《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思1
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。
在教學(xué)中我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)的人。
其次我創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)情境，老師來(lái)扮演媽媽的主角，學(xué)生都來(lái)當老師可愛(ài)的孩子，從而使學(xué)生體會(huì )愛(ài)，明白愛(ài)，這才能更好地體會(huì )歌曲中的感情，”當媽媽老了，不能飛了小烏鴉就應為媽媽做什么”因為老師與學(xué)生的距離近啦，當看到老師扮演的烏鴉媽媽病了，不能飛了，學(xué)生就能自然流露出對媽媽的感情，感受到在演唱這些句子是應用溫和的聲音和較慢的速度表現歌曲，這在體會(huì )歌曲感情上很有幫忙。當學(xué)生體會(huì )到了小烏鴉對媽媽的愛(ài)后，也能把愛(ài)延伸到自己的媽媽的身上，”小烏鴉能報答媽媽?zhuān)俏覀兊男∨笥延心茏鍪裁茨亍焙⒆觽兌济靼琢�，自己的媽媽那么辛苦，我要為媽媽做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能體會(huì )到媽媽對自己的愛(ài)，這就是我的教學(xué)目標！
拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛(ài)心為主題，播放課件《好媽媽》讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現實(shí)生活中就應怎樣表現，使整堂課得以升華。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著(zhù)、回味著(zhù)、也沉思著(zhù)……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )課才是我們每一位孩子所期盼的。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思2
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
之后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì )唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們在幼兒園學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還能夠及時(shí)更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“你對**的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，持續4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。
在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，給了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思3
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首敘事歌曲，記敘了小烏鴉懂得感恩反哺烏鴉媽媽的感人故事，歌詞形象具體生動(dòng)、涵義深刻，教育孩子知愛(ài)、懂愛(ài)并學(xué)會(huì )去愛(ài)、去感恩。在教學(xué)中突出“以情感為主線(xiàn)，以審美為核心，透過(guò)一系列音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生去欣賞、感悟、表現音樂(lè )加以引導，并對學(xué)生音樂(lè )的感受欣賞潛力以及表現、編創(chuàng )潛力加以培養，以提高學(xué)生的音樂(lè )整體素養。
為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲，把握歌曲的情緒，理解歌曲的寓意，在課堂中我采取了活潑生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)形式，透過(guò)聽(tīng)、唱、奏、演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用心主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，更好地演繹歌曲，到達預期的教學(xué)效果。
一、動(dòng)畫(huà)故事導入，初步感受歌曲
在教學(xué)開(kāi)始部分，透過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)音樂(lè )片，激發(fā)學(xué)生的興趣，初步感受歌曲的旋律、情緒，理解歌曲的資料。動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)孩子都喜聞樂(lè )見(jiàn)的，結合動(dòng)畫(huà)音樂(lè )這種形式，一方面有助于學(xué)生集中注意力，更直觀(guān)形象地欣賞歌曲，提高欣賞的趣味性和有效性；另一方面有助于學(xué)生更好地理解歌曲的資料，產(chǎn)生情感上的共鳴，為學(xué)習歌曲奠定基礎。
二、從情感入手，演唱歌曲
在學(xué)唱新歌這個(gè)環(huán)節，我采用了視聽(tīng)教唱法來(lái)教唱新歌，每遍聆聽(tīng)后透過(guò)提出不同的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的注意力及用心性，到達有效聆聽(tīng)，為學(xué)習歌曲打下基礎。在教唱過(guò)程中，為了讓學(xué)生有感情地演唱歌曲，以唱為本，把“情”貫穿始終，每段學(xué)習后，進(jìn)行情感上的啟發(fā)和處理，學(xué)生透過(guò)自身實(shí)踐和體驗逐步把握了各段的情緒。為了讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、自由發(fā)揮，教師適當點(diǎn)撥、講解范唱，力求在教師的悉心指導下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己歌唱，最后到達情感升華。
三、創(chuàng )編表演，深化歌曲
