《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思1
歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》講述了小烏鴉對媽媽的的熱愛(ài)，教育學(xué)生要尊重、熱愛(ài)自己的母親，不忘母親的養育之恩。上這一課時(shí)，我首先營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )進(jìn)入課室。接著(zhù)講述“烏鴉反哺”的故事，吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生感受愛(ài)。然后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，為了熟悉歌曲旋律，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲翻唱，每聽(tīng)一遍都有不同的問(wèn)題提出，例如：聽(tīng)完第一遍后，我問(wèn)學(xué)生歌曲的情緒是什么？聽(tīng)第二遍時(shí)，讓學(xué)生熟悉歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看的出小烏鴉愛(ài)媽媽。而后在聽(tīng)第三遍時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。為了突出歌曲中表現出來(lái)的母愛(ài)，我鼓勵學(xué)生用不同的形式來(lái)表現該曲。（分小組唱、男女生接唱、男女生賽唱。還可以加動(dòng)作表演）在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
最后，從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
當然，一節課下來(lái)，還存在著(zhù)很多不足的地方，如自己的基本功還是不夠扎實(shí)，主要是即興伴奏方面。還有每個(gè)環(huán)節的銜接過(guò)渡。所以在今后的課程中，我會(huì )努力改進(jìn)的。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思2
《爸爸媽媽對我的愛(ài)》這篇習作是緊承口語(yǔ)交際《談?wù)劙职�、媽媽對我的�?ài)》而寫(xiě)的。在上這次作文課前，我們正好學(xué)了四篇有關(guān)父母愛(ài)自己子女的課文。在這期間，課文安排了“綜合性學(xué)習”，讓學(xué)生利用課余開(kāi)展一次活動(dòng)：回憶、了解父母關(guān)心愛(ài)護自己的事情。許多學(xué)生下去后通過(guò)觀(guān)察父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受。學(xué)生積累了許多感性材料，為習作提供了許多值得寫(xiě)的素材。
上課伊始，我用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起了學(xué)生父母對他們愛(ài)的漣渏，激起學(xué)生強烈的表達欲望。他們蠢蠢欲動(dòng)，想把父母對自己愛(ài)的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內交流一下父母對自己疼愛(ài)的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。
有了充足的寫(xiě)作素材，接下來(lái)面臨的是如何來(lái)選擇典型的事例如何來(lái)記述的問(wèn)題。我采用六人學(xué)習小組討論交流的形式，來(lái)探討如何來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來(lái)寫(xiě)的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎上，指名一名代表匯報小組的成果。學(xué)生代表說(shuō)出了許多表現父母關(guān)愛(ài)自己方法：有的說(shuō)抓住父母關(guān)愛(ài)自己的語(yǔ)言；有的說(shuō)要抓住父母疼愛(ài)自己的動(dòng)作來(lái)表現；有的說(shuō)要抓住父母的心理活動(dòng)來(lái)表現；有的說(shuō)要抓住父母的神態(tài)來(lái)表現；還有的說(shuō)要抓住一些細微的但又典型的事例來(lái)寫(xiě)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來(lái)寫(xiě)好本次習作的表達方法。
自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學(xué)生習作剛剛起步，很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中失敗過(guò)，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結”時(shí)做得不夠，如果從讓學(xué)生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì )更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思3
《媽媽的愛(ài)》是北師大版第四冊第二單元以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，以一個(gè)小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛(ài)。在本節課的教學(xué)中，我努力體現了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以?xún)和恼Z(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習，創(chuàng )造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識字，培養學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
經(jīng)過(guò)二年級上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的引導下學(xué)生去自學(xué)。繼續進(jìn)行隨文識字后，通過(guò)小游戲，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習生字不是枯燥的，而是一種樂(lè )趣。
