《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思
在日常過(guò)程學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到文言文吧？文言文是與駢文相對的，奇句單行，不講對偶聲律的散體文。文言文的類(lèi)型有哪些，你見(jiàn)過(guò)的文言文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思1
第五單元是文言文單元，有三篇是講讀課文，兩篇自讀篇目。我主要采取講讀課文重點(diǎn)學(xué)習，以教師指導為主，注重學(xué)生自學(xué)能力培養；自讀篇目以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導為輔的，檢驗學(xué)生自學(xué)文言文的能力�，F分別加以具體介紹：
講讀課文在教學(xué)過(guò)程中主要采取以下教學(xué)策略：
一、注重閱讀古文的指導與訓練。
所謂“書(shū)讀百遍，其義自現”，學(xué)生在反復誦讀中可以大略知道文章內容，同時(shí)亦可逐漸建立對文言文的語(yǔ)感。讀的過(guò)程是有層次漸進(jìn)的，首先要求讀準，即不準出現錯讀、漏讀、添讀的現象。接著(zhù)就要求讀出節奏、停頓和語(yǔ)氣。在揣摩中體會(huì )思想與情感，考慮讀法。這一層有更高的難度和要求，如果不對課文有較深的理解是無(wú)法掌握好閱讀的節奏和語(yǔ)氣的。因此在閱讀中要針對文中的一些不同類(lèi)型和語(yǔ)氣的句子要專(zhuān)門(mén)挑出來(lái)與學(xué)生共同分析揣摩與體會(huì )，探討合適的讀法。這一點(diǎn)在古文教學(xué)中要始終加以強化。如我教《魚(yú)我所欲也》時(shí)專(zhuān)門(mén)把這幾句挑出來(lái)讓學(xué)生討論讀法：
1、二者/不可得兼，舍生/而取義者也。（表判斷、確定）
2、如使/人之所欲/莫甚于生，則/凡可以得生者/何不用也？（表反問(wèn)）
3、萬(wàn)鐘/于我/何加焉�。ū砀袊@，否定）
4、人/皆有之，賢者/能勿喪耳。（表陳述）
二、注意對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行情感的感染，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的引導。
如教《魚(yú)我所欲也》可教導學(xué)生明白，在人生的道路上，當出現了種種誘惑，當出現了生與死的考驗時(shí)該如何選擇的道理。教學(xué)《出師表》讓學(xué)生明白諸葛亮的知恩圖報，至誠，不圖名利。教《墨池記》使學(xué)生明白了技能與學(xué)習的精深靠的是象王羲之那樣的專(zhuān)心致志和勤學(xué)苦練，勉勵學(xué)生學(xué)習這樣的精神就一定可以取得各種成功。
三、注重學(xué)習方法的指導。
由于古文距離今天年代久遠，在理解文義上存在很大的文字障礙，考慮到學(xué)生有一定的古文基礎和積累，所以初三學(xué)生有一定的自學(xué)基礎。我主要采取以下辦法指導學(xué)生自學(xué)：
1、利用書(shū)中注釋大致弄懂文章內容，通過(guò)提問(wèn)反饋學(xué)生把握文章的情況。
2、學(xué)生自己提出疑問(wèn)，師生共同探討解決。
3、針對文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有針對性的學(xué)習。
4、學(xué)習積累、整理文言文基本的實(shí)詞、虛詞，幫助學(xué)生發(fā)現文言文特殊的語(yǔ)言特點(diǎn)，以找出規律性的東西便于更好的學(xué)習。
四．注重通過(guò)練習以達到鞏固記憶。
設計有針對性的習題以檢驗學(xué)生對本課知識點(diǎn)的掌握情況。給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生背誦指定的文段，作好檢查。
五、對于學(xué)生作業(yè)里反饋的學(xué)習情況有區別地對待。
如果是出現了普遍性的理解偏差，就在課堂上進(jìn)行必要的糾正和補救；如果是個(gè)別學(xué)生出現的失誤，就把他們單另叫到一塊個(gè)別進(jìn)行指正并幫助他們找到造成失誤的原因。
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思2
關(guān)于文言文的講法，思路永遠相同：讀文章、介紹作者及背景、翻譯、內容、思想情感、總結拓展，真的沒(méi)有什么新意。因為文言文似乎總是每一次考試的重點(diǎn)，老師也是特別重視，像我，每一個(gè)字詞都希望強調到位。我也深深知道自己的教學(xué)存在的弊端，企圖在文言文教學(xué)中講得生動(dòng)形象，讓他們能夠聽(tīng)得有趣，記得牢固。
課前專(zhuān)門(mén)去請教了師傅，她說(shuō)可以在教學(xué)中穿插一下小故事；翻譯的時(shí)候講一講人物形象分析或者背景，交叉進(jìn)行，避免一直講翻譯，讓學(xué)生感到疲倦。針對她提出的問(wèn)題，我課前做了大量的準備工作，認真挑選了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里白話(huà)文版的，以備調節課堂的不時(shí)之需。事與愿違，課堂上還是出現了很多的狀況：