在音樂(lè )表演環(huán)節，我讓學(xué)生課前準備好道具、頭飾等，在熟練演唱的基礎上，進(jìn)行情景表演，更好地表現歌曲。根據中、低年級好動(dòng)、喜歡表演的特點(diǎn)，我設計了故事情節，分配了主角，讓學(xué)生戴上頭飾，拿上道具，參與到歌曲表演中來(lái)，學(xué)生們邊唱邊演，爭先恐后投入其中，沉浸在主角之中，熱情高漲，整個(gè)課堂洋溢著(zhù)愉快、簡(jiǎn)單的氛圍。寓教于樂(lè )，透過(guò)身體、情感、思維，參與到表演中來(lái)，學(xué)生很好地感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
透過(guò)這節課，我深刻地體會(huì )到在教學(xué)中只要肯鉆研、勤思考，就會(huì )迸發(fā)出許多教學(xué)智慧火花和靈感，生成出許多優(yōu)秀而精彩的課堂。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思4
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首兒歌用敘事手法，記敘了小烏鴉反哺的感人故事。本課的教學(xué)重點(diǎn)是8個(gè)生字的認讀，其中的烏、可、忘、記四個(gè)字還要會(huì )寫(xiě)。
在設計課程之初，我就在思考一年級的孩子，識字寫(xiě)字固然重要，但是我們語(yǔ)文教學(xué)最離不開(kāi)的還是文本的研讀。因此，我精心設計了一些問(wèn)題，讓孩子們在聽(tīng)和讀的同時(shí)，帶著(zhù)一些問(wèn)題，到文本中去找答案。比如：“愛(ài)”這個(gè)字是文章的中心詞，學(xué)習時(shí)，除了拼讀、組詞之外，讓學(xué)生到課文中去找找小烏鴉是怎樣愛(ài)媽媽的？這個(gè)問(wèn)題如果放在高年級，學(xué)生必須能很快找到答案，但是一年級的孩子還不明白用文中的句子來(lái)回答問(wèn)題，這時(shí)，我就提示：“小烏鴉為了表現對媽媽的愛(ài)，為媽媽做了什么？”這樣一來(lái)，問(wèn)題很淺顯了，孩子們也能夠迅速找出來(lái)。找到句子以后，隨文識字是必要的，但我還想更深的讓孩子們體會(huì )小烏鴉媽媽的情感，于是采用讀的形式，先是讀準字音、讀通句子；其次還要讀出感情，尤其是小烏鴉對于媽媽的愛(ài)，要用朗讀表達出來(lái)。
最后，學(xué)習課文的最終目的就是情感目標，有小烏鴉推及到自己，小烏鴉對媽媽的愛(ài)令人感動(dòng)，作為孩子，是不是也就應向小烏鴉學(xué)習呢？因此，最后我設計了說(shuō)話(huà)練習：學(xué)習了課文，你有什么想對爸爸媽媽說(shuō)的？孩子們大多都表達了對爸爸媽媽的愛(ài)。由此，利用文本教材引導學(xué)生體驗關(guān)心別人，懂得關(guān)心別人的情感目的得到了升華。再朗讀起課文來(lái)，更能引起學(xué)生情感的共鳴，在他們心底激起“愛(ài)”的漣漪。
當然，這樣的教學(xué)設計不免有些冒險，因為一年級的孩子還不能像高年級學(xué)生那樣對文本有必須基礎的理解，他們的誦讀多是建立在識字的基礎上，而非情感，因此這節課在設計上對于字詞的教學(xué)還不是很理想，也是一大遺憾。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思5
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。
在本課音樂(lè )課教學(xué)中，我始終圍繞愛(ài)的主題，一個(gè)環(huán)節緊扣一個(gè)環(huán)節，并且力求在每一個(gè)環(huán)節中都能突出音樂(lè )課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中簡(jiǎn)單地學(xué)習音樂(lè )，理解音樂(lè )，創(chuàng )造性的表現音樂(lè )。課后反思本節課教學(xué)覺(jué)得做得好的有以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中體現了雙基教學(xué)
2、音樂(lè )形象鮮明，形式始終為資料服務(wù)
3、至始至終以音樂(lè )為主，從音樂(lè )入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗
4、審美理念上運用靈活，歌曲有拓展延伸
5、不足之處：
在課堂中，一向對自己不滿(mǎn)意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴謹，就應簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清，沒(méi)有完全引導好。學(xué)生的表現就應是不錯的，但感覺(jué)不夠活，顯得過(guò)于謹慎。因此在整堂課的時(shí)間調控上還有些差強人意。
但是，本節課師生都能在一種活躍的氛圍中結束了，孩子們在課堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思6
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。
我認為一堂好的音樂(lè )課選材十分重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。所以在這節課一開(kāi)始我就讓孩子們觀(guān)看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà)，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的資料同時(shí)也有情感上的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的節奏訓練，我用故事引出小鳥(niǎo)、小青蛙、小烏鴉，讓學(xué)生用動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿歌曲的節奏，學(xué)生們興趣高學(xué)得也快。在歌曲教學(xué)方面我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再透過(guò)教師的引導，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達對媽媽的愛(ài)，慢慢體會(huì )歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì )了歌曲，并能正確表達歌曲的情感表現。接下來(lái)，帶著(zhù)全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著(zhù)老師學(xué)習表演，以小組形式討論分主角扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。
