《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思1
【陳幼敏的修改】
一、充分感悟，適當領(lǐng)悟
1、學(xué)生選擇喜歡的讀書(shū)方式學(xué)習課文，要求圈出生字欄里的生字。找出含有生字的詞語(yǔ)讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時(shí)播放音樂(lè )，創(chuàng )設寬松、愉悅的學(xué)習氛圍。采用的學(xué)習方式可以是同桌讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。當然也可以因班而異，主要照顧到所有學(xué)生。
2、重點(diǎn)句式的朗讀指導。學(xué)生主動(dòng)地朗讀，師生、生生互動(dòng)， 使學(xué)生有充分的時(shí)間感悟。
二、主動(dòng)學(xué)習，完善認知
1、說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫(xiě)房子的句子，并模仿課文中的句式練習說(shuō)話(huà)。
2、模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng )造性地編編習題。
【陳幼敏的反思】
說(shuō)說(shuō)你心中想象的漂亮房子后，找找課文中寫(xiě)房子的句子，并模仿課文中的句式練習說(shuō)話(huà)。發(fā)展學(xué)生的想象思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的個(gè)人看法。同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，幫助學(xué)生積累祖國的語(yǔ)言。模仿平時(shí)的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng )造性地編編習題。平時(shí)加強對學(xué)生自己給自己或給同桌提問(wèn)、設計問(wèn)題的能力訓練，這一環(huán)節操作起來(lái)應該不難。教師對學(xué)生的問(wèn)題應做到心中有數，并做好一定的準備，如偏旁的學(xué)習，字的讀音等等。
【章國麗的修改】
在詞句教學(xué)中要充分發(fā)揮掛圖或投影片的作用，幫助學(xué)生理解詞句的意思�！耙蛔�，兩座房”，表示在數新房，說(shuō)明新房很多�！扒嗲嗟耐�，白白的墻”，是說(shuō)瓦很青很青，墻很白很白。這是從顏色上贊美房子非常漂亮�！皩拰挼拈T(mén)，大大的窗”，是說(shuō)門(mén)很寬很寬，窗戶(hù)很大很大。這是從結構上贊美房子寬敞明亮�！叭�，四座房”是數新房的繼續�！胺壳盎ü�，屋后樹(shù)成行”，是說(shuō)新房周?chē)谢ㄓ袠?shù)，環(huán)境優(yōu)美。最后兩句一問(wèn)一答�！皵怠弊x第三聲，意思是比較起來(lái)最突出。在農村新建的一座座新房中，小學(xué)校最漂亮。在引導學(xué)生理解句子的意思時(shí)，要使學(xué)生懂得國家和農民關(guān)心愛(ài)護小朋友，所以把小學(xué)校蓋得很漂亮。
【章國麗的反思】
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，注重情感體驗，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )之間的聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教育體系，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和態(tài)度取向，同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
【楊麗英的修改】
一、談話(huà)揭趣
1、今天我們一起到農村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農村風(fēng)景圖片)
2、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。
3、勤勞的農民在這片美麗的土地上造起了房子，你們看--(詩(shī)歌內容)
4、數數有多少座房子，哪座房子最漂亮?
5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子?一句、兩句都行。
6、生夸夸這些新房子。
二、詞語(yǔ)積累
1、練習說(shuō)疊詞，先說(shuō)課文后面的再發(fā)散。
2、詞語(yǔ)找朋友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的 馬路、星星、眼睛、蘋(píng)果、小手、太陽(yáng)
三、拓展活動(dòng)
談話(huà)：我們夸了農村小朋友的學(xué)校，再來(lái)夸夸自己的校園。
1、四人小組練習。
2、“夸校園”比賽。(可以說(shuō)幾句話(huà)，可以朗誦兒歌或詩(shī)。)
【楊麗英的反思】