3、注意營(yíng)造“以讀為本”的氛圍，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
在教學(xué)中，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由大聲讀、選自己最喜歡的一節詩(shī)歌讀、等多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛(ài)。
4、創(chuàng )造性的設計并選擇有效的教學(xué)方式。
新課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師應由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式。因此，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據學(xué)生在課堂上的表現適時(shí)適當地采用教學(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習哪一段就學(xué)那一段，把學(xué)習的主動(dòng)性還給學(xué)生。
5、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深對文本的感悟體驗。
現代教育觀(guān)念提倡語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)踐相結合，語(yǔ)文學(xué)習外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文。在這一節課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細節，去發(fā)現媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì )到、意識到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當中。
6、利用課堂生成，適時(shí)拓展延伸。
拓展延伸，設計了一個(gè)擴展問(wèn)題：“媽媽的愛(ài)還會(huì )是什么？”當問(wèn)題提出后，學(xué)生積極動(dòng)腦，說(shuō)出了很多生動(dòng)的.答案，如：“媽媽的愛(ài)是溫情的鼓勵”、“媽媽的愛(ài)是夏日的清涼”、“媽媽的愛(ài)是冬日的陽(yáng)光”、“媽媽的愛(ài)是香甜的漢堡包”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛(ài)是厚厚的棉被”、“媽媽的愛(ài)是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛(ài)是動(dòng)聽(tīng)的歌聲”……學(xué)生的思維被激活了。同時(shí)又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節，我適時(shí)地引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣為自己的媽媽?xiě)c祝節日的，學(xué)生紛紛舉手，動(dòng)情地說(shuō)出了為媽媽做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好處地將“媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
7、抓住有利時(shí)機，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識比較薄弱的環(huán)節，所以在安排夸獎媽媽時(shí)，讓學(xué)生以很熟悉的冬冬做榜樣，降低模仿詩(shī)歌形式寫(xiě)話(huà)的難度，讓學(xué)生不至于枯燥無(wú)味，從而保持了學(xué)生的興趣。
當然，這節課也存在著(zhù)不足之處，如：開(kāi)始提出“詩(shī)中把媽媽的愛(ài)比作什么”后，沒(méi)有給學(xué)生以探究思考的空間。而應該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在進(jìn)行朗讀指導時(shí)，先讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言讀，再用自己的話(huà)，結合生活中媽媽對自己的愛(ài)來(lái)談一談，最后再帶著(zhù)感情大聲朗讀。這樣，不僅給學(xué)生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷改進(jìn)，摸索出行之有效的教學(xué)方法，安排好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思4
在這節活動(dòng)中，我充分利用了多媒體，并結合動(dòng)作，突破了學(xué)習詩(shī)歌的靜態(tài)教學(xué)，充分體現了游戲教學(xué)的特性。
首先，在音樂(lè )聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對我們的愛(ài)是無(wú)處不在的。（在這一環(huán)節中，我個(gè)人認為，雖介入了現實(shí)教育，但時(shí)間并不充許，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，但只是一點(diǎn)而過(guò)）從觀(guān)看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛(ài)自己寶寶的，只不過(guò)愛(ài)的方式和我們人類(lèi)不同而已。（從這段錄像中，孩子們學(xué)到了很多，不僅僅是貓媽媽愛(ài)貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見(jiàn)到）
第二壞節：觀(guān)看圖片（動(dòng)物媽媽愛(ài)寶寶的圖片）。因在活動(dòng)前幾天，已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)寶寶的內容，而且家長(cháng)也參與進(jìn)來(lái)。因此，在這一環(huán)節中，我只起到總結性的作用，讓孩子們從感觀(guān)上更加深入了解與學(xué)習。（這一過(guò)程中，我準備的圖片感覺(jué)稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn)，在活動(dòng)進(jìn)行中利用的時(shí)間多了些）
