wù)�，大不必放在心上，想起自己當學(xué)生時(shí)也強不到哪去。我們要的是學(xué)生敬愛(ài)我們而非敬畏我們。面對學(xué)生種種莫名其妙的叛逆行為，以一顆寬容的心態(tài)來(lái)看待是很重要的，越是在太意，將越是激起學(xué)生的叛逆之心，如果對此一笑置否是，學(xué)生反而會(huì )覺(jué)得沒(méi)趣，就會(huì )像小丑表演突然沒(méi)了觀(guān)眾一樣偃旗息鼓。
我們在教育學(xué)生的過(guò)程中也在從學(xué)生身上學(xué)習著(zhù)，學(xué)生與我們理應是平等的，我們要學(xué)生尊重我們，敬愛(ài)我們，我們就要首先尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，學(xué)生犯了錯，單有一顆寬容之心是遠遠不夠的，最重要的是用平和冷靜的心去愛(ài)來(lái)教育他們，簡(jiǎn)單粗暴的嚴行禁止只會(huì )讓大家都受傷，而松緊有度的用愛(ài)心，耐心進(jìn)行教育，身體力行。記得今年六年級的李夕（化名）時(shí)，上課時(shí)和我對著(zhù)干……，后來(lái)我對他采取的冷處理，不遵守紀律時(shí)，我最多的是凝望和在他周?chē)难惨�。時(shí)間一長(cháng)，他也不好意思，迄今為止，他那大大的眼睛仍留在我的腦海中，難以忘懷。
當一個(gè)學(xué)生，犯了錯，我們更關(guān)心的.是他干什么了，他是否承認自己的錯誤，他以后該怎么辦。如果向前推很少去考慮他為什么去犯錯，犯錯的原因是什么，心理的？生理的？客觀(guān)原因是什么，主觀(guān)原因是什么？是否是我們的教育的疏忽與班級管理的不當，如果不關(guān)心“從哪里來(lái)”的問(wèn)題，防微杜漸無(wú)才是解決問(wèn)題的最好方法。以勢壓人的簡(jiǎn)單方式緩一時(shí)之急，而不是想辦法疏導，是解決問(wèn)題不了問(wèn)題的。只有多反思，找出其中的規律，才能夠以小博大，切實(shí)減輕我們工作中的壓力。
愿所有在一線(xiàn)教學(xué)的老師都多一些解決問(wèn)題的方法，多一些工作的快樂(lè )。
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 3
幾經(jīng)易稿，這堂課在反反復復的更改中終于定稿，關(guān)于環(huán)節設計，所需素材，教師應注意的細節都在一次一次的反復推敲中成型，經(jīng)過(guò)昨天的課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有收獲也有遺憾。
1、本堂課圍繞“學(xué)會(huì )寬容”這條主線(xiàn)設計了四個(gè)環(huán)節“寬容是什么”、“寬容的力量”、“寬容小故事”、“我來(lái)幫幫他”，設計科學(xué)恰當、結構嚴謹、逐層遞進(jìn)，各環(huán)節間聯(lián)系密切、過(guò)渡自然。
2、本堂課教學(xué)手段恰當，從書(shū)本中的小故事入手，圍繞課題設計了幾個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的`探索欲望，讓學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達到知情意行的統一，很好的達成了課堂目標。
3、在課堂中，語(yǔ)言表達精煉，沒(méi)有多余的廢話(huà)，在學(xué)生回答中注重了與學(xué)生的交流。課前準備比較充分。
在上課中，可能由于對環(huán)境的不熟悉，自己顯得比較緊張，有些學(xué)生回答問(wèn)題很精彩時(shí)，缺乏一些鼓勵性的語(yǔ)言，使得課堂氣氛不夠活躍。有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
教后也引發(fā)了我的一些思考，在課堂最后的環(huán)節，案例分析中，學(xué)生都能明白怎么做，都幫忙出了很多好注意，當如果在實(shí)際生活中，這些事發(fā)生在自己身上，真的都能像在課堂所說(shuō)的那樣去做嗎？這不得讓我有些擔心。我想，《品德與社會(huì )的教學(xué)》不應該僅僅只是局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象。所以課后也應該關(guān)注某一些學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)。
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 4
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的需求，以及現代教育理論的不斷完善，使我們愈來(lái)愈深刻地認識到心理健康教育的重要意義。學(xué)校心理健康教育，除了滲透于各學(xué)科教學(xué)中以及貫穿于學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節，各個(gè)因素以外，還有一種相對獨立的比較系統的實(shí)施方式，那就是心理健康活動(dòng)課。