課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者。教師的教學(xué)語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言等都要相應地轉變和錘煉，使之更具引導性、激勵性、鼓舞性�！赌淖孔幼钇痢防斫飧形颦h(huán)節，我讓學(xué)生讀讀兒歌，看看圖，提出自己不懂的問(wèn)題(這是學(xué)生第一次學(xué)習質(zhì)疑)，一學(xué)生提出：“這首兒歌為什么不寫(xiě)河水、小鴨，這些也很漂亮啊?”孩子的視角多么獨特，真是個(gè)好問(wèn)題，我立即表?yè)P了這位學(xué)生，然后引導學(xué)生討論，“是呀!為什么不寫(xiě)呢?老師也被你難住了，請小朋友們再讀讀兒歌，讀讀題目，相信你們能幫助這位小朋友解決這個(gè)難題�！边@樣一評價(jià)，一引導，孩子們各種各樣的答案、問(wèn)題就更多了：“因為這篇課文主要是寫(xiě)哪座房子最漂亮?作者重點(diǎn)寫(xiě)的是房子，不是小河，鴨子�！� 又有一個(gè)孩子提問(wèn)：“那為什么又寫(xiě)了花果，樹(shù)木呢?” 學(xué)生的思維和討論已經(jīng)進(jìn)入了白熱化狀態(tài)了，教師沒(méi)有就此打住，繼續引導：“對啊!你的提問(wèn)真有創(chuàng )意。老師可真的糊涂了，誰(shuí)來(lái)幫我解決�！薄耙驗樽钇恋氖俏覀兊男W(xué)堂，房前花果香，屋后樹(shù)成行嘛!”“老師，是不是也可以把河水、鴨子也寫(xiě)進(jìn)去呢，它們在小學(xué)堂旁邊，好美啊!” 教師說(shuō)：“小朋友們說(shuō)，可不可以?”這時(shí)，爭論又激烈了，有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以。教師再引導：“請說(shuō)可以的小朋友說(shuō)說(shuō)該怎么寫(xiě)進(jìn)去呢?”“可以在‘屋后樹(shù)成行’的后面加上‘河水靜靜地流，鴨子輕輕地游�！痹�(huà)音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲……如果教師沒(méi)有擺正“引導者”的角色，沒(méi)有提供給學(xué)生展示“創(chuàng )造才華”的一個(gè)良好平臺，沒(méi)有創(chuàng )造性教學(xué)的理念和方法，是不會(huì )出現這種連老師也無(wú)法預料的生動(dòng)的教學(xué)境界的。學(xué)生從中獲益的將是對學(xué)習過(guò)程的興趣，對學(xué)習創(chuàng )造的渴望，對學(xué)習語(yǔ)文的摯愛(ài)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思2
【張秋平的修改】
一、朗讀課文，感悟課文的語(yǔ)言美
1、 學(xué)生讀課文，可在喜愛(ài)的句子或詞語(yǔ)上做個(gè)記號，多讀幾遍。
2、 匯報：說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)句子或詞語(yǔ)。同時(shí)教師指導朗讀。 (如：“青青的瓦，白白的墻”從顏色上贊美房子非常漂亮;“寬寬的門(mén)，大大的窗”從結構上贊美房子寬敞明亮;“房前花果香，屋后樹(shù)成行”贊美新房周?chē)谢ㄓ袠?shù)，環(huán)境優(yōu)美。) 在學(xué)生匯報的同時(shí)指導學(xué)生朗讀。讀出對新房的贊美之情。 在讀“一座房，兩座房”“三座房，四座房”中讓學(xué)生想象成是一群天真活潑的孩子在數新房，數啊數，新房真多!使學(xué)生感受到農村變化很大，農民蓋了許多新房。 從最后的一問(wèn)一答中懂得政府關(guān)心小朋友，所以把小學(xué)校蓋得很漂亮。同時(shí)指導學(xué)生讀出對美麗學(xué)校的自豪感，同時(shí)讀出設問(wèn)句的語(yǔ)氣。
【張秋平的反思】
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣……為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！毕硎苷Z(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文這正是我們最期待，最想看到。讓課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺，成為真正的“學(xué)習共同體”，變成孩子們的快樂(lè )天堂。
【陳燕的反思】
學(xué)習的效益體現在會(huì )不會(huì )應用、會(huì )不會(huì )創(chuàng )造。因此我就為學(xué)生提供、創(chuàng )設這樣的環(huán)節，促進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐，體驗校園的美好、漂亮，取得正確的認知態(tài)度和價(jià)值取向，同時(shí)也使他們自悟自得。
【何燕偉的修改】
再讀課文，理解課文時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：
1、請大家在讀課文，看看課文共有幾句話(huà)?
2、朗讀理解第一句。
�、� 知名度第一句，說(shuō)說(shuō)自己對這些房子的感受。
�、� 教師根據學(xué)生的發(fā)言展示課件。
�、� 指導朗讀。
�、� 學(xué)生自己體會(huì )朗讀，教師示范指導。
3、學(xué)朗讀第一句。
�、� 學(xué)生自由讀第一句。你覺(jué)得這座房子還美在哪里?
