英語(yǔ)教學(xué)反思合集15篇
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)反思1
自開(kāi)學(xué)以來(lái)我在教學(xué)過(guò)程中，影響最深刻的是要關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1)積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2)引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3)引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
目前我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況總的來(lái)說(shuō)是樂(lè )觀(guān)的，低年級總體水平良好。但是如果平時(shí)的英語(yǔ)課如果只側重促學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、做、唱、玩中感悟語(yǔ)法規律，那么語(yǔ)言知識、語(yǔ)法點(diǎn)勢必會(huì )大大削弱；從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的身心特點(diǎn)愛(ài)玩好動(dòng)，思維缺乏深度，大多的知識灌輸勢必導致學(xué)生厭學(xué)，且應試體制下必然產(chǎn)生過(guò)重身心負擔，且當前全國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大氛圍是重情境引導，重直觀(guān)感悟聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，將語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)滲透而非明示于學(xué)生，這就必然產(chǎn)生基礎英語(yǔ)教學(xué)“費時(shí)較多，收效甚小”的弊端，課堂上40分鐘不出效率，達不到效果，必然導致，課下費時(shí)費力，補漏洞的辛苦。
李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國對外開(kāi)放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對外交際的語(yǔ)言問(wèn)題，我們要認真研究中國人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能取得最好的效果�！边@說(shuō)明，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養適應時(shí)代需要的全面發(fā)展的外語(yǔ)人才，是我們當前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。
英語(yǔ)教學(xué)反思2
在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到有些學(xué)生學(xué)習很吃力，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)無(wú)法完成，長(cháng)此以往，失去了學(xué)習的興趣，成績(jì)也就越來(lái)越差，因此在教學(xué)中我們因從以下幾方面著(zhù)手，努力提高教學(xué)效率。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)、根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的懷境，如教“Hello，MynameisLiMing、What’syourname？Howoldareyou？What'syourfavoritecolor？”等句型時(shí)，情境有“自我介紹”“結識新朋友”、“英語(yǔ)講演比賽現場(chǎng)”、等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達能力和膽量。發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)的交際能力，培養他們靈活運用英語(yǔ)的習慣，對他們在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。注意多表?yè)P，少批評。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，并運用到實(shí)際中去、每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)內容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。還可以利用插圖來(lái)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生根據圖畫(huà)的內容編一段對話(huà)。學(xué)生會(huì )運用所學(xué)過(guò)的知識，編成各種對話(huà)。
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題。
我把學(xué)生分成七人一組，每小組選一個(gè)小組長(cháng)，負責每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習。讓學(xué)生自己找出課文中的知識點(diǎn)，不明白的問(wèn)題先讓學(xué)生小組討論。小組解決不了交給科代表，科代表解決不了交給我。我的任務(wù)就是督促并幫助學(xué)生學(xué)習，解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)、刻板的學(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)、因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習、
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試、
要培養學(xué)生的創(chuàng )造性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)。
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢、促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感、
3、成績(jì)差的學(xué)生底子薄，上課時(shí)注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們也有成就感、課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當他們回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地伸出大拇指說(shuō)：“Verygood”。他們往往因得到這個(gè)而激動(dòng)，慢慢地消除了畏懼心理，養成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣，參與意識大大地加強。
