大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思（精選22篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇1
幼兒的科學(xué)教育是指幼兒在教師指導下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、探索、發(fā)現問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程�？茖W(xué)教育對于發(fā)展幼兒的認知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對周?chē)澜绲奶骄颗d趣及解決問(wèn)題的能力會(huì )使他們終生受益。本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒的日�；顒�(dòng)，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展了認知能力。
在活動(dòng)中我能帶著(zhù)目標去觀(guān)察孩子的實(shí)驗操作，重點(diǎn)在引導幼兒通過(guò)實(shí)驗發(fā)現顏色變變變的現象，感受其中的樂(lè )趣，給幼兒充分自主探索的空間。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先讓幼兒將自己喜歡的兩種顏色標記貼在杯子上，然后交代清楚操作要求，一種顏色水倒到杯子上的下面一條線(xiàn)，另一種顏色水倒到杯子上的上面一條線(xiàn)，教師沒(méi)有象以往直接示范，引導幼兒觀(guān)看實(shí)驗的結果，而只是教給幼兒材料的操作方法，幼兒在操作中驚喜地發(fā)現：兩種顏色加在一起變成了別的顏色，提高了探索的興趣。
在第一次實(shí)驗后，教師請幼兒演示實(shí)驗過(guò)程，給了幼兒展示的機會(huì )，同伴的示范有時(shí)比老師的示范效果更好，幼兒能在同伴的示范中想想自己的發(fā)現是不是和小朋友的一樣。
不足：由于是借用其他班的材料進(jìn)行上課，當時(shí)并沒(méi)有注意杯子上的標記線(xiàn)，兩條線(xiàn)距離貼得太遠，導致操作時(shí)所用資源比較多，在某種意義上就是有點(diǎn)浪費資源，但看的效果還是比較明顯的。
幼兒都是有差異性的，在活動(dòng)中有的幼兒操作方法不對，我沒(méi)有充分利用幼兒資源，讓能力強的幼兒去幫助他能力比較弱的小朋友，沒(méi)有發(fā)揮幼兒間的榜樣示范作用。有的小朋友只是盲目地進(jìn)行操作，操作時(shí)不知道要先做什么再做什么，做事沒(méi)有目的性。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇2
捏面人這種民間藝術(shù)在現今社會(huì )已經(jīng)離我們的孩子越來(lái)越遠，孩子們對我們的民間藝術(shù)了解的比較少。而《捏面人》這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)說(shuō)唱歌曲，把說(shuō)和唱巧妙的結合起來(lái)，讓孩子唱起來(lái)朗朗上口，很有特色，非常適合大班幼兒學(xué)習。其中念白的內容是西游記中唐僧師徒四人，這是幼兒熟悉和非常感興趣的人物形象。在歌曲中幼兒創(chuàng )編念白部分，幼兒可以根據自己熟悉和感興趣的動(dòng)畫(huà)片內容進(jìn)行創(chuàng )編，使幼兒感到既有成功感和趣味性，又不破壞歌曲的完整性，真正體現了教育的開(kāi)放性原則。通過(guò)這一讓孩子萌發(fā)對民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
在難點(diǎn)學(xué)習中幼兒的興致十分高，活動(dòng)中的特別之處在于它是說(shuō)唱和京韻兩合體，是幼兒熟悉的故事情節，所以幼兒十分的感興趣，有了興趣，幼兒就能跟著(zhù)我的步驟學(xué)下來(lái)�；顒�(dòng)中我運用了觀(guān)察法、演示法、引導發(fā)現法、問(wèn)答法、圖片法等方法幫助幼兒學(xué)習。歌曲中的念白部分，也是歌曲比較重點(diǎn)的部分，把這個(gè)難點(diǎn)前置，為后面的整體說(shuō)唱打下基礎�；顒�(dòng)中通過(guò)教師的范唱、戲劇表演、角色變化等方式學(xué)習歌曲。讓幼兒在形式多變的情境下練唱不覺(jué)得枯燥乏味。使課堂氣氛活躍歡快，孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習歌曲。
活動(dòng)中通過(guò)圖片幫助和加快速度，逐層讓幼兒不斷接受新的挑戰。整個(gè)活動(dòng)在輕松之中結束，幼兒不僅學(xué)會(huì )唱原有歌曲，還在其基礎上運用所學(xué)戲劇操配上動(dòng)作共同表演。
但在活動(dòng)中我發(fā)現也存在著(zhù)不足：歌曲由“唱”和“說(shuō)”兩部分組成的，在活動(dòng)中我注重了幼兒“說(shuō)”的部分和“創(chuàng )編”的部分而忽略了“唱”的部分，“捏出來(lái)的面人把眼看花”這句是這首歌曲的難點(diǎn)，在活動(dòng)中我將難點(diǎn)前置，但發(fā)現在學(xué)習中幼兒對于這句還是沒(méi)有很好的掌握，為此，我在教學(xué)活動(dòng)中應該及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并揪出來(lái)幫助幼兒解決。同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)基本功有待于進(jìn)一步加強，對彈唱的熟練的即興伴奏還有待提高；表演中戲劇動(dòng)作還需多加練習與感悟戲劇的韻味。更好的引導幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇3
本著(zhù)用心上好一個(gè)活動(dòng)內容的目標，我今天上了這個(gè)活動(dòng)，這首《什么水面打跟斗》是選自電影《劉三姐》的選曲，是廣西壯族的山歌。曲調優(yōu)美，朗朗上口，其問(wèn)答式的山歌具有濃郁的民族特色，供幼兒創(chuàng )作新歌詞，培養幼兒善于思考，并勇于接受挑戰，可以互動(dòng)合作的空間也很大。這首歌是將成人歌曲改編為兒童歌曲的一次嘗試，讓幼兒嘗試自己填詞，嘗試自己將謎語(yǔ)匹配到歌曲旋律之中，體驗和分享成功與合作的快樂(lè )。
我的活動(dòng)目標是：
1、在熟悉樂(lè )曲旋律的基礎上嘗試為樂(lè )曲匹配歌詞并表演。
2、通過(guò)欣賞和演唱進(jìn)一步了解民間對歌的形式，感受民間歌曲熱鬧歡暢的場(chǎng)景。
3、積極參與演唱會(huì )，體驗對歌的樂(lè )趣。
在活動(dòng)中，我以飽滿(mǎn)的激情引領(lǐng)孩子學(xué)習新的歌曲演唱模式，但是因為我對歌曲難度估計不足，又太過(guò)于著(zhù)急，直接導致孩子第一個(gè)環(huán)節對歌曲的掌握不夠到位，最終的創(chuàng )編不成功。
但是教學(xué)時(shí)一門(mén)遺憾的藝術(shù)，只有不斷地反思和總結，才能把遺憾變成完美。希望大家多提建議，謝謝大家~
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇4
音樂(lè )歌唱活動(dòng)一課三研終于落下了帷幕，在這一次的教研活動(dòng)中我開(kāi)展的是大班的音樂(lè )活動(dòng)《三只猴子》，《三只猴子》這首歌曲十分的有趣、簡(jiǎn)單，是孩子們一聽(tīng)就非常喜歡的一首歌曲，也是很好的孩子們平時(shí)生活的一種再現，講的是猴子們在床上蹦蹦跳跳很開(kāi)心以及從床上摔下來(lái)頭摔了一個(gè)包的故事。
我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)的設計主要圍繞著(zhù)學(xué)習歌曲以及安全教育這兩條線(xiàn)索來(lái)開(kāi)展，讓孩子體會(huì )到猴子們從床上摔下來(lái)頭摔了一個(gè)包有趣的情節，同時(shí)也讓孩子知道在高高的地方蹦蹦跳跳是一件很危險的事情。整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)還是收獲很多，下面談?wù)勎覍Ρ敬位顒?dòng)開(kāi)展后的幾點(diǎn)想法：
1．游戲形式學(xué)唱歌曲。
在平時(shí)我們開(kāi)展歌唱活動(dòng)時(shí)采取的教學(xué)方法主要是讓孩子們跟著(zhù)唱，沒(méi)有新穎的教學(xué)環(huán)節，讓孩子在老師的示范唱下，孩子們跟唱學(xué)習一首歌曲，完全沒(méi)有考慮孩子們的興趣。
在本次活動(dòng)中，首先我在示范唱時(shí)很好的帶上了自己的動(dòng)作和情緒，讓孩子在示范唱中就能很好的感受到歌曲的有趣，有學(xué)習的興趣。在學(xué)習歌曲環(huán)節中教師也遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，先出示有關(guān)歌詞內容的圖片，讓孩子們通過(guò)圖片的方式記住歌詞的內容。其次請孩子們邊玩節奏邊熟悉歌曲，孩子們在跳跳玩玩中很快掌握了歌曲的旋律。當孩子們對歌詞內容有一定的認識后，我提出要求請孩子們看著(zhù)圖片帶上動(dòng)作和表情來(lái)演唱歌曲，最后脫離圖片用最好聽(tīng)的聲音和動(dòng)作表情表演。在最后的環(huán)節中，我運用“角色游戲”，讓孩子們更好的體會(huì )歌曲帶來(lái)的快樂(lè )和幽默，讓孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習了歌曲，同時(shí)也很好的表達了安全教育的意義。
2．學(xué)唱中的“瑕疵”。
活動(dòng)開(kāi)展中有做的很好的地方也存在一些不足以及有待改進(jìn)的方面。在本次活動(dòng)的開(kāi)展中我以玩節奏貫穿活動(dòng)始終，孩子們雖然玩的很開(kāi)心，但我發(fā)現這個(gè)節奏跟歌詞旋律聯(lián)系不大，怎樣尋找更有助于幼兒學(xué)唱歌曲的媒介是我以后在歌唱教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。
3．活動(dòng)后的“感受”。