�、� 教師范讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛在腦海中想象畫(huà)面。
�、� 學(xué)生模仿老師的樣子，練習朗讀。
4、指導朗讀三、四句。
5、有感情的朗讀全文。
【何燕偉的反思】
新課標要求教師在課堂上應像電視節目主持人一樣，有開(kāi)放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養學(xué)生“異想天開(kāi)”的敏銳的創(chuàng )造力。為此，我反復設計教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節都為完成教學(xué)目標服務(wù)。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習、同桌互讀互評、開(kāi)火車(chē)讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。 但，課堂教學(xué)設計得再怎么完美，也有遺憾的地方。因為我們的學(xué)生是有思維的個(gè)體，因為課堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，很多問(wèn)題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對話(huà)的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強調，如：房子的“房”字，學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán ”;學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音。這都有待于今后去改進(jìn)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思3
《哪座房子最漂亮》是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫(xiě)出了農村新房很多，其中造得最漂亮的是小學(xué)校，說(shuō)明當地人民對教育的重視，對少年兒童成長(cháng)的關(guān)心。全詩(shī)共四句話(huà)。第一句話(huà)三行詩(shī)，介紹了新房子外形的美觀(guān)漂亮，青瓦白墻，門(mén)寬窗大；第二句話(huà)三行詩(shī)寫(xiě)出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最漂亮的。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數字的運用，使詩(shī)句富有節奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗�！倍@一句的'重點(diǎn)又是對疊詞的體會(huì )，知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的門(mén)，大的窗”作對比，體會(huì )疊詞本身的美，通過(guò)這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓練中，能夠將疊詞無(wú)意識地揮灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”在哪里，從而有意識地引導學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。然后通過(guò)不同程度的引導，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美�！扒嗲嗟耐�，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”這四個(gè)地方，用力比較均勻，如果對“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清晰些。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對疊詞的體會(huì )，知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的門(mén)，大的窗”作對比，體會(huì )疊詞本身的美，通過(guò)這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓練中，能夠將疊詞無(wú)意識地揮灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”在哪里，從而有意識地引導學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。然后通過(guò)不同程度的引導，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美�！扒嗲嗟耐�，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”這四個(gè)地方，用力比較均勻，如果對“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清晰些。
《《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思》/p><
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思4
每次教學(xué)一年級總有一種誠惶誠恐，尤其是公開(kāi)課，最難把握的是一個(gè)度。在教學(xué)內容上生怕自己教深了，超出了孩子的學(xué)習能力，又怕把握不好孩子已有的知識水平；在教學(xué)策略中又怕太花哨，中看不中用；在教學(xué)語(yǔ)言上怕自己童趣不夠等等。要考慮的實(shí)在太多了，令人手足無(wú)措。但我想，我們任何教學(xué)都應該立足于我們手中的教材。也許正因為有這樣的思考，我覺(jué)得在教學(xué)才有了自己的思考和想法，從而付諸實(shí)踐。
一、認清教材價(jià)值，讓教學(xué)內容有效
新教材要教孩子的實(shí)在太多，那么該怎樣取舍，是應該考慮的問(wèn)題。首先教什么？我仔細閱讀了課標，發(fā)現一二年級是以識字為重點(diǎn)，我又翻閱了許多教學(xué)雜志中一年級的課文教學(xué)，我發(fā)現很多教學(xué)設計重點(diǎn)是識字，而對課文內容的教學(xué)并沒(méi)有重彩濃抹。說(shuō)真的，一開(kāi)始，我的心里還在批判怎么這樣的教學(xué)設計也能算好的設計嗎？可當我一次又一次地翻閱教材，發(fā)現教材循序漸進(jìn)地安排漢語(yǔ)拼音、識字、課文的學(xué)習的。雖然已進(jìn)入課文的學(xué)習，但課文是識字、積累詞語(yǔ)的平臺，同時(shí)初步培養學(xué)生的朗讀能力，鞏固漢語(yǔ)拼音。課文教學(xué)是學(xué)生識字認詞的語(yǔ)境，要淡化理解，切不可當作閱讀課文去教學(xué)。有了對教材價(jià)值的正確認識，我確定了教學(xué)的內容，以課文為依托，運用各種教學(xué)手段在讀通、讀好課文的環(huán)節中實(shí)現達到識字的目的，同時(shí)在在教學(xué)中應揉說(shuō)話(huà)訓練、拼音鞏固和朗讀短文于一體，在不斷地復現中滾動(dòng)地帶動(dòng)朗讀、句子的教學(xué)。
二、運用多種教學(xué)手段，分散教學(xué)難點(diǎn)