心理教育活動(dòng)課具有計劃性，也就是系統性、目的性、經(jīng)驗性等特征。而我們目前還處于初步嘗試與摸索階段，并未形成完善的系統。因此在確定本課的選題時(shí)，我主要是從深長(cháng)的.年齡特點(diǎn)，生活體驗以及核心性的心理問(wèn)題等方面來(lái)確定的。
學(xué)生在學(xué)校生活中不可能不發(fā)生矛盾，與同學(xué)之間可能因為各種各樣的原因產(chǎn)生摩擦。即使是好朋友之間，也往往會(huì )因為某句話(huà)，某件小事而產(chǎn)生不愉快，如果學(xué)生不能正確地對待這些，只要有矛盾，只要別人對不起自己，就懷恨在心，從此再也不理這個(gè)人，那么，恐怕與學(xué)生相處得來(lái)的人就越來(lái)越少了。所以，寬容地待人，在學(xué)生的生活中是不可缺少的。寬容本身意味著(zhù)原諒，而原諒又是與極大的忍耐和謙遜聯(lián)系在一起的，原諒別人對自己所犯的錯誤，從某種意義上說(shuō)，最能體現自己堅強、忠厚的品行了。寬容是可以學(xué)習的。
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 5
陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！苯處熞獙W(xué)會(huì )寬容，莫讓粗暴的語(yǔ)言傷害了自己的學(xué)生，要寬容他們身上的缺點(diǎn)和錯誤，寬容他們身上的缺點(diǎn)和錯誤，寬容他們因幼小而做出的種種幼稚的行為，只有寬容，只有寬容，才能讓教育的沃土里面百花齊放，才能讓祖國的未來(lái)充滿(mǎn)生機和希望。
一、寬容是一種愛(ài)
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的.前提，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。有一次上課，我讓學(xué)生寫(xiě)作文，發(fā)現有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作文偷偷摸摸的，而她是我們班平時(shí)寫(xiě)作很好的一個(gè)學(xué)生，我慢慢的走到他的背后，吃驚的發(fā)現她在抄作文，為了不傷她的自尊心，我沒(méi)做聲，也沒(méi)讓她發(fā)現，我走到講臺上，仔細觀(guān)察她，發(fā)現她還是一個(gè)勁的在抄，這一次我從正面向她走去，她一看見(jiàn)我，立刻將作文書(shū)藏了起來(lái)，臉紅紅的,低下了頭,我看看她,若無(wú)其事的走開(kāi)了,下課后,那個(gè)女同學(xué)主動(dòng)找我承認錯誤,感謝我沒(méi)有當面揭穿她,并表示今后這樣的事情不會(huì )發(fā)生了,從此以后,她上課格外認真,學(xué)習成績(jì)也有了明顯底提高.教師要卡,關(guān)愛(ài)學(xué)生的自尊心,有時(shí)無(wú)聲的教育勝過(guò)有聲的教育.蘇霍姆林斯基說(shuō):“有時(shí)寬容引起的道德震撼，比處罰更強烈�！蔽覀円獣r(shí)刻注意保護學(xué)生的自尊心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容他們，讓他們能夠在教師的寬容的愛(ài)中幸福成長(cháng)。
二、寬容是一種激勵
我們班有個(gè)后進(jìn)生，上課溜號，下課經(jīng)常和同學(xué)打鬧�？荚嚦煽�(jì)差，面對這樣的差生，真教人頭痛，有一天，學(xué)校要選一個(gè)值周生，我剛宣布完這一消息，同學(xué)們都躍躍欲試，他立刻高高的舉起了手，同學(xué)們發(fā)出了一陣唏噓聲，他的臉紅了，懊喪的低下了頭，課后，他走到我跟前，先對自己以前的表現做了深刻的檢討，表明自己要求做值周生的決心并表示，今后一定嚴格要求自己，看他積極性這樣高，我和正教處協(xié)商了一下，決定讓他上崗，我把這一消息告訴了他，他很高興，自從當上值周生，短短一周時(shí)間，他好象變了一個(gè)人，上課認真聽(tīng)講，下課也不和同學(xué)打鬧，學(xué)習成績(jì)也有了明顯提高，從此，我們班有多了一個(gè)好學(xué)生。
雨果說(shuō)過(guò)：比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，學(xué)生畢竟是孩子，難免有缺點(diǎn)，有錯誤，但做為教師的更應該以博大的心胸寬容他們，激勵他們，使他們在愛(ài)的雨露中健康成長(cháng)。
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 6