通過(guò)自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)以及本次教研活動(dòng)中的學(xué)習，對歌唱活動(dòng)的教學(xué)不僅僅停留在如何讓孩子們學(xué)會(huì )歌曲內容中，我覺(jué)得應該在設計每一節音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，要想想如何讓孩子們在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習歌曲內容。孩子才是我們開(kāi)展活動(dòng)的主體，在開(kāi)展一節音樂(lè )活動(dòng)時(shí)活動(dòng)的選材以及教學(xué)方式直接影響著(zhù)孩子們的興趣。我們要改變以往的跟唱學(xué)習的傳統教學(xué)方式，用游戲的方式和更多創(chuàng )新的方式讓孩子們學(xué)習歌曲。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇5
教育家馮德全說(shuō)過(guò)：“任何學(xué)習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界�！币魳�(lè )教育是幼兒教育的一項主要內容，而游戲化的教學(xué)又最符合幼兒成長(cháng)的心理特點(diǎn)。怎樣在幼兒音樂(lè )教學(xué)與游戲化之間找到最佳的搭配，促進(jìn)幼兒音樂(lè )教育的人性化和最佳效果，就是本文探討的主要方向。如何打破傳統，用新的教學(xué)方式來(lái)激活幼兒的學(xué)習興趣，樂(lè )意參加形體活動(dòng)，是我設計本活動(dòng)的目的所在。選取《挪威舞曲》這一教材是因為：1.這是一首十分優(yōu)美、形象鮮明的樂(lè )曲。全曲ABA三段式結構明顯，變化清晰，適合大班幼兒欣賞。2.游戲是幼兒園小朋友最喜歡的教學(xué)形式，通過(guò)游戲，能讓小朋友清楚地區分段落，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，在幼兒教學(xué)中，古典音樂(lè )的欣賞教學(xué)矛盾顯得尤為明顯。所以我挑選了兩個(gè)小朋友感興趣的人物，并結合故事、游戲、舞蹈等多種形式來(lái)豐富教學(xué)，達到良好的教學(xué)效果。3.肢體語(yǔ)言是教學(xué)的一個(gè)很好的輔助工具，并且符合大班幼兒好表演的學(xué)習特點(diǎn)，所以整個(gè)活動(dòng)，幼兒都在全程參與中感知、學(xué)習、創(chuàng )造。
整個(gè)活動(dòng)中，作為新老師的我還存在著(zhù)許多不足之處：1.在課堂上我過(guò)多牽著(zhù)孩子走，沒(méi)有很好體現幼兒的自主性和參與性；2.雖然有了師生互動(dòng)，但是生生互動(dòng)的環(huán)節還不夠，沒(méi)能很好地體現出幼兒的創(chuàng )造性和互動(dòng)性；3.用語(yǔ)還不夠精練，畫(huà)蛇添足的成分比較多；4.內容太多，繁瑣，不易操作。這些都是我在以后的教學(xué)中要注意的。
原色課堂是以人為本的課堂，它關(guān)注人性，突出發(fā)展，充滿(mǎn)活力，是幼兒成長(cháng)的樂(lè )園。本次歌唱活動(dòng)《魔法師和樹(shù)精靈》中，教師處處從生態(tài)課堂理念出發(fā)，注重為孩子營(yíng)造溫馨和諧、充滿(mǎn)人性化的課堂氛圍，尊重接納孩子的創(chuàng )造表達，自然真實(shí)地展現了師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的活躍場(chǎng)面。主要體現在：
1.讓幼兒能成為音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的主人。
新《綱要》指出，藝術(shù)教育的目地是對幼兒進(jìn)行審美感受，感受促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓練和表演的功能，強調音樂(lè )教學(xué)要在充分感受的基礎上創(chuàng )造性地表現。所以我們應重新審視音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，重新審視音樂(lè )活動(dòng)中幼兒的地位，讓幼兒能成為音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的主人。
游戲也是幼兒的基本活動(dòng)，讓幼兒置身在游戲中接受美育是非常重要的。游戲符合兒童的本性，如果能讓幼兒音樂(lè )活動(dòng)游戲化，把音樂(lè )和游戲結合起來(lái)，讓幼兒在唱唱跳跳、動(dòng)動(dòng)玩玩中體驗音樂(lè )、感知音樂(lè )，在音樂(lè )中培養他們的求異思維和創(chuàng )新思維，不僅能成為落實(shí)新《綱要》精神的捷徑，更符合幼兒的身心發(fā)展要求，提高音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的效率。
2.教學(xué)內容的生動(dòng)性和多樣性，是幼兒園音樂(lè )游戲化的首要條件。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！迸d趣也是幼兒主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力，只有孩子對所學(xué)的內容產(chǎn)生興趣，他才會(huì )主動(dòng)學(xué)習和探索。所以，音樂(lè )教師在選擇音樂(lè )素材時(shí)，一定要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)、具有教育性和藝術(shù)性，能夠為幼兒喜愛(ài)的音樂(lè )作品。如：《魔法師和樹(shù)精靈》，幼兒可以找到喜愛(ài)的動(dòng)物或人物形象，或者能被曲折的故事情節吸引。
3.教學(xué)過(guò)程的情節性和趣味性，是幼兒音樂(lè )游戲化的必要手段。
心理學(xué)研究證明：人有先天性的行為趨勢傾向。趨向積極的情感體驗而回避消極的情感體驗，幼兒更是如此。如果能讓他們感到快樂(lè )和獲得成功體驗，幼兒就會(huì )樂(lè )此不疲，并能表現出不凡的創(chuàng )造力。通過(guò)這個(gè)現象，我們在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的施教方法就要有趣味性，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要有情節性，讓幼兒覺(jué)得自己是在玩音樂(lè )，在音樂(lè )中游戲，使他們身體感受，情感與思考融為一體，讓他們自主地感覺(jué)音樂(lè )，表達情感，充分享受音樂(lè )帶給他們的快樂(lè )。
4.師幼關(guān)系的互動(dòng)性與學(xué)習性，是保證幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化的核心。
許多教師在教育實(shí)踐中，常常受傳統的教育觀(guān)念與教育方式影響，只喜歡兒童聽(tīng)話(huà)守紀律，不許兒童“亂說(shuō)亂動(dòng)”。表面上是讓兒童守規矩，實(shí)際上是不許超出教師限定的范圍去進(jìn)行探索、發(fā)現和創(chuàng )造，這樣的教育顯然不能培養兒童“獨立思考”和“勇于創(chuàng )造”的精神。新《綱要》中也多次提及，如“建立良好的師生關(guān)系”“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談”。怎樣做到新《綱要》的要求，我覺(jué)得至少要做到以下兩點(diǎn)：一是教師應由活動(dòng)的“設計者和指揮者”變成幼兒音樂(lè )活動(dòng)環(huán)境的“提供者”和“服務(wù)者”，為幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的學(xué)習和探索提供必要的物質(zhì)保障和環(huán)境氛圍。二是教師應成為孩子創(chuàng )作過(guò)程中的“引導者”和“合作者”。幼兒的探索與創(chuàng )造，許多在成人看來(lái)都很簡(jiǎn)單甚至是荒誕離奇的，但正是這些想法，才表現出幼兒難得的創(chuàng )造性�；顒�(dòng)中，教師要細致地觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現幼兒探索過(guò)程的需要，通過(guò)對幼兒探索中的環(huán)境、材料以及精心組織設計的提問(wèn)等途徑給予幼兒隱性指導。教師最好以幼兒的“合作伙伴”的身份參與到幼兒感興趣的項目中去，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現和探索行為，以積極肯定的態(tài)度來(lái)對待每個(gè)孩子的創(chuàng )造成果。有時(shí)候，老師的一個(gè)贊揚，一個(gè)微笑，甚至一句鼓勵的話(huà)，都是提高孩子創(chuàng )造積極性的良好手段。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇6
這是新學(xué)期以來(lái)我第一次在各位教師和領(lǐng)導面前展示自己的課，心里有些許的期待，還有一絲絲的緊張。
活動(dòng)前我做了比較多的準備，設計了圖譜、錄制了音樂(lè )，在磨課過(guò)程中，雖然大家都很忙碌，但是師傅和大班年級組的各位老師還是抽出時(shí)間，很用心的指導我，連吃飯的時(shí)候師傅都還在教導我哪個(gè)環(huán)節應該如何處理會(huì )更好。
活動(dòng)一開(kāi)始，我比較成功的把幼兒的注意力都吸引到圖片上來(lái)，引導孩子們對鐵匠有個(gè)初步的認識。欣賞音樂(lè )時(shí)，我通過(guò)一些問(wèn)題讓孩子們有目的去欣賞，引導幼兒知道ABA的音樂(lè )結構，并且根據音樂(lè )聯(lián)想鐵匠是如何打鐵的。在分段欣賞與創(chuàng )編中，教師充分的利用圖譜，引導孩子們根據圖譜中的手、火、錘子的大小和數量來(lái)分辨動(dòng)作的輕重和節奏的快慢，在圖譜和教師的講解示范的基礎上，孩子們基本上能夠按音樂(lè )的樂(lè )段律動(dòng)，協(xié)調地合作表演。在音樂(lè )結束后，我還請小鐵匠們欣賞一下自己的作品，感受成功的喜悅。最后在請孩子們完整表演時(shí)，我引導孩子們去邀請一位老師一起來(lái)表演，孩子們都很開(kāi)心與老師一起表演。