識字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識字的方法。首先，在看圖說(shuō)話(huà)中教學(xué)糅合識字教學(xué)，識讀“一座房子”，認識兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過(guò)圈畫(huà)生字、同桌合作讀、用眼睛圈一圈，通過(guò)字面意象的理解、加筆畫(huà)等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復現生字，不斷鋪設平臺，讓學(xué)生與生字形成多元認識，從而也訓練了孩子觀(guān)察的習慣和能力。同時(shí)我也考慮到這又是一篇課文，應該考慮句子的教學(xué)，讓學(xué)生初步體會(huì )課文是有一句句句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話(huà)是一個(gè)問(wèn)句，我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)分句朗讀讓學(xué)生明確句子的構建。
以上的這一些在教學(xué)中我都努力去體現、落實(shí)。但教學(xué)是永無(wú)止境的，永遠存在遺憾，但帶給我們更多的是思考。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思5
這篇課文學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第四篇課文，學(xué)生沒(méi)有很好的知識基礎，識字閱讀能力也有限。于是，在讓學(xué)生隨文識字時(shí)，要求他們結合課文理解詞語(yǔ)，從而達到理解課文內容的目的�？墒且驗閷W(xué)生對農村的生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對改革開(kāi)放后農村的變化有了一定的了解，但還是不能領(lǐng)悟其內在。學(xué)生間存在著(zhù)很大的實(shí)際情況。有的學(xué)生早早地把課文讀了下來(lái)，字也都認識了�？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。對于這樣現象，邊教邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習方法。，照顧到全體學(xué)生。面對課堂教學(xué)中的一些情況，處理的有好也有不當之處。
因此，在每上完一堂課后，需要不斷反思，有沒(méi)有照顧到全體學(xué)生？有沒(méi)有遺漏哪個(gè)孩子的表現？我明白關(guān)注孩子的學(xué)習情緒、學(xué)習狀態(tài)，就要在思想上真誠。顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望。要運用自己的教育機智，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分培養學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看，多思，多總結，讓課堂氛圍更加愉快！
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思6
上完了《哪座房子最漂亮》一課，細心回想整節課和學(xué)生們的學(xué)習情況，我針對這節課的得與失做個(gè)教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我以為較好的方面有：
一是利用遠程教育下載的圖片，展示了學(xué)校的房子最俏麗、寬敞，通過(guò)讓學(xué)生察看圖片，并說(shuō)說(shuō)圖中有幾座房子，進(jìn)而引入新課�！赌淖孔幼钇痢�。讓學(xué)生比較形象、直觀(guān)地感受到學(xué)校房子的俏麗、寬敞，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中，使人身臨其境。
二是分角色朗讀課文，加深對課文內容的了解。在教學(xué)生朗讀時(shí)，我采用多種情勢的讀法。如：開(kāi)火車(chē)—個(gè)人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學(xué)生更好地控制課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉，熱愛(ài)學(xué)習之情。
三是利用“慢動(dòng)作”領(lǐng)導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。在領(lǐng)導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我利用遠程教育下載的“慢動(dòng)作”寫(xiě)法，重復播放，并讓學(xué)生邊看邊書(shū)空，然后在課文上描寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步控制生字的精確書(shū)寫(xiě)。
不足之處有：
一、在學(xué)習第一、二句時(shí)，我讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀課文。重要是想訓練學(xué)生自主自學(xué)能力。但是，在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我主觀(guān)地以為學(xué)生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對二拼、三拼的困難，成果導致全部的學(xué)生不能把這一句話(huà)精確、流利地讀出來(lái)。
二、在讓學(xué)生畫(huà)一所小學(xué)堂時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想象，把自己心目中的小學(xué)堂畫(huà)出來(lái)。當時(shí)大部分學(xué)生都沒(méi)有帶顏料，大部分學(xué)生的作品沒(méi)有上彩，沒(méi)有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現出來(lái)，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思7
這是學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第一篇課文，學(xué)生沒(méi)有很好的識字基礎，寫(xiě)字能力也沒(méi)得到很好的培養，所以這堂課最主要的一個(gè)教學(xué)理念是讓孩子在閱讀中自主地發(fā)現一些東西，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而培養學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子喜歡閱讀。上好課我想的最多的問(wèn)題是，課堂上經(jīng)常會(huì )有自己意料之外的事發(fā)生，如何面對這些生成的東西？在本堂課的教學(xué)中，面對生成，我有處理得好的地方，也有處理不當的地方。簡(jiǎn)單舉兩個(gè)例子：
