青藏地區教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的青藏地區教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
青藏地區教學(xué)反思1
上了《西北地區和青藏地區》這節課，我收益良多，感觸也很多，認真反思后，我記下了自己心靈的對話(huà)：本節課的內容我已特別熟悉，但對我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，西北地區和青藏地區卻是遙不可及的，因此我用美麗的圖片引入新課，再用恰當的視頻讓學(xué)生直觀(guān)的了解兩個(gè)地區，學(xué)生興趣濃厚，這一點(diǎn)我是成功的；本節課主要以學(xué)生為主體，試采用探究式和生成式教學(xué)方法，轉換師生的地位，我以引導者和參與者的身份出現在學(xué)生當中，學(xué)生的積極性倍增；同時(shí)，我鼓勵學(xué)生以對比法來(lái)學(xué)習地理，教會(huì )學(xué)生“會(huì )學(xué)地理”而不是“學(xué)會(huì )地理”，比如，我在教學(xué)中，對于西北和青藏地區的自然差異、人文差異這些基礎知識，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找差異，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；另外，在教學(xué)中，我依舊注重對學(xué)生地理綜合思維的培養，同時(shí)也在這一節滲透了人地和諧關(guān)系及區域經(jīng)濟聯(lián)系發(fā)展的觀(guān)念，對學(xué)生情感教育做出努力。
但本節課，給學(xué)生的時(shí)間較多，課堂時(shí)間的分配因此受到了影響，在答疑環(huán)節，有些學(xué)生提出的問(wèn)題，還不能迅速給出科學(xué)的合理的解釋?zhuān)虼�，我在今后的教學(xué)工作中還要不斷的提高自己的理論水平，讓“生活地理”成為我的“地理生活”，為更優(yōu)秀的學(xué)生服務(wù)，同時(shí)讓我的學(xué)生更加優(yōu)秀。
青藏地區教學(xué)反思2
我在對青藏地區的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法：首先對課前的預習內容進(jìn)行檢測；其次通過(guò)合作探究的方法對青藏地區的三種氣候類(lèi)型的成因進(jìn)行分析（重難點(diǎn)）和歸納；最后對整個(gè)青藏地區的氣候類(lèi)型與分布總特征做總結與課堂練習�；叵氡竟澱n做的好的地方有：
1、新課導入簡(jiǎn)單明了。
以青藏地區特有的動(dòng)物圖片導入，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生猜測這些動(dòng)物的名稱(chēng)和國家，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長(cháng)，直擊本節課的主題。
2、課堂檢測，銜接本節課的知識點(diǎn)。
對經(jīng)緯度位置、地形的檢測同時(shí)，聯(lián)系與氣候類(lèi)型的形成之間的關(guān)系，奠定接下來(lái)學(xué)習青藏地區氣候類(lèi)型時(shí)的形成原因方面的基礎。
3、教學(xué)過(guò)程中設計層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。
第一道探究題較為簡(jiǎn)單，遵循著(zhù)地域性的分布規律，按常規方法分析即可，學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類(lèi)型，根據之前學(xué)習馬達加斯加東部地區形成此氣候的成因一樣，考慮地形與洋流的問(wèn)題，需要小組討論完成。第三道探究題較難，學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動(dòng)，其需要教師引導下，能完成風(fēng)帶的偏轉帶來(lái)海洋水汽，形成濕季。
當然，課后仍然感到有許多不足之處：
1、師生互動(dòng)仍不夠充分，問(wèn)題的設計不夠老練，學(xué)生的興趣沒(méi)有被充分調動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。
2、教學(xué)過(guò)程流暢，青藏地區氣候類(lèi)型的成因分析貫穿整節課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。
3、課后結尾時(shí)，讓學(xué)生來(lái)小結本節課的知識點(diǎn)，比較平淡。問(wèn)題僅限于歸納，沒(méi)有延伸和探究，如果做成探究題，使學(xué)生的思維更加深入，效果會(huì )更好。
通過(guò)這節課，我了解自己在教學(xué)中純在的不足之處，鞭策自己不斷學(xué)習和提高。
青藏地區教學(xué)反思3