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正、
如何使師生關(guān)系和諧、融洽，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
三、教會(huì )學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，這就需要學(xué)生多用心、多讀、多練、多寫(xiě)。初一英語(yǔ)，主要讓學(xué)生先過(guò)記憶單詞關(guān)。因此一開(kāi)始，我就告訴學(xué)生注意讀音規則。英語(yǔ)的音標大多與漢語(yǔ)拼音相似，只有個(gè)別發(fā)音不同。英語(yǔ)有輔音和元音，漢語(yǔ)拼音有聲母和韻母。英語(yǔ)的輔音就相當于漢語(yǔ)拼音的聲母，比如英語(yǔ)28個(gè)輔音中，只有幾個(gè)與漢語(yǔ)聲母發(fā)音完全不同，其余的只是讓學(xué)生注意不要拉秧就行了。而英語(yǔ)的元音就相當于漢語(yǔ)的韻母。英語(yǔ)的元音分單元音和雙元音，漢語(yǔ)的聲母分單韻母和復韻母，大同小異。只要過(guò)了單詞關(guān)，英語(yǔ)句型也就不在話(huà)下了。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)與獎勵。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習、對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)、學(xué)生考完后，讓他們自我反思，分析自己錯題的原因、成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的錯誤、為激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給予他們適當的獎勵。我為學(xué)生設了三項獎：
1）成績(jì)獎；
2）幫助同學(xué)獎；
3）進(jìn)步獎。
讓學(xué)生不僅自己努力學(xué)習，而且還要互相幫助，互相促進(jìn)學(xué)習、
有句名言說(shuō)得好：“成功屬于不斷思考的人”。無(wú)論你是新教師還是老教師，都要通過(guò)不斷反思，總結經(jīng)驗，吸取教訓，取人之長(cháng)，不己之短，才能不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)反思3
本學(xué)期即將結束，現在是總復習階段�；叵霃土曤A段，發(fā)現同學(xué)們對以往所學(xué)知識掌握情況并沒(méi)有達到我的預期，讓我對他們的期末測試比較擔憂(yōu)。剩下最后四天的復習，我將以練習為主，讓學(xué)生熟知考試題型及解題方法步驟，期待他們能取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。注：連詞成句及作文示范至少要讀一遍。
我對本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)有如下幾點(diǎn)反思，應努力用來(lái)改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)：
一.堅持每日聽(tīng)寫(xiě)。提前一天將第二天應聽(tīng)寫(xiě)的內容告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后鞏固，做到心中有數。聽(tīng)寫(xiě)9個(gè)單詞或短語(yǔ)，1個(gè)重點(diǎn)句子。積分制，組長(cháng)負責制和教師抽查制相結合。根據學(xué)生能力設置可實(shí)現目標。每實(shí)現一次目標，積1分，并設置相應積分的獎品。未過(guò)關(guān)的同學(xué)需先將本單元單詞抄寫(xiě)4+1，再在已過(guò)關(guān)同學(xué)那過(guò)關(guān)，自己寫(xiě)中文，默寫(xiě)英文。過(guò)關(guān)后交給我檢查。并持續跟蹤未過(guò)關(guān)的同學(xué)，直到過(guò)關(guān)。多在家長(cháng)群反饋學(xué)生學(xué)習表現或私下跟家長(cháng)溝通，了解孩子在家表現，督促孩子學(xué)習。在這個(gè)年齡階段，能自覺(jué)學(xué)習，不需要老師或家長(cháng)督促的孩子是少數，大多需要監督。
二.堅持抓背誦分層。對優(yōu)生，要求限時(shí)完成全篇背誦，發(fā)音要準確；對中等生，可將文章分兩次背誦，及時(shí)給予肯定和鼓勵；對后進(jìn)生，要求先知道意思，再讀準確，先中文后英文，每天背誦2-3句即可。實(shí)現任務(wù)后，讓家長(cháng)簽名。
三.課前三分鐘視頻分享。為了讓同學(xué)們對英語(yǔ)課充滿(mǎn)期待，懷著(zhù)愉悅的心情上課，課前三分鐘可播放相關(guān)視頻。如，英文歌，英文演講，英文小故事等。同時(shí)，也讓同學(xué)們通過(guò)欣賞視頻感受到語(yǔ)言的美妙。對視頻中出現的同學(xué)們已學(xué)過(guò)的知識或重要點(diǎn)可進(jìn)行問(wèn)答，提高同學(xué)們運用已學(xué)知識的能力。
四.課堂上精講多練。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起主導作用。要把課堂時(shí)間還給學(xué)生。多用啟發(fā)式教學(xué)，多用學(xué)生的'以往知識引進(jìn)新知識，多用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情舉例，少解釋。課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng )造輕松，愉悅的課堂氣氛。在語(yǔ)法教學(xué)中，講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學(xué)生難以理解，影響其學(xué)習自信心。
五.課后督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識，及時(shí)完成任務(wù)。大多數同學(xué)都訂購了翼聽(tīng)說(shuō)，課后要恰當地運用這個(gè)較好的資源，不可浪費。寒假就可以隔天布置相應任務(wù)，讓學(xué)生按時(shí)完成。語(yǔ)言是日積月累的學(xué)科，需持續學(xué)習方能長(cháng)進(jìn)。不定期抽查學(xué)生完成情況，及時(shí)跟家長(cháng)反饋，督促家長(cháng)關(guān)注孩子學(xué)習情況。充分調動(dòng)家長(cháng)關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的積極性，得到家長(cháng)的支持可以助力孩子獲得進(jìn)步，對我的教學(xué)工作也起到積極作用。