最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽?zhuān)俏覀冏鳛槿祟?lèi)能為自己的媽媽做些什么呢”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，給了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著(zhù)、回味著(zhù)、也沉思著(zhù)……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。愿在今后的教學(xué)中，透過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思7
音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了幼兒心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從幼兒生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的幼兒以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
之后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì )唱了，為了熟悉一下旋律，這種輕聲哼唱能夠讓幼兒的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們在幼兒園學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還能夠及時(shí)更正錯誤，避免幼兒學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“你對**的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，持續4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。
在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了幼兒的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思8
感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )”是本課教法的宗旨。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗，主動(dòng)探索，用心實(shí)踐，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力，豐富了學(xué)生的情感體驗，為強調音樂(lè )學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通，課中設計了故事導入，創(chuàng )編音樂(lè )故事等音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，并且使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、形體藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)等方面都得到培養。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。
我認為一堂好的音樂(lè )課選材十分重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。所以在這節課一開(kāi)始我就讓孩子們觀(guān)看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà)，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的資料同時(shí)也有情感上的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的節奏訓練，我用故事引出小鳥(niǎo)、小青蛙、小烏鴉，讓學(xué)生用動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿歌曲的節奏，學(xué)生們興趣高學(xué)得也快。在歌曲教學(xué)方面我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再透過(guò)教師的引導，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達對媽媽的愛(ài)，慢慢體會(huì )歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì )了歌曲，并能正確表達歌曲的情感表現。接下來(lái)，帶著(zhù)全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著(zhù)老師學(xué)習表演，以小組形式討論分主角扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽?zhuān)俏覀冏鳛槿祟?lèi)能為自己的媽媽做些什么呢”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，給
了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我興奮著(zhù)、回味著(zhù)、也沉思著(zhù)……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。愿在今后的教學(xué)中，透過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思9
這首歌的教學(xué)目標：
�。�1）培養學(xué)生用柔美的聲音來(lái)演唱。
�。�2）透過(guò)學(xué)習《小烏鴉愛(ài)媽媽》使學(xué)生增強對媽媽、老師的尊敬、愛(ài)戴之情。
�。�3）在教師的引導下能唱準句尾一個(gè)字