“學(xué)習對生活有用的地理”既是對教學(xué)內容選擇的要求，同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣。用來(lái)自于學(xué)生身邊的.事物，創(chuàng )設引人入勝的問(wèn)題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法。因此，在教學(xué)中我積極充當學(xué)生的“向導” ——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向導，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在主動(dòng)學(xué)習中，學(xué)生自能樂(lè )學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對于西北和青藏地區的自然差異、人文差異這些基礎知識，我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
通過(guò)這堂課的反饋，我認為自己做到了以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)手段的運用直觀(guān)、合理。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如：對地圖的處理，自然景觀(guān)的描述等等，體現了知識的直觀(guān)性，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)其學(xué)習興趣，大大提高了課堂效率。
2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索、發(fā)現規律。如讓學(xué)生計算平均海拔在4000米以上的青藏地區要比同緯度地區溫度大約低多少度,分析總結青藏地區的氣候特點(diǎn),從中培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3、注重學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，體現學(xué)生是地理學(xué)習的主人，教師是地理學(xué)習的組織者、引導者與合作者。如整節課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、討論的過(guò)程中掌握我國的地形特點(diǎn)。
在這節課中，還有亟待完善的地方：
1、教師基本功有待提高, 例如教師本身語(yǔ)言表達的規范性和準確性也有待提高。
2、忽略了知識與生活的聯(lián)系，沒(méi)有把學(xué)生在生活中熟悉的知識遷移到教學(xué)實(shí)際中。青藏地區和西北地區離學(xué)生很遙遠，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，我卻沒(méi)有進(jìn)行挖掘。
3、對于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程教師控制過(guò)于嚴格，限制了學(xué)生的學(xué)習空間。如果教師能夠放手讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法，會(huì )更有利于學(xué)生讀圖能力和學(xué)習主動(dòng)性的提高。
青藏地區教學(xué)反思4
本節教學(xué)設計總的指導思想是：“根據地理課程標準新理念，把義務(wù)階段的學(xué)生培養成認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續發(fā)展的觀(guān)念�！备鶕䦟W(xué)生的心理發(fā)展規律，我首先在教學(xué)思路上貫徹了正確的教學(xué)觀(guān)，以“新課程改革的突破口——改變學(xué)習方式，倡導自主學(xué)習”為基準（新課程教學(xué)觀(guān)的基礎），創(chuàng )設讓學(xué)生真正自主學(xué)習的情境，伴隨著(zhù)輕松愉快的音樂(lè )聲學(xué)生開(kāi)始自己動(dòng)手，組內討論，通過(guò)感知現象、讀圖分析、理解現象、學(xué)習探討的自學(xué)步驟，使學(xué)生抓住“干旱”、“高寒”這兩個(gè)區域特征，培養學(xué)生分析、歸納區域特征的方法，并把這一方法應用到其它區域的學(xué)習中去。
常言道“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)的。探究式的學(xué)習方式，它是通過(guò)學(xué)生自主探究問(wèn)題來(lái)完成學(xué)習內容，學(xué)生可自我檢測學(xué)習的成效和能力，也使教師更容易發(fā)現學(xué)生的差距，從而使個(gè)別輔導更具針對性。學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習，減少了記憶知識點(diǎn)的數量。但是，探究學(xué)習是否適用于區域地理的學(xué)習？需要我們在實(shí)踐中不斷摸索。另外，本節課運用分組自學(xué)法能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習中掌握知識內容；運用指導讀圖法引導學(xué)生看、讀地圖，觀(guān)察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )讀圖、識圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；運用分析比較法使學(xué)生更容易接受，對知識更加清晰，便于記憶；歸納法，使學(xué)生有一個(gè)更明確的答案，有利于知識點(diǎn)的落實(shí)，等等。
教學(xué)手段的運用應盡量直觀(guān)，變抽象為具體。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。
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