《5的乘法口訣》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《5的乘法口訣》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思1

　　本堂課教學(xué)內容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設計理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　“5的乘法口訣”是在學(xué)習乘法的初步認識的基礎上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在導入中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內容。教學(xué)過(guò)程中，道具(手指圖)占據了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察手指圖，以及教師引導，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準確地理解教學(xué)內容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數學(xué)學(xué)習體驗，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng )新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現以下幾點(diǎn)：

　　1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀(guān)教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng )設這樣的情境不但可以培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊的事物，還可以把數學(xué)課與美術(shù)課有機結合起來(lái)。

　　2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準確、迅速的接受新課的學(xué)習內容。

　　4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構，提高自主學(xué)習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習中，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養了學(xué)生合作意識和精神。

　　5、通過(guò)各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節課必不可少的內容。

　　6、 在練習中升華，深化知識的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習主動(dòng)建構知識的氛圍，并通過(guò)練習引導學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。

　　教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思2

　　《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結構。本節課的學(xué)習要讓學(xué)生在學(xué)知識時(shí)學(xué)習數學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習打基礎.

　　在教學(xué)中，我從謎語(yǔ)引入，兩棵小樹(shù)10個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀(guān)察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習。

　　教學(xué)中不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生已有的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫(xiě)。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準確度也不同，在不對的口訣中我沒(méi)有深究，讓學(xué)生帶著(zhù)錯，去進(jìn)行探究規律的學(xué)習。

　　讓學(xué)生觀(guān)察5的乘法口訣，發(fā)現乘法口訣的規律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀(guān)地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識的真諦。

　　學(xué)習中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問(wèn)題課堂的生成是不同的，在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對為樂(lè )，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機點(diǎn)不同的學(xué)生回答，從課堂的實(shí)際去引導學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現規律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。

　　在練習的設計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學(xué)生在實(shí)際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養學(xué)生的應用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

　　但是在課中還有許多不足之處，在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴密，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強訓練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思3

　　5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規律，掌握口訣的編制方法，在編制的過(guò)程中體現一定的規律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習的100以?xún)葦档恼J識時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，本節課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規律和口訣的記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學(xué)習做好準備。

　　在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，引導學(xué)生找出口訣的規律，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，如“一只手有5個(gè)手指”，1個(gè)5是5，得出一五得五；“一個(gè)人有2只手，2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10，得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。

　　編口訣是這節課的重點(diǎn)，我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段，因為我知道口訣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，所以我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖，然后讓學(xué)生編口訣，再理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來(lái)展現自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。

　　記憶口訣也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給“弱勢”的學(xué)生展示自己的機會(huì )，增強他們學(xué)習和自信心，讓他們在學(xué)習中積極地探索和發(fā)現口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候，對口訣的理解很好，記憶起來(lái)也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區別的時(shí)候，學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現錯誤，常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導和幫助。

　　最后對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，理解口訣的意義，掌握學(xué)習口訣的方法，為后面的學(xué)習打好基礎。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思4

　　在本節課的教學(xué)中，我緊密結合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著(zhù)說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察怎么數，并試著(zhù)說(shuō)出算式，當學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的

　　孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10，···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會(huì )背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀(guān)點(diǎn)互相結合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察有什么規律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現了規律，在課堂上大多數同學(xué)都能熟練的背出口訣，會(huì )用口訣，學(xué)習效果非常好。

　　好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個(gè)

　　5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。

　　首先，第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。

　　第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。

　　第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。

　　第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。

　　這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思5

　　成功之處：

　　1、準確、合理的把握教學(xué)教材。

　　5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算的基礎上學(xué)習的。在這節數學(xué)課中，我能根據新課標以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設計了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程，并能熟記5的乘法口訣，還能運用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、創(chuàng )設情境，巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。課始，老師出示幾道加法算式，讓學(xué)生在10秒鐘內說(shuō)出得數。學(xué)生很難說(shuō)得出來(lái)，老師卻能很快說(shuō)出得數，這是為什么呢？讓學(xué)生很佩服老師，這時(shí)老師及時(shí)的導入新課能達到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