學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。對媽媽的愛(ài)。從他們的語(yǔ)言中我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)的人。我先用音符游戲導入，在導入部分我覺(jué)得我這個(gè)游戲出發(fā)點(diǎn)是好的，但是我沒(méi)有好好的利用，游戲完了，就好了，我沒(méi)有把它運用到這節課里去，跟課文脫節了。這是我的第一個(gè)不足。接下來(lái)是學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在這一個(gè)環(huán)節里我覺(jué)得自己在音樂(lè )的技巧方面我還不夠這是我的第二個(gè)不足。對于這首歌的旋律我還沒(méi)深入進(jìn)去，只是讓學(xué)生體會(huì )了歌詞的意思，還有情緒沒(méi)有來(lái)體會(huì )旋律，這首歌的旋律其實(shí)是很美的，我沒(méi)有讓學(xué)生好好的去體會(huì )這首歌的美，還有在教唱歌曲的時(shí)候我也沒(méi)有把句尾一個(gè)音沒(méi)有指出來(lái)，其實(shí)學(xué)生在唱這首歌的時(shí)候后面這個(gè)音還是沒(méi)怎樣唱準的，但是我沒(méi)有提出來(lái)，就這樣教下去了。這是我的第三個(gè)不足�？赡苁蔷o張，也能夠說(shuō)是我準備不充分，在上課的時(shí)候琴彈的不是很流暢，這就大大影響了這節課，這是我的第四個(gè)不足。還有在一些小細節方面也出現了一些錯誤，像在說(shuō)話(huà)方面、表演方面還有在這首歌的旋律挖掘和動(dòng)作挖掘等等。這次老師們和教研員們給我提出的不足之處，還有一些要求，我會(huì )努力的，我會(huì )更加努力的。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導者，我很興奮，很高興，愛(ài)，讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂(lè )教師共同努力，讓我們的音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思10
本節音樂(lè )課我始終圍繞愛(ài)的主題，一個(gè)環(huán)節緊扣一個(gè)環(huán)節，并且力求在每一個(gè)環(huán)節中都能突出音樂(lè )課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中簡(jiǎn)單地學(xué)習音樂(lè )，理解音樂(lè )，創(chuàng )造性的表現音樂(lè )。進(jìn)步之處有以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中體現了雙基教學(xué)
2、音樂(lè )形象鮮明，形式始終為資料服務(wù)
3、至始至終以音樂(lè )為主，從音樂(lè )入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗
4、審美理念上運用靈活，歌曲有拓展延伸
同時(shí)，不足之處也存在：
在課堂中，一向對自己不滿(mǎn)意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴謹，就應簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清，沒(méi)有完全引導好。學(xué)生的表現就應是不錯的，但感覺(jué)不夠活，顯得過(guò)于謹慎。因此在整堂課的時(shí)間調控上還有些差強人意。
這堂課是結束了，但孩子們在這堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著(zhù)、回味著(zhù)、也沉思著(zhù)……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè )課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂(lè )教師共同努力，讓我們的音樂(lè )課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們透過(guò)學(xué)習《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓學(xué)生體驗愛(ài)；讓學(xué)生發(fā)現愛(ài)；讓學(xué)生奉獻愛(ài)。
根據教材特點(diǎn)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我首先從孩子生活中的小事入手，引導孩子談?wù)撋钪袐寢屖窃鯓诱疹櫮愕�？對于媽媽的照顧，你想怎樣報答媽媽呢？請學(xué)生談?wù)劇叭绻愕膵寢尣×�，你�?huì )怎樣做？”孩子們認真思考用心的參與回答，從他們的語(yǔ)言中，能夠感受到媽媽是他們敬愛(ài)的人，這也正是本次教學(xué)的主線(xiàn)。
之后我引導孩子進(jìn)入本課資料，為了使本課更加的生動(dòng)，從設問(wèn)引入到情景設置帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大森林中，請孩子欣賞音樂(lè )，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過(guò)程中，孩子了解了烏鴉是一個(gè)關(guān)心媽媽、關(guān)心長(cháng)輩的小鳥(niǎo)。在孩子熟悉音樂(lè )旋律、感受情感的基礎上，我引導孩子學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步引導孩子感受音樂(lè )的優(yōu)美旋律和愛(ài)媽媽的完美情感。從學(xué)唱歌曲開(kāi)始帶入情感，為了進(jìn)一步熟悉旋律，我請大家輕聲用“en”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓孩子的音唱得準一些，氣息平穩些，還能夠創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。之后分段分析歌詞中分別表達的情感，這能夠加深孩子們對這首歌曲中“愛(ài)”的體現。由于孩子們的年齡特點(diǎn)——學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還能夠及時(shí)更正錯誤，避免孩子學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。