第三環(huán)節：總結圖片，感受詩(shī)歌內容。這三幅圖片在上一環(huán)節中已經(jīng)出現過(guò)，而且我在講解時(shí)有意識的講的詳細了一些，所以在三幅圖出現后，我把詩(shī)歌原句說(shuō)出來(lái)，孩子們很容易就接受了。（這一過(guò)程進(jìn)行的很順利，第一遍在講解，當第二遍時(shí)，孩子基本已全能說(shuō)下來(lái)。為了活動(dòng)的趣味性和動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則，在每段之間，我加了一小段音樂(lè )，頓時(shí)讓孩子們的興趣提高了許多。）
最后一環(huán)節，鞏固兒歌和游戲相結合。我們到草原、叢林和水里去參觀(guān)去。以此形式，結合音樂(lè )，鞏固詩(shī)歌，并配合頭飾，增加幼兒的趣味學(xué)習。這一活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)興趣高，能大膽地背誦詩(shī)歌，而且也能以動(dòng)物表現動(dòng)物特征，活動(dòng)氣氛較好。（因時(shí)間關(guān)系，感覺(jué)稍倉促了一些）
在活動(dòng)結束時(shí)，我結合《動(dòng)物世界》的音樂(lè )，請幼兒據自己頭飾表演相應的動(dòng)物離開(kāi)。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺(jué)這節活動(dòng)真的是游戲教學(xué)）
總之，公開(kāi)課的進(jìn)行，不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力，更重要的是我們做了充分的準備，孩子更加開(kāi)心的學(xué)習了知識。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思5
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，以一個(gè)小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現了媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛(ài)。
本課的教學(xué)目標是學(xué)認10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字，培養學(xué)生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì )媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)，意識到自己生活在深深的母愛(ài)中，結合生活事例激發(fā)自己對媽媽的愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)為：使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì )融入生活中細節中的媽媽的愛(ài)。
在學(xué)習第一課時(shí)時(shí)，我為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要從以下幾方面進(jìn)行了體現：
1、注意營(yíng)造“以讀為本”的氛圍，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。通過(guò)聽(tīng)錄音讀、自由讀、指名讀、配樂(lè )朗讀等各種朗讀形式，促學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛(ài)。
2、注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，注重閱讀能力的培養。在提出問(wèn)題：“詩(shī)中，小朋友把媽媽的愛(ài)比作什么？”時(shí)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生拿起筆，在詩(shī)中畫(huà)出答案，接著(zhù)讀一讀，并告訴學(xué)生，用筆畫(huà)出答案是一種不錯的學(xué)習方法。
3、生字教學(xué)較扎實(shí)，通過(guò)各種形式調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，使學(xué)生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。
4、擴展問(wèn)題：“媽媽的愛(ài)還會(huì )是什么？”當問(wèn)題提出后，學(xué)生積極動(dòng)腦，說(shuō)出了很多生動(dòng)的答案，如：“媽媽的愛(ài)是一本書(shū)”、“媽媽的愛(ài)是遮涼的樹(shù)”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光”、“媽媽的愛(ài)是一團火”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛(ài)是厚厚的棉被”、“媽媽的愛(ài)是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛(ài)是喚我的聲音”……學(xué)生的思維被打開(kāi)了。同時(shí)又與三八婦女節相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節，我適時(shí)地引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣為自己的媽媽?xiě)c祝節日的，學(xué)生紛紛舉手，動(dòng)情地說(shuō)出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買(mǎi)花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
當然，這節課也存在著(zhù)不足之處，如：開(kāi)始提出“詩(shī)中把媽媽的愛(ài)比作什么？”后，沒(méi)有給學(xué)生以探究思考的空間。而應該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在進(jìn)行朗讀指導時(shí)，先讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言讀，再用自己的話(huà)，結合生活中媽媽對自己的愛(ài)來(lái)談一談，最后再帶著(zhù)感情大聲朗讀。這樣，不僅給學(xué)生以思考的空間，而且有的放矢地培養了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語(yǔ)氣要更柔一些，注意體態(tài)、表情，做到真正入情入境，激發(fā)學(xué)生內心的情感，達到情感教育的目的。另外，由于時(shí)間緊張，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有盡可能地把識字的主動(dòng)權放手給學(xué)生，這有待于今后注意，加強對學(xué)生獨立識字能力的培養。這節課給我最重要的啟示是：一堂課的教學(xué)結構安排如何至關(guān)重要，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷改進(jìn)，摸索出行之有效的教學(xué)方法，安排好每一堂課的教學(xué)結構。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思6