　　3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。

　　如：將5的乘法口訣的學(xué)習與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)。一只手有幾個(gè)手指？表示幾個(gè)5？2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5？讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習中，讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在他們身邊，學(xué)習數學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　4、在學(xué)習知識的過(guò)程中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與探索過(guò)程是本節課一大亮點(diǎn)。

　　數學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流�？梢�(jiàn)，合作交流在數學(xué)教學(xué)中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。呂老師在這一環(huán)節做得很漂亮。如：在編5的口訣時(shí)一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式，逐步讓學(xué)生參與探究新知識的過(guò)程，符合低年級小學(xué)生的認知規律。同時(shí)老師能留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成的全過(guò)程，不但較好地理解了口訣的來(lái)源，而且培養了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類(lèi)推能力，同時(shí)也能面向全體學(xué)生。

　　5、精心設計練習，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。

　　鞏固練習環(huán)節也是一大亮點(diǎn)，通過(guò)大量不同形式的訓練：對口令、看圖寫(xiě)算式、卡片練習等等，練習設計形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動(dòng)有趣，消除低年級學(xué)生學(xué)習枯燥數學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內容進(jìn)行，使學(xué)生在反復練習中學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦。

　　6、整節課教與學(xué)的時(shí)間分布合理。

　　本節課導入用了3分鐘，新課學(xué)習23分鐘，練習14分鐘。

　　不足之處：

　　1、在學(xué)習新課時(shí)，我讓三位學(xué)生上講臺點(diǎn)擊課件演示后三幾句口訣，因為課件的內容肯定是正確的，學(xué)生直接點(diǎn)擊就出來(lái)了，這樣的演示沒(méi)有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺來(lái)展示會(huì )更好，這樣即能檢查學(xué)生做題的情況，又能使學(xué)生有成就感。

　　2、教師對學(xué)生的評價(jià)，是我們組認為是我做的最不得當的地方。教學(xué)過(guò)程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習激情。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意的是，及時(shí)的鼓勵、表?yè)P是必不可少的。但是我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地利用這一點(diǎn)。比如練習時(shí)題目一出現，大學(xué)生都把小手高高地起來(lái)了，而我卻對學(xué)生說(shuō)：先不舉手。其實(shí)孩子們早就有答案了，老師直接讓他們說(shuō)就好了。這樣就不會(huì )打擊孩子們的學(xué)習積極性。

　　3、不要使用提問(wèn)來(lái)作為一種懲罰，讓學(xué)生感到尷尬。

　　課堂上提問(wèn)的目的是為了讓學(xué)生思考問(wèn)題，深化對所學(xué)知識的理解，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生沒(méi)有舉手老師提問(wèn)他，他能正確回答那就好，答不出的話(huà)會(huì )打擊學(xué)生的自尊心。對不積極舉手的學(xué)生應采取暗示的方法，而不要借提問(wèn)來(lái)進(jìn)行懲治。假如老師總是提問(wèn)不舉手的學(xué)生，學(xué)生就會(huì )誤解成不舉手就會(huì )被提問(wèn)，那學(xué)生想被提問(wèn)時(shí)就會(huì )故意不舉手，那舉手沒(méi)意義了。

　　4、練習題這是誰(shuí)家的信的課件設計不夠美觀(guān)。如果我在房子上加上小動(dòng)物的頭像，學(xué)生就會(huì )很快說(shuō)出這是誰(shuí)的家了。就不會(huì )說(shuō)成是什么5的家或10的家�；蛘呃蠋熥龀煽ㄆ�，讓學(xué)生上講臺擺一擺，這樣更能激活課堂氛圍，把整節課推向**。

　　5、后兩道練習題算式都是35，感覺(jué)算式重復。如果改成其他算式就更好了。

　　6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語(yǔ)氣給學(xué)生講課，感覺(jué)整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語(yǔ)言要形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、充滿(mǎn)情感,使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思6