活動(dòng)中，我的情緒相當高昂，也帶動(dòng)了孩子們的情緒，與孩子們相互感染，使活動(dòng)有很好氣氛。當然，在活動(dòng)中也存在了許多不足：我拋出的一些問(wèn)題，到最后并沒(méi)有解決，如我在欣賞音樂(lè )前提問(wèn)孩子們：“聽(tīng)聽(tīng)看，這首樂(lè )曲可以分幾段”，但是最后我只是強調孩子們這段樂(lè )曲第一段和第三段是一樣的，中間不一樣的這種ABA的音樂(lè )結構。還有，活動(dòng)中我的聲音比較高，其實(shí)有的地方可以用肢體語(yǔ)言來(lái)代替。另外，我在提問(wèn)時(shí)禮儀表現還不夠，有時(shí)一不注意就會(huì )用手去指孩子。雖然存在的問(wèn)題很多，但是對于作為工作才半年多的我來(lái)說(shuō)，能夠敢于嘗試有難度的課，也是對自我的一種嘗試和挑戰，在磨課的過(guò)程中更是我學(xué)習、前進(jìn)的過(guò)程，更是謝謝師傅對我的鼓勵。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇7
《綱要》中提出“要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。大班歌唱活動(dòng)《三只猴子》，旨在通過(guò)這首幽默、詼諧的歌曲，引導幼兒大膽地表現，體驗歌唱活動(dòng)的樂(lè )趣。本內容以故事形式串聯(lián)整首歌曲，但篇幅較長(cháng)，不利于記憶，因此確定“理解記憶歌詞，學(xué)唱歌曲”為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，歌曲中“十六分音符”幼兒較難掌握，為本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。針對大班幼兒年齡特點(diǎn)，本活動(dòng)借助圖譜，圖詞結合，引導幼兒理解記憶歌詞并以游戲的形式始終貫穿教學(xué)，引導幼兒在自然、輕松的情況下學(xué)唱歌曲，感受歌曲幽默、詼諧的情緒。
在欣賞歌曲前三段后，通過(guò)老師的提問(wèn)：歌曲里有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？猴媽媽對小猴說(shuō)了什么？孩子們邊回答老師邊出示相應的圖片很好的加深了幼兒對歌詞內容的記憶。在接下來(lái)前三段的圖譜很好的呈現出來(lái)后孩子們幾乎能夠很完整的把三段歌曲演唱出來(lái)。通過(guò)圖譜的呈現很好的解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)教師的講解和圖譜的呈現，同時(shí)加上反復的練唱較好的解決了歌曲中的“有一只猴子頭上摔了一個(gè)包”這句歌詞，也使本活動(dòng)的難點(diǎn)得以突破。孩子們在愉快的教學(xué)環(huán)境中較好的學(xué)會(huì )了歌曲前三段的內容。在表演環(huán)節中也能夠帶上表情、動(dòng)作大聲的表演。在學(xué)習歌曲第四段中同樣運用突入呈現的方式讓孩子們較好的理解了歌詞內容。在游戲環(huán)節中孩子們能較好的理解教師所提出的游戲規則和方法，并都很樂(lè )意的參與游戲，總之孩子們在愉快中學(xué)會(huì )了《三只猴子》這首歌曲。
從活動(dòng)過(guò)程來(lái)開(kāi)，本次活動(dòng)還有許多有待改進(jìn)的地方：
�。�1）、教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)的調整教學(xué)方案。本次活動(dòng)在預設教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把更多的時(shí)間放在教學(xué)歌曲上，而今天呈現的活動(dòng)中反映出孩子們在圖譜的幫助下很快的掌握了歌曲，教師應該及時(shí)調整方案，把更多的時(shí)間用在游戲環(huán)節中，而且孩子們對游戲很感興趣。
�。�2）、在學(xué)習第四段歌詞時(shí)，教師在活動(dòng)中有點(diǎn)“趕”。在本段歌詞學(xué)習中教師沒(méi)有把主動(dòng)權交給孩子，而是自己一味的說(shuō)，孩子們可能并沒(méi)有很好的理解歌詞內容。第四段歌詞內容孩子們沒(méi)有較完整、準確的掌握。
�。�3）、游戲環(huán)節中孩子的興奮點(diǎn)已經(jīng)很高了，完全不在老師的控制范圍以?xún)攘�。這時(shí)教師可以停下來(lái)，及時(shí)調整教學(xué)策略讓孩子們知道：小猴子頭上摔了一個(gè)大包，都已經(jīng)送到醫院去了，肯定是不能夠動(dòng)了而且也沒(méi)有力氣動(dòng)了�？赡芎⒆觽兊那榫w就會(huì )有所控制，該活躍的時(shí)候就活躍該安靜的時(shí)候就安靜，做到游刃有余。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇8
《數高樓》是一首節奏歡快，朗朗上口的幼兒歌曲。歌曲有唱詞和念白兩個(gè)部分組成。經(jīng)過(guò)我對我們班級整體情況的了解和分析，我決定將這一教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)上，而這次匯報課我就上了第一課時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì )演唱歌曲。
我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為學(xué)會(huì )演唱歌曲，念準數高樓時(shí)的節奏型。把難點(diǎn)定為理解歌詞的基礎上幼兒用動(dòng)作表現音樂(lè )，并且能加上愉快的表情。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我畫(huà)了不同顏色的高樓，將3、4層和 7、8層顏色畫(huà)成一樣，便于幼兒將樓層連起來(lái)念。還畫(huà)了節奏譜，根據節奏譜，準確的念準高樓的層數。
突破重點(diǎn)后，第三環(huán)節就是學(xué)唱歌曲。我首先利用圖片的形式讓孩子在頭腦中形成對高樓的鮮明印象，便于孩子熟悉記憶數高樓整首歌詞。然后清唱整首歌曲，提問(wèn)幼兒從中聽(tīng)到了什么。
歌曲比較長(cháng)，幼兒一下講不出聽(tīng)到的，我就采取分段清唱，幼兒就能說(shuō)出很多聽(tīng)到的歌詞。并且在唱的同時(shí)提出一些問(wèn)題，讓幼兒回答更加加深幼兒對歌詞和歌曲的理解，帶著(zhù)理解和興趣唱歌，幼兒就更加能接受，學(xué)習的也越快。等幼兒整體學(xué)唱這首歌后，我又提醒幼兒住在這么高的樓房開(kāi)心嗎？應該用怎么樣的'表情唱，引導幼兒帶上愉快的表情演唱歌曲，并且采取了多種方式讓幼兒帶著(zhù)興趣去演唱歌曲。如：整體唱，男女分組唱，小組唱等。幼兒有了表現的機會(huì )，唱的更賣(mài)力了。
但是，在課中也有很多的不足，比如導入部分有點(diǎn)長(cháng)，問(wèn)的幼兒比較多。唱歌的時(shí)候，太多清唱，應及時(shí)加入鋼琴彈唱。請幼兒自由做動(dòng)作時(shí)，幼兒的想象力不太夠，不大能作出動(dòng)作的時(shí)候我就應該去引導等等。
希望下次活動(dòng)時(shí)，能夠做好更充足的準備，更好的抓住幼兒的心里特點(diǎn)，讓幼兒更有興趣的學(xué)習！
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇9
本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節時(shí)在學(xué)習歌曲的基礎上創(chuàng )編動(dòng)作，在這一環(huán)節中不僅僅時(shí)讓幼兒創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，更重要的時(shí)讓幼兒體會(huì )向上的情緒和歡樂(lè )積極的情感，并在游戲中獲得愉快的情感體驗。要做到《綱要》中情緒情感占第一位的理念。運用賞識教育，鼓勵每一位幼兒，讓孩子們在自主的創(chuàng )造中體驗成功的快樂(lè )，在集體游戲的氛圍中提升交往的能力。
在學(xué)習歌曲方面，我仔細研究了自己的示范唱，從音量，音高，演唱速度上都進(jìn)行了一些改動(dòng)。如我將音高調低了一些，為了適合我班孩子實(shí)際的演唱水平，另外，我還處理了演唱時(shí)的一些表現，使樂(lè )曲更加富有情境性。如速度的漸快，音量的漸強，這些改動(dòng)，從活動(dòng)反映情況看，還是不錯的。我時(shí)示范唱讓孩子們聽(tīng)得很愉快。孩子們聽(tīng)到”真是壞”和“使勁啃”的時(shí)候，都不由自主的加上了許多自編的動(dòng)作表示自己的情緒。當我輕輕，跳躍的演唱小老鼠出來(lái)的時(shí)候，孩子們立刻用動(dòng)作來(lái)給我回應。所以，幾遍以后，孩子們在歌曲的演唱表現上還是表現的很優(yōu)秀的。
為了讓孩子們在輕松，自然的氣氛中記住歌詞，我制作了小貓和小老鼠的頭飾，并以一個(gè)小故事的形式來(lái)引入本次音樂(lè )活動(dòng)。故事的講述，為孩子們接下來(lái)對歌詞的理解和記憶有了很大的幫助。孩子們在我的逐步提問(wèn)下，大都能將兩段歌詞的內容表現出來(lái)。我和孩子們一起進(jìn)行了合作進(jìn)行了表演唱，感覺(jué)每一個(gè)孩子都唱得很投入。這次的音樂(lè )活動(dòng)唱歌部分時(shí)成功的。讓一些平時(shí)不太愿意上臺來(lái)表現自己的孩子，那些膽小的孩子有了很多的自信心，我也適時(shí)的給予他們更多的鼓勵，當他們上臺進(jìn)行了表演，我就給予他們及時(shí)的表?yè)P。
我相信通過(guò)這樣較為成功的音樂(lè )活動(dòng)，會(huì )進(jìn)一步提升孩子們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂(lè )活動(dòng)的自信心！
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇10
組織活動(dòng)時(shí)，感覺(jué)很輕松，常常被孩子無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)作、夸張熱烈的表情所吸引，為孩子的精彩而感動(dòng)，原因在于：
●著(zhù)裝帶動(dòng)孩子愉悅的情緒：讓孩子們跳非洲舞，一定要給孩子一種“非洲的感覺(jué)”，我讓孩子們穿上黑色連體緊身服，頭頸中系一根豹紋小帶子，腰上穿戴豹紋裙衣。孩子們一穿上這套衣服就忍不住在鏡子前擺弄，不需教師任何暗示，他們就特別起勁地學(xué)著(zhù)土著(zhù)人跳呀、叫呀……一進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，我的豹紋小鼓，PPT上非洲音樂(lè )、非洲景色的帶動(dòng)使孩子產(chǎn)生一種身臨其境之感，他們始終保持非常積極的情緒情感參與活動(dòng)。
●互動(dòng)給予孩子強烈的表現：活動(dòng)中，我們達到高頻率而有效的互動(dòng)。在引導孩子表現動(dòng)作是我采用三種方法，一種發(fā)現精彩的動(dòng)作讓孩子揣摩模仿，一種找到有創(chuàng )造潛力的動(dòng)作讓孩子加工改進(jìn)，一種創(chuàng )造良好的氛圍讓孩子自主展示，這三種方法讓孩子成為活動(dòng)真正的主人，他們表現得淋漓盡致。
