人教版七年級生物上冊《綠葉在光下制造有機物》實(shí)驗的教學(xué)反思

　　《綠葉在光下制造有機物》實(shí)驗中涉及的器材和試劑多、操作復雜而且要求較高，其中暗處理、酒精燈使用、酒精隔水加熱、漂洗等操作對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，如果照本宣科地做實(shí)驗，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得枯燥乏味。經(jīng)過(guò)精心分析，我大膽地對本實(shí)驗進(jìn)行了改革嘗試，以逆推思維引導學(xué)生一步一步設計實(shí)驗，以問(wèn)題教學(xué)策略引導學(xué)生層層深入，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。由于問(wèn)題的設計獨具匠心，有階梯性，有效地引領(lǐng)了學(xué)生向前摸索，突出了教師主導、學(xué)生主體的.地位關(guān)系。我覺(jué)得自己所上的這節課符合了新課標的要求，師生配合默契，教學(xué)效果很好。

　　我一直認為培養學(xué)生生物素養和科學(xué)探究精神不是一朝一夕的事，必須從每節課，每節課的每一個(gè)環(huán)節抓起。通過(guò)這節實(shí)驗探究課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了如何操作實(shí)驗，更重要的是學(xué)會(huì )分析自己的實(shí)驗為什么要這樣做，學(xué)會(huì )了當預測的結果與實(shí)驗結果有偏差時(shí)應該如何分析。本實(shí)驗中設計的結果預測環(huán)節恰到好處地讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的期待心理，比單純等待結果更加合理有效，而且實(shí)踐證明也是可行的。