教學(xué)工作是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)慢工出細活的工作。不可急于求成，只看學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生。我應認真耕耘，更耐心，想更多方法來(lái)教育學(xué)生，期待每一個(gè)學(xué)生都能往前走，都能實(shí)現“跳一跳，夠得著(zhù)”的目標。精心耕耘，靜待花開(kāi)！
英語(yǔ)教學(xué)反思4
一、在單詞讀音教學(xué)上，應教給學(xué)生直拼方法
1.指導學(xué)生初步的拼讀，再進(jìn)行詞不離句的操練。
2.要慢，到位、準確，難的單詞，先讀一個(gè)，再讀升降調。
3.示范到位，糾音到位，用多種方式指導學(xué)生的讀音，做到糾音自然親切，不打擊學(xué)生。
4.時(shí)間上合理分配，難易區分，突破難點(diǎn)，難的發(fā)音，可以強調元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運用chant進(jìn)行練習。
二、形上，在示范寫(xiě)，提前給學(xué)生寫(xiě)的概念，為學(xué)生以后的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)做充分的鋪墊。
三、板書(shū)呈現上，要做到從圖到文字，可以寫(xiě)好單詞序號，再把卡片拿掉。在聽(tīng)音時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音選單詞，即訓練聽(tīng)力又加強了單詞的讀音，使板書(shū)反復利用。
四、在教學(xué)環(huán)節的設計上，確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應讓學(xué)生聽(tīng)、認讀單詞，進(jìn)行猜一猜的簡(jiǎn)單活動(dòng)操練單詞，之后，再讓學(xué)生讀單詞。
五、當堂檢測個(gè)別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的情況，這一方式能培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，使學(xué)生在短時(shí)間內對單詞讀音進(jìn)行集中復習，效率極高，并且用獎品激勵學(xué)生讀單詞，促使學(xué)生之間互相傾聽(tīng)，互相學(xué)習，很好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。具體操作如下：學(xué)生齊讀五個(gè)單詞后，讓學(xué)生再聽(tīng)一次默記，然后給他們準備時(shí)間練一練，再進(jìn)行反饋，這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準備，給學(xué)生營(yíng)造安全的氛圍。反饋時(shí)，根據學(xué)生掌握單詞的個(gè)數，發(fā)放不同的獎品，體現分層目標，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有參與其中的機會(huì )，擴大活動(dòng)操練面。
英語(yǔ)教學(xué)反思5
本單元的教學(xué)目標是能聽(tīng)、說(shuō)、認讀Let’s read部分的內容，能夠讀懂短文，并完成相應活動(dòng)。重點(diǎn)是理解短文內容，學(xué)會(huì )描述自己或詢(xún)問(wèn)他人的周末生活。在本單元的教學(xué)我試圖讓外面的學(xué)生能夠多用英語(yǔ)來(lái)描述他們的課外生活。但是，從小學(xué)四年級開(kāi)始，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習出現兩級分化。也就是說(shuō)懂得學(xué)習的學(xué)生，能夠掌握學(xué)習方法，認真學(xué)習的學(xué)生會(huì )越來(lái)越好；而懶惰、課堂上不認真聽(tīng)課，課后對于所學(xué)內容不主動(dòng)復習、預習的學(xué)生則會(huì )越來(lái)越差，到了六年級這種情況就更加嚴重，老師們也就為此而感到非常頭疼。
為了縮小這種差距，我教這些學(xué)生時(shí)就開(kāi)始注意到這些問(wèn)題的存在。因此在后來(lái)的教學(xué)中，我想盡辦法讓學(xué)生在課堂上掌握并消化所學(xué)的知識，做到時(shí)而精講多練，時(shí)而多講多練，口頭、筆頭相結合，狠抓早讀和課前五分鐘讀書(shū)時(shí)間，提高學(xué)生的朗讀能力。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法。語(yǔ)音是根本的，詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，才能算學(xué)活英語(yǔ)。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際應用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。在教學(xué)中我常滲透語(yǔ)音教學(xué)，結合每課單詞學(xué)習時(shí)突出重點(diǎn)字母與字母組合的發(fā)音，教給學(xué)生正確的發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯。所以，一直以來(lái)我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現的單詞我會(huì )重點(diǎn)教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會(huì )掌握，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，尤其是A、B部分。
在本單元的英語(yǔ)教學(xué)里。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向學(xué)生的探究型轉變。同時(shí)教師也要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。針對一些枯燥的課文內容及閱讀文章的學(xué)習時(shí)，我會(huì )先在網(wǎng)上收集一些趣味的故事或者是圖片引入課堂學(xué)習，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習知識。
英語(yǔ)教學(xué)反思6
在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著(zhù)在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：wellbegunishalfdone(良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