活動(dòng)中也存在一個(gè)遺憾：
是否需要表格圖符：用大頭貼表示該孩子創(chuàng )造的動(dòng)作，將大頭貼貼在表格圖符相應的空格中，表示某段音樂(lè )跳某個(gè)孩子創(chuàng )造的動(dòng)作。這個(gè)環(huán)節我本想體現一個(gè)音樂(lè )舞蹈教學(xué)的完整性，可反方面卻體現出教師的主導地位，應該把音樂(lè )交給孩子，讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )盡情表現，而不應統一規劃。
看來(lái)，以后應該從各個(gè)方面進(jìn)行詳盡的考慮，分析得失利弊才能做得更到位。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇11
“歌唱春天”這節音樂(lè )活動(dòng)是主題活動(dòng)“春天里”的一節藝術(shù)活動(dòng)。它是一首東北民歌，歌中嘿……拉，唱起來(lái)非常響亮上口，唱出了小朋友對春天的熱愛(ài)，非常符合幼兒的認知特點(diǎn)。而且現在正好是春天，小朋友對春天也有了一定的經(jīng)驗積累，大家對這個(gè)內容肯定也是感興趣的。根據教材這是一節器樂(lè )演奏活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標定位為：1.感知、熟悉、理解樂(lè )曲的旋律，掌握節奏型。2.借助圖譜及樂(lè )曲旋律的特點(diǎn)，探索樂(lè )曲的配器方案。3.集中注意看教師的指揮，嘗試與同伴協(xié)作一致演奏，并關(guān)注樂(lè )器演奏時(shí)的整體音響效果。根據目標將其重點(diǎn)定位為熟悉理解樂(lè )曲旋律，借助圖譜探索配器方案。難點(diǎn)則為目標3。
因為在音樂(lè )活動(dòng)中很少涉及到打擊樂(lè )，在預設中我也想到孩子們很少接觸教學(xué)場(chǎng)面會(huì )不好控制，所以在幼兒來(lái)園時(shí)我在區域中就投放了一些配器，讓他們自己先探索一下。然后在晨間談話(huà)時(shí)我就根據教學(xué)內容中的節奏型讓他們選擇一種打擊樂(lè )器根據節奏來(lái)點(diǎn)名，這也是我預設中的難點(diǎn)前置。
接著(zhù)在教學(xué)活動(dòng)中我以故事導入，幫助幼兒理解樂(lè )曲內容。然后播放音樂(lè )引導幼兒認真傾聽(tīng)，感受樂(lè )曲熱鬧、歡快的情緒。接著(zhù)出示圖譜引導幼兒學(xué)看，然后請幼兒自主選擇樂(lè )器演奏。在演奏時(shí)我還將演奏的過(guò)程用錄音的方式將他們演奏的效果錄制了下來(lái)，然后播放給他們聽(tīng)，這樣對于存在的問(wèn)題更直觀(guān)，孩子們會(huì )更好的直視問(wèn)題而共同去改善。所以在再次演奏的時(shí)候遠比上次演奏的效果好了很多。
很快活動(dòng)到了尾聲孩子們還意猶未盡，所以我也將活動(dòng)延伸到了區域，讓孩子們繼續探索。
反思今天的活動(dòng)，活動(dòng)中教師的教還是過(guò)多，教師比較高控。我根據自己班級的孩子選擇了合適的音樂(lè )內容和活動(dòng)形式，但是在引導幼兒表現方面還不是很好的到位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是比較順暢的，也充分體現了玩中學(xué)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。對于這樣的一個(gè)素材的藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)嘗試也還是有所突破的。環(huán)節和環(huán)節之間安排的也還是比較緊湊連貫的。作為教師在活動(dòng)預設中也會(huì )考慮本班孩子的一個(gè)發(fā)展情況然后作出相對應的措施，還是比較妥善的。對于這樣的活動(dòng)以后因該多加嘗試，讓自己有更多的突破。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇12
這是新學(xué)期以來(lái)我第一次在各位教師和領(lǐng)導面前展示自己的課，心里有些許的期待，還有一絲絲的緊張。
活動(dòng)前我做了比較多的準備，設計了圖譜、錄制了音樂(lè )，在磨課過(guò)程中，雖然大家都很忙碌，但是師傅和大班年級組的各位老師還是抽出時(shí)間，很用心的指導我，連吃飯的時(shí)候師傅都還在教導我哪個(gè)環(huán)節應該如何處理會(huì )更好。
活動(dòng)一開(kāi)始，我比較成功的把幼兒的注意力都吸引到圖片上來(lái)，引導孩子們對鐵匠有個(gè)初步的認識。欣賞音樂(lè )時(shí)，我通過(guò)一些問(wèn)題讓孩子們有目的去欣賞，引導幼兒知道ABA的音樂(lè )結構，并且根據音樂(lè )聯(lián)想鐵匠是如何打鐵的。在分段欣賞與創(chuàng )編中，教師充分的利用圖譜，引導孩子們根據圖譜中的手、火、錘子的大小和數量來(lái)分辨動(dòng)作的輕重和節奏的快慢，在圖譜和教師的講解示范的基礎上，孩子們基本上能夠按音樂(lè )的樂(lè )段律動(dòng)，協(xié)調地合作表演。在音樂(lè )結束后，我還請小鐵匠們欣賞一下自己的作品，感受成功的喜悅。最后在請孩子們完整表演時(shí)，我引導孩子們去邀請一位老師一起來(lái)表演，孩子們都很開(kāi)心與老師一起表演。
活動(dòng)中，我的情緒相當高昂，也帶動(dòng)了孩子們的情緒，與孩子們相互感染，使活動(dòng)有很好氣氛。當然，在活動(dòng)中也存在了許多不足：我拋出的一些問(wèn)題，到最后并沒(méi)有解決，如我在欣賞音樂(lè )前提問(wèn)孩子們：“聽(tīng)聽(tīng)看，這首樂(lè )曲可以分幾段”，但是最后我只是強調孩子們這段樂(lè )曲第一段和第三段是一樣的，中間不一樣的這種ABA的音樂(lè )結構。還有，活動(dòng)中我的聲音比較高，其實(shí)有的地方可以用肢體語(yǔ)言來(lái)代替。另外，我在提問(wèn)時(shí)禮儀表現還不夠，有時(shí)一不注意就會(huì )用手去指孩子。雖然存在的問(wèn)題很多，但是對于作為工作才半年多的我來(lái)說(shuō)，能夠敢于嘗試有難度的課，也是對自我的一種嘗試和挑戰，在磨課的過(guò)程中更是我學(xué)習、前進(jìn)的過(guò)程，更是謝謝師傅對我的鼓勵。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇13
這次是“雁翔工作室”的一次展示活動(dòng)。我的課是一節音樂(lè )欣賞活動(dòng)《趕花會(huì )》。知道要上課的時(shí)候，心里就緊張起來(lái)了。畢竟音樂(lè )欣賞平時(shí)接觸的也不是非常多，而且音樂(lè )欣賞是需要老師對這段音樂(lè )足夠的熟悉，對每一個(gè)樂(lè )句、節奏都要吃透的。
剛聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，我是一頭霧水，幾個(gè)月段，幾個(gè)樂(lè )句，每一句樂(lè )句里有幾拍，都是模模糊糊的。經(jīng)過(guò)師傅的指導有了一個(gè)大致的了解，回家以后我就開(kāi)始抱著(zhù)錄音機反反復復的聽(tīng)，隨著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )的遍數逐漸的增多，我對這段音樂(lè )的樂(lè )句、節奏也漸漸熟悉起來(lái)。再給孩子們試上的時(shí)候也就心中有數了。經(jīng)過(guò)謝老師、師傅和園長(cháng)幫助我多次修改了教案后各個(gè)環(huán)節也清晰了。我這幾天，天天懸著(zhù)的心終于可以放下一點(diǎn)了。但我想，在我一次次的試教的過(guò)程中孩子們對我的問(wèn)題所做出的反饋都是不一樣的，多多少少都會(huì )出現一些新的問(wèn)題，所以在上課的時(shí)候還是需要一定的臨場(chǎng)應變能力，盡量考慮到孩子們可能出現的問(wèn)題，提早進(jìn)行問(wèn)題的預設。
懷著(zhù)忐忑的心情上完了整個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得我在整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們感受的東西還是太單一，《趕花會(huì )》中間的一段作為重點(diǎn)，我只讓孩子們隨著(zhù)音樂(lè )去學(xué)一學(xué)花會(huì )上各種花朵的樣子，其實(shí)讓孩子們感受趕花會(huì )的人在看花卉的樣子也是一個(gè)要點(diǎn)，我沒(méi)有讓孩子們也去學(xué)一學(xué)。但有一個(gè)比較成功的點(diǎn)就是這個(gè)活動(dòng)讓孩子們感受到了快樂(lè )、歡快，有一個(gè)情緒上的體驗，他們的參與積極性也很強。
通過(guò)這次活動(dòng)，我對音樂(lè )欣賞活動(dòng)有了更多的感想和想法，這是我的一次寶貴的經(jīng)驗。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇14
音樂(lè )是表現情緒、情感的最好方式。一直以來(lái)我也比較喜歡帶領(lǐng)孩子唱唱跳跳�！毒V要》中也指出教育活動(dòng)內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物。要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！渡挚裣肭氛沁@樣一個(gè)生動(dòng)、有趣、富有想象空間并蘊含豐富的情感教育的活動(dòng)。上完這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)，我總體感覺(jué)比較滿(mǎn)意。幼兒都能在我的引導下較認真地欣賞音樂(lè )，也能大膽表現自己的情感和體驗，活動(dòng)氣氛也挺活躍，仿佛他們一個(gè)個(gè)就是那森林里可愛(ài)的小動(dòng)物。通過(guò)活動(dòng)我有許多感受，回想課堂，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我記下。
一、活動(dòng)前的充分準備：
