《哦,十分鐘》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《哦,十分鐘》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《哦,十分鐘》的教學(xué)反思1
歌曲《哦，十分鐘》是第七冊第四課《快樂(lè )的課間》的教學(xué)內容。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。第一段節奏緊湊，曲調反復出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂(lè )的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展
這首歌曲情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動(dòng)的快樂(lè )心情。所以在教學(xué)設計中，我的主旨就是讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲、學(xué)習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下幾個(gè)教學(xué)方法：
1、情境設置法：
我通過(guò)提問(wèn)：“你們平時(shí)最喜歡什么體育活動(dòng)或者游戲？”學(xué)生積極舉手發(fā)言，很快就能回答。學(xué)生會(huì )自然而然聯(lián)想到自己課間十分鐘活動(dòng)的情景。為學(xué)習歌曲打下基礎。從而很好地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、親身感受法：
通過(guò)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )活動(dòng)，跟著(zhù)音樂(lè )活動(dòng)，拍手，搓腰，拍肩等活動(dòng)。使學(xué)生深地體會(huì )到課間活動(dòng)的快樂(lè )與樂(lè )趣。
3、生生合作，師生合作法：
增進(jìn)同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。
《哦,十分鐘》的教學(xué)反思2
歌曲《哦，十分鐘》是第五冊第四課《快樂(lè )的課間》的教學(xué)內容。是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。第一段節奏緊湊，曲調反復出現55 34|5 0這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂(lè )的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展，第一樂(lè )句與第二樂(lè )句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進(jìn)�！芭�，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
小學(xué)音樂(lè )課不是為了培養專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)人才，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。所以藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設計應將學(xué)生對藝術(shù)的感受和藝術(shù)活動(dòng)的參與放在重要的位置。在教學(xué)中為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重對學(xué)生藝術(shù)能力的培養，所以我根據三年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)選擇了以下幾個(gè)教學(xué)方法與環(huán)節：
1、情境設置法：
在開(kāi)始導入的部分，我以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂(lè )，讓他們邊拍手邊進(jìn)教室，在聽(tīng)覺(jué)中感受體驗音樂(lè )的歡快情緒；我通過(guò)播放多媒體圖片提問(wèn)：“你們平時(shí)有哪些好玩的課間活動(dòng)或者游戲？”這正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的說(shuō)出自己喜歡的課間活動(dòng)內容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘，由此引出“拍手游戲環(huán)節”貫穿始終，這充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲，為學(xué)習歌曲打下基礎。從而很好地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、學(xué)習渲染法：
通過(guò)前面的引入讓學(xué)生迫不及待的想學(xué)習這首歌曲，之后通過(guò)聆聽(tīng)范唱再一次使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來(lái)的愉悅情緒。我把歌曲分為兩部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分節奏緊湊，曲調反復出現55 34 | 5 0這一音型，通過(guò)有休止符和沒(méi)有休止符來(lái)區分前8小節，通過(guò)把旋律形象化的說(shuō)成“往上爬”和“往下走”來(lái)區分后8個(gè)小節，這樣就完成了第一部分的教學(xué)。
3、生生合作，師生合作法：
學(xué)生與老師間，同座間相互聽(tīng)音樂(lè )活動(dòng)，跟著(zhù)音樂(lè )活動(dòng)，拍手，拍肩等活動(dòng)，并且讓學(xué)生自己創(chuàng )作有趣的動(dòng)作，使學(xué)生深刻地體會(huì )到課間活動(dòng)的快樂(lè )與樂(lè )趣，由此增進(jìn)同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。