閑來(lái)偶讀，發(fā)現一個(gè)故事《大白紙與小黑點(diǎn)》，說(shuō)的是一位小學(xué)老師的經(jīng)歷。她在教學(xué)中為了培養孩子的想象力，鋪開(kāi)一張雪白的紙，信手用黑鋼筆在上面畫(huà)了三個(gè)小黑點(diǎn)，小黑點(diǎn)的位置分別標在人物臉部的眼睛于鼻子處。她的意愿是想讓孩子觀(guān)察后能畫(huà)出人物或某種動(dòng)物的臉譜來(lái)。準備就緒，便自以為是地交給孩子觀(guān)察的方法。孩子觀(guān)察了一番，信心十足地回答道：“我看到了一張長(cháng)方形白紙。在這長(cháng)方形白紙上有三個(gè)小黑點(diǎn)，很小很小的黑點(diǎn)……”沒(méi)等孩子講完，她便懊惱地打斷了他的話(huà)語(yǔ)，大聲訓斥道：“正經(jīng)點(diǎn)，看圖，誰(shuí)叫你看紙的……”面對她的“威嚴”，天性膽小，本來(lái)就懼她三分的孩子用怯生生的目光打量著(zhù)老師，小聲嘀咕道：“本來(lái)小黑點(diǎn)就沒(méi)有白紙大嘛……”聽(tīng)著(zhù)孩子的抗議，這位老師一下子驚呆了：是啊，本來(lái)白紙就在你眼前，而且是那么醒目，為什么到了我眼前就沒(méi)有了呢？習慣性的思維促使我對偌大的紙熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)。就象今天，我差點(diǎn)兒扼殺了孩子的觀(guān)察力。唉！我的視野竟遠遠窄于孩子。忽地，剎那間，她的眼前一亮，靈感陡現：在班級管理工作中，使我苦惱不堪的不也正是源于我狹窄的視野嗎？孩子充滿(mǎn)童稚的話(huà)語(yǔ)一下子使她豁然開(kāi)朗，使她幡然醒悟：在平時(shí)教育教學(xué)工作中，孩子們暴露出來(lái)的種種缺陷，不正如這長(cháng)方形白紙上的小黑點(diǎn)那樣微不足道嗎？
掩卷沉思，感慨良多。社會(huì )是一所大學(xué)校，學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì )。社會(huì )上的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫都能在學(xué)校這個(gè)天地中重現。面對學(xué)生迥異不同的性格，截然的稟賦，面對希望與無(wú)情的現實(shí)碰撞出的灼人的.火星，我們政治老師在教育教學(xué)工作中都或多或少遇到過(guò)而且今后還必將遇到
俗話(huà)說(shuō)的好：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，對于學(xué)生的差錯、過(guò)失，予以善解人意的理解，從他的出發(fā)點(diǎn)去考慮，與其一起分析利弊，以此練就自己海納百川的氣概和度量。在其失誤之中也能亮出欣賞的目光，撿起個(gè)人潛藏于其中的亮點(diǎn)，以此進(jìn)一步凝聚一股向心力。在工作中即使遇到偶發(fā)的難堪，如果我們老師腦子中始終出現的是一張長(cháng)方形白紙與小黑點(diǎn)的鮮明對比，不計個(gè)人得失，更不計個(gè)人恩怨，坦然地以欣賞的目光對待工作中的種種矛盾。
在孩子的“啟發(fā)”下，故事中的老師調整了工作的心態(tài)：應當亮出自己欣賞的目光，去發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。于是，我反復告誡自己：每一位學(xué)生就是一張寬大的白紙，他們偶爾暴露的缺點(diǎn)就是點(diǎn)綴在白紙上那幾個(gè)小黑點(diǎn)，是多么微不足道��！因為“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”任何事物都有自己正反兩個(gè)方面。如果一味注意黑點(diǎn)，那么，你眼中完全只是一個(gè)黑色的世界，你就避免不了痛苦、失望、壓抑、焦慮的困擾，你就會(huì )頹喪、萎靡不振、怨天憂(yōu)人。如果你拓寬你的視野，你的眼里盡是燦爛的陽(yáng)光，此時(shí)，煩惱就會(huì )躲得遠遠的。
一年多學(xué)期的班主任工作經(jīng)歷，使我明白：要以欣賞的目光去容他人之長(cháng)容易，但要以欣賞的目光去容他人之過(guò)確實(shí)是不容易的，這需要有點(diǎn)精神去作出個(gè)人的犧牲。但作為一名青年教師，剛踩在班主任工作的起跑線(xiàn)上，強烈的事業(yè)心與責任感將驅使我、鞭策我不斷地亮出自己欣賞的目光。
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 7
現代的小學(xué)生基本上是獨生子女一代，他們大多是在被父母及家人包圍著(zhù)、寬容著(zhù)、甚至是溺愛(ài)著(zhù)長(cháng)大的，他們大多已習慣了別人對他們的寬容，卻不知道也要寬容待人。在與人交往的過(guò)程中，他們常常遇到誤解、不快等事情的發(fā)生，尤其是同齡朋友之間常常為一件小事而互不相讓?zhuān)[得不可開(kāi)交。凡此種種都說(shuō)明，對小學(xué)生進(jìn)行人際交往的指導、培養他們寬容待人等健全的心理品質(zhì)，是一項擺在我們教育工作者面前十分重要的任務(wù)。本節課正是由此思想出發(fā)而設計的。