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習了乘法的初步認識的基礎上學(xué)習乘法口訣的，主要讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì )編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì )編乘法口訣。在設計時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節：第一，激趣導入，進(jìn)行鋪墊。從學(xué)生喜歡的`故事入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng )編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過(guò)小組合作調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法，第三句跟學(xué)生一塊來(lái)編，后兩句放手讓學(xué)生獨立編出口訣。學(xué)習活動(dòng)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律也提現了學(xué)生的主體地位。第三，快樂(lè )練習，深化鞏固。通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。二年級學(xué)生由于年齡小，喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲，在活動(dòng)中記憶口訣，讓他們體驗學(xué)習的樂(lè )趣。在鞏固練習中，習題的設計搶奪紅旗，練習題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

　　整節課教學(xué)上時(shí)間顯得很倉促，前面導入環(huán)節設計的有點(diǎn)多，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生整節課的表現欲不強，沒(méi)有全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。徐老師提出的&ldqu;大情境&rdqu;教學(xué)給了我很多啟示，我會(huì )調整一下教學(xué)設計，改變一下教學(xué)方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節課。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思7

　　今天這節課是一節綜合應用2-5的乘法口訣解決問(wèn)題的練習課，很感謝各位老師來(lái)聽(tīng)課，給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，通過(guò)今天的聽(tīng)課評課活動(dòng)，我有很多收獲。

　　1、在復習舊知階段，呈現的教學(xué)卡片要由易到難，可先呈現算式卡片，再呈現口訣卡片，先呈現前半句，讓學(xué)生接后半句，再呈現后半句，讓學(xué)生對前半句。以開(kāi)火車(chē)的形式復習2-5的乘法口訣。在此過(guò)程中，甲生回答錯了，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯誤，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說(shuō)出來(lái)，會(huì )加深印象。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，如 二十四，甲生說(shuō)四六二十四，多數學(xué)生都認為是四六二十四，乙生經(jīng)過(guò)認真思考后說(shuō)是三八二十四，教師要對乙生及時(shí)表?yè)P，這種鼓勵會(huì )讓更多孩子在接下來(lái)的學(xué)習中動(dòng)腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現 十八，同學(xué)們就會(huì )考慮到二九十八和三六十八。教師的評價(jià)對調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是很重要的。

　　2、在圖畫(huà)導入新課階段，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，從圖中收集信息，提煉文字信息，發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題。在觀(guān)察圖畫(huà)搜集信息時(shí)，引導學(xué)生提出第一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，如樹(shù)上和地上的小鳥(niǎo)一共有幾只，先讓學(xué)生獨立思考，然后交流答案，指明學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵學(xué)生有不同意見(jiàn)，可將不同答案板書(shū)，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個(gè)問(wèn)題解決完以后，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋提出不同問(wèn)題，讓學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題用自己喜歡的方法計算，限定時(shí)間讓學(xué)生思考、計算，再交流方法，不同的學(xué)生方法可能不一樣，學(xué)生用自己的語(yǔ)言把自己的方法表述出來(lái)，鼓勵方法的多樣化，最后總結解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法。

　　3、一節成功的數學(xué)課，一定要有練習，要讓學(xué)生動(dòng)筆計算，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)速不要太快，要有節奏感，語(yǔ)言要干練準確，符合低齡兒童的胃口。

　　4、注意教學(xué)細節，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高，以至于把問(wèn)題復雜化。

　　5、適當地挖掘教材，培養學(xué)生合作探究能力。本節課主題圖中的教學(xué)樓窗口個(gè)數，就可以作為學(xué)生合作探究的一個(gè)主題。先讓學(xué)生獨立算出窗口的個(gè)數，然后交流方法。

　　6、教學(xué)是面向全體學(xué)生，當一人或一組在回答問(wèn)題時(shí)，其他人在做什么，是在聽(tīng)、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動(dòng)，常常不能集中精力，今后要多學(xué)習經(jīng)驗，多想辦法控制課堂。

　　在今后的工作中，我會(huì )多聽(tīng)其他老師的課，多向老師們學(xué)習方法，多聽(tīng)多看多反思，努力追求進(jìn)步。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思8