在學(xué)會(huì )哼唱歌曲旋律的基礎上，教師有機地引導學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇。環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一向興趣高漲，其樂(lè )融融參與其中。輕簡(jiǎn)單松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解。歌曲學(xué)完之后，我還趁機給孩子們講了“最美媽媽”、“最美教師”的感人事跡，進(jìn)一步深化了本節課中小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，到達從德育中思想上讓學(xué)生重視孝順父母的滲透目的。
本節課在一首《愛(ài)的奉獻》歌曲中結束了，孩子們在課堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲到達情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思11
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首敘事歌曲，記敘了小烏鴉懂得感恩反哺烏鴉媽媽的感人故事，歌詞形象具體生動(dòng)、涵義深刻，教育孩子知愛(ài)、懂愛(ài)并學(xué)會(huì )去愛(ài)、去感恩。在教學(xué)中突出“以情感為主線(xiàn)，以審美為核心，通過(guò)一系列音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生去欣賞、感悟、表現音樂(lè )加以引導，并對學(xué)生音樂(lè )的感受欣賞能力以及表現、編創(chuàng )能力加以培養，以提高學(xué)生的音樂(lè )整體素養。
為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲，把握歌曲的情緒，理解歌曲的寓意，在課堂中我采取了活潑生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)形式，通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)地參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，更好地演繹歌曲，達到預期的教學(xué)效果。
一、動(dòng)畫(huà)故事導入，初步感受歌曲
在教學(xué)開(kāi)始部分，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)音樂(lè )片，激發(fā)學(xué)生的興趣，初步感受歌曲的旋律、情緒，理解歌曲的內容。動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)孩子都喜聞樂(lè )見(jiàn)的，結合動(dòng)畫(huà)音樂(lè )這種形式，一方面有助于學(xué)生集中注意力，更直觀(guān)形象地欣賞歌曲，提高欣賞的趣味性和有效性；另一方面有助于學(xué)生更好地理解歌曲的內容，產(chǎn)生情感上的共鳴，為學(xué)習歌曲奠定基礎。
二、從情感入手，演唱歌曲
在學(xué)唱新歌這個(gè)環(huán)節，我采用了視聽(tīng)教唱法來(lái)教唱新歌，每遍聆聽(tīng)后通過(guò)提出不同的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的注意力及積極性，達到有效聆聽(tīng)，為學(xué)習歌曲打下基礎。在教唱過(guò)程中，為了讓學(xué)生有感情地演唱歌曲，以唱為本，把“情”貫穿始終，每段學(xué)習后，進(jìn)行情感上的啟發(fā)和處理，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐和體驗逐步把握了各段的情緒。為了讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑、自由發(fā)揮，教師適當點(diǎn)撥、講解范唱，力求在教師的悉心指導下，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己歌唱，最后達到情感升華。
三、創(chuàng )編表演，深化歌曲
在音樂(lè )表演環(huán)節，我讓學(xué)生課前準備好道具、頭飾等，在熟練演唱的基礎上，進(jìn)行情景表演，更好地表現歌曲。根據中、低年級好動(dòng)、喜歡表演的特點(diǎn)，我設計了故事情節，分配了角色，讓學(xué)生戴上頭飾，拿上道具，參與到歌曲表演中來(lái)，學(xué)生們邊唱邊演，爭先恐后投入其中，沉浸在角色之中，熱情高漲，整個(gè)課堂洋溢著(zhù)愉快、輕松的氛圍。寓教于樂(lè )，通過(guò)身體、情感、思維，參與到表演中來(lái)，學(xué)生很好地感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
通過(guò)這節課，我深刻地體會(huì )到在教學(xué)中只要肯鉆研、勤思考，就會(huì )迸發(fā)出許多教學(xué)智慧火花和靈感，生成出許多優(yōu)秀而精彩的課堂。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思12
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲是一首湖北黃岡地區的民歌，通過(guò)小烏鴉對媽媽的反哺現象，表現了小烏鴉對年老媽媽的關(guān)愛(ài)，明確尊重愛(ài)護老人的道理。音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。
上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì )怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節課中我教學(xué)的主線(xiàn)。針對本節課的教學(xué)，我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)。
根據三年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，備課時(shí)，我著(zhù)重把激發(fā)他們的學(xué)習興趣當作主線(xiàn)，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習。
比如從上課一開(kāi)始，我就走到到孩子們的中間，問(wèn)他們國慶節打算怎么過(guò)？自然而然地帶學(xué)生一起做音樂(lè )律動(dòng)《郊游》。來(lái)到動(dòng)物園，導入小烏鴉的出現。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學(xué)生隨vcd興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì )的基礎上，教師有機地引導學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè )融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識的有機滲透。