生成１：學(xué)習課文第二句話(huà)“門(mén)前花果香，屋后樹(shù)成行”時(shí)，我創(chuàng )設了坐著(zhù)“開(kāi)開(kāi)心心學(xué)習號”火車(chē)，去鄉下數房子，坐在火車(chē)上，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后我有感情地范讀了這句話(huà)，問(wèn)學(xué)生仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？從學(xué)生的發(fā)言中我了解到學(xué)生對“花果香”、“樹(shù)成行”這兩個(gè)詞理解得不夠準確，所以我馬上出示鄉下美景圖，讓學(xué)生上臺點(diǎn)擊鼠標，感受花果香，樹(shù)成行的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，把本來(lái)還要后面的一個(gè)環(huán)節提了上來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面馬上理解了什么叫“花果香、樹(shù)成行”，老師不用費力指導。面對這次學(xué)生的生成，我果斷處理了教學(xué)環(huán)節，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
生成２：學(xué)習第三、四句問(wèn)答句時(shí)，在一起和學(xué)生認識了“？”這個(gè)符號后，我對學(xué)生說(shuō)：“現在老師問(wèn)你，哪座房子最漂亮？”意料中學(xué)生應該很整齊地回答出書(shū)上的話(huà)：“要數我們的小學(xué)堂�！睕](méi)想到學(xué)生完全脫離文本來(lái)回答我的問(wèn)題，有的說(shuō)：“我家的房子最漂亮�！庇械恼f(shuō)：“富春五小的房子最漂亮�！边B續指了好幾個(gè)學(xué)生就是沒(méi)有我要的答案，引導了好一陣子，終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“要數我們的小學(xué)堂”，我如釋重負，點(diǎn)擊出等待已久的那張幻燈片，就像找到一個(gè)知音似的。課后，我仔細一想，一定要利用書(shū)上的那句話(huà)才能讓學(xué)生理解問(wèn)答句嗎？只要學(xué)生有回答我的話(huà)。我就可以任意用一句答句來(lái)教學(xué)。而且，學(xué)生的回答都有他們的理由，為什么不應勢利導讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么你家的房子最漂亮？為什么富春五小的房子最漂亮？這樣同樣可以讓學(xué)生體會(huì )現在條件好了，造了許多新房子，最漂亮的是學(xué)校，而且還切合學(xué)生的生活呢，同時(shí)還能訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力�？墒沁@么美好的機會(huì )，我卻視而不見(jiàn)。
由此可見(jiàn)，我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，教學(xué)底蘊還不夠厚實(shí)，面對課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以，在這堂課里產(chǎn)生許多遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時(shí)地做出反應和調整，很多時(shí)候機會(huì )失去了便不再來(lái)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思8
《哪座房子最漂亮》以?xún)和囊暯菍?xiě)出了農村改革開(kāi)放以來(lái)的新變化，通過(guò)房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關(guān)心。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數字的運用，使詩(shī)句富有節奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。面對著(zhù)課文中美麗的插圖，孩子們的大眼睛一閃一閃的，充滿(mǎn)著(zhù)智慧與渴望。大家你一言我一語(yǔ)的發(fā)表著(zhù)自己的看法，教室里有著(zhù)濃郁的學(xué)習氛圍。見(jiàn)此時(shí)機，我趁機向同學(xué)們介紹課文所要講述的內容。同學(xué)們都在認真的傾聽(tīng)，不時(shí)的補充著(zhù)自己的見(jiàn)解，大家沉浸在美麗的圖畫(huà)之中。
如何讓孩子們更好的理解課文的內容呢？我做了以下的幾件事情：
1、在引導學(xué)生理解“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門(mén)”、“大大的窗”的時(shí)候，我請了一位小朋友到黑板上貼著(zhù)的空房子上畫(huà)一畫(huà)，從而從結構上理解教室的寬敞明亮。
2、在教學(xué)“屋前花果香，屋后樹(shù)成行”時(shí)，先談話(huà)引入：這么漂亮的房子，周?chē)沫h(huán)境怎么樣呢？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。然后出示圖片：花草圖、樹(shù)木圖，指名學(xué)生上臺畫(huà)畫(huà)，從而讓學(xué)生更加明確地理解“前”、“后”的概念。從環(huán)境上感悟學(xué)校的美麗。
3、學(xué)完課文后，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)小作者的樣子夸夸自己的學(xué)校。在訓練說(shuō)話(huà)的同時(shí)，產(chǎn)生愛(ài)校之情。然后畫(huà)一畫(huà)“我心中的學(xué)�！�，在課后作業(yè)中，訓練寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)一些我心中學(xué)校的樣子。
這堂課引導學(xué)生自己感悟文本，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式提高了學(xué)生的學(xué)習興趣在學(xué)習課文的基礎上，進(jìn)行了說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思9
距離“青春杯”那堂課的比賽，已經(jīng)過(guò)去好幾天了。早想寫(xiě)篇博客反思一下，結果電腦壞了。好不容易等到電腦好了，因忘記交電費而導致停電兩天，今天總算送電到家了。正好今天下午開(kāi)了教研大會(huì )，這樣結合領(lǐng)導的點(diǎn)評和總結，看自己教學(xué)上的問(wèn)題也更清楚，更理性。
說(shuō)是比賽，在一開(kāi)始敖校同意我在技校上課起，我只是把它當成一堂常規課上，并沒(méi)有太多比賽的壓力。根據教學(xué)進(jìn)度，我就選了第四課《哪座房子最漂亮》。這篇課文很簡(jiǎn)單，生字主要在第一課時(shí)解決。因為沒(méi)有多媒體的情況下，更難讓學(xué)生感受識字的樂(lè )趣。所以我決定上第二課時(shí)，重在朗讀，看圖說(shuō)話(huà)，體會(huì )中心思想。為指導說(shuō)話(huà)，我叫范麗芹給我把課本上的插圖畫(huà)下來(lái)了。然后一個(gè)一個(gè)班試過(guò)去。
先從丁庚蘭老師班試起。開(kāi)始環(huán)節是生字復習，先單個(gè)認讀，然后認讀再組詞。發(fā)現有些學(xué)生還不能把所有生字都消化掉，我就指導讀。后來(lái)試了兩個(gè)班，每個(gè)班都有這種情況。開(kāi)始認為是不是學(xué)生沒(méi)有預習好，讀得還不夠啊�？墒窍胂雽τ谝荒昙壊艅倢W(xué)習生字的孩子來(lái)說(shuō)，一節課要把課文讀熟，再認字，教學(xué)容量是很大的。單個(gè)的生字學(xué)起來(lái)是很難全部記住。所有在試教和正式上課時(shí)，對于個(gè)別學(xué)生的不認識，我認為很正常，這就是常規。在第二課時(shí)再在課文中理解加強，自然能全部消化掉。