　　第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、我想到現在的孩子小，有時(shí)起床都要家長(cháng)督促甚至還有遲到現象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng )設情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，就連星期天他也不睡懶覺(jué)。這不，一大早，他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著(zhù)給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少��！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節通過(guò)教參，是讓學(xué)生自己根據給出的數學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想：孩子們在前面的基礎上已經(jīng)會(huì )提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長(cháng)時(shí)間，不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎：10元錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。

　　2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據列出的算式，孩子們憑著(zhù)感覺(jué)很快算出了得數，10÷2=5（個(gè)）。先別急著(zhù)說(shuō)答案，先想想你是怎樣算出來(lái)的？用自己的方法來(lái)驗證結果對不對。（可以數一數、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，也可以說(shuō)說(shuō)想法。）孩子們很快動(dòng)手，用10個(gè)圓圈代替10元錢(qián)，倆個(gè)圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫(xiě)上2元，下面寫(xiě)上1個(gè)，數一數共5個(gè)。還有的是：一個(gè)皮球2元，2個(gè)4元，3個(gè)6元，4個(gè)8元，5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫(xiě)了乘法口訣。我讓畫(huà)的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫(huà)下來(lái)，他們畫(huà)的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。在探討過(guò)程中，我問(wèn)他們喜歡哪種方法，多數孩子喜歡畫(huà)圖的方法，因為一看就知道買(mǎi)了幾個(gè)，很清楚。有一個(gè)孩子說(shuō)喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問(wèn)其他孩子如果100元錢(qián)，你要畫(huà)100個(gè)圈才行，要是更多呢,你還能畫(huà)圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程，體現了孩子是學(xué)習的主人，

　　3、在制作課件上我也注意了孩子的愛(ài)好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋(píng)果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著(zhù)高度的熱情和參與度，每答對一個(gè)，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實(shí)的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著(zhù)孩子們學(xué)習的熱情，樹(shù)立著(zhù)學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習的密度。

　　不足之處：

　　1、在授新過(guò)程中，孩子們很快列出算式后，我說(shuō)，我們知道平均分就可以用除法，這里沒(méi)出現平均分，你怎么也用除法呢？一個(gè)孩子說(shuō)的很好，他說(shuō)，都是2元買(mǎi)一個(gè)皮球，都是一樣多，說(shuō)明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買(mǎi)一個(gè)皮球，10元里面有幾個(gè)2元，就能買(mǎi)幾個(gè)球，于是板書(shū)：10里面有幾個(gè)2？此過(guò)程，我最好再多叫兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會(huì )更好些？

　　2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習，使語(yǔ)言更具感染力。

　　3、探索過(guò)程還需要再“放”開(kāi)手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思9

　　本節課的內容是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

　　本節課的教學(xué)目標定為：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

　　好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過(guò)擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng )設了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式，來(lái)引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是5×1 ， 1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 ，2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思10

　　《5的乘法口訣》是學(xué)習乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習了100以?xún)葦档倪B加、連減和加減混合運算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱(chēng)。本節課教材通過(guò)數松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動(dòng)中，引導學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數和堆數之間的對應關(guān)系和規律，體會(huì )5的乘法口訣的編制過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣，應用口訣。

　　大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認識，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來(lái)源，表示的意義，書(shū)寫(xiě)及應用，本節課重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。

　　根據我對教材解讀和對學(xué)生的分析，我確立本節課的教學(xué)目標：

　　1、結合“數松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。

　　2、理解5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、初步培養遷移類(lèi)推和按規律識記的能力。

　　復習鞏固

　　新課開(kāi)始之前復習幾道連加算式改成乘法算式，加強學(xué)生對乘法意義的理解，接著(zhù)迅速說(shuō)出得數，體會(huì )乘法口訣的簡(jiǎn)便性和必要性。

　　口訣的數學(xué)形式

　　5個(gè)5個(gè)數整理表格探索松果的數量和堆數之間的對應關(guān)系，并板書(shū)幾個(gè)幾，以及對應的乘法算式。

　　口訣的唱讀形式

　　為了體現“數”與“形”的有機結合，我采用形象的松果動(dòng)畫(huà)，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書(shū)完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規律后，通過(guò)類(lèi)比的方法自己編出來(lái)。