針對本節課的教學(xué)，我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)
根據三年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，備課時(shí)，我著(zhù)重把激發(fā)他們的學(xué)習興趣當作主線(xiàn)，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習。比如從上課一開(kāi)始，我就走到到孩子們的中間，問(wèn)他們國慶節打算怎么過(guò)？自然而然地帶學(xué)生一起做音樂(lè )律動(dòng)去郊游。來(lái)到鳥(niǎo)園，導入小烏鴉的出現。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學(xué)生隨興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì )的基礎上，教師有機地引導學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè )融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識的有機滲透
我個(gè)人一直認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，也應該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí)，我順勢給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類(lèi)、身體特點(diǎn)、生活習性、以及著(zhù)名的“烏鴉反哺”等。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解。為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們在幼兒園學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還可以及時(shí)更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用. 會(huì )唱歌曲后，我要求他們用動(dòng)作表演歌曲。在向學(xué)生提出這個(gè)要求后，學(xué)生對于怎樣表現烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一情況我啟發(fā)學(xué)生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會(huì )是什么樣的？學(xué)生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學(xué)生的這種表情，然后再讓學(xué)生慢慢試著(zhù)加入一些動(dòng)作試一試，學(xué)生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。
當然，我也有不足之處。比如說(shuō)：節奏訓練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語(yǔ)氣、語(yǔ)調都不夠夸張.在以后的教學(xué)設計中，我會(huì )通過(guò)我的不斷探索和改進(jìn)，使學(xué)生輕松的達到教學(xué)目標。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思7
《媽媽的愛(ài)》一課是二年級語(yǔ)文教材第三單元的內容。這一單元都是以母愛(ài)為主題編排的。本課是一首兒童詩(shī)。全文共三節。內容淺顯易懂，貼近生活。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，高度贊美了母愛(ài)的偉大。本課我根據二年級學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，在設計上有如下三個(gè)特點(diǎn)：
首先，隨文識字不脫離文本。
在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現的識字與文本相脫離的問(wèn)題。采用了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最后，通過(guò)換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境檢驗學(xué)生的識字效果。這種識字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思，更有利于學(xué)生對課文的整體感知。
其次，采用了多種讀書(shū)方法。
這篇兒童詩(shī)篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了配樂(lè )范讀、學(xué)生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著(zhù)要求有目的的讀書(shū)，并做到及時(shí)點(diǎn)評。這樣，經(jīng)過(guò)多次讀書(shū)，達到了“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀書(shū)讀得遍數多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達到積累的目的。
最后，識字方法要有針對性，不可死記硬背。
本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構字特點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規律。學(xué)生會(huì )發(fā)現兩點(diǎn)水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過(guò)對比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的構字特點(diǎn)，學(xué)生就很容易區分這兩個(gè)偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過(guò)動(dòng)作演示達到識字的目的�？傊�，識字要根據字的特點(diǎn)和學(xué)生的認知程度巧妙地設計，切忌生搬硬套。
