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八年級生物的教學(xué)反思通用
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的八年級生物的教學(xué)反思通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級生物的教學(xué)反思通用1
本課是八年級第三單元第三節《神經(jīng)調節》的第三課時(shí)。在這節課中我認為要調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學(xué)生面前，而且要把握課本各知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題從而引導學(xué)生一步步探究出結論，從而解決問(wèn)題，獲得知識。
本課是圍繞“什么是反射”、“反射的結構基礎”、“反射的類(lèi)型”展開(kāi)的。如何生動(dòng)形象地使學(xué)生了解反射是本節教學(xué)的難點(diǎn)之一。興趣是最好的老師，本節課我以活動(dòng)為主，結合PPT課件，穿插了兩個(gè)直觀(guān)的視頻，共設計了兩個(gè)游戲、兩次實(shí)驗、一次討論，學(xué)生的參與面廣，興致高。我以游戲“反口令”開(kāi)頭，引出“神經(jīng)系統的調節作用”。那么神經(jīng)系統調節的基本方式是什么呢？接著(zhù)，我讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗“膝跳反射”，通過(guò)實(shí)驗分析讓學(xué)生知道什么是反射。這就解決了本課的第一個(gè)知識點(diǎn)。那這樣的反射是如何產(chǎn)生的呢？讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習閱讀課本，找出反射弧的組成。在此設計了角色扮演的游戲，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出反射弧的各個(gè)組成以及功能，并結合視頻加深學(xué)生對知識的理解。所有的`反射是否一樣呢？學(xué)生再次進(jìn)行“膝跳反射”的實(shí)驗，探究大腦能否控制反射的發(fā)生，由此引出反射的類(lèi)型------條件反射和非條件反射。然后，讓學(xué)生自己討論舉例各種反射，通過(guò)全班同學(xué)的判斷區分條件反射和非條件反射。
這節課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如我在向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了“膝跳反射”、“縮手反射”以及“駕駛員看見(jiàn)紅燈剎車(chē)”之后就直接讓學(xué)生到課本上找出條件反射和非條件反射的特點(diǎn)。這樣顯得有些倉促。今后，我還要在活化教材、鉆研教材上下功夫。
八年級生物的教學(xué)反思通用2
本節課知識點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題，較好地完成本節課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
講課之后，自我感覺(jué)離我預設的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外，感到遺憾的主要問(wèn)題有：
1、本節課的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現。
2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認知規律，對教材進(jìn)行分析、處理，從而沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態(tài)系統的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結論外，進(jìn)一步引導學(xué)生認識到如果人類(lèi)隨意干預就會(huì )造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護打下伏筆。
回顧本節課的教學(xué)，需要改進(jìn)的.地方可能還很多，敬待評委專(zhuān)家及同仁的指點(diǎn)�？偟膩�(lái)講，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀(guān)念上得以及時(shí)更新，對今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導作用，我相信通過(guò)參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(cháng)。
點(diǎn)評：
教師很謙虛地反思了自己的這節課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問(wèn)題，并中肯的談了以后的改進(jìn)措施。
課堂強調交流。問(wèn)題的討論，質(zhì)疑問(wèn)難，結論生成。在自主學(xué)習的前提下，有交流欲望的情境下的互動(dòng)，實(shí)現課堂學(xué)生的經(jīng)驗再建構。
給學(xué)生充分的討論時(shí)間，在“悱悱然”狀態(tài)下，使學(xué)生躍躍欲試，有效改變課堂的“沉悶”。
情感目標的落實(shí)常常以知識目標的落實(shí)為載體，不惟情感目標為目標。在學(xué)生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)。
反思是課改的前提，教育技巧在課堂實(shí)踐中發(fā)現。
八年級生物的教學(xué)反思通用3
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,因此學(xué)生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應從傳統的教學(xué)方法、觀(guān)念中解脫出來(lái),運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種能力的培養。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).�！币虼�,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi),創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設計對照實(shí)驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習基本功,并在學(xué)習中不斷地實(shí)踐和應用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生會(huì )的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓練。