《螞蟻和蟈蟈》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《螞蟻和蟈蟈》語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《螞蟻和蟈蟈》語(yǔ)文教學(xué)反思1
本學(xué)期的實(shí)踐課算是完成了，但也應靜下心來(lái)好好的反思反思，在星期三的語(yǔ)文小小組活動(dòng)中，對于我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課，各位前輩也作了批評指正，讓我這個(gè)新教師是受益匪淺，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。
螞蟻和蟈蟈》是一篇童話(huà)故事，這是低年級小朋友最喜歡的課型，所以這節課我主要從趣味性入手，在課堂中通過(guò)唱歌、表演等手段來(lái)給孩子們創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍。出于種種原因，原先設計的在真正的教學(xué)實(shí)施中未能有很好的體現，主要存在問(wèn)題：
一、情境創(chuàng )設不明顯
在設計中我抓住了中要語(yǔ)句要學(xué)生感悟，體驗，但在真正實(shí)施起來(lái)還是不夠理想，例如在剛開(kāi)始的時(shí)候“夏天真熱�！边@個(gè)句子的教學(xué)，我是先出示課文插圖，并講述：“瞧，夏天到了，（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）太陽(yáng)公公火辣辣的照著(zhù)大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁的叫著(zhù)，你有什么感受？”學(xué)生說(shuō)是說(shuō)出熱了，可總感覺(jué)我所創(chuàng )設的這個(gè)情境學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì )到，圖上的太陽(yáng)光很柔和，也許應該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下，和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽(yáng)感受一下，或許學(xué)生在這時(shí)就會(huì )有更好的體驗。
二、動(dòng)作有些亂
例如在教學(xué)第二小節的時(shí)候，我最后讓學(xué)生拿起書(shū)本齊讀本節，并要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語(yǔ)氣要求過(guò)多了，其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來(lái)就可以了，也能夠體會(huì )到蟈蟈的品質(zhì)了。
三、評價(jià)不夠
教師總說(shuō)好是不能調動(dòng)其積極性的，必須根據學(xué)生說(shuō)話(huà)的程度和水平給予不同的恰如其分的評價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據原因，有針對性地加以矯正。這一過(guò)程，教師
四、做的不夠
不可包辦代替，應引導學(xué)生共同參與，形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。這一點(diǎn)我做的是遠遠不夠的，有待與進(jìn)一步的提高。
《螞蟻和蟈蟈》語(yǔ)文教學(xué)反思2
課標指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養”更是課程標準的基本理念之一。教學(xué)》螞蟻和蟈蟈》一課，細細品讀課文，螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫(xiě)之中，兩種昆蟲(chóng)、兩種結局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話(huà)故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習過(guò)程中孩子們可以很自然地與現實(shí)生活相聯(lián)系，配上直觀(guān)的圖片更有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內容。這些是編者的意圖，初讀文章，我就很明白的把握了這點(diǎn)。
基于以上對文本的'解讀，在教學(xué)設計時(shí)，我注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養和語(yǔ)言能力的發(fā)展訓練，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，通過(guò)創(chuàng )設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價(jià)人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗，調動(dòng)學(xué)生的表達欲望，悟讀、演讀文本。教學(xué)中，努力體現以下幾點(diǎn)。
一、為說(shuō)話(huà)訓練搭建平臺
我在指導學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。請學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，想象小螞蟻們還會(huì )怎樣搬糧食？推、拉、抱、扛等詞都學(xué)生都說(shuō)了出來(lái)，我順勢出示“有的……有的……，個(gè)個(gè)……”的句式，讓學(xué)生練說(shuō)。在說(shuō)話(huà)練習之后，讓孩子們親自表演出來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)自己的主體體驗，感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著(zhù)重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚。
在后面理解蟈蟈們在炎熱的夏天休息時(shí)也是一樣。在說(shuō)話(huà)訓練中讓孩子們充分明白蟈蟈自由自在、懶惰的本性。
《螞蟻和蟈蟈》語(yǔ)文教學(xué)反思3
課標強調，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。本課通過(guò)創(chuàng )設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標準強調低年級的閱讀主要是培養學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現，不同的結果。在本設計中我抓住了文本中的空白部分，大膽設計，讓學(xué)生扮演花兒采訪(fǎng)、老師扮演草兒采訪(fǎng)，感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài)、語(yǔ)氣，演繹一段精彩的生活。
課標還指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)行了語(yǔ)基的訓練�？傊�，本節課注重學(xué)生的閱讀興趣培養的同時(shí)，引導個(gè)性化閱讀，并加強了雙基的教學(xué)。
《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”；識字、寫(xiě)字的第一條要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”�？梢�(jiàn)，我們的語(yǔ)文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種樂(lè )趣、一種享受，努力培養學(xué)生讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。正如張慶先生所言：“要從根本上解決語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的問(wèn)題，最關(guān)鍵的措施就是要緊緊抓住讀書(shū)訓練這條主線(xiàn)不放�！�
上這節課時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、演演、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養了學(xué)生的想象能力。