在教學(xué)3B.Unit3.這一課時(shí)中，我讓學(xué)生準備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：如果缺席的這位學(xué)生是英國人，聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：Hello!Thisis.....She’s…He’s…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ)：Isthis…?Who’she/she?。學(xué)生學(xué)習并分組練習，表演。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。
由于在課堂上我創(chuàng )設了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺(jué)�！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀(guān)點(diǎn)。本節課所涉及的知識點(diǎn)（打電話(huà)）貼近學(xué)生的日常生活，并讓學(xué)生體驗到被認同感和使用英語(yǔ)所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎。在本節課中，教師實(shí)際上是“導演”，對學(xué)生提出角色體驗的要求，并通過(guò)示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著(zhù)一種新鮮感和好奇心去學(xué)習、理解所學(xué)的英語(yǔ)，由此也達到了這一堂課的教學(xué)目標。
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向學(xué)生的探究型學(xué)習轉變。同時(shí)教師要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)反思7
本課的內容是牛津英語(yǔ)3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時(shí)。在本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉，上學(xué)期的學(xué)習讓學(xué)生對一些日常的水果，食物都比較了解，這就為本課時(shí)的教學(xué)提供了有利條件。
由于這節課主要是幾個(gè)詞匯的教授，所以難點(diǎn)也存在于這幾個(gè)詞匯上，如taste, salt等單詞的發(fā)音，sweet 和sour相對的中文意思。
以及學(xué)生可能會(huì )把本課時(shí)的內容和上一課時(shí)的內容混淆在一起，如taste 和touch。
在反復的操練過(guò)程后，同學(xué)們對salt, salty, sour這三個(gè)單詞掌握不夠牢固。還需要進(jìn)一步的鞏固。而后開(kāi)始教授課文的對話(huà)部分。該對話(huà)大部分內容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)。因此整個(gè)對話(huà)以復習操練為主。
英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠老師教出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。只有通過(guò)多說(shuō)多練才能達到理想的效果。
因而整堂課的側重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應也很良好。
英語(yǔ)教學(xué)反思8
在教學(xué)本單元時(shí)，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞，我指著(zhù)一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指著(zhù)另一個(gè)男學(xué)生說(shuō)：“He’s John。 He’s a boy�！笔痉度拇沃�，以同樣的方法指著(zhù)三四個(gè)女學(xué)生說(shuō)：“She’s？。 She’s a girl�！比缓�，指著(zhù)不同的男女學(xué)生說(shuō)：“He’s a boy。 She’s a girl�！苯�(jīng)過(guò)反復幾次的示范，一部分學(xué)生能夠模仿我的話(huà)了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結果，學(xué)生學(xué)得很快，一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強調語(yǔ)法點(diǎn)：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生會(huì )嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生，但那些聰明的學(xué)生都會(huì )幫他們糾正錯誤。三年級的學(xué)生居然學(xué)得這么快，不僅會(huì )說(shuō)單詞，還會(huì )說(shuō)句子了。在設計教學(xué)時(shí)，我還擔心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來(lái)我的擔心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后，我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher。 You’re a student�！�
為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問(wèn)：“Are you a teacher？”學(xué)生必須根據我的發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的回答：“Yes。 Are you a boy？No�！碑斶@個(gè)學(xué)生不承認自己是男孩時(shí)，其他學(xué)生都大笑起來(lái)，情緒也高漲起來(lái)，我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應能力。
由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)階段加強聽(tīng)力訓練是極其重要的。在本節課中，雖然只是學(xué)習四個(gè)新單詞，但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過(guò)程，因為老師在真實(shí)的情景下，用不同的句型去呈現這四個(gè)新單詞，讓學(xué)生在句子中學(xué)習單詞。學(xué)生在認真聽(tīng)老師示范的過(guò)程中，逐漸地吸收內化。 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上�！边@條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規律的，也是非�？茖W(xué)的教學(xué)方法，而聽(tīng)又是說(shuō)的前提。只有讓學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)熟了，聽(tīng)懂了，學(xué)生才會(huì )自然而然脫口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要注意加強學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