我個(gè)人一直認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，也應該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí)，我順勢給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類(lèi)、身體特點(diǎn)、生活習性、以及著(zhù)名的“烏鴉反哺”等。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解。接著(zhù)從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，其實(shí)這首歌在幼兒園時(shí)孩子們就已經(jīng)會(huì )唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創(chuàng )設出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們在幼兒園學(xué)習時(shí)不夠細，存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習歌曲還可以及時(shí)更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對孩子們說(shuō)的：“你對媽媽的愛(ài)很深很長(cháng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(cháng)，要唱4拍�！�
同時(shí)，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。會(huì )唱歌曲后，我要求他們用動(dòng)作表演歌曲。在向學(xué)生提出這個(gè)要求后，學(xué)生對于怎樣表現烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一情況我啟發(fā)學(xué)生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會(huì )是什么樣的？學(xué)生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學(xué)生的`這種表情，然后再讓學(xué)生慢慢試著(zhù)加入一些動(dòng)作試一試，學(xué)生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。在表演這一環(huán)節中，我用“雙簧”的形式教學(xué)。
具體是這樣做的：請一位學(xué)生坐在前面的凳子上，我躲在他的身后，讓他雙手背后，我在他的身后從他的腋下把手伸出去，我的手就變成了他的手，要求他跟著(zhù)我的手勢做相應的表情，這樣的效果比剛才的教學(xué)設計好一些，學(xué)生很有興趣，他們對于后面的表演也充滿(mǎn)了信心。歌曲學(xué)完之后，我還趁機給孩子們講了“扇枕暖被的黃香”故事，進(jìn)一步深化了本節課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
最后，在以小組形式來(lái)表現歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著(zhù)深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴。正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會(huì )，給了學(xué)生創(chuàng )設情感的空間，豐富了音樂(lè )課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè )課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
當然，我也有不足之處。比如說(shuō)：節奏訓練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語(yǔ)氣、語(yǔ)調都不夠夸張。在以后的教學(xué)設計中，我會(huì )通過(guò)我的不斷探索和改進(jìn)，使學(xué)生輕松的達到教學(xué)目標。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思13
感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )“是本課教法的宗旨。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗，主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力，豐富了學(xué)生的情感體驗，為強調音樂(lè )學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通，課中設計了故事導入，創(chuàng )編音樂(lè )故事等音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，并且使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、形體藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)等方面都得到培養。
針對本節課的教學(xué)，我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)。
根據二年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，備課時(shí)，我著(zhù)重把激發(fā)他們的學(xué)習興趣當作主線(xiàn)，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習。比如從上課一開(kāi)始，我就走到到孩子們的中間，引導學(xué)生進(jìn)入情境，來(lái)到動(dòng)物園，導入小烏鴉的出現。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導學(xué)生隨電子琴興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì )的基礎上，有機地引導學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè )融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現了”教師為主導，學(xué)生為主體“的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識的有機滲透。