短短的八個(gè)字，卻體現了該校的'教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結合本校的實(shí)際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉變教育觀(guān)念,同等對待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強調面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著(zhù)教師應同等對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，創(chuàng )造能引導全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過(guò)學(xué)習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中;應從教案的設計到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)學(xué)生,發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區別對待，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多地自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流、表現地機會(huì )。在作業(yè)的設計上，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng )造性地教和學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)留有充分的空間�？傊�，生物是一門(mén)實(shí)驗性及探究性很強的學(xué)科，應充分倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
八年級生物的教學(xué)反思通用4
通過(guò)一個(gè)多月的生物的教學(xué)和學(xué)習，我感觸頗多。
這一冊生物書(shū)是江蘇教育出版社出版的新版本，里面寫(xiě)出了詳細的每節的學(xué)習目標，使學(xué)生明確目標，有助于自主學(xué)習時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，并且還有精要的文字闡述，并配以精美的圖和圖群，使知識簡(jiǎn)約化，生動(dòng)化，有助于學(xué)生把握知識的重點(diǎn)，理解復雜的概念和理論。在系統的學(xué)完每一節后，每一節后面還有評價(jià)系統——自我評價(jià)，利于學(xué)生在學(xué)完后進(jìn)行自我評價(jià)。同時(shí)還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的。有興趣的學(xué)生可在教師的指導下選做這部分習題。
同時(shí)，在每節中還有相應的活動(dòng)系統，讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究，觀(guān)察，實(shí)驗，調查，討論，論壇和游戲等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，有助于提高他們的探究能力，實(shí)踐能力和思維能力。同時(shí)拓展系統的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學(xué)生課后閱讀的。通過(guò)課外閱讀，可以了解更多的知識，拓展學(xué)生的視野。
總之，這本書(shū)在編寫(xiě)上具有幾大塊組成，有這許許多多的優(yōu)點(diǎn)，供學(xué)生學(xué)習利用，同時(shí)還有許多實(shí)驗可以供學(xué)生學(xué)習，和動(dòng)手操作。
在當今“信息爆炸”的時(shí)代，具有正確搜集，處理，利用信息的能力，遠比掌握具體的知識更重要。因此，此教科書(shū)中的每節課不是急于把結論告訴我們，而是通過(guò)一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主的學(xué)習。教科書(shū)提倡的學(xué)習方法是先了解有關(guān)的基礎知識，再開(kāi)展探究、實(shí)驗、觀(guān)察，討論閱讀游戲等活動(dòng)，并通過(guò)協(xié)作和交流，最后得出結論。久而久之，學(xué)生的學(xué)習能力和動(dòng)手能力就會(huì )不斷提高，這是讓學(xué)生終身受益的事情。同時(shí)，這本書(shū)參考了世界許多國家最新的中學(xué)生物教科書(shū)，汲取了其中的精華，版式更加新潁，欄目更加活潑，圖片更加精美，而文字簡(jiǎn)潔精練，淺顯易懂，這一定能激發(fā)他們對生物學(xué)的濃厚興趣。久而久之，當他們忘情的暢游在生物學(xué)知識的海洋中時(shí)，他們就會(huì )逐步的汲取到作為未來(lái)社會(huì )公民應該掌握的生物學(xué)知識。
21世紀是一個(gè)生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類(lèi)的社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域的世紀。20世紀末，一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家，政治家和平民百姓關(guān)注的焦點(diǎn)。他們可能會(huì )問(wèn)，到底發(fā)生了什么事情，一只小羊為什么會(huì )引起這么大的反響？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )感到新奇和神秘迷惑，本教科書(shū)將會(huì )引導他們面對這些生物學(xué)及其與社會(huì )關(guān)系方面的，激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實(shí)踐。久而久之，他們將會(huì )逐漸學(xué)會(huì )如何參與社會(huì )決策，形成作為未來(lái)公民應該具有的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
長(cháng)期的`傳統教學(xué)模式，已使學(xué)生形成一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“提問(wèn)”是教師的事，學(xué)生的事只是跟著(zhù)都是的問(wèn)題“答”，因此要培養學(xué)生提問(wèn)的能力，首先要使其轉變觀(guān)念，“提問(wèn)”不僅僅是教師的事，更是學(xué)生自己的事，學(xué)生可以問(wèn)教師、問(wèn)課本、還可以問(wèn)專(zhuān)家、問(wèn)教授、問(wèn)權威，可以當面問(wèn)，可以寫(xiě)信問(wèn)，還可以打電話(huà)甚至上網(wǎng)問(wèn)。教師在課堂上也要轉變觀(guān)念，要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，不要怕被問(wèn)住，對課堂內外學(xué)生提出的有價(jià)值、有創(chuàng )意的問(wèn)題予以表?yè)P鼓勵，對過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要取笑，進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)一步思考提出更有價(jià)值的問(wèn)題，對過(guò)難的、過(guò)深的問(wèn)題也予以肯定和尊重，幫助學(xué)生查找答案或詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家盡量解決。轉變觀(guān)念，營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的動(dòng)機，能引發(fā)學(xué)生努力思考，發(fā)現并提出有價(jià)值的問(wèn)題，逐步強化了學(xué)生的問(wèn)題意識，展現學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
