語(yǔ)文《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思1
這次上的這篇課文是一年級上冊的第四篇課文，鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫(huà)、偏旁），理解感悟的內容比較少；鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，認知水平和認知能力都較低，知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都比較缺乏；又鑒于因為提早上，這成了學(xué)生學(xué)習的第2篇課文，學(xué)生對于如何學(xué)習、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候的總設計思路就是屏棄深入挖掘，以簡(jiǎn)單為主�；叵脒@一堂課，優(yōu)劣參半。先來(lái)陳述一下優(yōu)點(diǎn)吧。
一、步驟清晰。
我將教學(xué)過(guò)程分為導入、朗讀課文、學(xué)習生字、通過(guò)疊詞感悟學(xué)校的美、拓展延伸、寫(xiě)字6個(gè)部分，后來(lái)通過(guò)師傅的細心指點(diǎn)和其他平行班老師的熱情幫助，我又將這5個(gè)部分進(jìn)行了精簡(jiǎn)和融合，使教學(xué)流程更加地簡(jiǎn)單明了。導入部分由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話(huà)構成，先問(wèn)小朋友有沒(méi)有去過(guò)農村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達，二來(lái)讓學(xué)生自己也對新農村有了一次情感體驗。朗讀和學(xué)習生字合為一個(gè)部分。因為學(xué)生對一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因為自由選擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結構偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋(píng)果樹(shù)上，開(kāi)火車(chē)認讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋(píng)果”游戲③個(gè)別朗讀。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì )“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì )他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習：學(xué)會(huì )將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周?chē)臉?shù)、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計劃，達成我的教學(xué)目標，更重要的是使學(xué)生清楚這節課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對疊詞的體會(huì )，知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點(diǎn)帶面。因為小學(xué)生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限，學(xué)習范圍太寬，他們會(huì )顧此失彼，將學(xué)習內容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒(méi)有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞“青青”本身的美，通過(guò)這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓練中，能夠將疊詞無(wú)意識地揮灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿(mǎn)眼都是綠了”。這些評價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節課中，學(xué)生對如何將課文內容有感情地表達出來(lái)有了一定程度的理解，朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當學(xué)生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現出來(lái)之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門(mén)”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習的全部?jì)热�，“語(yǔ)文”兩字內涵豐富，它不是指語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的運用，運用語(yǔ)言表達情感。要讓學(xué)生意識到這一點(diǎn)，也要通過(guò)運用，語(yǔ)言的運用。所以我設計了（ ）的樹(shù)，樹(shù)（ ）的這樣類(lèi)似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長(cháng)他們的視線(xiàn)，不要因為課文主要是贊美新農村學(xué)堂的美而把視線(xiàn)定格在那里，放寬視野，能發(fā)現更美的。之后我讓學(xué)生觀(guān)看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫(xiě)一首小詩(shī)，因為是自己熟悉的事物，所以學(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。通過(guò)編小詩(shī)，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運用，轉化為自己的語(yǔ)言，而且也通過(guò)對自己學(xué)校不同角度的認識，增強了自豪感。這里拓展部分的兩個(gè)內容，學(xué)生都完成的不錯，達到了我預期的效果，也順利地實(shí)現了《課標》里提出的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)層次的目標。
不過(guò)這節課也有很多不足，其中分量較重的有兩個(gè)內容。首先識字教學(xué)部分，進(jìn)程太快，不適合低年級的學(xué)習水平，學(xué)生掌握得不是很好，以后在上公開(kāi)課時(shí)，也不能輕視對識字的教學(xué)，可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識記生字，讓學(xué)生在認識生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點(diǎn)突破部分，因為太過(guò)于注重對“青青”的朗讀和理解，花了過(guò)多的時(shí)間在這部分，以后還可以精簡(jiǎn)一些。
鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請年長(cháng)有經(jīng)驗、年輕有新意的.老師今后能多多、耐心地指導。
語(yǔ)文《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思2