總的來(lái)看，本節課采用了“激情一體驗一自省一內化”的心理活動(dòng)教學(xué)模式：
第一，激情。我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)《飛行員和機械師》的故事，并提出問(wèn)題，引導他們說(shuō)出感受，這不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也自然而然地揭示了本節活動(dòng)課的主題．
第二，體驗。心理健康教育課要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生獲得相應的心理體驗，產(chǎn)生情感共鳴，感知教學(xué)內容，這也是形成良好的心理品質(zhì)的基礎。本節課中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)常常遇到的問(wèn)題，并讓學(xué)生即興表演這些問(wèn)題及解決辦法．通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生真實(shí)地體驗了日常學(xué)習生活中待人寬容的重要性，本課的教學(xué)目標之一“懂得待人寬容的.重要性”初步達成。但是由于準備的還不夠充分，因此也影響到輔導的效果。
第三，內省。心理健康教育課要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我認識，自我調節。因而，學(xué)生能否明理、自省是心理健康教育課成敗的關(guān)鍵。學(xué)生由于自我意識發(fā)展的水平有限，往往還不能客觀(guān)地自我評價(jià)，我要幫助學(xué)生了解自我。在體驗、感知之后，讓學(xué)生進(jìn)行心理小測驗，學(xué)生的情感由此及彼，對學(xué)生正確自我認識、自我反省很有幫助，教學(xué)效果較好。
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 8
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的需求，以及現代教育理論的不斷完善，使我們愈來(lái)愈深刻地認識到心理健康教育的重要意義。學(xué)校心理健康教育，除了滲透于各學(xué)科教學(xué)中以及貫穿于學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節，各個(gè)因素以外，還有一種相對獨立的比較系統的實(shí)施方式，那就是心理健康活動(dòng)課。
心理教育活動(dòng)課具有計劃性，也就是系統性、目的性、經(jīng)驗性等特征。而我們目前還處于初步嘗試與摸索階段，并未形成完善的系統。因此在確定本課的.選題時(shí)，我主要是從深長(cháng)的年齡特點(diǎn)，生活體驗以及核心性的心理問(wèn)題等方面來(lái)確定的。
學(xué)生在學(xué)校生活中不可能不發(fā)生矛盾，與同學(xué)之間可能因為各種各樣的原因產(chǎn)生摩擦。即使是好朋友之間，也往往會(huì )因為某句話(huà)，某件小事而產(chǎn)生不愉快，如果學(xué)生不能正確地對待這些，只要有矛盾，只要別人對不起自己，就懷恨在心，從此再也不理這個(gè)人，那么，恐怕與學(xué)生相處得來(lái)的人就越來(lái)越少了。所以，寬容地待人，在學(xué)生的生活中是不可缺少的。寬容本身意味著(zhù)原諒，而原諒又是與極大的忍耐和謙遜聯(lián)系在一起的，原諒別人對自己所犯的錯誤，從某種意義上說(shuō)，最能體現自己堅強、忠厚的品行了。寬容是可以學(xué)習的。
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 9
在教學(xué)《多一些寬容》一文時(shí)，我訂的學(xué)習目標之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養——寬容，學(xué)會(huì )寬容待人。
初讀課文，我創(chuàng )設了如下情境：你認為寬容在人的'社會(huì )生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)。 組織學(xué)生討論、交流。
交流結束后，我設計了如下題目：在遇到下列的情況時(shí)，你認為應該怎么辦，為什么?請結合文章內容來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
(1)北宋時(shí)，呂蒙正為相。一次上朝，有個(gè)大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎?”呂蒙正裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，走了過(guò)去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會(huì )如何做呢?