本課存在的不足：
其一，學(xué)生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節上，教師應給與更為充足的時(shí)間；其二，給生字組新詞這個(gè)環(huán)節應該安排在隨文識字后，才更為合理；其三，教師范讀課文時(shí)，提出的問(wèn)題應該是：你最喜歡哪一句？
總之，教師要上好低年級的識字教學(xué)課，要深入教材。最好能把課文背誦下來(lái)，然后精心設計出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)目標。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，用機智的、準確地語(yǔ)言提升學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。對于低年級的識字教學(xué)我要不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)，探索出更為科學(xué)有效的識字方法，從真正意義上做到了既生動(dòng)有趣，又扎實(shí)有效。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思8
這次全園公開(kāi)課，我的命題教育活動(dòng)是《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》，活動(dòng)結束后，我對自己設計組織的活動(dòng)進(jìn)行了整理和深刻反思，現對本節活動(dòng)進(jìn)行剖析。
這是一節以科學(xué)和語(yǔ)言活動(dòng)為重點(diǎn)的中班教育活動(dòng)。在了解了活動(dòng)的大主題背景和具體活動(dòng)目標后，我把這節課的思路用愛(ài)的主線(xiàn)貫穿起來(lái)，意在通過(guò)活動(dòng)讓孩子了解愛(ài)、感受愛(ài)和體驗愛(ài)。
一、課件的運用讓幼兒視覺(jué)直觀(guān)明了。
我在設計活動(dòng)時(shí)，不太喜歡過(guò)于花哨、繁瑣的設計，簡(jiǎn)潔明了，用簡(jiǎn)單的教具和語(yǔ)言引導就能啟發(fā)孩子的思維是我追求的目標。而在設計這節課時(shí)，我知道必須要讓孩子通過(guò)觀(guān)察去了解的內容，因此，我選擇了制作課件，讓孩子借助對圖片的直接觀(guān)察理解動(dòng)物媽媽對孩子愛(ài)的方式。在選擇圖片時(shí)我只精心挑選了1—2種最具代表性的照片讓孩子觀(guān)察，原因是太多的圖片會(huì )擾亂孩子的思維，留有一定想象空間，更便于孩子表達自己的思想和感受。另外，在圖片類(lèi)型上，我選擇的是動(dòng)物的實(shí)拍照片而非卡通漫畫(huà)，雖然后者在情感表達上更有視覺(jué)沖擊力但卻不夠真實(shí)，選擇動(dòng)物真實(shí)的照片能讓孩子很容易區分人與動(dòng)物的區別，能從動(dòng)物的角度理解自然界的母愛(ài)。在出示圖片后，個(gè)別有知識經(jīng)驗的孩子就能非常清晰、完整的表達出圖片的意思，且經(jīng)過(guò)觀(guān)察和引導，其他孩子也能表達出自己的想法。通過(guò)實(shí)踐，在這節活動(dòng)中運用課件展示圖片至關(guān)重要。
二、音樂(lè )的陪襯增強幼兒情感效應。
在朗誦詩(shī)歌部分，為了渲染氣氛我選擇了一首背景音樂(lè )，它選自科教節目《人與自然》中講述“動(dòng)物的愛(ài)”部分的背景音樂(lè )。舒緩、溫柔的樂(lè )曲讓人為動(dòng)物之間愛(ài)的情感為之動(dòng)容，在活動(dòng)中，我把它安排在我和孩子朗誦的部分，特別是我在示范朗誦時(shí)有意跟隨音樂(lè )的旋律有感情地朗誦詩(shī)歌，更能讓孩子感受愛(ài)的美好。在孩子朗誦時(shí)，我提示他們用溫柔的聲音朗讀，而且我將詩(shī)歌內容有意設計成單行出示，讓孩子能自然跟隨音樂(lè )旋律進(jìn)行朗誦，給孩子潛移默化的引導，讓孩子通過(guò)音樂(lè )的陪襯抒發(fā)自己的情感。
三、動(dòng)物的選擇使幼兒理解不同方式的母愛(ài)。
要讓孩子感受不同動(dòng)物媽媽的愛(ài)，其實(shí)在動(dòng)物種類(lèi)中可選性非常大，而我只選擇了三種動(dòng)物，原因一是考慮一節活動(dòng)的時(shí)長(cháng)，另一方面是根據我的設計思路和理念，我選擇的袋鼠、老虎、青蛙這三種動(dòng)物的母愛(ài)能分別代表三種不同的方式即溫柔的愛(ài)、嚴厲的愛(ài)和信任的愛(ài)。袋鼠媽媽把寶寶年幼的寶寶一直裝在育兒袋，溫柔地呵護孩子長(cháng)大；老虎媽媽經(jīng)常摔摔寶寶讓寶寶從小學(xué)會(huì )堅強和勇敢，是一種嚴厲但更深刻的'愛(ài)；青蛙媽媽雖然扔掉寶寶，但它的放手是讓寶寶從小學(xué)會(huì )獨立，體現出媽媽對寶寶成長(cháng)中信任的愛(ài)。
活動(dòng)后，在與孩子交流中，我問(wèn)到：“如果讓你們選擇你愿意當誰(shuí)的寶寶？”一部分孩子的選擇是袋鼠媽媽?zhuān)驗楹⒆痈邮軠厝岬年P(guān)注和愛(ài)撫。但也有孩子選擇老虎，當我問(wèn)到原因時(shí)，劉彥呈儒說(shuō)：“因為老虎媽媽是讓寶寶學(xué)會(huì )勇敢，我想當百獸之王！”孩子的回答沒(méi)有讓我吃驚而是感動(dòng)，因為他深刻理解了這種愛(ài)的方式；基本沒(méi)有孩子愿意選擇青蛙媽媽?zhuān)蚁脒@跟我在活動(dòng)中引導不足有關(guān)，如果能讓孩子理解信任的愛(ài)就像媽媽讓你自己吃飯哪怕吃的滿(mǎn)身臟兮兮，媽媽也不會(huì )責怪你，這就是信任的愛(ài)的一種表現，可能孩子會(huì )更容易理解。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思9