我個(gè)人一直認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，也應該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí)，我順勢給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類(lèi)、身體特點(diǎn)、生活習性、以及著(zhù)名的”烏鴉反哺“等。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解。歌曲學(xué)完之后，進(jìn)一步深化了本節課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
當然，我也有很多不足之處。比如說(shuō)：節奏訓練有所忽視，課堂上不敢大膽放手給學(xué)生，教唱的形式和方法還有待改善。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思14
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的付出和奉獻，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì )愛(ài)。
在本課音樂(lè )課教學(xué)中，我始終圍繞愛(ài)的主題，一個(gè)環(huán)節緊扣一個(gè)環(huán)節，并且力求在每一個(gè)環(huán)節中都能突出音樂(lè )課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習音樂(lè )，接受音樂(lè )，創(chuàng )造性的表現音樂(lè )。課后反思本節課教學(xué)覺(jué)得做得好的有以下幾點(diǎn):
1、在活動(dòng)中體現了雙基教學(xué)
2、音樂(lè )形象鮮明，形式始終為內容服務(wù)
3、至始至終以音樂(lè )為主，從音樂(lè )入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗
4、審美理念上運用靈活，歌曲有拓展延伸
5、不足之處:
在課堂中，一直對自己不滿(mǎn)意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴謹，應該簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清，沒(méi)有完全引導好。學(xué)生的表現應該是不錯的，但感覺(jué)不夠活，顯得過(guò)于謹慎。因此在整堂課的時(shí)間調控上還有些差強人意。
但是，本節課師生都能在一種活躍的氛圍中結束了，孩子們在課堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè )的基礎上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》教學(xué)反思15
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級第一學(xué)期的一篇課文。這篇課文在教學(xué)上要求學(xué)生能夠看拼音讀課文識字，我以“讀”和“識”為重點(diǎn)。
教學(xué)開(kāi)始，我通過(guò)播放歌曲把學(xué)生帶入教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生積極性。在認識“烏鴉”這兩個(gè)生字時(shí)，我要求學(xué)生自己用好方法識記，同時(shí)，我又出示“烏、鴉”兩字，并與“鳥(niǎo)”字相比較。之后，在課文中出現的生字，我沒(méi)有按出現順序進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己讀，老師檢查讀，和之后的各種形式的讀課文來(lái)解決生字的讀音問(wèn)題。隨著(zhù)朗讀課文聲聲，學(xué)生對于課文越讀越熟，字音也就漸讀漸熟了。接著(zhù)再以小組形式交流識字方法，識記生字，既不破壞文本的整體性，又降低了識字難度。
小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，主要是通過(guò)對語(yǔ)言的感受和積累，我們應該重視培養學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程，讓學(xué)生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會(huì )，去領(lǐng)悟。
本課教學(xué)設計中，我安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開(kāi)始的兩次讀是讓學(xué)生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。接著(zhù)，我一步步讓學(xué)生在讀中體會(huì )小烏鴉的不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛(ài)之情。前后兩次讀第3節，目的不一，效果不一，學(xué)生投注的感情更是漸讀漸濃。之后再以小結的形式點(diǎn)到本課的情意目標，水到渠成。教師在學(xué)生熟讀成誦的基礎上，配以學(xué)生熟悉的樂(lè )曲讓學(xué)生進(jìn)行表演，既是對課文語(yǔ)句的積累，又是讓學(xué)生在“自我發(fā)揮”中深化了對課文內容的理解。
低年級的學(xué)生是最?lèi)?ài)說(shuō)，最敢說(shuō)的。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生把自己當作小烏鴉，說(shuō)說(shuō)當看見(jiàn)媽媽躺在床上飛不動(dòng)時(shí)，會(huì )怎么想？讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。通過(guò)“識、讀、說(shuō)”使課堂教學(xué)達到了較好的效果。
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