1、對學(xué)生的能力估計不足，他們提前沒(méi)有將課下部分注釋謄寫(xiě)在文本內，我在講得時(shí)候，他們一直埋頭記筆記。
2、沒(méi)有給同學(xué)們自己展示的機會(huì )，一節課基本上都是我自己在講，跟學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行良性有效的互動(dòng)；
3、準備的故事和當堂練，課堂上也沒(méi)有進(jìn)行，大量的時(shí)間都花在梳理文本內容上了；
4、教學(xué)過(guò)程中情緒不穩定，看同學(xué)們一直在記筆記，到后面有些慌亂，部分重點(diǎn)內容就講漏了，而且語(yǔ)氣中已經(jīng)有了憤怒的情緒；
5、部分同學(xué)的注意力不集中，尤其是一組和四組的同學(xué)，個(gè)別已經(jīng)走神了。
這一節課下來(lái)，我反思了很多，發(fā)現在我的語(yǔ)文課上，已經(jīng)需要同學(xué)們靠意志力來(lái)支撐了，這真的是一件很悲哀的事情。所有人都說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生之后喜歡你的課堂了他，哪怕他們一節課只有三十分鐘是有效的，那也足夠他們來(lái)學(xué)習新的知識了。如何把課堂變得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期間的度一直沒(méi)有辦法把握。直到今天，仍然沒(méi)有辦法擺脫課本和練習、考試的束縛，沒(méi)有長(cháng)遠的眼光，缺乏對課本宏觀(guān)的認識，進(jìn)一步導致我在教學(xué)過(guò)程中抓不到根本，太追求與細微的東西。
突然之間明白，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，比知識重要的是眼光和心胸，我缺少了這個(gè)，在教學(xué)中就做不到從容，即使準備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛老師和師傅一樣，如流水一般浸潤學(xué)生，難云淡風(fēng)輕地面對考試。想起冰心的一首小詩(shī)“墻角的話(huà)，當她孤芳自賞時(shí)，天地就小了”，我想，雖然我沒(méi)有孤芳自賞，但是我的心中應該擁有更廣闊的天地。
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《文言文兩則》講述的都是古代故事。
《學(xué)弈》通過(guò)兩個(gè)人學(xué)棋過(guò)程的對比，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理；
《兩小兒辯日》通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)孩子圍繞太陽(yáng)爭論的過(guò)程，體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
這兩篇文言文，是學(xué)生第二次接觸文言文，已經(jīng)具有結合注釋初步理解文言文內容的能力，所以我設定了結合兩篇課文的學(xué)習繼續培養這一能力。在斷句、朗讀方面仍需要加強指導，培養文言文語(yǔ)感。
上完這節課之后，我覺(jué)得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1、指導學(xué)生學(xué)習文言文，不采取逐詞逐句講解對譯的方法，不講古漢語(yǔ)知識，而是由學(xué)生對照注釋來(lái)理解課文，讓學(xué)生嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，采用小組合作學(xué)習和講故事的形式加強對文章理解。
2、樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀(guān)念。做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
3、傳授學(xué)生學(xué)習文言文的方法，（我采用回顧以前是如何學(xué)習文言文的，因為自己發(fā)現的會(huì )記得更牢一些）即反復朗讀，結合注釋理解課文內容，明白文章說(shuō)明的道理，簡(jiǎn)化為六個(gè)字是：熟讀、理解、感悟。
4、教給學(xué)生如何談感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是聯(lián)系生活實(shí)際談感想�！案小币c“悟”相對應。
5、規范了板書(shū)。以前語(yǔ)文教學(xué)很少有板書(shū)，現在發(fā)現有板書(shū)更能幫助學(xué)生理解課文。為了能把書(shū)寫(xiě)板書(shū)有機融入到課堂教學(xué)，講課之前，把板書(shū)設計熟記于心，還在紙上練了好多次。
6、得啟示。在充分讀的基礎上學(xué)生自認而然得到啟示。
總的來(lái)說(shuō)，感覺(jué)這節課上的輕松，順暢。學(xué)生學(xué)得很投入也很開(kāi)心.