這是一篇充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預習課文時(shí)，觀(guān)察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長(cháng)媽媽到場(chǎng)聽(tīng)課，給予家長(cháng)與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽?zhuān)⒆觽冋f(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì )織毛衣，我媽媽很會(huì )唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預習成果，包括識字情況及對詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批、評”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句，但讓孩子用一句話(huà)概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導時(shí)花費些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂(lè )朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我引導他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍加上切身感受到的母愛(ài)，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì )媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細節，小事情，去發(fā)現媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的信心，為寫(xiě)話(huà)作好輔墊。
許多語(yǔ)文課文是表現人的情感的。對于這類(lèi)課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思10
《媽媽的愛(ài)》是一首滿(mǎn)懷詩(shī)歌的詩(shī)歌，用孩子的口吻寫(xiě)出了媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛(ài)。
在備課時(shí)，我發(fā)現全文共五個(gè)小節，分別選取了“夏夜扇涼”、“雨天送傘”等五個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)表現媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)。細細品味這幾件事，都是我們生活中常見(jiàn)的小事，大部分應該在我們孩子的身上發(fā)生過(guò)，應該很容易引發(fā)他們的共鳴。另外，五節詩(shī)的結構相同：都是先陳述事情，最后以“媽媽的愛(ài)是”作結。鑒于以上原因，我設計了仿寫(xiě)的環(huán)節，而且對仿寫(xiě)的效果也充滿(mǎn)了期待。
然而，實(shí)際的教學(xué)效果卻給我潑了一盆冷水：當我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽做過(guò)的哪些事情讓你感受到了她的愛(ài)？發(fā)言者聊聊。再次啟發(fā)后，大部分學(xué)生依然保持了沉默！說(shuō)不出來(lái)，自然也就寫(xiě)不好。課堂上只有個(gè)別學(xué)生完成了一個(gè)小節的仿寫(xiě)，不得已，課堂練習只能布置成家庭作業(yè)。
課后，我進(jìn)行了認真的分析和反思，從主、客觀(guān)兩個(gè)方面總結了失敗的原因：
先說(shuō)主觀(guān)原因。雖然文中的幾個(gè)事例都是生活中經(jīng)常發(fā)生的小事，但在教學(xué)中，我沒(méi)能找到有效方法，將學(xué)生帶進(jìn)文本，從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生強烈共鳴，勾起學(xué)生對類(lèi)似經(jīng)歷的回憶。學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，也就不足為奇了。
再說(shuō)客觀(guān)原因�，F在的孩子多為獨生子女，已經(jīng)習慣了“被愛(ài)”：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。被大人愛(ài)著(zhù)、寵著(zhù)是一件習以為常的事。例如：媽媽洗衣服，爸爸輔導作業(yè)之類(lèi)的事，在孩子們眼中，他們會(huì )覺(jué)得這是天經(jīng)地義的，沒(méi)什么特別的，自然就很難將這些小事與愛(ài)聯(lián)系在一起了！一句話(huà)：現在的孩子缺乏的不是愛(ài)，而是感受愛(ài)的能力！
我手寫(xiě)我心。只有心里有了真情實(shí)感，才可能寫(xiě)出好的習作出來(lái)�！叭恕惫澢跋�，我布置了一篇日記：媽媽的一天。希望孩子們能走進(jìn)媽媽的生活，用心感受媽媽的愛(ài)！
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思11
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
接著(zhù)從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。利用情感學(xué)習歌曲還可以及時(shí)更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“你對媽媽的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱 4 拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，給了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思12
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著(zhù)有規律的節奏，有著(zhù)樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓兒童通過(guò)學(xué)習小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì )尊敬愛(ài)護自己的媽媽。