為了讓課堂生動(dòng)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，所以我請范麗芹畫(huà)了幅漂亮的畫(huà)，這在課堂上的確起到很大作用。一年級的孩子單純可愛(ài)，喜歡大驚小怪�？吹竭@么漂亮的畫(huà)，不禁"哇"起來(lái)。通過(guò)畫(huà)，他們能體會(huì )農村景色的美，通過(guò)比較，他們能感受到校園房子的美，同時(shí)鍛煉了孩子們的觀(guān)察語(yǔ)言表達能力。同時(shí)這畫(huà)也帶來(lái)了一點(diǎn)小問(wèn)題。他們總是糾結于這畫(huà)和課文中的不同，結果被他們的火眼金睛發(fā)現畫(huà)中少畫(huà)了兩個(gè)人，我只能對他們說(shuō)：“他們請假了，今天沒(méi)能來(lái)�！痹谥笇дf(shuō)圖中樹(shù)很多，一個(gè)孩子說(shuō)多得數不清，可另一個(gè)天真地說(shuō)：“數的清�！边@就是孩子吧，只能說(shuō)童言無(wú)忌。不過(guò)總而言之，這畫(huà)把孩子們的課堂積極性全部都調動(dòng)起來(lái)了，看著(zhù)畫(huà)課文朗讀也更美了。
對于敖校在大會(huì )上所說(shuō)的建議，讓學(xué)生去發(fā)現兒歌中的韻律，是可以嘗試。孩子的眼睛是很尖的，只是難以表白。他們能發(fā)現的應該是字的數量是一樣的，都有疊詞。說(shuō)到疊詞這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，我沒(méi)有讓學(xué)生去進(jìn)一步說(shuō)“青青的（）”，一是沒(méi)有圖片區去激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面考慮到學(xué)生的學(xué)習能力，這在本課教學(xué)目標中沒(méi)有。也許有時(shí)在目標上拔高些，未嘗不可。
說(shuō)到隨文識字，我一直沒(méi)有試過(guò)，不敢試，尤其是在低段教學(xué)。想通過(guò)隨文識字進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，課堂是很難把握，學(xué)生的注意力是不是容易分散呢？高段的學(xué)生理解能力和自控能力都強很多，隨文識字之外就是為了能立刻理解并使用它。
這次上課，有失敗的地方，也有成功收獲的地方。感覺(jué)對于學(xué)生的發(fā)言和他們的學(xué)習能力，有個(gè)更清晰的引導和把握，看來(lái)在低段滾爬了幾輪可不是白混的。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思10
《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩(shī)。以?xún)和囊暯菍?xiě)出了農村改革開(kāi)放以來(lái)的新變化，通過(guò)房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關(guān)心。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數字的運用，使詩(shī)句富有節奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。下面對本課的幾個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行了反思。
【片段一】
此同時(shí) 在引導學(xué)生理解青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)、大大的窗的時(shí)候，老師請一位小朋友到黑板上貼著(zhù)的空房子上畫(huà)一畫(huà)，其他學(xué)生在老師發(fā)給他們的紙上畫(huà)。這期間老師巡回指導。畫(huà)好后學(xué)生互評。
【思考】
語(yǔ)文學(xué)習有無(wú)限廣闊的空間，語(yǔ)文學(xué)習的課程資源無(wú)處不在。利用畫(huà)一畫(huà)、評一評的方法培養學(xué)生的想象能力和表達能力，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、評一評，自己理解詞語(yǔ)，形象生動(dòng)，而且記憶深刻。
【片段二】
在教學(xué)屋前花果香，屋后樹(shù)成行時(shí)，先談話(huà)引入：這么漂亮的房子，周?chē)沫h(huán)境怎么樣呢?學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。然后出示圖片：花草圖、樹(shù)木圖，指名學(xué)生上臺貼一貼，從而讓學(xué)生更加明確地理解前、后的概念。
【思考】
學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、貼一貼就理解了文本內容，通過(guò)自己的實(shí)踐去感悟文本，能讓孩子在主觀(guān)意志上建立我能學(xué)的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達到掌握一定學(xué)習策略的我會(huì )學(xué)。把學(xué)習的主動(dòng)權更好地教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習。
語(yǔ)文教學(xué)中要堅持以讀為本以讀代講的思想，引導學(xué)生在讀中感知，感悟，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。而這堂課為了引導學(xué)生自己感悟文本，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、貼一貼的方式花了比較多的時(shí)間，相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生朗讀的時(shí)間就相對減少了。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思11
美國教育家杜威認為:教學(xué)反思主要有三種：一是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動(dòng)本身（尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法）的深入思考、反省。使教學(xué)技能操作性更強，更適合學(xué)生的終身發(fā)展。二是認為反思是對各種有爭議的“優(yōu)秀教學(xué)觀(guān)”進(jìn)行深入思考并依次作出選擇。三是認為教學(xué)反思是對教學(xué)經(jīng)的重新建構。而我的反思是一種個(gè)人的評價(jià)需要，是對自己上完一節課后對自己在這節課中是否達到了預期目的；是否完成了教學(xué)目標；是否讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識的；下面我就自己這節課進(jìn)行反思：
一、在教案中體現“周密”
俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了能上好一節課，自己反復閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認真鉆研教學(xué)參考書(shū)。反復琢磨作者寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡(jiǎn)單到復雜，再到簡(jiǎn)單，做到手中無(wú)教案，而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置，可能會(huì )怎樣讀，怎樣問(wèn)，甚至學(xué)生思維擴散的程度。如：當老師說(shuō)在這些房子中，為什么是學(xué)校最漂亮？可能會(huì )有學(xué)生說(shuō)她覺(jué)得學(xué)校不是最漂亮的，等等……盡量在教案中體現周密。