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思4
九年級語(yǔ)文復習已經(jīng)開(kāi)始一周了，首先開(kāi)始文言文的復習，七上文言文已經(jīng)全部復習一次，主要采用課上教師指導，學(xué)生自己復習，在周四對復習內容進(jìn)行了一次測試�？枷聛�(lái)的結果不是很好，總的原因是學(xué)生對文言字、詞、句、段、章理解記憶粗淺，只知個(gè)大概，細細梳理下來(lái)就漏洞百出，重難點(diǎn)更是不可翻越的大山。
具體存在的問(wèn)題是：
�、儆捎谮s進(jìn)度，沒(méi)時(shí)間督促學(xué)生熟背、默寫(xiě)過(guò)手，因而考試中默寫(xiě)錯別字多、理解失誤多。
�、谥匾獙�(shí)詞的含義，通假字記憶模糊、不準確、不全面。
�、圩g文言句子時(shí)，突不破關(guān)鍵字含義，特殊句式把握不到位，翻譯籠統、不準確。
�、軐ξ难云碌乃枷雰热堇斫饽w淺，重、難點(diǎn)沒(méi)突破，理解性題目，感悟、拓展性題目失分嚴重。
補救措施是：
�、俪闀r(shí)間督促學(xué)生“理解性”背誦，盡量默寫(xiě)過(guò)手，找出易錯字、易混字、易漏句，反復練習過(guò)手。
�、诨〞r(shí)間引導學(xué)生逐篇梳理重點(diǎn)詞、句含義，特別是通假字、一詞多義字、古今異義字、詞類(lèi)活用等重難點(diǎn)突破。
�、圩g句，先從方法上加強指導，通過(guò)練習達標掌握，不可回避“句序調整問(wèn)題”（如倒裝句）要逐一梳理，反復練習、過(guò)手。
�、苤锌嘉难云�，指導學(xué)生真正理解思想、內容，繼承優(yōu)秀思想文化成果，學(xué)以致用。
我要隨時(shí)做出復習總結，隨時(shí)反思，調整自己的復習方法，使大部分學(xué)生能夠掌握最基礎的知識。
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思5
課時(shí)一節課。在這節課里，本人自認為比較好地貫徹了設計思想，課堂容量適中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng )造性都充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果比較理想。做得成功的有：
一、開(kāi)場(chǎng)白。
設計簡(jiǎn)潔、精美，對于諸子的活動(dòng)、諸子散文產(chǎn)生的時(shí)代背景進(jìn)行介紹時(shí)，注重了內容的全面和評價(jià)的高度，起到了高屋建瓴的作用。語(yǔ)言方面，使用了形象的比喻和鋪排的手法，對學(xué)生是一個(gè)很好的示范。
二、上課的過(guò)程。
思路清晰、線(xiàn)索明朗、方向明確、重點(diǎn)突出、緊扣了升學(xué)考試的考綱要求。教學(xué)內容的安排采用了模塊法，將全部?jì)热菰O計為名句背誦、中考考什么、熟記通假字、區別古今異義詞、準確翻譯句子、遷移拓展能力幾個(gè)模塊，重點(diǎn)十分明確。而且每一個(gè)模塊的內容都十分充實(shí)。
三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性創(chuàng )造性。
注重培養學(xué)生的參與意識、合作意識，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，學(xué)有所獲。課前發(fā)給學(xué)生少量的練習題，有意識地引導學(xué)生課前整理知識點(diǎn)；課堂上通過(guò)成果展示、競爭發(fā)言來(lái)讓盡量多的學(xué)生參與到每一個(gè)學(xué)習環(huán)節中；在掌握了翻譯句子的基本原則之后，注重實(shí)戰訓練，在翻譯中發(fā)現困難、合作討論、相互交流，完成這些從本單元課文中挑出來(lái)的有代表性的重點(diǎn)例句�？傮w而言，課堂學(xué)習氣氛活躍。
四、指導性強。
包括理論指導和方法指導。方法指導：學(xué)習通假字、古今異義詞、一詞多義時(shí)，可使用表格進(jìn)行整理，既簡(jiǎn)潔明了又十分有效，可謂事半功倍。更主要的是理論指導：在名句這一塊，解釋了什么是名句，本人認為：凡能夠表達作者思想觀(guān)念的句子，對后世人們的精神生活有深遠影響的句子，常常被人們引用的句子都是名句，這些名句一直沿用至今，具有蓬勃的生命力，閃爍著(zhù)智慧的光輝，也體現了XX的深邃。這一段話(huà)，對學(xué)生而言，既能夠對古代先賢產(chǎn)生由衷的敬佩，又能夠舉一反三自己確定哪些是名句，對以后的學(xué)習是有幫助的。在熟記通假字模塊和區別古今異義詞模塊，都編寫(xiě)了七言小詩(shī)來(lái)作結，小結了通假字、古今異義詞的規律，而且通俗易懂，瑯瑯上口，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，效果好；又比如，句子翻譯的基本原則是六字訣：“留”“加”“換”“補”“省”“倒”，每一字訣都有具體解釋以及例句，學(xué)生在了解了基本方法并經(jīng)過(guò)實(shí)戰訓練之后，句子翻譯的準確性大大提高。