在課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生廣開(kāi)思路，探索求異，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，精心設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的強烈意識，引發(fā)積極的思維活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)要積極引導，提供思路，讓學(xué)生在教師的因勢利導下，掌握“提問(wèn)”的思路和方向，提出思考性問(wèn)題�？梢栽谏a(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問(wèn)題”，如為什么靠近路燈的樹(shù)葉秋天比遠離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無(wú)收呢？運動(dòng)會(huì )上，同樣進(jìn)行1500米長(cháng)跑，經(jīng)常鍛鍛煉的運動(dòng)員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎？為什么會(huì )感到肌肉酸痛？這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生在生活上都有體驗，既可以培養學(xué)生對周?chē)钣^(guān)察思考的能力，又激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生認識了學(xué)習的重要性以及生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
讓學(xué)生親自參與一些簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習課題，如學(xué)校校園綠化及改進(jìn)、校園白色污染的調查及防治，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據本地具體情況，依據所學(xué)知識，自己設置問(wèn)題，帶著(zhù)這些問(wèn)題去體驗生物學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用價(jià)值，這樣既可以培養和強化學(xué)生對生物知識的學(xué)習興趣，又可以使他們感受到生物世界的無(wú)窮奧秘和課題的樂(lè )趣，還能增強學(xué)生學(xué)習的欲望，強化培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神。
綜上所述，學(xué)生“提問(wèn)”意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養學(xué)生“提問(wèn)”意識的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力和發(fā)展，培養出新型的創(chuàng )新人才。
八年級生物的教學(xué)反思通用5
在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養生物學(xué)家，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的.學(xué)習氛圍中掌握知識。
三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的
八年級生物的教學(xué)反思通用6
本節課內容是對單元學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)小結，在充分感知生物多樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類(lèi)的意義，對生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說(shuō)說(shuō)一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì )到多種多樣的動(dòng)植物與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎上，讓學(xué)生填寫(xiě)“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類(lèi)的關(guān)系”，結合學(xué)生的討論，結合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設計一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎，此項活動(dòng)能較為順利開(kāi)展。在充分討論動(dòng)、植物與人類(lèi)生活的關(guān)系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類(lèi)生活會(huì )怎樣？引導學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識到：雖然地球生物種類(lèi)多樣，但如果部分缺少，會(huì )引起大自然生態(tài)系統的不平衡，從而最終影響到人類(lèi)的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來(lái)分析，而是從相互依存的角度來(lái)分析。這個(gè)內容，要充分展示學(xué)生集體的思維結晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來(lái)傳播種子；鱷魚(yú)靠牙簽鳥(niǎo)剔除牙縫里的殘渣；犀�？肯B(niǎo)來(lái)預警等等�！氨Ｗo生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上，自然明白了生物多樣性的.重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等渠道了解家長(cháng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調“人類(lèi)是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結合本課生物多樣性的意義，說(shuō)說(shuō)自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應該更有話(huà)說(shuō)吧！
八年級生物的教學(xué)反思通用7
