二年級語(yǔ)文上冊《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文上冊《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文上冊《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思1
設計理念：
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng )造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫(huà)為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng )造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì )對他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對勞動(dòng)者的敬佩感情。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會(huì )對勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天，愿意用不同的方式來(lái)表現秋天。
教學(xué)難點(diǎn)：
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！边@是重點(diǎn)句，如何巧妙地引導學(xué)生初步認識比喻句的形式，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，體會(huì )秋天詩(shī)歌豐收的季節，是本課的難點(diǎn)：
教具準備：生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè )磁帶
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景 揭示課題
小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？是嗎！秋天來(lái)了，大自然有了哪些變化？
有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，畫(huà)得可美啦！小朋友想不想欣賞？
在音樂(lè )聲中貼上圖畫(huà)。
畫(huà)上有什么？（用句式）
二、初讀課文 整體感知
1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà)，還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話(huà)，打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng)。
2、生自由讀
要想讀好這段話(huà)，首先要把每個(gè)字讀對，每個(gè)句子讀通順，不會(huì )念或難念的字，圈出來(lái)。
3、交流學(xué)習情況
�。�1）讀生字卡
�。�2）看看這段話(huà)共有幾句？你覺(jué)得哪一句最難。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，自己用朗讀來(lái)展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫(huà)怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？
�。ǹ纯磮D，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）
2、交流討論，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答相機出示。）
�。�1）屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠
A、你看到了什么？梨樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了許多金黃色的梨，遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀，感覺(jué)怎么樣？
怎樣讀更能表達高興、興奮的心情？
�。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀。）
�。�2）屏幕顯示：蘋(píng)果——臉頰
A一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！
摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了！
B讓我們一起帶著(zhù)微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話(huà)。
�。ㄍ赖男∨笥衙鎸γ嬉黄鹱x。）
�。�3）屏幕顯示：稻�！ɡ�
A 展現在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？
自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。
�。�4）屏幕顯示：高粱——火把
A火把是什么？
B 只有人才會(huì )舉火把，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把？
C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫(huà)多美呀！能看著(zhù)圖，不看著(zhù)句子贊美嗎？自由練習，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。
指名背，集體背。
四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
讀讀書(shū)，找一找。
思考：勤勞的人們指的是哪些人？
想象一下，此時(shí)，梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？
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秋天的'圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報答。
《秋天的圖畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力�！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀(guān)察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng )設讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣。
二、注重識字寫(xiě)字教學(xué)
我還注重了識字寫(xiě)字教學(xué)，采用了多種形式，調動(dòng)學(xué)生自主識字寫(xiě)字意識。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察認生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生培養課外自主識字意識，養成良好的寫(xiě)字習慣。
三、尋求多樣化的教學(xué)方式
我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉變?yōu)槎鄻�，教學(xué)內容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉向生成和開(kāi)放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價(jià)也應多樣化，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中，還存在著(zhù)不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒(méi)有感情，今后要多指導學(xué)生朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。
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學(xué)習中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì )這一句話(huà)：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！鄙�。
首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我好像看到糧食水果都豐收了�！庇械恼f(shuō)：“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子�！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄�，有的說(shuō)：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞�！苯又�(zhù)我指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì )秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
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》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內容采用了比擬的手法來(lái)表現秋天豐收的美好景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，表達出作者對秋天的喜愛(ài)與贊美的情感�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力�！痹诒菊n教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個(gè)環(huán)節上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)完本課之后，我對一堂有效的語(yǔ)文課又有了新的認識：
一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識技能，更重要的是通過(guò)對課文內容的學(xué)習，潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節課的開(kāi)始，我和學(xué)生以談話(huà)的形式展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。一個(gè)有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對話(huà)，要讓學(xué)生真誠的說(shuō)話(huà)，真誠的表達感情，表達自己的內心體驗，使學(xué)生的個(gè)性知識體驗被調動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語(yǔ)文課就是一堂高質(zhì)量的對話(huà)課，在教學(xué)中我充分抓住各種時(shí)機組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受，讓學(xué)生把自己對文章內容的理解、情感體驗、釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的交流中有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)中提升語(yǔ)言的表達能力，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
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一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話(huà)展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學(xué)生學(xué)習本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話(huà)，要讓學(xué)生真誠地說(shuō)話(huà)，真誠地表達感情，表達自己內心的真實(shí)體驗，使學(xué)生的個(gè)性知識，體驗被調動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對話(huà)課。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機地組織交流，讓學(xué)生把自己對文章內容的理解、情感的體驗、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達能力。在這一堂課中，針對自己的評價(jià)語(yǔ)，頗感不滿(mǎn)。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評價(jià)語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養，生活的積累及社會(huì )閱歷。以李吉林老師的一句話(huà)：語(yǔ)不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向。