不足之處有：
教學(xué)容量略大，字詞內容偏多，以至時(shí)間上前松后緊。句子翻譯是十分重要的一個(gè)內容，而且學(xué)生討論交流用時(shí)要偏多，但完成得比較倉促；遷移拓展能力訓練模塊，是本課中難度最大的一個(gè)環(huán)節，給學(xué)生思考發(fā)言的時(shí)間十分有限，一共只四五個(gè)同學(xué)有機會(huì )發(fā)言。如果再一次上復習課的話(huà)，本人會(huì )將字詞復習的時(shí)間大大壓縮，全部通過(guò)成果展示的方式來(lái)完成這一教學(xué)環(huán)節，將大量的時(shí)間留給重難點(diǎn)，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間來(lái)討論、吸收、形成觀(guān)點(diǎn)，更加有效地消化知識。
教學(xué)永遠是缺憾的藝術(shù)。
只有上過(guò)一節課之后，才能真正明白不足在哪里。在今后的教學(xué)中，本人愿意再做努力，力爭更好。
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思6
文言文經(jīng)歷幾千年的淘洗，依然綻放著(zhù)迷人的光芒,于漪老師形象地稱(chēng)之為“滲進(jìn)了民族睿智的”“中華文明的地質(zhì)層”。然而，從教學(xué)現狀來(lái)看，當今的文言文教學(xué)卻不盡如人意，古文課上常常會(huì )出現這樣的情況：教師在講臺上費勁口舌大講特講時(shí)，臺下學(xué)生一臉茫然，不知所云，甚至昏昏欲睡。文言文教學(xué)的這種高投入、低產(chǎn)出已是教者所共識。
對此特級教師錢(qián)夢(mèng)龍亦指出文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)“死角”，即使在語(yǔ)文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的荒涼景象。
較長(cháng)時(shí)期以來(lái)，文言文教學(xué)側重于“言”，古漢語(yǔ)知識的傳授是教學(xué)的主要目標。在這種目標下，課堂教學(xué)自然就成了對實(shí)詞意義、虛詞用法、通假字、古今異義、一詞多義、特殊句式等古漢語(yǔ)知識的講堂。如此一來(lái)，“字字落實(shí)，句句過(guò)關(guān)”成了金科玉律，“滿(mǎn)堂灌”成了不二選擇，見(jiàn)“言”重“言”而忽視“文”，漠視“文”的課堂比比皆是。雖然對字、詞、句的準確理解是文言文教學(xué)的`基礎，也是文言文教學(xué)中極為重要的目標，但僅此一個(gè)目標就大錯特錯了。因為文言文教學(xué)應在上述的基礎上還得全面理解課文的內容，正確評價(jià)作品，即在掌握字面意義的基礎上，理解思想內容，學(xué)習表現形式，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達技巧，提高讀寫(xiě)能力。因此，在教學(xué)文言文時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)做起：
�。ㄒ唬╊A習法
文言學(xué)習要重視學(xué)生的預習，實(shí)詞、虛詞、活用、通假、特殊句式這些都可以讓學(xué)生提前根據參考資料歸類(lèi)，實(shí)現“知其然”。老師在上課時(shí)，根據學(xué)生理解難點(diǎn)，有重點(diǎn)地解決問(wèn)題，使學(xué)生“知其所以然”。課前務(wù)必檢查學(xué)生預習情況，學(xué)生答不上或答不全面的就在難點(diǎn)所在。
�。ǘ┱b讀法
俞平伯曾指出：“古人作文章時(shí)，感情充沛，情感勃發(fā)，故形之于作品�！碑敃r(shí)由情思而聲音、而文字，今天的讀者要了解當時(shí)的作品，也只有遵循原來(lái)的軌道，逆溯上去。作者當時(shí)之感寄托在聲音，今天憑借吟哦背誦，同聲相應來(lái)使感情再現。所以，文言的理解，應以誦讀為基礎。
誦讀不同于簡(jiǎn)單的背誦，誦要求學(xué)生在誦讀時(shí)必須先體會(huì )作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，務(wù)求于作者的感情產(chǎn)生共鳴。沒(méi)有感情的誦讀肯定是不成功的。
怎么有感情地誦讀呢？我常建議學(xué)生用角色代入法。把自己化身為文中角色或把自己想象為作者，還原寫(xiě)作情境，揣測當時(shí)的人物心理，讀出括哀、 樂(lè )、 喜、 怒、敬等多種情感，從而體會(huì )人物的性格與思想。