　　教師小結：編口訣時(shí)，我們把乘數編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來(lái)更順口，積不滿(mǎn)十，就加上“得”字；積滿(mǎn)了十，“得”字省。編口訣時(shí)，我們一把乘數中較小的數放在前面較大的數放在后面。

　　口訣的記憶形式

　　首先介紹乘法口訣的來(lái)源：

　　早在兩千多年前，我國古代勞動(dòng)人民為了方便計算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來(lái)順口，所以就一代一代傳承下來(lái)。這是我國獨有的文化瑰寶，外國人可不會(huì )，因此乘法口訣都是用漢字書(shū)寫(xiě)的。

　　其次探索口訣中的規律：

　　引導學(xué)生自己總結記憶口訣的方法。教科書(shū)給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句；一種是根據得數的特點(diǎn)進(jìn)行記憶�？谠E最后一個(gè)字不是五就是十，積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結果都相差5。

　　最后游戲鞏固口訣：

　　一只手有5根手指，一個(gè)小朋友說(shuō)幾只手，另一個(gè)小朋友就說(shuō)出相應5的乘法口訣。

　　闡釋口訣

　　如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?

　　學(xué)生想辦法：可以用5個(gè)5相加算出得數；4個(gè)5加上1個(gè)5；3個(gè)5加上2個(gè)5；6個(gè)5減去1個(gè)5；7個(gè)5減去2個(gè)5；8個(gè)5減去3個(gè)5；9個(gè)5減去4個(gè)5。

　　運用口訣

　　課本31頁(yè)第1題，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生會(huì )觀(guān)察圖提取數學(xué)信息，說(shuō)出意義，列算式，根據口訣得出結果。

　　需要更進(jìn)的地方：

　　1、表格豎著(zhù)放觀(guān)察起來(lái)會(huì )更明顯；

　　2、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋?zhuān)?/p>

　　3、幫給學(xué)生自主學(xué)習的空間，增強學(xué)生對乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過(guò)程中體會(huì )每句口訣的意義和用途；

　　4、交換兩個(gè)乘數的乘法算式口訣是相同的；

　　5、多形式記憶口訣，比如：到學(xué)生跟前去對口令，根據口訣說(shuō)算式，根據算式說(shuō)口訣等等。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思11

　　5的乘法口訣是在學(xué)習乘法的初步的認識的基礎上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生獨立學(xué)習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì )口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處，接下來(lái)，我自己就這節課的不足做一個(gè)反思。

　　一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開(kāi)放。在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。我應該讓學(xué)生區分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對口訣意義的理解。

　　二、在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

　　三、記口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節中，只是讓學(xué)生單純的背，沒(méi)有側重口訣記憶的方法。要教會(huì )學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生又快又牢的記住口訣。

　　四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只出學(xué)生一眼就看得出來(lái)的題讓學(xué)生做。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思12

　　學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉，一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng )新處理。

　　由于5的乘法口訣是學(xué)習乘法口訣的開(kāi)始，為了吸引學(xué)生的眼球我沒(méi)有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹(shù)。一個(gè)小樹(shù)有五個(gè)小棒就是1個(gè)5，，兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒，也就是2個(gè)5，并列出加法算式。以此類(lèi)推，一直到5個(gè)小樹(shù)也就是5個(gè)5，寫(xiě)出加法算式。讓學(xué)生根據寫(xiě)出的加法算式，改寫(xiě)成乘法算式并編出口訣，讓學(xué)生從具體的、直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題，解決乘法問(wèn)題很有幫助。

　　編口訣是這節課的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖，然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣，通過(guò)乘法的意義理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來(lái)展現自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。整節課學(xué)生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過(guò)5的乘法口訣。

　　在鞏固新知時(shí)，我設計了新穎獨特的練習，首先基本性的習題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習題，我是采用送信的方式呈現；創(chuàng )新性的習題，我是采用情景再現的形式呈現，雖然每次呈現的方式不同，但是每次的目的只有一個(gè)，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習是一節課的重要組成部分，科學(xué)合理的設計習題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數學(xué)教師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。

　　作為一節課的承擔者，在沒(méi)有走進(jìn)課堂之前，對自己的設計還是很滿(mǎn)意的，但是當你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現，這樣那樣的不足：