上完了《哪座房子最漂亮》一課，細心回想整節課和學(xué)生們的學(xué)習情況，我針對這節課的得與失做個(gè)教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我以為較好的方面有：
一是利用遠程教育下載的圖片，展示了學(xué)校的房子最俏麗、寬敞，通過(guò)讓學(xué)生察看圖片，并說(shuō)說(shuō)圖中有幾座房子，進(jìn)而引入新課�！赌淖孔幼钇痢�。讓學(xué)生比較形象、直觀(guān)地感受到學(xué)校房子的俏麗、寬敞，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中，使人身臨其境。
二是分角色朗讀課文，加深對課文內容的了解。在教學(xué)生朗讀時(shí)，我采用多種情勢的讀法。如：開(kāi)火車(chē)—個(gè)人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學(xué)生更好地控制課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉，熱愛(ài)學(xué)習之情。
三是利用“慢動(dòng)作”領(lǐng)導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。在領(lǐng)導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我利用遠程教育下載的“慢動(dòng)作”寫(xiě)法，重復播放，并讓學(xué)生邊看邊書(shū)空，然后在課文上描寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步控制生字的精確書(shū)寫(xiě)。
不足之處有：
一、在學(xué)習第一、二句時(shí)，我讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀課文。重要是想訓練學(xué)生自主自學(xué)能力。但是，在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，我主觀(guān)地以為學(xué)生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對二拼、三拼的困難，成果導致全部的學(xué)生不能把這一句話(huà)精確、流利地讀出來(lái)。
二、在讓學(xué)生畫(huà)一所小學(xué)堂時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想象，把自己心目中的小學(xué)堂畫(huà)出來(lái)。當時(shí)大部分學(xué)生都沒(méi)有帶顏料，大部分學(xué)生的作品沒(méi)有上彩，沒(méi)有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現出來(lái)，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。
語(yǔ)文《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思3
《哪座房子最漂亮》這篇課文我采取了隨文識字，結合課文理解詞語(yǔ)，從而達到理解課文內容�？墒且驗閷W(xué)生對農村的生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對改革開(kāi)放農村的變化有了一定的了解,但還不能領(lǐng)悟其內在。學(xué)生間存在著(zhù)很大的差異。有的同學(xué)早早地就把課文讀了下來(lái)，字也都認識了�？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。針對孩子的實(shí)際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習方法，照顧到全體學(xué)生。面對課堂教學(xué)中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當的地方。
例如：我問(wèn)小朋友：你們說(shuō)哪座房子最漂亮呢？當孩子們說(shuō)在校園里有高高飄揚的紅旗、小朋友在操場(chǎng)上玩時(shí)，我以為他們遠離題意不知我說(shuō)什么，就趕緊打斷了孩子的說(shuō)法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說(shuō)的這些就是想說(shuō)學(xué)校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說(shuō)。于是，我又趕緊到回頭，表?yè)P孩子的觀(guān)察能力。只是這么一說(shuō)，學(xué)生就興奮地躍躍欲試，都想爭著(zhù)把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。
也有的小朋友說(shuō)自己的家比學(xué)校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家�？墒俏遗聦W(xué)生說(shuō)遠了，就打斷了學(xué)生的說(shuō)話(huà)，然后自己總結一下就學(xué)完了課文。
由此可見(jiàn)，我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，教學(xué)底蘊還不夠厚實(shí)，面對課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產(chǎn)生了許多的遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，很多時(shí)候，機會(huì )失去了便不會(huì )再來(lái)。
語(yǔ)文《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思4
鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫(huà)、偏旁），理解感悟的內容比較少；我根據我們班學(xué)生的特點(diǎn)，我們班學(xué)生認知水平和認知能力都較低，知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都比較缺乏；又鑒于因為提前上課，這成了學(xué)生學(xué)習的第2篇課文，學(xué)生對于如何學(xué)習、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，根據一年級孩子的心理特點(diǎn)，特別設計了“喜洋洋鄉村大冒險”的游戲形式，以游戲闖關(guān)的形式吸引學(xué)生學(xué)習生字、學(xué)習課文的興趣。