二、在課堂中體現“活躍”
新課標要求教師在課堂上應像電視節目主持人一樣，有開(kāi)放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養學(xué)生“異想天開(kāi)”的敏銳的創(chuàng )造力。為此，我反復設計教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節都為完成教學(xué)目標服務(wù)。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習、同桌互讀互評、開(kāi)火車(chē)讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
三、在教師語(yǔ)言中體現“幽默”
幽默是體現一個(gè)人的睿智，豁達的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。教師在課堂上擁有幽默的語(yǔ)言，就擁有調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣的興奮劑。如果一節課設計得很完美，課堂結構很流暢，但，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說(shuō)是一節好課呢。所以，我認為，看一節課是否是好課，首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興，是否快樂(lè )。
但，課堂教學(xué)設計得再怎么完美，也有遺憾的地方。因為我們的學(xué)生是有思維的個(gè)體，因為課堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，很多問(wèn)題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對話(huà)的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強調，如：房子的“房”字，學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán”;學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音，課后同事指出來(lái)了。這都有待于今后去改進(jìn)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思12
《哪座房子最漂亮》這篇課文是學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第四篇課文，學(xué)生沒(méi)有很好的知識基礎，識字閱讀能力也比較差。為了突破重、難點(diǎn)，我采用了自由找識字的方法。首先，鍛煉學(xué)生自由認讀生字，并指名讓孩子說(shuō)出識字方法來(lái)分享，再認識新的偏旁，最后用青蛙跳傘的游戲鞏固認識生字寶寶。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中去鞏固所要學(xué)的生字，讓學(xué)生與生字形成多元認識，從而訓練孩子觀(guān)察的習慣和能力。在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節中，我用的是青蛙過(guò)河的形式給學(xué)生認讀，提高學(xué)生的識字興趣。從字到詞的教學(xué)對一年級的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的跨越�？墒俏覅s忽視了學(xué)生的學(xué)情，想當然地認為詞語(yǔ)應該都會(huì )，沒(méi)有考慮孩子的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)。如能引導學(xué)生在課文里動(dòng)手劃一劃詞語(yǔ)，在實(shí)踐中體驗讓學(xué)生體驗由字組成詞的過(guò)程，形成詞語(yǔ)初步構建，教學(xué)會(huì )扎實(shí)有效。最后在動(dòng)態(tài)活潑的教學(xué)情境中反復認讀，相信孩子們會(huì )更樂(lè )意去學(xué)習的。
本篇課文是一首兒歌，我是通過(guò)讀中去體會(huì )和初步地感受課文。其中課文的第三句話(huà)是一個(gè)問(wèn)句，我把這個(gè)也作為了教學(xué)的重點(diǎn)，然后要求孩子能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)，并指導朗讀。從問(wèn)中感受出小學(xué)堂是最漂亮的，然而讀出那種自豪的語(yǔ)氣來(lái)。就像陳主任說(shuō)的：如果在讀中再以競賽的形式去朗讀，也許會(huì )讀得更加生動(dòng)，有興趣些。
總之，在以后的教學(xué)中還需多磨練、多去嘗試有目的性的教育，使學(xué)生能在輕松的課堂中完成所學(xué)內容。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思13
【洪綏婧的修改】
這篇課文比較有韻味，學(xué)生朗讀起來(lái)朗朗上口，因此，可引導孩子在朗讀課文時(shí)理解內容。我是這樣引導學(xué)生朗讀的。
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話(huà)，最喜歡哪一句話(huà)并做上記號。
2、朗讀交流：最喜歡哪一句話(huà)?為什么?
�、� 第一句
方法1：學(xué)生說(shuō)理由，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物。
方法2：學(xué)生說(shuō)理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線(xiàn)。
換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì )疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺(jué)?)
指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?
�、� 第二句
生說(shuō)理由后，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置，
說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹(shù)成行圖詞對應連線(xiàn)。
師生想象朗讀。
3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。
【洪綏婧的反思】
本堂課中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強調學(xué)生的積極參與和全程參與(課中、課前、課后)。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習，自悟自得。
【蔣曉玲的修改】
朗讀課文，理解內容
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話(huà)，最喜歡哪一句話(huà)并做上記號。
2、朗讀交流：最喜歡哪一句話(huà)?為什么?