　　在練習題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒(méi)有做好歸類(lèi)，導致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。

　　希望以后在教學(xué)中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思13

　　5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以我就把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。

　　記憶口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設計練習題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：

　　1、對口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫(xiě)出前一部分，做好標簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說(shuō)，對面一人答。

　　2、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫(xiě)好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說(shuō)出卡片上的數是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準備好口算卡片，在小組中搶答。

　　3、奪紅旗。教師先寫(xiě)出算式，分小組組接力寫(xiě)積，看哪組先算完就奪得了紅旗。

　　4、打擂臺。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。

　　5、拍手互動(dòng)游戲。

　　6、寫(xiě)算式。

　　學(xué)生自己練習寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)�？傊�，正確分析把握教材，根據學(xué)生實(shí)際，設計新穎的數學(xué)活動(dòng)，上好開(kāi)篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節課中獲得的重要啟示。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思14

　　本節課是學(xué)生初次學(xué)習口訣知識，但實(shí)際上有很多學(xué)生已經(jīng)接觸口訣了，甚至有的已經(jīng)背過(guò)了。所以，本節課在設計上我沒(méi)有把背誦放在主要內容上講，而是從理解口訣意義上進(jìn)行設計的。

　　首先，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作，一個(gè)小組5位同學(xué)，每人自己動(dòng)手擺一個(gè)圖形，從這個(gè)過(guò)程中逐步感受到5的乘法口訣的意義。讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)：一把小傘要擺5根小棒，是1個(gè)5；兩把小傘要擺10根小棒，是2個(gè)5；三把小傘要擺15根小棒，是3個(gè)5；四把小傘要擺20根小棒，是4個(gè)5；五把小傘要擺25根小棒，是5個(gè)5。通過(guò)這樣擺小棒得出幾個(gè)5的和是多少。學(xué)生列出了乘法算式和編出了乘法口訣以后，通過(guò)拍手游戲，對口令游戲等讓學(xué)生進(jìn)一步掌握5的乘法口訣。學(xué)生始終是在一個(gè)輕松、積極的氛圍中自覺(jué)學(xué)習的，學(xué)生學(xué)的輕松又快樂(lè )。

　　為了幫助學(xué)生對口訣的理解更好，記憶起來(lái)更加容易，通過(guò)理解口訣意義滲透的。如：一五得五，一五表示一個(gè)五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2個(gè)五相加，一十表示等于十。依此類(lèi)推，學(xué)生很快就記住了關(guān)于5的口訣的順序，背誦起來(lái)就更加容易了，也減少了出錯的機會(huì )。

　　但是在習題的設計中，忽視了習題的層次性。對于那些學(xué)有余力的學(xué)生應該有所提高，而提高題的設計有點(diǎn)簡(jiǎn)單，沒(méi)有達到優(yōu)生的提高目的。在以后的練習設計上，要更加貼近優(yōu)生的水平，或者是多準備幾道思考題，以備需要。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思15

　　《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學(xué)內容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節課進(jìn)行了如下的設計：

　　1、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：今天猴媽媽從樹(shù)上摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶?zhuān)�誰(shuí)都不肯讓?zhuān)�猴媽媽�?jiàn)到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)。

　　2、探索“求商”方法:學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習本上畫(huà)桃子來(lái)分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來(lái)。在得到結果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái)，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，探索出“求商方法”。

　　3、多樣化習題訓練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時(shí)，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰(shuí)答對了就把禮物送給誰(shuí)”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通過(guò)今天這節課，學(xué)生既學(xué)會(huì )了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習數學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內容入手，使數學(xué)課堂不再枯燥，充滿(mǎn)活力。

　　注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認識“平均分”的含義這是認識問(wèn)題的基本方法之一，不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒(méi)有出現不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒(méi)有平均分，這也是現實(shí)生活中常有的情況，這一設計讓學(xué)生認識平均分的同時(shí)，也用不平均分來(lái)對比學(xué)習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節時(shí)沒(méi)有充分體現這一點(diǎn)，當引出平均分之后，我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始，問(wèn)問(wèn)除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

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