1、音樂(lè )的選擇。音樂(lè )活動(dòng)中音樂(lè )肯定是首要的，原本教參中設計的音樂(lè )有四段，我仔細聽(tīng)了這四段音樂(lè )，覺(jué)得四段音樂(lè )區分不太明顯，對孩子來(lái)說(shuō)欣賞起來(lái)有難度，于是我從網(wǎng)上找了一下，把音樂(lè )設定為三段。三段音樂(lè )描繪了三種不同的情緒，第一段音樂(lè )描述的是天亮了，森林里的小動(dòng)物們慢慢睜開(kāi)了眼睛，洗臉、找吃的……開(kāi)始一天快樂(lè )而忙碌的生活場(chǎng)景;第二段音樂(lè )描述的是森林之王--獅子來(lái)了，小動(dòng)物們紛紛逃跑，躲藏的畫(huà)面;第三段則描述了獅王走后小動(dòng)物們又匯集到一起，跳起了快樂(lè )的圓舞曲，情緒轉為活潑歡快。音樂(lè )內容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè )不同情緒的表達，使這個(gè)活動(dòng)成為孩子們學(xué)習表演的好教材。
2、道具的準備。這個(gè)活動(dòng)之所以能比較成功，還有一個(gè)原因是道具的準備。在活動(dòng)前，我發(fā)了一個(gè)通知，請爸爸媽媽協(xié)助孩子每人制作了一個(gè)動(dòng)物頭飾，并讓孩子模仿該動(dòng)物的動(dòng)作。所以在活動(dòng)中，他們的角色意識非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。
二、活動(dòng)中的循循善誘
剛播放第一段樂(lè )曲時(shí)，我發(fā)現孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂(lè )的光芒，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子。在傾聽(tīng)的時(shí)候，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢?于是第一段音樂(lè )欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，不過(guò)我很快發(fā)現孩子們的表演有許多類(lèi)同，所以我放慢了活動(dòng)的進(jìn)度。我請孩子們靜下來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題仔細地又欣賞了一遍音樂(lè )，請孩子們想象森林中的動(dòng)物會(huì )做些什么?可以用些什么動(dòng)作來(lái)表演。通過(guò)提問(wèn)，孩子們的思路開(kāi)闊了許多，再一次表演時(shí)動(dòng)作就豐富了，有吃草的、游泳的、爬樹(shù)的、散步的等等。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時(shí)孩子們更有把握。這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)發(fā)揮想象的空間較大，因此我力求以各種途徑使幼兒參與其中，主動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)、想、看、做，盡量遷移幼兒已有的生活經(jīng)驗，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂(lè )旋律，積累和豐富新經(jīng)驗。
活動(dòng)在快樂(lè )中結束了，但是我覺(jué)得，我們幼兒的每一節課，都飽含了我們老師的心血，都有我們企盼孩子得到快樂(lè )、得到成長(cháng)的美好愿望。成功的課很重要，但是覺(jué)得更重要的是--孩子們快樂(lè )，我開(kāi)心。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇15
本次的音樂(lè )活動(dòng)目標是讓孩子們在感受音樂(lè )歡快旋律的基礎上學(xué)唱歌曲，能隨著(zhù)音樂(lè )，大膽地用自己的肢體語(yǔ)言表達自己的愉快情緒。
在一接觸這首歌的時(shí)候，說(shuō)實(shí)在的作為老師的我并不覺(jué)得這首歌好聽(tīng)，所以活動(dòng)前也想了很多，希望通過(guò)多一些的教學(xué)手段能提升孩子們對這首歌的學(xué)習興趣。不過(guò)，隨著(zhù)對這首歌的不斷熟悉，我清晰了歌曲的旋律線(xiàn)，調性明快的樂(lè )曲，在極具名族風(fēng)格的樂(lè )器伴奏下，顯得非常朗朗上口�？磥�(lái)，對一首歌的印象不是聽(tīng)一遍就可以概論的。
對歌曲有了信心，在活動(dòng)的進(jìn)行中，我也就張弛有度了。孩子們在我很有感染力的范唱中，學(xué)習的興趣大增，我也不失時(shí)機的請孩子們對歌詞進(jìn)行動(dòng)作上的創(chuàng )編。讓我高興的是，班中許多男孩子創(chuàng )編出來(lái)的動(dòng)作很有張力，我及時(shí)推廣了這些動(dòng)作，并將動(dòng)作和歌詞進(jìn)行了固定地匹配，這樣做，省去了老師過(guò)多的、重復的講解，給了孩子們更多熟悉音樂(lè )旋律的機會(huì )。短短的一堂課，全班孩子在歌詞記憶的達成度很高。從本堂課的效果上來(lái)看，我認為，對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，新教歌曲的歌詞記憶問(wèn)題，完全可以嘗試用孩子們理解的肢體動(dòng)作進(jìn)行解析和提示，不需要過(guò)多的語(yǔ)言提示來(lái)破壞音樂(lè )活動(dòng)的音樂(lè )氛圍。通過(guò)老師肢體動(dòng)作的提示，孩子們眼口合一地進(jìn)行演唱，符合了幼兒學(xué)習的直觀(guān)性原則，提升了幼兒學(xué)習的關(guān)注力。
在孩子們記住歌詞之后，我還是發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，在幾個(gè)相同字的旋律音高上，孩子們唱不準，該是高音的唱低了，該是低音的唱高了。我提醒了許多遍，還是有很多小朋友唱不清。后來(lái)我試著(zhù)用手勢的高低來(lái)代表旋律的高低對幼兒進(jìn)行一定的提示。如歌曲中的第一句“新年帶著(zhù)幸福，走來(lái)，走來(lái)！”中的最后一個(gè)“來(lái)”字是低音，我就將我的手放得低低的；相同的第二句的“來(lái)”是高音，我就將手提得高高的，孩子們看到我的提示，立即就能作出反應，犯錯的次數和人數明顯減少了！
歌唱教學(xué)中，運用肢體動(dòng)作來(lái)提升幼兒對歌詞的記憶，我認為是一種很好的教學(xué)手段，只是，我在運用這一教學(xué)手段上，還需要不斷的摸索，總結。相信，不斷的學(xué)習和實(shí)踐會(huì )有好的收獲！
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇16
在本次活動(dòng)中，我讓孩子充分的聽(tīng)音樂(lè )，充分的感受，這樣給歌曲的學(xué)習帶來(lái)了很大的便利，孩子通過(guò)感受音樂(lè )，能夠用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達心情，這是個(gè)進(jìn)步，對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，能夠跟著(zhù)音樂(lè )的節奏做動(dòng)作是一件很不容易的事情。我抓住了孩子的心理，那就是“交朋友”，每個(gè)孩子都希望自己有很多的好朋友，而他們也都希望自己能夠和老師成為好朋友，這一點(diǎn)我利用這首小歌《拉勾勾》得到了解決，在歌唱過(guò)程中，我深入學(xué)生中間，與他們每一位唱的好，表演得好的人去拉勾勾，并且告訴孩子，和我拉過(guò)勾勾的人都已經(jīng)成為我的好朋友了，這樣一來(lái)，激勵了其他沒(méi)有被我拉過(guò)勾勾的孩子，大家是在開(kāi)心的過(guò)程中學(xué)會(huì )的，因為每個(gè)人在學(xué)會(huì )歌的同時(shí)，都和老師成為了好朋友。
在活動(dòng)中遇到不認真聽(tīng)講的幼兒，我會(huì )用很委婉的一句“我的好朋友在哪里呢？”來(lái)集中他們的注意力，這樣一來(lái)，大家都會(huì )用最快的速度把心思回歸課堂，起到了很好的效果。
教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現了許多不足的地方，首先，在歌曲學(xué)唱的過(guò)程當中，我深入孩子中間和他們拉勾勾的時(shí)候沒(méi)有想到要按照音樂(lè )的節奏拉勾勾，只是和學(xué)生簡(jiǎn)單的拉了幾下，如果按照音樂(lè )的節奏拉勾勾則能夠滲透到音樂(lè )中，能夠起到很好的效果，讓孩子更容易理解3/4拍子。
本次活動(dòng)基本達到了教學(xué)目標和要求，孩子學(xué)會(huì )了許多知識，學(xué)會(huì )了一首歌曲，能自己根據生活經(jīng)驗來(lái)創(chuàng )編動(dòng)作，上了一節有趣，活潑、開(kāi)心的音樂(lè )課。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )總結不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高自己。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇17
音樂(lè )欣賞活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂(lè )教育的一種重要形式，是提高幼兒藝術(shù)素養和審美認知、審美情感的重要途徑。由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂(lè )作品，因此在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，他們需要依賴(lài)一定的音樂(lè )操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)來(lái)感知和欣賞音樂(lè )。目前，幼兒園的音樂(lè )欣賞活動(dòng)在內容選擇、途徑手段、組織形式等方面，表現出多元化、多通道化、多媒體化等特征。然而，在先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)媒體的參與中，也容易出現一些偏頗，本文就其中的一些方面加以反思，以在思考中更準確地認識和實(shí)施幼兒音樂(lè )欣賞活動(dòng)。
一、對活動(dòng)目標的反思——切勿重認知輕審美