《哦,十分鐘》的教學(xué)反思3
《哦，十分鐘》是三年級新教材第二學(xué)期第三單元“課間”中的一課，應該說(shuō)在本課教學(xué)各環(huán)節中，我努力貫徹二期課改的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )，尊重學(xué)生獨特的情感與創(chuàng )新體驗，增強學(xué)生的體驗與感受和實(shí)踐能力，力圖通過(guò)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，配合直觀(guān)的電腦多媒體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。以下是我上本課的一點(diǎn)反思。
一、聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先
音樂(lè )是需要學(xué)生用心去體驗和感受的，所以我讓聽(tīng)覺(jué)感受貫穿于各項實(shí)踐活動(dòng)之中。所有的傾聽(tīng)與之相輔的活動(dòng)都為下面學(xué)習歌曲打下有利的伏筆。因此以聽(tīng)覺(jué)為先導，圍繞主題“課間活動(dòng)”展開(kāi)。在學(xué)生用肢體語(yǔ)言表演自己在課間十分鐘的活動(dòng)情況，我用了《哦，十分鐘》的背景音樂(lè )，讓他們在律動(dòng)中感受體驗音樂(lè )的歡快情緒；之后通過(guò)老師的范唱再一次使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來(lái)的愉悅情緒。
二、互動(dòng)合作
給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生根據自己的識譜能力來(lái)互相學(xué)習旋律，我和孩子們共同承擔識譜任務(wù)，我唱兩小節，他們唱兩小節，師生互動(dòng)由于相似的旋律較多，所以大家學(xué)得很輕松，再加上唱名的輔助，更是顯得游刃有余，因此效果不錯；在歌詞演唱部分，更是通過(guò)老師得點(diǎn)撥理解了小作者的心意，前半部分表達課間十分鐘的愉快，后半部分渴望課間十分鐘能夠再多一些的心情，很好地唱出了歌曲。
三、媒體輔助
用多媒體來(lái)輔助提高音樂(lè )課的教學(xué)效果，以期達到全面調動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等感官的作用，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)的精神狀態(tài)。我覺(jué)得媒體不能太花哨，否則喧賓奪主，所以在這節課中我用簡(jiǎn)單的畫(huà)面幫助學(xué)生學(xué)習歌曲，雖不花哨，但非常實(shí)用，目的達到。一步步地出示歌譜、歌詞，層層學(xué)唱，學(xué)生在這過(guò)程中提高了學(xué)習的興趣，從而加深了記憶。而簡(jiǎn)單的各民族、各國課間活動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生增加了信息量，他們在欣賞的時(shí)候饒有興趣。
四、拓展交流
二期課改新理念強調了音樂(lè )的文化含量，拓寬了他們的視野。因此我讓學(xué)生在課前通過(guò)各種途徑去了解長(cháng)輩們課間活動(dòng)是如何度過(guò)的；學(xué)生們在課上也表達了：滾鐵環(huán)、打彈子……，我也在媒體上出示國內外學(xué)生的各種課間活動(dòng)，學(xué)生們興致濃，通過(guò)交流，學(xué)生們擴大了信息量，并為自己?jiǎn)握{的課間生活增添了豐富色彩，以此深化到童年是多姿多彩的；最后律動(dòng)中結束本課，學(xué)生們聽(tīng)著(zhù)下課音樂(lè )鈴聲，帶著(zhù)自己喜愛(ài)的課間活動(dòng)走出了教室……
五、不足改進(jìn)
因為是上新課，所以歌曲演唱方面還有一定問(wèn)題，后半部分的前八分休止符沒(méi)有唱到位，還要多加強指導；齊唱顯得有點(diǎn)單一，可以分男女聲唱等；拓展部分有點(diǎn)雜，有些可以去掉；如果能在媒體上加上一段學(xué)生們下課十分鐘活動(dòng)的錄像，那效果一定會(huì )更好！
總之，在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生地主體發(fā)展，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在表演、演唱時(shí)讓學(xué)生自己去做，并適時(shí)地加以指導，只要他們能做、想做，不求學(xué)生如何完美，只求他們樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
《哦,十分鐘》的教學(xué)反思4
歌曲《哦，十分鐘》是第七冊第四課《快樂(lè )的課間》的教學(xué)內容。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。第一段節奏緊湊，曲調反復出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂(lè )的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展
這首歌曲情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動(dòng)的快樂(lè )心情。所以在教學(xué)設計中，我的主旨就是讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲、學(xué)習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下幾個(gè)教學(xué)方法：