1．切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)，高度重視識字、寫(xiě)字
學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語(yǔ)流，有一定的情感。生字會(huì )認、會(huì )記、記得牢，會(huì )寫(xiě)并寫(xiě)得漂亮。這些應是一年級學(xué)生在知識能力方面要達到的基本要求。因此，在第一課時(shí)，我花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀準字音，讀通句子。并根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用蘋(píng)果卡檢查生字，通過(guò)開(kāi)火車(chē)檢查詞組、長(cháng)句子的認讀情況。在記生字、寫(xiě)生字的過(guò)程中，引導學(xué)生用自己的好辦法記住字形，又通過(guò)看筆順圖，動(dòng)手在田字格里描了描，從中悟出怎樣寫(xiě)才好看，并在課堂給充足的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，較好地落實(shí)了識字、寫(xiě)字的內容，并堅持做到字不離詞，詞不離句，識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦相結合的原則。
2、注重讀的形式與層次，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
根據一年級孩子的心理特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)時(shí)我充分運用形象直觀(guān)的板貼和動(dòng)作演示，加以現代化的多媒體輔助手段，引導學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現出一幅幅語(yǔ)言文字所表現的生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生對語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相合，去感受、去意會(huì )，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。
《螞蟻和蟈蟈》語(yǔ)文教學(xué)反思4
前幾天，書(shū)記來(lái)聽(tīng)我的課，我選擇了《螞蟻和蟈蟈》，全文一共三小節：第一小節描寫(xiě)了炎熱的夏天，螞蟻不辭勞苦地搬糧食；第二小節講述了蟈蟈自己貪圖享樂(lè )，還嘲笑螞蟻；第三小節介紹了冬天里螞蟻和蟈蟈截然不同的結局。文章生動(dòng)有趣，淺顯易懂，十分適合低年級小朋友閱讀。
該如何教好這一課呢？當時(shí)我的想法是：除了要讓學(xué)生讀通、讀懂課文之外，要適當加強說(shuō)話(huà)的訓練——在文章的一、二兩小節，都用到了“有的……有的……個(gè)個(gè)……”這個(gè)句式。于是，在學(xué)生解決了生字詞、初讀了課文，并指導他們細讀了一、二兩個(gè)自然段之后，我讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)小節有什么共同點(diǎn)，很快就有學(xué)生發(fā)現了這個(gè)句式。就這個(gè)句式，我設計了三個(gè)層次的說(shuō)話(huà)訓練：先讓學(xué)生用文中的句子說(shuō)一說(shuō)“一群螞蟻在搬糧食，有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”，“一群蟈蟈躲在大樹(shù)下乘涼，有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”；接著(zhù)用前面《識字2》中學(xué)習到的體育項目說(shuō)一說(shuō)“運動(dòng)會(huì )上，運動(dòng)員們有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”；最后結合學(xué)生的生活實(shí)際再說(shuō)一說(shuō)“下課了，同學(xué)們在院子里活動(dòng)，有的……有的……還有的……”通過(guò)這三個(gè)層次的說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生既加深了對課文內容的理解，又對前面學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行了回顧，還結合實(shí)際學(xué)會(huì )了靈活運用這一句式。
第二課時(shí)教學(xué)文章第三自然段，我仍然緊緊抓住這個(gè)句式，先讓學(xué)生用口頭填空的方式回憶了一、二兩個(gè)自然段的內容，再讓學(xué)生對第三自然段進(jìn)行擴充：“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，螞蟻躺在堆滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了，（他們有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……）蟈蟈（有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)）又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了�！碑斶@四組句子一起放在學(xué)生面前時(shí)，給學(xué)生的震憾是強烈的，這個(gè)故事中所包含的哲理也不言自明。
回顧這一課的教學(xué)，我緊緊抓住“有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生在讀的基礎上說(shuō)，再以說(shuō)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的朗讀與理解，起到了“牽一發(fā)以動(dòng)全身”的效果，自我感覺(jué)還是比較成功的。在這里和盤(pán)托出，希望能帶給大家一些啟示，也希望大家多多指教。
《螞蟻和蟈蟈》語(yǔ)文教學(xué)反思5
教學(xué)本課，我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：抓住課文中“有的——有的——有的———，個(gè)個(gè)”這個(gè)句式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學(xué)生根據插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì )有哪些動(dòng)作？并表演這些動(dòng)作。這樣學(xué)生既可以練習說(shuō)話(huà)，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此基礎上，讓學(xué)生把這種感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。但是學(xué)生的表現還是不夠好，就只有表演蟈蟈的王祖毅表演得比較好。不足之處：
�。�1）教學(xué)中，雖然我注重了朗讀地指導，留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓學(xué)生去觀(guān)察、體會(huì )，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實(shí)地把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去探索的。
�。�2）識字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。生字的教學(xué)應隨課文進(jìn)行，而不是學(xué)完課文后才來(lái)學(xué)習生字。
“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，只有不斷有遺憾才會(huì )不斷有新的起點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗，爭取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。
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