英語(yǔ)教學(xué)反思9
從事初中英語(yǔ)教學(xué)將近20年，教初三17年，今年學(xué)校教學(xué)調整，我重新教了初一，擔任七五和七六兩個(gè)班的英語(yǔ)。初一正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認真備課，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習，力爭讓孩子們打好基礎。
為適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結合七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中狠抓學(xué)生基礎，首先就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。英文書(shū)寫(xiě)的端正與規范，是開(kāi)學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向學(xué)生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì )受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，把寫(xiě)的不好的作業(yè)撕掉，讓其重新再寫(xiě)，以懲一儆百；同時(shí)對書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵。在班級上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，同時(shí)在批改作業(yè)時(shí)，以書(shū)寫(xiě)的認真程度分出檔次（ABC三檔），并在星期五的時(shí)候總結評出優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)學(xué)生，之后我驚奇的發(fā)現，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠寫(xiě)的十分端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
英語(yǔ)教學(xué)反思10
以前，我講練習冊時(shí)每道題都給學(xué)生講，非常費時(shí)間。我還一直認為這是對學(xué)生負責任。逐漸發(fā)現，逐題講下來(lái)的結果是：學(xué)生跑神；重點(diǎn)不突出；教學(xué)進(jìn)度也跟不上。
現在的我改變了策略：認真改學(xué)生做的題，邊改邊在我的講卷上標出學(xué)生易錯的知識點(diǎn)以及我要強調的重點(diǎn)。講題時(shí)就可以做到重點(diǎn)突出，還省時(shí)省力，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，加快了教學(xué)的進(jìn)度。我在想，能否只改部分學(xué)生，改到我能講題時(shí)做到心中有數就行了。這樣，會(huì )為我省出更多的自由時(shí)間，我可以做一些更有意義的事情。（還得保證不能讓學(xué)生和家長(cháng)有意見(jiàn)，不能給學(xué)生偷懶的機會(huì )。繼續思考中�。�
相信下學(xué)期，我的教學(xué)質(zhì)量會(huì )有所提高！
英語(yǔ)教學(xué)反思11
我從事英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，一直在反思小學(xué)應不應該開(kāi)設英語(yǔ)課，我們應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著(zhù)我。
由于學(xué)生們的水平參差不齊，而且三年級的教材又改編了，六年級學(xué)生基礎比較差，兩級分化比較嚴重，個(gè)別學(xué)生由于基礎差還有破罐子破摔的現象。不論在哪個(gè)年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有那么好學(xué)習環(huán)境和那么好的學(xué)習條件的。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復的領(lǐng)著(zhù)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì )讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì )覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。還要期末考試，我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。
現在三年級已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語(yǔ)，我覺(jué)得字母的學(xué)習是學(xué)習英語(yǔ)的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎這樣在以后的教學(xué)中會(huì )有很多方便的。再有應多創(chuàng )設情景讓學(xué)生多說(shuō)讓他們體會(huì )英語(yǔ)的作用，達到學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提高自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
英語(yǔ)教學(xué)反思12
英語(yǔ)是國際通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為熱門(mén)話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常要經(jīng)過(guò)考試，很多學(xué)生在考試的壓力下喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)有這樣的優(yōu)勢，從小就培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學(xué)。
一.反思性學(xué)習環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習環(huán)境非常重要。除了干凈漂亮的教室外，教師還應該創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習環(huán)境。教師以平等、真誠和友好的態(tài)度對待每一位學(xué)生，這有助于培養學(xué)生的自尊。教師充分關(guān)注學(xué)生，不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展，而且關(guān)注他們的思想道德和生活習慣，這將有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系可以使教師了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )主動(dòng)接近老師，有自我表現的沖動(dòng)和愿望。它還縮短了師生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍濃厚。在《學(xué)習我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。讓學(xué)生從一開(kāi)始就對學(xué)習有興趣，沒(méi)有抑郁感，自然學(xué)習就會(huì )容易得多。