1．情境設置法：我通過(guò)提問(wèn)：“你們平時(shí)最喜歡什么體育活動(dòng)或者游戲？”學(xué)生積極舉手發(fā)言，很快就能回答。學(xué)生會(huì )自然而然聯(lián)想到自己課間十分鐘活動(dòng)的情景。為學(xué)習歌曲打下基礎。從而很好地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
2．親身感受法：通過(guò)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )活動(dòng)，跟著(zhù)音樂(lè )活動(dòng)，拍手，搓腰，拍肩等活動(dòng)。使學(xué)生深地體會(huì )到課間活動(dòng)的快樂(lè )與樂(lè )趣。
3、生生合作，師生合作法：增進(jìn)同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。
《哦,十分鐘》的教學(xué)反思5
本課是人音版第七冊第四課《快樂(lè )的課間》第一課時(shí)，共有兩個(gè)教學(xué)內容，分別是音樂(lè )聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》和歌曲《哦，十分鐘》，通過(guò)兩個(gè)內容的學(xué)習，體驗課間十分鐘的快樂(lè )情感。鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂(lè )取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現孩子們打乒乓球是的快樂(lè )精神和熟練的球技。歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。
在設計思路方面我是這樣思考與安排的。先聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》，后學(xué)唱歌曲《哦，十分鐘》。在教學(xué)的開(kāi)始，我設計了許多方法突破難點(diǎn)——理解變奏曲式，例如：運用演示教學(xué)法，出示卡紙引導學(xué)生數一數主題出現的次數；運用視唱教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉與認知音樂(lè )主題；運用圖形教學(xué)法，讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè )主題和變奏主題的異同。最終，學(xué)生從由淺入深的學(xué)習中，初步理解音樂(lè )的變奏。
學(xué)唱歌曲時(shí)從聆聽(tīng)音樂(lè )切入，播放《哦，十分鐘》讓學(xué)生感受歌曲音樂(lè )情緒及音樂(lè )特點(diǎn)，通過(guò)聆聽(tīng)認識認知歌曲拍子，通過(guò)教師出示板書(shū)、范唱和引導認識2/4拍的含義、強弱規律及指揮圖式，通過(guò)老師演唱和學(xué)生指揮結合，讓學(xué)生體驗2/4拍指揮圖式，并從教師的范唱中認識演唱《哦，十分鐘》聲音演唱方向。我把歌曲分為兩部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分節奏緊湊，曲調反復出現“55 34 | 5 0|”這一音型，通過(guò)有休止符和沒(méi)有休止符來(lái)區分前8小節。第二部分節奏舒展輕快，通過(guò)出示“|5 5|5 -|”、“|3 3|3 -|”、“|1 1|1 0|”三條簡(jiǎn)單的旋律讓學(xué)生視唱，通過(guò)師生接龍唱譜讓學(xué)生掌握的第二部分旋律，完成了歌曲的識譜教學(xué)。由于這首歌曲的曲譜相對比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)簡(jiǎn)單接龍唱譜和按節奏讀歌詞讓學(xué)生快速的掌握的歌曲的演唱。為了加強音樂(lè )教學(xué)的立體性，給學(xué)生增加了打擊樂(lè )器伴奏，學(xué)生分成三個(gè)小組各自使用沙錘、三角鐵、響板打擊三條不同節奏一邊唱歌一邊為歌曲伴奏，通過(guò)完整的演唱和打擊樂(lè )器伴奏完滿(mǎn)的結束本課。
在四次試教和區研討公開(kāi)課展示，評課老師對我評價(jià)如下：一、教師教態(tài)親和、儒雅。二、整體教學(xué)設計框架完整，教學(xué)思路清晰，課堂氛圍活躍。學(xué)生思維靈活，樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)，能感受到音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。三、最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生對變奏的認識。這節課的難點(diǎn)在于理解變奏，通過(guò)學(xué)習了《乒乓變奏曲》后，學(xué)生初步認識、感受、理解變奏曲式的結構。變奏在教學(xué)過(guò)程中存在一定的難度，一旦講得不透，學(xué)生聽(tīng)辨起音樂(lè )主題與變奏就會(huì )難以理解。所以，本課運用了多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂(lè )主題的變化。
但是在試教和公開(kāi)課中，也有諸多不足之處：
一、肢體動(dòng)作示范誤區。教師在面對學(xué)生示范動(dòng)作時(shí)應采用鏡面動(dòng)作而不是正面動(dòng)作，充分考慮學(xué)生使用的肢體動(dòng)作，老師需要給學(xué)生示范鏡面肢體動(dòng)作，避免教師在使用正面動(dòng)作，而學(xué)生模仿時(shí)卻在使用反面動(dòng)作。
二、教學(xué)語(yǔ)言欠缺精煉。在教學(xué)過(guò)程中，出現口頭語(yǔ)、語(yǔ)句啰嗦、重復表達等情況，今后應在備課中把導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、設問(wèn)等重要語(yǔ)句通過(guò)寫(xiě)稿、讀稿的方式訓練自己的語(yǔ)言表達能力，避免出現類(lèi)似情況再次出現。