一、教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)游戲闖關(guān)部分，分別為：尋找生字娃娃、閱讀大闖關(guān)、偏旁大闖關(guān)、迷宮陣，生字大闖關(guān)導入，其中游戲容納了生字學(xué)習、課文朗讀、通過(guò)疊詞感悟學(xué)校的美、拓展延伸、寫(xiě)字這幾部分。導入部分由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話(huà)構成，先問(wèn)小朋友想不想和喜洋洋鄉村大冒險，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達，二來(lái)讓學(xué)生自己也對新農村有了一次情感體驗。朗讀和學(xué)習生字合為一個(gè)部分。因為學(xué)生對一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因為自由選擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結構偏旁的教法，先是讓學(xué)生在課文里找出生字娃娃，告訴學(xué)生生字娃娃可以幫助我們去冒險，這樣學(xué)生對學(xué)習生字就很感興趣了，然后認讀，最后幫助生字娃娃取下魔力寶劍，這些寶劍我設計成了去掉拼音的生字，這樣學(xué)生就可以在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì )“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì )他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習：學(xué)會(huì )將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周?chē)臉?shù)、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計劃，達成我的教學(xué)目標，更重要的是使學(xué)生清楚這節課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗�！倍@一句的重點(diǎn)又是對疊詞的體會(huì )，知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。經(jīng)過(guò)其他老師的點(diǎn)撥指導，我將“青青的瓦”做為突破口，以點(diǎn)帶面。因為小學(xué)生尤其低年級他們的視野里包容的內容有限，學(xué)習范圍太寬，他們會(huì )顧此失彼，將學(xué)習內容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎知識，基礎都沒(méi)有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì )疊詞“青青”本身的美，通過(guò)這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓練中，能夠將疊詞無(wú)意識地揮灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導學(xué)生今后要留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。然后我通過(guò)不同程度的引導，如“老師從你的朗讀中感覺(jué)到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿(mǎn)眼都是綠了”。這些評價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節課中，學(xué)生對如何將課文內容有感情地表達出來(lái)有了一定程度的理解，朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當學(xué)生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現出來(lái)之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門(mén)”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習的全部?jì)热�，“語(yǔ)文”兩字內涵豐富，它不是指語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的運用，運用語(yǔ)言表達情感。要讓學(xué)生意識到這一點(diǎn)，也要通過(guò)運用，語(yǔ)言的運用。所以我設計了（ ）的樹(shù)，樹(shù)（ ）的這樣類(lèi)似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長(cháng)他們的視線(xiàn)，不要因為課文主要是贊美新農村學(xué)堂的美而把視線(xiàn)定格在那里，放寬視野，能發(fā)現更美的。之后我讓學(xué)生觀(guān)看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，因為是自己熟悉的事物，所以學(xué)生非常有興趣，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。
不過(guò)這節課也有很多不足。首先識字教學(xué)部分，進(jìn)程太慢，影響學(xué)生后面的課文學(xué)習，學(xué)生掌握得不是很好，在這一環(huán)節里我沒(méi)有真正地放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，而是老師代替，學(xué)完一個(gè)生字貼一個(gè)生字，這就無(wú)形的浪費掉了很多時(shí)間，所以導致了課堂教學(xué)沒(méi)有完成，以后在上公開(kāi)課時(shí)，也不能輕視對識字的教學(xué)，可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識記生字，讓學(xué)生在認識生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是對課堂突發(fā)事件的處理不到位，比如學(xué)生在找生字娃娃時(shí)，由于我的疏忽，沒(méi)有告訴學(xué)生哪些是生字，所以就有學(xué)生找出了不是生字的生字，我卻對這突如其來(lái)的問(wèn)題不知所措。再者是重點(diǎn)突破部分，因為太過(guò)于注重對“青青”的朗讀和理解，花了過(guò)多的時(shí)間在這部分，在實(shí)際運用方面還是有點(diǎn)少，以后還可以精簡(jiǎn)一些。最后是寫(xiě)字部分，由于時(shí)間不夠的原因，所以寫(xiě)字學(xué)習得還不夠透徹，很多學(xué)生還不知道按筆畫(huà)寫(xiě)字，而且寫(xiě)字姿勢不端正，寫(xiě)的字不工整，在以后的教學(xué)中，我會(huì )時(shí)刻注意這一點(diǎn)，多向有經(jīng)驗的老師請教，及時(shí)地把學(xué)生的這些不良習慣改掉。
由此可見(jiàn)，我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，教學(xué)底蘊還不夠厚實(shí)，面對課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以，在這堂課里產(chǎn)生許多遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時(shí)地做出反應和調整，很多時(shí)候機會(huì )失去了便不再來(lái)。鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請年長(cháng)有經(jīng)驗、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導。
【語(yǔ)文《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于哪座房子最漂亮的練習題05-26
人教版一年級上冊《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思12-16
小學(xué)語(yǔ)文一年級《哪座房子最漂亮》教案12-27
中班數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《漂亮的房子》09-22
《云房子》教學(xué)反思15篇03-16
杜牧《山行》寫(xiě)的哪座山02-25