我認為一堂好的音樂(lè )課選材非常重要。所以在這節課一開(kāi)始我就讓孩子們觀(guān)看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà)，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的內容同時(shí)也有情感上的共鳴。在歌曲教學(xué)方面我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過(guò)教師的引導，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達對媽媽的愛(ài)，慢慢體會(huì )歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì )了歌曲，并能正確表達歌曲的情感表現。接下來(lái)，帶著(zhù)全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著(zhù)老師學(xué)習表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽,那我們作為人類(lèi)能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著(zhù)、回味著(zhù)、也沉思著(zhù)……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思13
《媽媽的愛(ài)》是一首首兒童詩(shī)，它選取了生活中五個(gè)片段，表現了媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛(ài)。通過(guò)學(xué)習學(xué)習課文學(xué)生能夠體會(huì )到媽媽的愛(ài)，更懂得關(guān)心、愛(ài)媽媽。這篇課文，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過(guò)學(xué)習本課的學(xué)習，使學(xué)生真正體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私和偉大，并學(xué)會(huì )關(guān)心他人，把孝敬父母內化為一種自學(xué)的行為。根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，我確定了本節課的目標是認識生字，引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會(huì )媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)，并仿照課文編寫(xiě)詩(shī)歌贊頌母愛(ài)；有感情地朗讀課文。
我教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，體會(huì )媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)。真是不上不知道，一上問(wèn)題就到，原以為自己設計的教案已無(wú)處可挑剔了，然而一經(jīng)實(shí)踐的考驗，才發(fā)現所有的問(wèn)題就像調皮的小孩不打自招。
為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導朗讀這一環(huán)節，我沒(méi)有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價(jià)，讓他們在評價(jià)中學(xué)會(huì )朗讀詩(shī)歌。這樣不僅少了對學(xué)生評價(jià)能力的培養，而且使指導朗讀過(guò)于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達的情感，從而使學(xué)生體會(huì )到該如何讀出其中的感情來(lái)。如：課文第一小節中的“濕透”最能體現出媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)�？梢龑W(xué)生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時(shí)是多么的熱，可她都沒(méi)給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說(shuō)明了什么？學(xué)生很容易就能明白這是因為媽媽關(guān)心我，怕我睡不著(zhù)。這時(shí)教師再引導學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛(ài)我們，我們也應該關(guān)心、愛(ài)媽媽”這一道理，當學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來(lái)。
同時(shí)，上完這一節課后，我也有一點(diǎn)疑問(wèn)：教學(xué)閱讀課時(shí)，如果第一課時(shí)，只是讓學(xué)生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來(lái)指導學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒(méi)有花更多的時(shí)間去學(xué)習生字，而把這一部分內容放到第二課時(shí)這樣安排是否可行？
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思14
本節口語(yǔ)交際課《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼?ài)》，貼近生活，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導學(xué)生們回憶，了解父母關(guān)心愛(ài)護自己的事情，感受父母無(wú)私的愛(ài)，并由此引導學(xué)生們想想該怎樣回報父母，升華情感。
第一次上完這節課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語(yǔ)交際的口語(yǔ)交際課，有點(diǎn)像感恩主題班會(huì )課。而且我這節課沒(méi)有明確教給學(xué)生交際的技巧，沒(méi)有訓練學(xué)生如何去“說(shuō)”和“聽(tīng)”，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì )如何與別人交際，如何去認真傾聽(tīng)，因此在課堂上出現了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽(tīng)取了建議后，我對課件和教案都做了修改，重新上了這一課。
首先，我了解了口語(yǔ)交際的內涵是什么，口語(yǔ)交際強調交際中的人際交往功能，它是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。通過(guò)創(chuàng )設的一個(gè)個(gè)具體情景，規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達、應對能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應變、表情達意等綜合素養。我在一開(kāi)始就讓學(xué)生明確了本節口語(yǔ)交際課的要求，說(shuō)、聽(tīng)、評三位一體，使學(xué)生們把這一要求貫穿于整個(gè)課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。