1、為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，達到生物課堂教學(xué)的有效性，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)采用了靈活多變的教學(xué)方法：學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的,如兩棲動(dòng)物的生殖就大膽放手，適當引導學(xué)生自主學(xué)習，這樣既培養學(xué)生自主學(xué)習能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習中體驗收獲成功的喜悅；在兩棲動(dòng)物的發(fā)育這一板塊類(lèi)容采用了小組合作學(xué)習、師生交流互動(dòng)的教學(xué)形式，先由小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員將所列問(wèn)題逐一解決，通過(guò)討論交流不能明確的，提出來(lái)，然后通過(guò)師生交流互動(dòng)解決并進(jìn)一步概括總結，這樣培養了學(xué)生閱讀、觀(guān)察、分析、比較、歸納能力，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習能力以及交流表達能力等；對于兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境這個(gè)類(lèi)容則采用學(xué)生課前收集資料，課堂中匯報展示的'方式進(jìn)行，這樣可以達到讓學(xué)生在參與中學(xué)習，同時(shí)培養學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。
2、利用多媒體課件與課程整合達到生物課堂教學(xué)的有效性。首先從學(xué)生熟悉的現象作為教學(xué)的情境，豐富了教材實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又自然引出課題；在在兩棲動(dòng)物的發(fā)育出示“青蛙的發(fā)育過(guò)程的動(dòng)畫(huà)能幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習時(shí)將問(wèn)題逐一解決；在課堂鞏固練習這一環(huán)節用課件展示課堂鞏固練習可以節約時(shí)間，達到合理控制教學(xué)節奏。
3、不管是學(xué)生自主學(xué)習，或者是小組合作學(xué)習教師都要給以適時(shí)的指導。例如，在學(xué)生自學(xué)兩棲動(dòng)物的生殖時(shí)可能對雌雄蛙抱對對生殖有什么意義不了解，學(xué)生在小組合作學(xué)習時(shí)對蛙的呼吸器官的變化也不勝清楚，教師都要適時(shí)給學(xué)生幫助與解答。
八年級生物的教學(xué)反思通用8
導入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，構建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動(dòng)力，使其自覺(jué)地學(xué)習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng )設和諧的教學(xué)情境，有著(zhù)十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢?本文就教學(xué)導入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì )。
1.采用多媒體手段導入
這種方式主要是先讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng )設一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。
2.借教具導
授課前，教師可以向學(xué)生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會(huì )提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。
3.通過(guò)設問(wèn)導入
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng )造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(cháng)素的生理作用時(shí)，教師設問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺上種植的花卉總是朝著(zhù)光源方向彎曲生長(cháng)呢?”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設問(wèn)：“為什么生長(cháng)素與這種現象有關(guān)呢?”通過(guò)設問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造了前提條件。
4.通過(guò)練習導入
教師可以設置一些練習，讓學(xué)生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學(xué)的知識，也要穿插一些今天所要學(xué)習的內容。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生就可以發(fā)現自己所欠缺的'知識點(diǎn)，上課時(shí)便會(huì )集中精力聽(tīng)講，教師也可以有針對性地引出新課內容。
當然，新課的導入方式很多，每個(gè)教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，如師生問(wèn)候、教師直接板書(shū)、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言，等等，都有值得借鑒之處。
總之，任何一種的導入方式都要圍繞一個(gè)目標，那就是努力去創(chuàng )造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
八年級生物的教學(xué)反思通用9
這節課有幾個(gè)地方我覺(jué)得處理得比較好：
1、講到菌類(lèi)作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí)，我把課本的示意圖轉化為表格，學(xué)生一目了然，更利于理解和記憶。
2、講菌類(lèi)引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候，先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內容，課上交流，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識。
3、講共生的時(shí)候，學(xué)生會(huì )舉很多課外的例子，學(xué)習氣氛一下被激發(fā)，通過(guò)這些例子，學(xué)生能更加理解共生的意義。
不足之處：
課前布置查閱資料的任務(wù)，只有一小部分能自覺(jué)完成，大部分同學(xué)還是沒(méi)有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施，但還是無(wú)法激發(fā)大多數同學(xué)的'主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。