�。ㄈ┐v法
串講是教師按照文章的順序，逐字逐句將學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)加以講解， 并貫串上下文，疏通文意的一種教學(xué)方法�！按� 指的是連接、貫穿的意思，串講的本質(zhì)是把文章的上下連起來(lái)，將思想內容和語(yǔ)言文字連成一體，而不是孤立地講。 教師一方面通過(guò)對語(yǔ)言的分析， 讓學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內容的精妙之處，另一方面抓住文章所要表達的思想內容，推敲作者錘煉語(yǔ)言的功力， 上下相連， 一氣呵成，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。
當然，對于單調的“串講”，學(xué)生是最為膩煩的，所以，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能理解的語(yǔ)詞就不講、少講，學(xué)生被難倒的地方可以多講，�？荚嚨闹攸c(diǎn)實(shí)詞、虛詞可以多用例句、例題來(lái)邊練邊講。
�。ㄋ模┱n后檢測法
課后要通過(guò)檢測，來(lái)了解是這堂課是否有效。檢測形式、內容多樣，根據該堂課的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定。比如，這堂課的要點(diǎn)是對特殊句式的理解與翻譯，那么除了列出本課的所有特殊句式供學(xué)生檢測，還可以延伸拓展一些課外、考題上的同類(lèi)型句式，讓學(xué)生學(xué)得牢靠、練得順手。
�。ㄎ澹┩卣归喿x法
用課外閱讀來(lái)加強學(xué)生做文言文學(xué)習的信心，經(jīng)常讓他們做一些簡(jiǎn)單的文言文課外閱讀。所選的篇目涉及的知識點(diǎn)大多是課文里學(xué)過(guò)的，學(xué)生一看，咦，我也可以自己看文言文，而且還能準確判定里面的知識點(diǎn)，信心就漸漸加強了。
以上幾點(diǎn)教師如果能長(cháng)抓不懈，學(xué)生能持之以恒，文言文的教學(xué)難關(guān)會(huì )有所突破。當然，教無(wú)定法，在教學(xué)這座大觀(guān)園里，教學(xué)者只要細心觀(guān)察，用心搜索，相信每一個(gè)教師都會(huì )找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的最美的那一朵花，讓學(xué)生感受到學(xué)習文言文的魅力，切實(shí)培養、提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思7
學(xué)生對文言文題普遍有一定的畏難情緒。但我卻對學(xué)生說(shuō)，文言文的選擇題，是可以拿滿(mǎn)分的。因為文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語(yǔ)段，各個(gè)知識點(diǎn)的考核無(wú)一不是源自于課本，幾乎歷年的考點(diǎn)設置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)。
我是這樣為學(xué)生進(jìn)行復習的：
一，復習好課本，鞏固基礎知識。因為各個(gè)知識點(diǎn)的考核無(wú)一不是源自課本，只有先把課文里的所有文言現象弄懂記牢，才能在考場(chǎng)上胸有成竹；只有基礎扎實(shí)，才能在考場(chǎng)上觸類(lèi)旁通。
二，總結歸納120個(gè)常用實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法。通過(guò)練習、測試的方式達到增強記憶的目的�？偨Y完用法以后，再總結推測實(shí)詞和虛詞意義的方法，當然，首先要講一點(diǎn)現代漢語(yǔ)的知識墊底。
三，復習詞類(lèi)活用和特殊句式時(shí)，先由現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規律講起，力求找出規律，總結方法。因為復習時(shí)強調找規律，學(xué)生對這兩個(gè)知識點(diǎn)掌握得還比較好。
四，通過(guò)做翻譯題分析文言翻譯的方法。
五，上一節課古代文化常識課�？偨Y歸納古文中表時(shí)間、官位升遷的詞，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的禮儀制度方面的知識。這是為下一步的文言文整體閱讀做準備。
六，進(jìn)行文言文整體閱讀訓練。