(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當時(shí)，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時(shí)，瓜長(cháng)得好，楚軍懶惰，瓜長(cháng)得差。楚軍心懷不滿(mǎn)，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見(jiàn)狀，準備就此進(jìn)行報復。如果你是宋就，你會(huì )如何處理這件事呢?結合文章主題“寬容”來(lái)模擬情境討論，交流。
學(xué)生們各抒己見(jiàn)，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學(xué)會(huì )了正確處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì )了寬容他人，較好的理解了文章的主題。
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 10
《多一些寬容》這篇課文是蘇教版八年級下冊第二單元“道德修養”的一篇文章，從文體上來(lái)說(shuō)，這是一篇以講道理為主的議論文�！皩捜荨笔侵腥A民族的傳統美德，我們總是在生活中相互勸勉，多一些寬容，卻總有不盡如人意之處。而本文圍繞“寬容”，全面論述了寬容的意義以及怎樣做到寬容的問(wèn)題，把道理講得很清楚。
在教學(xué)設計思路上，我把重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和本文嚴謹有序的`論證上。通過(guò)故事引導、語(yǔ)句分析、補充論據、聯(lián)系實(shí)際、仿寫(xiě)句子等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生尋找寬容，分享寬容，學(xué)會(huì )寬容。從課堂效果來(lái)看，本節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習目標基本達成，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，反思自己以往的不寬容態(tài)度，表示在以后的學(xué)習生活中，學(xué)會(huì )換位思考，在原則范圍內寬以待人。
本節課存在以下亮點(diǎn)：
1、以切合本課主題的故事導入，形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，結尾再深層分析故事，具體分析“什么是寬容，怎樣做是寬容，寬容能給我們帶來(lái)什么”，首尾呼應，學(xué)有所得。
2、讓學(xué)生補充事實(shí)論據的設計較好，師生積極補充論據，古今中外，名人平凡人兼有，并引導學(xué)生建立論點(diǎn)與論據之間的聯(lián)系，多次理解寬容的內涵。
3、課堂結構如課文，流暢緊湊。
不足之處：課堂語(yǔ)言在準確生動(dòng)方面做得比較好，但教師的激情不夠高，學(xué)生的學(xué)習不是十分熱情。有相當一部分同學(xué)不是爭先恐后地去學(xué)習。
學(xué)會(huì )寬容教學(xué)反思 11
昨天，教研室來(lái)我反校調研，我上了一節公開(kāi)課，課題是《多一些寬容》。這是一篇議論文，這種文體對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較生疏。盡管在上第二單元時(shí)，已經(jīng)把議論文的相關(guān)知識都講過(guò)一遍，但真正落實(shí)到文本的閱讀，學(xué)生還是有些無(wú)從下手。
評課時(shí)，教研員首先給了我很大的肯定，這對我來(lái)說(shuō)是一種激勵，更是一種鞭策。教研員評價(jià)說(shuō)，首先，導學(xué)案的設計很好，充分體現了導與學(xué)的結合，特別是方法上的提示更利于學(xué)生的.自主合作學(xué)習，值得肯定。其次，課堂上，各個(gè)環(huán)節的連接比較緊湊，過(guò)渡比較自然。再次，教師能聯(lián)系各方面時(shí)事，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。最后，學(xué)生談對寬容的理解，比較透徹，說(shuō)明感情目標達成較高。
當然，其中也有很多不足，教師上課的聲音不夠亮，從而也影響了學(xué)生。學(xué)生雖然很活躍，參與性比較強，但發(fā)言時(shí)聲音不大，可能后面的老師同學(xué)都聽(tīng)不清。這是我在以后的上課中首先要克服的一點(diǎn)。其次，對文本的把握不夠好，挖掘教材不夠深刻。學(xué)生雖然也提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，但針對議論文，還有幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。像：文章是如何做到透徹說(shuō)理，論證嚴密的?議論文語(yǔ)言的準確、嚴密、生動(dòng)體現在哪里?學(xué)生既然沒(méi)有提出，那么教師應該提出，引導學(xué)生去探究。還有，自身的素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。特別是駕馭課堂的能力。課上，學(xué)生提出的問(wèn)題一般都是由學(xué)生來(lái)解答，解答如何，是否應該有所補充，教師都應該做出適時(shí)的點(diǎn)撥。
作為一名教師，上好一節課是不容易的。我覺(jué)得語(yǔ)文課更是如此，我會(huì )不斷的學(xué)習，不斷提高課堂教學(xué)水平。
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