教師在設計音樂(lè )欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì )事先對音樂(lè )作品進(jìn)行理解和分析，往往更多地將作品介紹印在頭腦中，自然而然地將原作者本身的感受強加給自己和孩子，更多地將作品中認知方面的音樂(lè )元素放到目標中，始終關(guān)注的是孩子們在活動(dòng)中是否理解了音樂(lè )本身，是否能對音樂(lè )進(jìn)行描述和動(dòng)作展現。而孩子們在音樂(lè )中是否獲得情緒的渲瀉、是否體驗到美與感動(dòng)、是否在音樂(lè )中沉迷留連，這些都是教師相對忽略的部分。當然，我們要把從音樂(lè )中感悟到體驗到的情緒、想像、沉迷、留連、感動(dòng)用語(yǔ)言表達出來(lái)，然而能夠用語(yǔ)言表述可能不是音樂(lè )欣賞的最根本要求，音樂(lè )欣賞中似乎更應該關(guān)注兒童的融入、迷戀和感動(dòng)，而這些可能是一些無(wú)法用語(yǔ)言表達出來(lái)的“緘默知識”。老師們往往認為只有孩子用語(yǔ)言去說(shuō)出他對音樂(lè )的理解，才能證明這個(gè)欣賞活動(dòng)的成功，殊不知即便是成人在對音樂(lè )、散文、美的感悟中，也會(huì )時(shí)時(shí)感受到語(yǔ)言的蒼白，對兒童則是更大的挑戰，畢竟兒童的經(jīng)驗是有限的，不能用語(yǔ)言去流暢表達的時(shí)候，教師完全可以更多地引導幼兒運用身體語(yǔ)言來(lái)反饋。
二、對媒體運用的反思——切勿本末倒置
目前，多媒體和大量教學(xué)輔助手段在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛應用，如錄音、錄像設備的采用，flash制作的和音樂(lè )相匹配的動(dòng)畫(huà)軟件，配套的圖片、圖書(shū)等。如果合理地運用這些輔助手段，對于引起幼兒積極的音樂(lè )審美注意和幫助幼兒理解、體驗音樂(lè )的情緒有著(zhù)非常重要的促進(jìn)作用。然而，如果過(guò)多地使用多媒體等輔助手段，孩子們的注意力往往只專(zhuān)注于畫(huà)面所帶來(lái)的視覺(jué)享受，音樂(lè )似乎成了背景，視覺(jué)和運動(dòng)覺(jué)的參與淹沒(méi)了音樂(lè )本身作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)，孩子們的耳朵在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中倒成了可有可無(wú)的。幼兒看似積極主動(dòng)、十分熱鬧，但他們的興奮、激動(dòng)、手舞足蹈不是來(lái)自于音樂(lè )本身的體驗和感悟，而是由音樂(lè )欣賞活動(dòng)中所采用的一些輔助手段引起的。因此，在選擇輔助手段的同時(shí)切忌本末倒置、過(guò)度過(guò)泛，我們應該培養的是孩子對音樂(lè )作品本身的興趣，要讓兒童成為音樂(lè )欣賞中的兒童，讓音樂(lè )和兒童融合在一起。
三、對幼兒表現方式的反思——切勿喧賓奪主
音樂(lè )欣賞是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但是單一的傾聽(tīng)會(huì )讓幼兒感到枯燥、乏味，注意力不易集中。所以我們讓幼兒不僅用口唱或用耳聽(tīng)，而且采取了綜合動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、游戲、表演等豐富的表現形式。但很多活動(dòng)設計過(guò)于“豐富”，以至在一個(gè)音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，孩子們一會(huì )兒在聽(tīng)故事，一會(huì )兒在角色表演，一會(huì )兒又跟著(zhù)圖譜打節奏，甚至又去用筆作畫(huà)等。殊不知，用動(dòng)作、舞蹈或語(yǔ)言來(lái)表達，是孩子們在欣賞音樂(lè )作品時(shí)最自然的情感流露方式，而不是教師刻意設計的幾個(gè)環(huán)節，而且音樂(lè )欣賞重在對音樂(lè )作品認真地感受、欣賞，并不一定要完整地學(xué)習、歌唱、記憶和表演，所以我們在音樂(lè )欣賞活動(dòng)的設計中切忌堆砌不同的表現手段，喧賓奪主。
四、對欣賞主體的反思——切勿角色顛倒
在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，幼兒是欣賞活動(dòng)的主角，教師更多的是引導者和支持者的角色。但有時(shí)，教師在幼兒面前往往不自覺(jué)地充當著(zhù)全知全能的角色，主要表現為指導語(yǔ)過(guò)多、線(xiàn)索過(guò)多、發(fā)問(wèn)過(guò)多、控制過(guò)多。事實(shí)上，成人與兒童的體驗有時(shí)會(huì )有很大的差別，成人不要把孩子們天真大膽的想像引導到千人一面上來(lái)。同時(shí)，幼兒之間也存在著(zhù)個(gè)體差異，在欣賞、理解音樂(lè )方面有著(zhù)不同的看法和感受，教師要善于傾聽(tīng)，要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師幼互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導、提問(wèn)，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時(shí)地對其進(jìn)步表示肯定和鼓勵。對于表達不夠準確、對樂(lè )曲感受在理論上存有偏差的幼兒也要及時(shí)地給予指正和引導，使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結束時(shí)，教師還應該善于總結、評價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間，鼓勵幼兒用多種思維感受作品，多聽(tīng)、多欣賞，不斷拓寬自己的欣賞空間，從而提升對音樂(lè )的欣賞能力。如，幼兒在欣賞《化蝶》的時(shí)候，并不能一開(kāi)始就能想像到音樂(lè )作品表現的是兩只蝴蝶的形象，更不能體驗到其中相親相愛(ài)的高深內涵，而幼兒說(shuō)出感覺(jué)“春天來(lái)了，花兒開(kāi)了”、“像小寶貝在媽媽?xiě)牙锼X(jué)”等，看似與作品本身表達的內容無(wú)關(guān)，但這些感覺(jué)同樣表達了他們對這段舒緩悠揚的音樂(lè )的理解和感受，我們同樣應該鼓掌叫好。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇18
本首歌曲是一首三拍子節奏的音樂(lè )。歌曲中前半部分旋律連貫、優(yōu)美，后半部分旋律活潑、輕快。這首歌的歌詞和旋律，適合大班孩子演唱。
本班幼兒喜歡歌唱活動(dòng)，大部分幼兒已經(jīng)掌握了附點(diǎn)音符的唱法，能跟著(zhù)節奏表演一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，結合春季這個(gè)季節資源，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感知春天美麗的氣息，積累了許多有關(guān)春天的經(jīng)驗，柳樹(shù)之美就是其中之一。這為幼兒理解《柳樹(shù)姑娘》歌詞奠定了基礎。
為了調動(dòng)孩子演唱的興趣，我在活動(dòng)的開(kāi)始，以謎語(yǔ)的形式朗讀兒歌，將歌詞作了修改，變?yōu)椤坝袀�(gè)姑娘，辮子長(cháng)長(cháng)，風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘，洗洗干凈，多么漂亮！”請孩子們猜一猜，謎語(yǔ)中說(shuō)的是誰(shuí)？有孩子猜是“長(cháng)頭發(fā)的女孩”，也有孩子猜出是“柳樹(shù)”，我請他們分別說(shuō)出自己的理由，并再次將歌詞朗讀，讓孩子們進(jìn)行分析比較。最后，孩子們一致同意，謎語(yǔ)中說(shuō)的就是“柳樹(shù)姑娘”。
第二環(huán)節，我先出示了各種柳樹(shù)的圖片，請他們來(lái)觀(guān)察柳樹(shù)的形態(tài)，讓他們對柳樹(shù)進(jìn)行一下描述。幼兒的說(shuō)法很多，有的幼兒說(shuō)他看到柳樹(shù)發(fā)芽了；有的幼兒說(shuō)看到柳樹(shù)的枝條很長(cháng)的；有的幼兒還用手來(lái)比劃了一下柳樹(shù)是怎么樣在風(fēng)里飄動(dòng)的……我通過(guò)幼兒的討論，最后總結了一下柳樹(shù)的特點(diǎn)，柳樹(shù)姑娘靜靜地坐在河邊，她那長(cháng)長(cháng)的辮子隨風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，她的頭發(fā)就被甩進(jìn)了池塘，不停地搖擺著(zhù)，好像是要把自己的秀發(fā)清洗地干干凈凈似的，
這時(shí)，我又提出疑問(wèn)，什么是“甩”？為什么“風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘”？讓孩子們說(shuō)出自己的想法，并用動(dòng)作來(lái)表演一下。引起了幼兒的共鳴，多感官的了解歌詞的意思，為學(xué)習歌曲奠定基礎。
第三環(huán)節，通過(guò)對歌曲的欣賞，讓幼兒先感受《柳樹(shù)姑娘》這首歌旋律的美。在他們已經(jīng)理解了歌詞后，我讓他們將謎語(yǔ)中的“有個(gè)姑娘”改成“柳樹(shù)姑娘”進(jìn)行朗讀，接著(zhù)，播放了歌曲錄音，并讓孩子跟著(zhù)錄音進(jìn)行演唱，很快，孩子們就初步學(xué)會(huì )了這首歌。
不過(guò)我發(fā)現幼兒較難唱出歌曲中的句首重音，教師以點(diǎn)頭和琴聲示意幼兒，幫助他們感知并唱出句首重音，感受三拍子歌曲強弱弱的特點(diǎn)。從而突出也順利突破了活動(dòng)重點(diǎn)。歌曲中兩種不同的情緒變化幼兒能感覺(jué)出，不過(guò)唱到活潑歡快的幾句時(shí)，孩子們容易唱亂掉或拖長(cháng)，所以在這幾句教師讓幼兒反復聆聽(tīng)音樂(lè )，感受節奏的變化，再進(jìn)行演唱。經(jīng)過(guò)幼兒的多次練習后，幼兒基本能根據不同情緒變化進(jìn)行演唱。
第四環(huán)節，幼兒掌握了歌曲以后，我引導幼兒用唱襯詞的方法，學(xué)習簡(jiǎn)單的二聲部合唱。在教師的帶領(lǐng)下了解二聲部的演唱方法，學(xué)唱在每句最后一個(gè)字后面唱襯詞“啦啦啦”，并進(jìn)行男女合作嘗試二聲部演唱。不過(guò)由于我班孩子第一次接觸二聲部合唱的方法，所以演唱中難免還是會(huì )出現不整齊的現象。針對這種現象教師用手勢進(jìn)行指揮，幫助孩子們更直觀(guān)的感受兩個(gè)聲部，同時(shí)也使他們更好的學(xué)唱二聲部，順利解決了活動(dòng)難點(diǎn)。