�、� 第一句
方法1：學(xué)生說(shuō)理由，教師相機演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物。
方法2：學(xué)生說(shuō)理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線(xiàn)。
換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì )疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺(jué)?)
指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?
�、� 第二句。
生說(shuō)理由后，請他們在插圖上指出房前、屋后的位置
說(shuō)房子周?chē)沫h(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹(shù)成行圖詞對應連線(xiàn)。
師生想象朗讀。
�、� 第三、四句。
在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請學(xué)生用詩(shī)句回答)
為什么我們的小學(xué)堂會(huì )最漂亮呢?
指導朗讀第三四句(通過(guò)指名分別讀三四句，引導學(xué)生比較、評價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。)
3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。
【蔣曉玲的反思】
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的識字目標中指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識記。本課有意識地教給學(xué)生識字的多種方法。為今后的自主學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。比如：當學(xué)生講到：拍就像一個(gè)人用手打一個(gè)白色的小皮球，老師立即肯定他能用編故事的方法來(lái)識字;當學(xué)生回答拔的左邊是提手旁，右邊是朋友的友加一點(diǎn)，老師表?yè)P他課外能自己主動(dòng)識字，用加一加的方法識字;當學(xué)生遇到難記的字高、步時(shí)，老師引導他們用編順口溜的方法記字等等。
課堂上，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且也掌握了一定的識字方法，教學(xué)過(guò)程中，老師不斷地對學(xué)生的點(diǎn)滴成功給予充分的肯定和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂上涌動(dòng)著(zhù)生命的活力，學(xué)生的自主學(xué)習發(fā)揮得淋漓盡致。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思14
《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩(shī)。以?xún)和囊暯菍?xiě)出了農村改革開(kāi)放以來(lái)的新變化，通過(guò)房子的介紹，反映了人們對教育的重視，對孩子的關(guān)心。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數字的運用，使詩(shī)句富有節奏感，詩(shī)歌押韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。
識字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識字的方法。首先，在看圖說(shuō)話(huà)中教學(xué)糅合識字教學(xué)，識讀“一座房子”，認識兩個(gè)偏旁。隨后在讀順課文中通過(guò)圈畫(huà)生字、同桌合作讀，通過(guò)字面意象的理解、加筆畫(huà)等多種教學(xué)手段多角度地展現生字，讓學(xué)生與生字形成多元認識，從而也訓練了孩子觀(guān)察的習慣和能力。
我在教學(xué)時(shí)，采用了課件教學(xué)，在課件上主要是讓孩子通過(guò)視覺(jué)的比較——低矮的房子和高大的教學(xué)樓，讓孩子理解：在漂亮的教學(xué)樓里讀書(shū)是快樂(lè )的。第二、通過(guò)指導學(xué)生有感情地朗讀（疊詞的使用，能更好地體現出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大），讀出學(xué)校的漂亮。
最后，還讓學(xué)生學(xué)著(zhù)編一兩句贊美自己學(xué)校的詩(shī)句，有部分學(xué)生編得不錯：房前小樹(shù)成行，河邊柳條飄飄。
通過(guò)本篇課文的學(xué)習，大部分學(xué)生能達到學(xué)習目標，會(huì )用疊詞，能有感情地朗讀課文。個(gè)別學(xué)生生字掌握得不扎實(shí)，疊詞的使用會(huì )出錯，對于模仿寫(xiě)贊美校園的詩(shī)句，更是困難。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思15
《哪座房子最漂亮》是課文的第4課，這篇課文，生動(dòng)有趣，朗朗上口。
課文導入由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話(huà)構成，先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)農村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達，二來(lái)讓學(xué)生自己也對新農村有了一次情感體驗。
朗讀和學(xué)習生字合為一個(gè)部分。我就朗讀設計為我問(wèn)學(xué)生以課文答，這樣既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力也鍛煉了學(xué)生對課文的理解能力，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結構偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋(píng)果樹(shù)上，開(kāi)火車(chē)認讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋(píng)果”游戲③個(gè)別朗讀。
接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì )“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì )他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習：學(xué)會(huì )將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周?chē)臉?shù)、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計劃，達成我的教學(xué)目標，更重要的是使學(xué)生清楚這節課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
在課外拓展方面，我設計了（）的樹(shù)，樹(shù)（）的這樣類(lèi)似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長(cháng)他們的視線(xiàn)，不要因為課文主要是贊美新農村學(xué)堂的美而把視線(xiàn)定格在那里，放寬視野，能發(fā)現更美的。
布置學(xué)生下課后之后我讓學(xué)生觀(guān)看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫(xiě)一首小詩(shī)，因為是自己熟悉的事物，所以學(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。通過(guò)編小詩(shī)，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運用，轉化為自己的語(yǔ)言，而且也通過(guò)對自己學(xué)校不同角度的認識，增強了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內容，學(xué)生都完成的不錯，達到了我預期的效果，也順利地實(shí)現了《課標》里提出的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)層次的目標。
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