二、其次，反思學(xué)生
推薦閱讀：八年級英語(yǔ)教學(xué)反思
教師就像導演，學(xué)生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學(xué)工作也是如此。學(xué)生的地位不容忽視。在教學(xué)中，教師應及時(shí)反思自己的教學(xué)狀況、介紹方法等形式，看學(xué)生是否能理解。同時(shí)，學(xué)生是否喜歡所使用的教學(xué)方法是一個(gè)需要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束時(shí)，反思學(xué)生是否認真參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生是否發(fā)展了他們的知識和潛力？為了實(shí)現這一目標，教師有必要經(jīng)常接近學(xué)生并與學(xué)生交流，從而使課堂成為一個(gè)有趣而精彩的教學(xué)過(guò)程。因此，一堂課的成功不在于自主設計的精彩程度，而在于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，我們應該反思我們的學(xué)生。培養自我和學(xué)生的情感，更多地了解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個(gè)滿(mǎn)分的好班級。
三、教材反思
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是一種不可忽視的材料。個(gè)性是教學(xué)目標，是影響全班教學(xué)成敗的重要因素。上課前，我必須問(wèn)為什么，為什么我要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己設定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。是否符合教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現不同的學(xué)生和班級應該有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和潛力也存在差異。例如，一些學(xué)生有很強的記憶潛力，學(xué)習單詞很快，一些學(xué)生在課堂上很活躍，但他們的紀律性不強。這就要求教師采用不同的教學(xué)方法，因材施教，及時(shí)調整教學(xué)目標。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)有效地反映和全面分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。
英語(yǔ)教學(xué)反思13
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)取的情感態(tài)度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。直觀(guān)和直觀(guān)的東西很容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用具體的圖像事物和投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)理解和學(xué)習。它還可以利用事物的投影將真實(shí)的畫(huà)面展現在學(xué)生面前，調動(dòng)學(xué)生的積極性，大大降低學(xué)習難度。積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的基礎。教師應培養學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
首先，進(jìn)取的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的基礎。
英語(yǔ)新課程標準提出英語(yǔ)課程應面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。本課程強調關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習成就感和自信，并使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。
心理學(xué)研究證明，學(xué)習效果不僅涉及學(xué)習環(huán)境、自身才能、教師水平等客觀(guān)因素，還涉及學(xué)習者自身的情感因素，即情感因素促進(jìn)或阻礙英語(yǔ)學(xué)習。情緒因素包括進(jìn)取情緒因素和消極情緒因素。進(jìn)取型情感因素表現為強烈的求知欲、求知欲、進(jìn)取態(tài)度和對英語(yǔ)學(xué)習的高度投入，而消極情感因素表現為對英語(yǔ)學(xué)習的焦慮，如害怕犯錯、丟面子、老師批評、缺乏自信等，積極的情感可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習，保持他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。教師如何培養學(xué)生進(jìn)取的情感態(tài)度，從而調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)吸收而不是被動(dòng)地理解知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。
英語(yǔ)教學(xué)反思14
本學(xué)期，我擔任七年級171班的英語(yǔ)教學(xué)工作，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，其實(shí)不然，七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠�，F將我對本學(xué)期教學(xué)的一些認識反思如下：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，我發(fā)現自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)之后，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生兩極分化現象過(guò)早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué)，由于基礎等原因，就是對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了一些負面影響。