三、教師關(guān)注度在教案多，學(xué)生少。由于我在不滿(mǎn)兩年教齡的教師，在教學(xué)中仍是關(guān)注教案較多，忽略了課堂生成要素。今后在課堂教學(xué)與備課中，應以學(xué)生為本，把關(guān)注度集中在學(xué)生身上，避免死守教案的情形發(fā)生，今早成為一名成熟型的教師。
最后，通過(guò)四次的試教和一次區研討公開(kāi)課的研磨，在精品課中，呈現給大家是一節架構完整、思路清晰，課堂氛圍活躍。學(xué)生思維靈活，樂(lè )于參與音樂(lè )活動(dòng)的課例。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》，認識與理解了變奏，正好符合了四年級學(xué)生思維由形象思維向抽象思維轉化的過(guò)程。通過(guò)學(xué)唱歌曲《哦，十分鐘》和打擊樂(lè )器伴奏，展現了音樂(lè )課堂的立體教學(xué)的靈動(dòng)性。在此，感謝評課老師給我指出了許多不足之處，讓我這位不滿(mǎn)兩年教齡的新教師可以今早成為一名成熟的音樂(lè )教師。
《哦,十分鐘》的教學(xué)反思6
歌曲《哦，十分鐘》是第七冊第四課《快樂(lè )的課間》的教學(xué)內容。是一首 2/4 拍， D 宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。第一段節奏緊湊，曲調反復出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂(lè )的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展，第一樂(lè )句與第二樂(lè )句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進(jìn)�！芭�，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
這首歌曲情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動(dòng)的快樂(lè )心情。所以在教學(xué)設計中，我的主旨就是讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲、學(xué)習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下幾個(gè)教學(xué)方法。
在開(kāi)始導入的部分，我以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂(lè )，讓他們在聽(tīng)覺(jué)中感受體驗音樂(lè )的歡快情緒；在談一些課間活動(dòng)時(shí)，正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的說(shuō)出自己喜歡的課間活動(dòng)內容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘，之后通過(guò)老師的范唱再一次使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來(lái)的愉悅情緒，為學(xué)習歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。
由于這首歌曲的曲譜簡(jiǎn)單，所以我覺(jué)得是進(jìn)行視唱教學(xué)的一個(gè)很好的時(shí)機，為了降低難度，不讓學(xué)生感到枯燥，就以?xún)尚」澋暮?jiǎn)單學(xué)習開(kāi)始，采用的師生互動(dòng)接譜游戲，我唱兩小節，他們唱兩小節，學(xué)生不但很快感受到了歌曲的旋律，而且還很容易的學(xué)會(huì )了視唱，才發(fā)現原來(lái)視唱也沒(méi)有那么困難，正好達到了我的目的.，我想以后再遇到學(xué)生學(xué)習上的困難時(shí)，還是要多動(dòng)腦，多想點(diǎn)子，給他們學(xué)習的方法，在樂(lè )趣中學(xué)會(huì )知識。
但是四年級的學(xué)生唱歌時(shí)很容易越唱越喊，越唱越粘，不太會(huì )表現出跳躍有彈性的聲音，這方面的訓練應該在日后的教學(xué)中加強。
在這堂課的教學(xué)中也存在了還多的不足之處，比如本課的教學(xué)重點(diǎn)四分音符，休止符還沒(méi)有進(jìn)行準確的訓練。歌曲學(xué)唱時(shí)指導的部分還有欠缺。歌曲學(xué)唱的時(shí)候形式還欠多，唱的比較多，容易生厭。今后我也會(huì )加強這方面的改變。
《哦,十分鐘》的教學(xué)反思7
反思《哦，十分鐘》的教學(xué)，我認為整個(gè)教學(xué)過(guò)程給學(xué)生以最大的空間，讓他們感受、體驗、想象、表現自我，從而能夠挖掘學(xué)生潛力、關(guān)注學(xué)生的情感、讓學(xué)生體驗成功。
小學(xué)音樂(lè )課不是為了培養專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)人才，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。所以藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設計應將學(xué)生對藝術(shù)的感受和藝術(shù)活動(dòng)的參與放在重要的位置。小學(xué)生知道什么是課間，十分鐘能做什么，他們已經(jīng)能尋找到身臨其境的感覺(jué)，所以我采用學(xué)生聯(lián)想回答的方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，再展示圖片來(lái)加深學(xué)生的印象，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習�！杜� 十分鐘》是一首深受孩子們喜愛(ài)的兒童歌曲，在學(xué)習歌曲中用視唱法，在聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱等環(huán)節中反復感知、強化，不知不覺(jué)中自然掌握。這樣符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下學(xué)會(huì )歌曲。