首先，教給學(xué)生文言文文體閱讀的意識。一般來(lái)講，全國高考這些年考的文言文都是人物傳記，這就應該弄清楚兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題，對這個(gè)人物如何評價(jià)，作者怎么看這個(gè)人物。第二個(gè)問(wèn)題，材料中的人物經(jīng)歷了幾個(gè)階段，做了幾件事，到了哪幾個(gè)地方，做官，做事。一個(gè)是分層，一個(gè)是把握人物性格。
其次，教給學(xué)生解題的一些經(jīng)驗。因為考卷上常常是文題互釋?zhuān)褪俏恼潞皖}目有時(shí)候是相互解說(shuō)的。比如文言文的最后一個(gè)選擇題。這一題常常是內容的闡釋題，如果題干說(shuō)選出不正確的一項，那就意味著(zhù)有三項都是正確的，也就是說(shuō)這三項對考生來(lái)講是變相的翻譯，變相的解釋。我建議考生文言文閱讀稍弱的同學(xué)，讀文之前先把這一題看一下，就知道全文大概的內容，或者人物有怎樣的品質(zhì)等等。這樣在具體讀文的時(shí)候，就會(huì )事半功倍、化難為易。
這樣經(jīng)過(guò)一輪復習以后，學(xué)生大部分能在選擇題上拿高分，但文言文翻譯題還需要多加練習。
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思8
文言文是一種知識載體，它承載著(zhù)傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí)，我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養。這樣面對一篇文章，如果肢解開(kāi)來(lái)讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言，真正實(shí)現學(xué)生與古人的對話(huà)，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。
于是第二個(gè)環(huán)節就是弄懂文意。依據新的課程標準，文言文閱讀可借助注釋和工具書(shū)，我大膽地刪了過(guò)去串講這一環(huán)節，完全讓學(xué)生借助注釋來(lái)讀課文，若有不能解決的問(wèn)題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明，有了前面品讀的基礎，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思9
眾所周知，文言文閱讀在升中考中所占的比例很重，連同古詩(shī)詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分，我想這對于普通班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更像是一場(chǎng)死傷慘重的戰役。如何帶領(lǐng)這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學(xué)期教學(xué)計劃的重頭戲。
常言道“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！比绻⒆舆B走路都不會(huì )，就要讓他學(xué)習跑步，這是不符合孩子成長(cháng)規律的，文言文教學(xué)亦然。針對班級中后進(jìn)生較多文言文基礎較薄弱以及班級語(yǔ)文課上工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設計中有意識地加強了語(yǔ)文的工具性部分的設計，常常分析文言文中的語(yǔ)法現象，找出規律加以分析，強加練習鞏固成效。就以我今學(xué)期上的公開(kāi)課——《文言文詞匯復習》為例，總結一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。
一直以來(lái)，我都認為只有文言文的常識基礎夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的閱讀追求。所以我并沒(méi)有急著(zhù)為趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受能力，而是有計劃有針對性地設計了一系列文言文復習方案。先從簡(jiǎn)單的詞匯現象，再到特殊的幾種句式，最后到必考課文的過(guò)關(guān)等等，像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的驚險探險，讓學(xué)生全程體驗的是成功掌握文言文的樂(lè )趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。