一節課下來(lái)，幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、中充分感受歌曲優(yōu)美、活潑的旋律。整個(gè)活動(dòng)幼兒都在輕松、自然、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與著(zhù)，幼兒初步學(xué)唱了歌曲《柳樹(shù)姑娘》，抒發(fā)了對柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，也能夠體會(huì )到歌曲中的情感，培養了幼兒感受美、表現美的情趣。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇19
從教多年，總是在想，上怎樣的課還是孩子所喜歡？怎樣的課才能讓孩子開(kāi)心自己滿(mǎn)足？怎樣的課才是成功的一堂課呢？帶著(zhù)這種種的思索，我嘗試突破我稍有特長(cháng)的語(yǔ)言領(lǐng)域，在徐老師的鼓勵下，鎖定了孩子們喜愛(ài)的綜合藝術(shù)領(lǐng)域。
《雨趣》就是這樣生成的一個(gè)活動(dòng)。剛播放這首樂(lè )曲時(shí)，我發(fā)現孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂(lè )的光芒，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子。在傾聽(tīng)的時(shí)候，許多孩子都躍躍欲試，臉上的表情顯得很豐富。于是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？幾天后，《雨趣》蘊踉而生了，幾經(jīng)周轉，我把它定義為——大班音樂(lè )綜合藝術(shù)活動(dòng)。
短短的半個(gè)小時(shí)，課就上好了，但是我覺(jué)得，我們幼兒教師的每一節課，都飽含了我們的心血，都有我們企盼孩子得到快樂(lè )、得到成長(cháng)的美好愿望。
《雨趣》是我初涉綜合藝術(shù)領(lǐng)域的第一節課，覺(jué)得它還有些稚嫩，也總是覺(jué)得自己還在語(yǔ)言和音樂(lè )的中介線(xiàn)上搖擺不定——怕自己話(huà)說(shuō)得太多，把孩子們引入了單一語(yǔ)言的誤區；又怕欣賞音樂(lè )得太多，也把孩子們引入了單一音樂(lè )的誤區。
有同事在自己的博客上寫(xiě)道：喜歡暖暖在上雙高課前的心態(tài)，也喜歡她說(shuō)的那句話(huà)：成功的課很重要，但是覺(jué)得更重要的是——孩子們快樂(lè )，我開(kāi)心。
是的，這就是我一直支持自己保持良好心態(tài)的一句話(huà)，它鼓勵我一路向前。
課后，我細細想過(guò)，對于音樂(lè )綜合藝術(shù)有了更新的理解，也對于這個(gè)活動(dòng)有了一些反思。
一、 對于音樂(lè )綜合藝術(shù)的更新理解。
什么是音樂(lè )綜合活動(dòng)？到底應該怎樣設計音樂(lè )綜合活動(dòng)呢？有專(zhuān)家說(shuō)：在幼兒音樂(lè )綜合藝術(shù)活動(dòng)中，從確定教育目標、選擇教材教法到設計和組織教學(xué)活動(dòng)，都要抓住音樂(lè )綜合藝術(shù)這一特長(cháng)，把教學(xué)工作做到幼兒的內心情感心靈深處，從而引導幼兒在音樂(lè )藝術(shù)的情感體驗和審美感受中參與音樂(lè )活動(dòng)，發(fā)揮音樂(lè )特有的教育功能。
無(wú)論對幼兒進(jìn)行體、智、德、美哪方面的教育，都要發(fā)揮音樂(lè )綜合藝術(shù)這一優(yōu)勢，把教學(xué)活動(dòng)設計、組織得富有音樂(lè )藝術(shù)特色，愉快活潑，寓教于樂(lè )，生動(dòng)感人。在《雨趣》這個(gè)活動(dòng)中我運用節奏性強、語(yǔ)句瑯瑯上口的音樂(lè )快板來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的表演氛圍，得到了孩子們的喜歡，也激發(fā)了他們融入活動(dòng)的欲望�？v觀(guān)這個(gè)活動(dòng)，有音樂(lè )方面的欣賞樂(lè )曲、感受樂(lè )曲；有語(yǔ)言方面的大膽講述、師生問(wèn)答；有社會(huì )方面的豐富社會(huì )性經(jīng)驗、培養合作意識；也有表演方面的大膽表現、隨意創(chuàng )作。無(wú)疑，孩子們臉上的表情告訴我，他們是快樂(lè )的，但是我覺(jué)得自己還沒(méi)有“吃透”每一個(gè)過(guò)程，例如，我課后想想，覺(jué)得可以請孩子依據節奏進(jìn)行小雨落下的仿編，不用局限于處處拖住音樂(lè )的手。
二、 在綜合藝術(shù)中音樂(lè )和語(yǔ)言的關(guān)系。
這是我課后被某一“高人”點(diǎn)醒的重要一點(diǎn)，我苦思冥想，終于有了突破口。何必一定要在音樂(lè )和語(yǔ)言中劃一條清清楚楚的楚漢界河呢？音樂(lè )有著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的旋律、生動(dòng)的節奏、鮮明的藝術(shù)形象等特點(diǎn)，它從聽(tīng)、想、唱、動(dòng)作等方面讓幼兒感受音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、產(chǎn)生美感，給予幼兒美的享受。教師可以通過(guò)對音樂(lè )作品的感受、理解和表達，向幼兒進(jìn)行認識美、愛(ài)好美和創(chuàng )造美的能力的教育，即音樂(lè )審美教育。音樂(lè )在語(yǔ)言環(huán)境運用結合中，教師要創(chuàng )造良好的音樂(lè )氛圍�！队變簣@工作規程》明確把“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng )造激發(fā)幼兒音樂(lè )興趣的環(huán)境，同時(shí)利用幼兒好奇、好玩的心理特點(diǎn)，利用音樂(lè )語(yǔ)言，如唱著(zhù)歌向幼兒?jiǎn)?wèn)好，讓幼兒隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)入課堂等，把音樂(lè )教學(xué)的每個(gè)環(huán)節趣味化。
語(yǔ)言和音樂(lè )有許多相通之處，例如他們都有重音、節拍、節奏，有聲調的輕重、快慢、高低的變化。
開(kāi)展音樂(lè )表演實(shí)踐活動(dòng)，培養幼兒的音樂(lè )興趣。多聽(tīng)、多看、多活動(dòng)是培養幼兒音樂(lè )興趣的一個(gè)捷徑。音樂(lè )表演活動(dòng)的內容是多方面的，如聽(tīng)、唱、奏、舞、創(chuàng )作等。在各種音樂(lè )活動(dòng)中，教師可以運用音樂(lè )競賽等活動(dòng)充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒在廣泛的探索活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展音樂(lè )興趣。在綜合藝術(shù)中，每個(gè)領(lǐng)域都是重要的，沒(méi)有殊輕殊重之說(shuō)，看的，只是教師在設計教案是的把握度。
課前，我總覺(jué)得語(yǔ)言是我的強項，當孩子們認可并深深喜歡上我的幼兒快板時(shí)，我興致勃勃的開(kāi)始去找合適的音樂(lè )來(lái)配合這些快板的朗誦。課后，我體會(huì )到，什么是音樂(lè )活動(dòng)？什么是好的音樂(lè )活動(dòng)？好的音樂(lè )活動(dòng)，是給孩子一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓他們體會(huì )、感受、理解，用語(yǔ)言表達、用肢體演繹，這才是對音樂(lè )的理解。
這就是我在活動(dòng)《雨趣》中得到的最大感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì )用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇20
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè )音為形式，以豐富的思想感情為資料，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛(ài)生活、向往完美的未來(lái)，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界�！队變簣@教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(cháng)，為入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它資料豐富，包括：唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)(音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、本事的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自我行為的本事較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的進(jìn)取性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。
一、童化自我，拉進(jìn)與孩子的距離
教師與幼兒之間配合得是否默契是到達良好的教學(xué)效果的前提條件，那么孩子和教師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能進(jìn)取地、主動(dòng)地理解教師理解教師的授課資料，教師首先要“童化”自我，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和溝通。經(jīng)過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺(jué)得教師親切的象孩子們的好朋友對教師產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，愿意表達自我的內心感受。
二、創(chuàng )設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣
唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要資料，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，那么我們應當從哪些方面來(lái)創(chuàng )設這個(gè)情境呢?