在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生地主體發(fā)展，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在表演、演唱時(shí)讓學(xué)生自己去做，并適時(shí)地加以指導，只要他們能做、想做，不求學(xué)生如何完美，只求他們樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
《哦,十分鐘》的教學(xué)反思8
《哦，十分鐘》歌曲旋律歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。通過(guò)對兒童課間十分鐘的描寫(xiě)，表現緊張的學(xué)習后他們自由、快樂(lè )的心情。
我設計的主旨是讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲、學(xué)習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下教學(xué)方案：在課堂導入的部分，我以興趣入手，談一些課間活動(dòng)，播放同學(xué)們課間活動(dòng)的圖片，符合了學(xué)生的興趣，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。然后通過(guò)聽(tīng)范唱來(lái)抒發(fā)一下對這“十分鐘”的感情，使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來(lái)的愉悅情緒，為歌曲的初步學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。 之后讓學(xué)生再聽(tīng)一遍歌曲錄音，然后要求學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊劃拍，老師在旁邊加以指導。這樣，就讓學(xué)生熟悉了歌曲的節奏，使下面學(xué)習歌曲降低了難度。我覺(jué)得本堂課難點(diǎn)解決的不是很理想，這首歌曲在音準方面學(xué)生們掌握的還算是不錯的，但是在節奏方面演唱得還不是很準確。特別是“ 0 4 3 ”的空拍處，學(xué)生很難找到切分音的感覺(jué)，盡管我讓學(xué)生把這個(gè)空拍處加入躲一下腳，有的學(xué)生又所好轉，但仍然未能使所有學(xué)生找到切分音的感覺(jué)�？磥�(lái)，學(xué)生的節奏感方面的訓練應該在日后的教學(xué)中還要加強。由于這首歌曲的曲譜簡(jiǎn)單，而且學(xué)生此時(shí)已對歌曲旋律比較熟悉，所以我覺(jué)得是進(jìn)行歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的再創(chuàng )編的一個(gè)很好的時(shí)機，為了降低難度，我先示范給學(xué)生們聽(tīng)，然后再遇到學(xué)生多動(dòng)腦，多想點(diǎn)子，讓他們自己進(jìn)行再度合作創(chuàng )編，在樂(lè )趣中學(xué)會(huì )知識。
總之，在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生的主體發(fā)展，引導學(xué)生興趣學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,建立了一種活潑、生動(dòng)、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時(shí)讓學(xué)生自己去做，并適時(shí)地加以指導，力求學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。
《哦,十分鐘》的教學(xué)反思9
歌曲《哦，十分鐘》是第五冊第四課《快樂(lè )的課間》的教學(xué)內容。是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。
歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。
第一段節奏緊湊，曲調反復出現55 34|5 0這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂(lè )的形象和喜悅的神情。
第二段音調轉為舒展，第一樂(lè )句與第二樂(lè )句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進(jìn)�！芭�，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
小學(xué)音樂(lè )課不是為了培養專(zhuān)門(mén)的人才，而是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。所以藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的應將學(xué)生對藝術(shù)的感受和藝術(shù)活動(dòng)的參與放在重要的位置。在教學(xué)中為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重對學(xué)生藝術(shù)能力的培養，所以我根據三年級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)選擇了以下幾個(gè)教學(xué)方法與環(huán)節：