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【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩的圖畫(huà)。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學(xué)的目標，教學(xué)中我采用多種手段鼓勵學(xué)生自主地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。
【教學(xué)目標】
�。�、認８個(gè)生字。
�。�、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引用，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫(huà)下來(lái)，現在我們一起去欣賞秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。
�。▽W(xué)生齊讀課題）
學(xué)生通過(guò)描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個(gè)美好的季節。教師以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫(huà)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和欲望。
二、觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖意
�。ǔ鍪菊n件、創(chuàng )設情境。）
現在讓我們投入大自然的懷抱，親身來(lái)感受秋天的美麗景色。說(shuō)說(shuō)從圖上你都看到了什么？
果樹(shù)上接滿(mǎn)了成熟的果實(shí)，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，用自己的語(yǔ)言把看到的景物表達出來(lái)，既培養了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化。
三、讀課文，認讀生字
�。�、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準子音，讀通句子：
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？
�。ㄖ该x課文。）
�。�、出示卡片認讀生字：
圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞
帶拼音讀、去拼音讀、男女生開(kāi)火車(chē)賽讀，并匯報記法。
在認讀生字過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)賽讀，團結合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的體現。
四、細讀課文，感悟課文內容
�。�、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )秋天的美麗景象。
�。�、從文中找出你最喜歡的句子練習讀一讀，一會(huì )兒讀給大家聽(tīng)：
�、� 誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？
�、� 大屏幕顯示：
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。
�、� 教師范讀、指名讀、齊讀。
�、� 誰(shuí)使秋天變得這么美麗？
�。ㄇ趧诘娜藗�。）
�、� 讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句話(huà)。
�。ㄖ该x，多人。）
看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好象在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。
�。�、正是勤勞的人們用汗水換來(lái)了這美麗的季節，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它即是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)，我采用各種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言、感悟課文內容，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，喜愛(ài)秋天、贊美秋天，學(xué)生發(fā)自?xún)刃娜プx這篇課文，真是聲情并茂。
五、擴展活動(dòng)
�。�、通過(guò)學(xué)習，你認為秋天是一個(gè)什么樣的季節？
�。�、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來(lái)來(lái)表達你對秋天的喜愛(ài)、贊美之情。
�。�、學(xué)生活動(dòng)，如：
制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽，用自己的畫(huà)做賀卡，用句子、短詩(shī)贊美秋天。
�。�、展示學(xué)生作品，為學(xué)生創(chuàng )設展示自我的機會(huì )。
這種形式新穎的擴展活動(dòng)，學(xué)生積極投入，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的美好情感。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )造力也得到極大的發(fā)揮。
六、全課總結
這節課你都學(xué)到了什么？
�。▽W(xué)生談收獲。）
二年級語(yǔ)文上冊《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思7
《秋天的圖畫(huà)》是人教社課標版二年級上冊第１課。主要寫(xiě)了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設計過(guò)程的：
沈旭林（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“沈”）：新課標強調“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對話(huà)行為，一切的一切都是在對話(huà)基礎上層開(kāi)的�！�
朱明雅（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“朱”）：那么應該在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。
沈：對，一般學(xué)生會(huì )說(shuō)出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫(huà)了美麗的秋天”等等意思。
朱：應該鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的獨特感受，但是假如有學(xué)生說(shuō)“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？
沈：也應予以肯定，但還需教師引導，比如可以這樣引導：“秋天的確是……，我們今天學(xué)的課文是美麗的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章�！�
朱：課文以“梨、蘋(píng)果、稻海、高梁”四景來(lái)描繪秋天的美好與豐收，該通過(guò)何種途徑讓學(xué)生感受到呢？
朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無(wú)目的地讀！
沈：我在反復讀課文時(shí)，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋(píng)果、稻子、高粱。描寫(xiě)美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機，一種作者的喜愛(ài)之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話(huà)，但怎樣“淺出”給學(xué)生，應該找一個(gè)恰當的載體。
朱：還是讓學(xué)生帶著(zhù)“你能讀出是怎樣的秋天”的問(wèn)題讀句子，學(xué)生就會(huì )把自己獨特的感悟表達出來(lái)。
沈：對，這樣的設計的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素。當學(xué)生說(shuō)感受到秋天的色彩美麗時(shí)，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達出來(lái)──注意對文中色彩詞的強調；當學(xué)生說(shuō)感受到作者描寫(xiě)很獨特時(shí)，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調……
朱：個(gè)性閱讀在這樣的設計中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫(xiě)作特色，是否可以給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言運用的機會(huì )，讓學(xué)生練寫(xiě)秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學(xué)生會(huì )表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說(shuō)明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫(xiě)景物的表達方式。
沈：是��！語(yǔ)文教學(xué)在很多時(shí)候就是只能意會(huì )，不能言傳。文本中的表達方式是很有特點(diǎn)，靠教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的語(yǔ)文課就會(huì )黯然失色。剛剛設計的遷移運用訓練是一種“意會(huì )”的好方法。而且還可以過(guò)渡到下文的學(xué)習：我們可以這樣設計過(guò)渡語(yǔ)：“不僅僅是景物寫(xiě)得好，下面句子更是寫(xiě)得勢扭了！”順勢引出句子“誰(shuí)使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個(gè)大大的‘人’字，好像在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)�！币髮W(xué)生讀這句子，回答你能知道什么？
朱：巧妙的過(guò)渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過(guò)渡后。要學(xué)生讀句子，回答句子中隱含著(zhù)的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來(lái)的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡(jiǎn)單化。真是環(huán)環(huán)相扣，一語(yǔ)兩得。
沈：當學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫(huà)面”，但僅僅是動(dòng)作畫(huà)面還不夠，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，還可出示一些描寫(xiě)勞動(dòng)人民的詩(shī)句、語(yǔ)言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養才會(huì )提高，使學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。當學(xué)生有了真切感受后再來(lái)讀文本中句子“勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)�！边@時(shí)朗讀會(huì )使得課堂充滿(mǎn)人文味，而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真切的，實(shí)現文本價(jià)值的效率就高。
朱：更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )是不是還要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達出來(lái)。
沈：對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)這樣的句子是有點(diǎn)難度的，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不需要達到運用的程度，將來(lái)的文本教學(xué)中有這樣運用的機會(huì )。
把我們設計此文的研討過(guò)程記錄下來(lái)，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性！
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