1、講述故事，引發(fā)興趣
歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的本事，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。所以，在教學(xué)中把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導語(yǔ)，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的進(jìn)取性隨之高漲。
2、教師范唱，感染幼兒的活力
每首歌都有各自所要表達的不一樣資料和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。范唱可一次，夜課兩次，第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及趣味;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據歌曲演唱的資料展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的趣味畫(huà)面;也能夠經(jīng)過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、教師教唱，提高幼兒歌唱本事技巧
唱，是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，經(jīng)過(guò)唱能夠使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備必須的視唱的本事，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，多采用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，感受歌曲的意境;第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復進(jìn)行歌唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、借助律動(dòng)，抒發(fā)幼兒的情感
律動(dòng)，是一種根據歌曲的資料創(chuàng )設動(dòng)作，隨著(zhù)旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，而律動(dòng)正好貼合他們這一年齡特點(diǎn)，所以也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。
三、經(jīng)過(guò)欣賞，提高鑒賞本事
音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的本事，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導幼兒：
1、經(jīng)過(guò)講解、了解音樂(lè )。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒欣賞音樂(lè )作品時(shí)，必須應盡量使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生一種完美而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，并跟隨教師有感情的配樂(lè )講解，在腦中展現出美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè )融為一體，更深地感受樂(lè )曲的旋律美及意境美。
2、經(jīng)過(guò)動(dòng)作，表現音樂(lè )。要抓住時(shí)機，鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中情節的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè )，表現音樂(lè )。
3、經(jīng)過(guò)圖畫(huà)，展現音樂(lè )。孩子們在理解歌曲的基礎上，鼓勵幼兒運用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于樂(lè )曲描繪的種種美妙景物展現出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。
總之，對于幼兒園的孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。實(shí)踐證明：孩子們經(jīng)過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育，不僅僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇21
小鴨是我們班上孩子平時(shí)活動(dòng)中比較喜愛(ài)也相比較較熟悉的家畜之一，小鴨走路的形態(tài)也是孩子們爭相模仿的動(dòng)作。所以，我在我們班開(kāi)展了《小鴨洗澡》的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。
本次活動(dòng)我設定了三個(gè)目標：1、學(xué)會(huì )演唱歌曲。2、喜歡表演，愿意在同伴面前進(jìn)行表演。3、根據自我的經(jīng)驗創(chuàng )編歌詞和動(dòng)作，體驗創(chuàng )編的歡樂(lè )。從活動(dòng)的目標上來(lái)看，貼合幼兒年齡特點(diǎn)和我班幼兒的本事水平。異常是第二點(diǎn)目標的制定，對我班幼兒的本事有一個(gè)提升作用，因為我班的孩子比較容易怯場(chǎng)，在人多的地方不能很大方的表現自我，所以我制定了這樣的目標，期望從平時(shí)的教學(xué)中能夠有意識的鍛煉孩子的現場(chǎng)表現力。而從活動(dòng)的效果上來(lái)看，三點(diǎn)目標基本能到達�？墒窍鄬τ谇皟蓚�(gè)目標來(lái)看，第三個(gè)目標的完成有些不足。
因為材料的局限，沒(méi)辦法為幼兒供給真實(shí)的鴨子讓幼兒認識，所以在本次活動(dòng)一開(kāi)始，我就經(jīng)過(guò)播放圖片讓孩子們對鴨子有個(gè)初步的了解，以便于接下去活動(dòng)的開(kāi)展。接下來(lái)我用邊唱邊表演的方式來(lái)詮釋這首歌曲，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的資料，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節銜接順暢，可是避免不了的出現的一些不足：1、教師所供給的鋼琴伴奏速度有點(diǎn)快，導致孩子們在跟著(zhù)伴奏唱的時(shí)候，總是跟不上伴奏的速度;2、在讓幼兒自由為歌曲創(chuàng )編相應的動(dòng)作時(shí)，孩子們的創(chuàng )造力沒(méi)有得到很好的體現，大部分孩子都是跟著(zhù)教師的動(dòng)作來(lái)做;3、為幼兒供給的教學(xué)視頻音量比較小。
對于音樂(lè )方面教學(xué)的活動(dòng)，對我來(lái)說(shuō)還是一門(mén)比較生疏的功課，教師應當如何的把握重難點(diǎn)，如何有效的針對活動(dòng)資料提出問(wèn)題層層推進(jìn)是我要學(xué)習的一項重要資料。相信經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)后，我會(huì )有所收獲，也相信經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)行課后反思，必須能提升自我的業(yè)務(wù)教學(xué)本事。
大班音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思 篇22
“歡樂(lè )的小鼴鼠”是一節大班音樂(lè )游戲活動(dòng)。根據音樂(lè )的特點(diǎn)，選用小朋友生活中比較熟悉并喜歡的“小鼴鼠”(動(dòng)畫(huà)片中)為主角，以歡樂(lè )的小鼴鼠在森林里的遭遇為主線(xiàn)，根據音樂(lè )旋律的性質(zhì)、結構及音樂(lè )節奏，貫穿了從小鼴鼠走走、跑出去跑回來(lái)、聽(tīng)見(jiàn)可怕的聲音以為來(lái)了危險的動(dòng)物、又高興的跳起了舞蹈這些相應的故事情節，激發(fā)幼兒的濃厚興趣，并使幼兒大膽想象與創(chuàng )編相應的手指游戲，使他們的身體動(dòng)作與音樂(lè )相匹配。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情景，我制定了以下三個(gè)目標：1.初步感受詼諧、歡快、跳躍的樂(lè )曲特點(diǎn)。2.經(jīng)過(guò)手指游戲，進(jìn)一步感受和理解音樂(lè )。3.體驗音樂(lè )帶來(lái)的想象，感受和同伴一齊游戲的歡樂(lè )。
從幼兒的表現與發(fā)展來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)中幼兒興趣濃厚，進(jìn)取投入到游戲中，根據音樂(lè )特點(diǎn)激發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng )編動(dòng)作，體現了發(fā)展幼兒自主性、創(chuàng )造性的重要性。
從教師的教學(xué)策略來(lái)看，首先是體驗性策略：本次活動(dòng)中，在每段音樂(lè )出現時(shí)，我都引導幼兒調動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗音樂(lè )。從傾聽(tīng)到借助動(dòng)作、語(yǔ)言、記憶喚起等幫忙幼兒體驗音樂(lè )、增強感受。幼兒是在感受音樂(lè )的基礎上進(jìn)行創(chuàng )編和游戲，自主體驗、表現了對音樂(lè )的審美感受。其次是情境性策略：大班幼兒邏輯思維雖然已經(jīng)開(kāi)始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主。此活動(dòng)中經(jīng)過(guò)出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的主角貫穿整個(gè)韻律活動(dòng)。根據音樂(lè )特點(diǎn)創(chuàng )設情景，利用情景化的語(yǔ)言引導幼兒感受并熟悉音樂(lè )特點(diǎn)，根據音樂(lè )性質(zhì)匹配相應的身體動(dòng)作。如：小鼴鼠排著(zhù)隊出去玩，以為大灰狼來(lái)了，來(lái)到草地上悠然自得地舞蹈，最終小鼴鼠快跑回家!最終是主角游戲及主角互換策略：主角游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，異常是活潑、可愛(ài)的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜歡，讓他們自我來(lái)扮演這一主角，更加激發(fā)他們大膽地參與到音樂(lè )游戲活動(dòng)中。從小鼴鼠的小腳到小腳長(cháng)大了一點(diǎn)到長(cháng)成大腳，經(jīng)過(guò)主角的表演進(jìn)行游戲。小鼴鼠在森林里走走走，快快地跑出去又快快地跑回來(lái)。結束部分的主角替換，由幼兒替換教師做隊長(cháng)，更是讓幼兒意猶未盡。
從活動(dòng)的效果來(lái)看，首先體現了幼兒的自主性和創(chuàng )造性。幼兒對這節音樂(lè )游戲興趣比較濃厚，幼兒自始至終都十分投入。他們能夠大膽創(chuàng )編手指游戲中小鼴鼠跑的部位，更加深了對A段音樂(lè )的理解，激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng )編，為完整游戲打下基礎。其次，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)良好。手指游戲及創(chuàng )編身體動(dòng)作時(shí)嘗試讓幼兒創(chuàng )編腳爬到的部位，教師退出，讓幼兒成為引導者帶領(lǐng)大家一齊做動(dòng)作，從而加深對音樂(lè )旋律的熟悉程度。結束部分教師退出，幼兒領(lǐng)隊，雖然不是每一個(gè)幼兒都做了一次隊長(cháng)，可是在團體游戲時(shí)體驗到了音樂(lè )游戲的歡樂(lè )。最終是音樂(lè )游戲的規則性。游戲的規則是游戲的本質(zhì)特征。在音樂(lè )游戲中，游戲也具有必須的規則性，游戲規則在活動(dòng)中表現為游戲的情境性和秩序感，如：小鼴鼠出去玩時(shí)要求幼兒輕輕快快的往兩邊跑出去再跑回來(lái)，而不是四散跑開(kāi)或者前后左右四方向的跑出去再跑回來(lái)。多數幼兒在教師的引導下都能遵守規則，但個(gè)別幼兒還是出現了違反游戲規則的現象，還需要教師的進(jìn)一步提醒。
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