接下來(lái)創(chuàng )設情景，用各種圖片勾起學(xué)生對父母關(guān)愛(ài)自己的回憶，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母愛(ài)自己的故事，并再次細化說(shuō)話(huà)的要求，使之說(shuō)得具體、生動(dòng)、完整。通過(guò)個(gè)別說(shuō)、個(gè)別評，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺展示，學(xué)生評價(jià)，讓全班都參與到口語(yǔ)交際中。通過(guò)視頻材料、小測試、歌曲等使學(xué)生轉換角色，引導他們思考并談?wù)勗鯓踊貓蟾改傅膼?ài)，由此升華情感。
在這節課中，我忽略了學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，課堂調控不夠好，沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生發(fā)現發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮，態(tài)度不夠大方等，對中下生關(guān)注不夠，致使整個(gè)課堂交際的氛圍不夠濃厚。
此外，我在小組合作方面訓練還不到位。每當小組合作學(xué)習的時(shí)候，有的同學(xué)根本沒(méi)有進(jìn)行思考交流，把小組交流當作那些成績(jì)好的同學(xué)的事，他們有的當聽(tīng)眾，不敢說(shuō)、不想說(shuō)；有的說(shuō)廢話(huà)，裝模作樣，沒(méi)有按照要求做，等到全班交流匯報時(shí)就沒(méi)話(huà)可說(shuō)。這和平時(shí)的訓練有關(guān)，說(shuō)明我還沒(méi)下足功夫全面指導學(xué)生，關(guān)注“弱勢”學(xué)生，這還要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
最后要說(shuō)明的是，本人的教學(xué)水平不高，還需要增強信心，不斷完善自我，提升自身素養，這樣才能提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思15
《媽媽的愛(ài)》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，敘述了媽媽愛(ài)“我”的幾件小事，謳歌了無(wú)私的母愛(ài)。為了使學(xué)生更深刻的體會(huì )到母愛(ài)的博大無(wú)私，我把情感線(xiàn)始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：
一、歌曲激趣，喚醒情感
開(kāi)課時(shí)我先播放音樂(lè )，讓學(xué)生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢導入：“這首歌寫(xiě)得多好啊，在媽媽的懷抱里成長(cháng)的孩子，是多么幸福啊!聽(tīng)完這首歌，誰(shuí)能談?wù)勛约旱母惺�，并把你的好媽媽�?ài)你的事講給大家聽(tīng)聽(tīng)�！贝苏Z(yǔ)一出，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛(ài)自己的各種事例講給大家聽(tīng)。
二、品詞析句，升華情感
在學(xué)習課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較詞語(yǔ)來(lái)升華學(xué)生的情感，效果挺好。
引導學(xué)生比較“一個(gè)很熱很熱的夜晚”與“一個(gè)很熱的夜晚”這兩個(gè)句子有什么不同。句子出示以后，學(xué)生紛紛發(fā)言：很熱很熱說(shuō)明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺(jué)，夜里起來(lái)給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動(dòng)了。學(xué)生聯(lián)想“熱”的體驗，從而體會(huì )到媽媽的辛苦。最后在讓學(xué)生感情朗讀，使感情升華。接下來(lái)我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個(gè)句子的鋪墊，這個(gè)地方學(xué)生也處理的很好。在理解媽媽的愛(ài)是遮雨的傘這一小節時(shí)，我讓學(xué)生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問(wèn)題一出，孩子的思維頓時(shí)被調動(dòng)起來(lái)了，大家紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解�？梢該Q成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說(shuō)：我認為不好。因為從“打”這個(gè)字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛(ài)我。
三、拓展延伸，抒發(fā)感情
課文學(xué)習完了，為了加深學(xué)生對母愛(ài)的更深感悟，我又設計了以下環(huán)節：
媽媽對我們的愛(ài)也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結合自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)媽媽對你的關(guān)心與愛(ài)護。這個(gè)問(wèn)題一下子打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子。學(xué)生暢所欲言，思維的火花被點(diǎn)燃起來(lái)。
三八婦女節就要到了，你將準備如何向媽媽祝賀節日呢？學(xué)生有的說(shuō)背一首新學(xué)的詩(shī)，有的說(shuō)給媽媽講個(gè)故事，有的說(shuō)替媽媽做一項家務(wù)事，有的說(shuō)唱一首歌，還有的說(shuō)獻一幅畫(huà)，等等。
總之，孩子在這課的教學(xué)中不僅理解到了母愛(ài)的博大與無(wú)私，而且學(xué)會(huì )了回報。
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