三、教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著(zhù)老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著(zhù)書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。
聽(tīng)學(xué)習英語(yǔ)的第一步。在長(cháng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學(xué)校配置了錄音機等現代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng )造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設備使用較少，由于預備教材沒(méi)有聽(tīng)力磁帶所致，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，來(lái)提高朗讀能力。
綜上所述，七年級階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
英語(yǔ)教學(xué)反思15
一成功之處
1、本節課充分利用現有的條件，創(chuàng )造性的安排教學(xué)，較為成功的完成了教學(xué)目標，課堂氣氛比較比較活躍，學(xué)生們在輕松的環(huán)境下學(xué)到了知識。改變了過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間達到了真正的互動(dòng)。
2、本課采用研究體驗式教學(xué)法，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，比如說(shuō)在介紹自己的家庭中，學(xué)生們發(fā)現了中西方文化的不同，在中國，家庭的表達法比較多，而在西方則少一些，比如說(shuō)在西方，姑姑和姨媽都稱(chēng)之為aunt。學(xué)生們能自己發(fā)現問(wèn)題，培養了他們的思維能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了愛(ài)的本質(zhì)，培養了熱愛(ài)家庭的情感。
3、加強對學(xué)生的情感教育，在完成教學(xué)任務(wù)后，我用多媒體向學(xué)生展示三句話(huà)，每個(gè)人都有一個(gè)家庭，我們的班級是一個(gè)大的家庭，我們應該關(guān)心愛(ài)護我們的班級。
二．不足之處
1、當學(xué)生猜到包里有照片時(shí)，我向學(xué)生展示我的全家福照片時(shí)一帶而過(guò)，沒(méi)有及時(shí)介紹自己的家庭，因為學(xué)生對老師的家庭情況是很感興趣的。
2、教師指令交代不夠清楚。在pair work和make survey的時(shí)候，教師要求三位學(xué)生相互問(wèn)對方的家庭情況，組長(cháng)記錄另外三位同學(xué)的家庭情況，教師語(yǔ)速偏快，一些學(xué)生不能明白指令，導致他們沒(méi)有正確按照老師所要求的指令去做，使得pair work和make survey兩個(gè)部分的任務(wù)完成度欠佳。
最近在網(wǎng)上看到這么一句話(huà)：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。這句話(huà)讓我恍然大悟。直到此時(shí)我才明白了我課堂教學(xué)效果差的原因。
在課堂上，老師起到的作用是引導，而主體還是學(xué)生們。我們要把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，我覺(jué)得讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是一種很好的學(xué)習方式。這不僅讓課堂積極地活躍起來(lái)。防止沉悶，無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有心思聽(tīng)課，而且還體現了“學(xué)生是課堂的主體”的宗旨，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。課堂設計時(shí)要多考慮，盡量設計一些讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的活動(dòng)，例如：pair work, group work, games等等。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)。
為了實(shí)現這一目標，教師就要千方百計地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì )得到發(fā)展，也才會(huì )有高的學(xué)習效率。但是，在一個(gè)六十幾人的大班級里，教師要擔負起協(xié)調這么多學(xué)生的活動(dòng)，注意力和學(xué)習的責任，確實(shí)很不容易。往往在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。但如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。因此，我覺(jué)得在課前制定一系列課堂管理規則，是非常必要的。規則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時(shí)省力。如用手勢來(lái)暗示學(xué)生，使課堂安靜，或用簡(jiǎn)短的指令，來(lái)整頓紀律或表?yè)P學(xué)生，或制定其他的課堂原則等等。要在課堂上更好地開(kāi)展活動(dòng)，在備課時(shí)候要把備學(xué)生的情況，把在課堂上可能出現的情況都考慮好，想好應對方法。即是要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
豐富的學(xué)生活動(dòng)才能保障學(xué)生的主體地位，才是學(xué)生發(fā)展的核心。不僅能使學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)的莫大樂(lè )趣，而且能使之體驗到“書(shū)山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè )”作舟”學(xué)習體驗。
【英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08
反思“英語(yǔ)教學(xué)反思”01-07
英語(yǔ)教學(xué)反思的探討_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08
英語(yǔ)教學(xué)反思與總結_英語(yǔ)教學(xué)反思03-08
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思_英語(yǔ)教學(xué)反思03-10
對英語(yǔ)教學(xué)的反思教學(xué)反思03-29
英語(yǔ)教學(xué)反思12-18
英語(yǔ)教學(xué)反思10-10
英語(yǔ)教學(xué)反思11-23