1、情境設置法：在開(kāi)始導入的部分，我以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂(lè )，讓他們邊拍手邊進(jìn)教室，在聽(tīng)覺(jué)中感受體驗音樂(lè )的歡快情緒；我通過(guò)播放多媒體圖片提問(wèn)：“你們平時(shí)有哪些好玩的課間活動(dòng)或者游戲？”這正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的說(shuō)出自己喜歡的課間活動(dòng)內容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘，由此引出“拍手游戲環(huán)節”貫穿始終，這充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲，為學(xué)習歌曲打下基礎。從而很好地調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、學(xué)習渲染法：通過(guò)前面的引入讓學(xué)生迫不及待的想學(xué)習這首歌曲，之后通過(guò)聆聽(tīng)范唱再一次使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來(lái)的愉悅情緒。我把歌曲分為兩部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分節奏緊湊，曲調反復出現55 34 | 5 0這一音型，通過(guò)有休止符和沒(méi)有休止符來(lái)區分前8小節，通過(guò)把旋律形象化的說(shuō)成“往上爬”和“往下走”來(lái)區分后8個(gè)小節，這樣就完成了第一部分的教學(xué)。
3、生生合作，師生合作法：學(xué)生與老師間，同座間相互聽(tīng)音樂(lè )活動(dòng)，跟著(zhù)音樂(lè )活動(dòng)，拍手，拍肩等活動(dòng)，并且讓學(xué)生自己創(chuàng )作有趣的動(dòng)作，使學(xué)生深刻地到課間活動(dòng)的快樂(lè )與樂(lè )趣，由此增進(jìn)同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。
《哦,十分鐘》的教學(xué)反思10
本周我帶領(lǐng)四年級學(xué)生學(xué)習了歌曲《哦，十分鐘》，這首歌曲是第四課《快樂(lè )的課間》的教學(xué)內容。這是一首 2/4 拍， D 宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語(yǔ)言形象生動(dòng)。歌曲通過(guò)對孩子平日課間十分鐘的描寫(xiě)，表現了孩子們在緊張的學(xué)習后，自由歡樂(lè )的心情。
在學(xué)習的過(guò)程中我采用分段學(xué)習。第一段節奏緊湊，曲調反復出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂(lè )的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展，第一樂(lè )句與第二樂(lè )句運用旋律的模仿手法。 “ 哦，十分鐘 ” 唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。
這首歌曲的情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動(dòng)的快樂(lè )心情。所以我在教學(xué)設計中，我的主旨就是讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲、學(xué)習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下幾個(gè)教學(xué)方案：
在課堂導入的部分，我以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂(lè )，讓他們在聽(tīng)覺(jué)中感受體驗音樂(lè )的歡快情緒；在談一些課間活動(dòng)時(shí)，他們迫不及待的說(shuō)出自己喜歡的課間活動(dòng)內容，從學(xué)生的表情中，我感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。然后通過(guò)老師的范唱來(lái)抒發(fā)一下我對這 “ 十分鐘 ” 的感情，請學(xué)生輕聲拍手為我伴奏，從而再一次使學(xué)生感受和體驗歌曲帶來(lái)的愉悅情緒，為歌曲的初步學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。
接著(zhù)我用談話(huà)引導學(xué)生：“這樣唱能表現出你們在課間高興的心情嗎？剛才所唱的就是本節課要學(xué)習的歌曲《哦，十分鐘》里面的內容”。讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲錄音，并要求歌曲中唱到剛才老師演唱的旋律時(shí)請跟節奏拍手。這樣，就讓學(xué)生初步整體感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。
我覺(jué)得本堂課難點(diǎn)解決的不是很理想，這首歌曲在音準方面學(xué)生們掌握的還算是不錯的，但是在節奏方面演唱得還不是很準確。特別是 “ 0 4 3 ” 的空拍處，學(xué)生很難找到切分音的感覺(jué)，盡管我讓學(xué)生把這個(gè)空拍處加入躲一下腳，有的學(xué)生又所好轉，但仍然未能使所有學(xué)生找到切分音的感覺(jué)�？磥�(lái)，學(xué)生的節奏感方面的訓練我應該在日后的教學(xué)中還要加強。
在這堂課的教學(xué)中我引導學(xué)生興趣學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習 , 建立了一種活潑、生動(dòng)、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時(shí)讓學(xué)生自己去做，并適時(shí)地加以指導，力求學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。
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