在文言文詞匯復習上，我針對新課改后淡化語(yǔ)法、句法的特點(diǎn)，繞開(kāi)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的煩瑣的句子成分，運用講練結合的教學(xué)模式，設計了一節文言文詞匯復習課，旨在解決文言文中常見(jiàn)的詞匯現象，如一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義等，因為這些知識點(diǎn)，由于淡化語(yǔ)法后，學(xué)生在初中階段只作了解認識，很多時(shí)候在考試中出現某個(gè)學(xué)生遺忘的詞匯時(shí)，學(xué)生不能從記憶庫中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門(mén)別類(lèi)地為學(xué)生講解每種現象的由來(lái)、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細分析，讓學(xué)生理解原理，找到規律，舉一反三。通過(guò)該節課，我感覺(jué)到學(xué)生熱情澎湃的參與和他們通過(guò)歸納規律所得到的恍然大悟的喜悅，同時(shí)他們的收獲也在告訴我教學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的重要性。
課上首先投影升中考對文言文的要求，讓學(xué)生對文言文考點(diǎn)有個(gè)明確的認識，對考題有個(gè)清晰的概念，這樣可以為文言文復習做到有的放矢。其次，為每一種詞匯現象作歸類(lèi)，讓學(xué)生對先前混淆的文言文知識有一個(gè)歸納梳理的思路。再次，在文言文復習盡可能多地通過(guò)形象典型的例子去分析詞匯現象及總結分析方法。整節課難點(diǎn)在于詞類(lèi)活用現象分析，因為學(xué)生對語(yǔ)法知識知之甚少，他們只懂得幾種簡(jiǎn)單的詞性如名詞、形容詞、動(dòng)詞，但卻不懂得什么是狀語(yǔ)、什么是介詞、什么是賓語(yǔ)，甚至連什么是主語(yǔ)都搖頭嘆息。
針對他們語(yǔ)法知識薄弱的情況，在課上我沒(méi)有立刻對各種語(yǔ)法成分進(jìn)行分析，而是抽取本節課所用的狀語(yǔ)成分來(lái)稍加分析，在分析什么是狀語(yǔ)的時(shí)候，我只輕輕地帶過(guò)概念，為免造成同學(xué)們對另一個(gè)概念的模糊，在投影概念的時(shí)候，我故意把“狀語(yǔ)是用來(lái)修飾形容詞或動(dòng)詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語(yǔ)：用來(lái)修飾形容詞或動(dòng)詞”，由于同學(xué)們對形容詞和動(dòng)詞比較認識，于是我直接用實(shí)例來(lái)對該概念進(jìn)行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來(lái)分析，讓同學(xué)們在該句中找出什么是動(dòng)詞，雖是普通班的學(xué)生，但他們還是不約而同地回答動(dòng)詞是“鳴”，解作“叫喊”，學(xué)生的這一回答讓我十分滿(mǎn)意，然后我就順藤摸瓜，問(wèn)學(xué)生那么在這句中哪個(gè)詞語(yǔ)修飾動(dòng)詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，于是其他反應稍慢的同學(xué)看著(zhù)狀語(yǔ)的投影概念，也像如夢(mèng)初醒一般，在腦里回旋著(zhù)“修飾動(dòng)詞和形容詞的詞語(yǔ)是狀語(yǔ)”，結果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”，原來(lái)是由名詞活用成狀語(yǔ)了。清晰概念，找到規律以后，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅執銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學(xué)生們自己思考分析，把屬于詞類(lèi)活用的找出來(lái)，經(jīng)過(guò)一輪的思考，同學(xué)都能找到答案。在課堂結束之前，我對如何分析詞匯活用的方法加以分析，讓學(xué)生們掌握一種分析思維，以防中考中出現詞類(lèi)活用解釋而學(xué)生記不牢的問(wèn)題。最后，為了鞏固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數二、三段等比較多詞類(lèi)活用的現象逐一找出，結果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。
總之，該課給我的收獲是：
1、文言文復習必須循序漸進(jìn)，有的放矢；
2、文言文復習課程設置最好能化繁而簡(jiǎn)，迎合學(xué)生接受能力；
3、盡可能多地運用形象例子作方法講解，增加學(xué)生的理解能力。我想在文言文復習中要是能做到以上幾點(diǎn)，文言文復習教學(xué)就事半功倍。
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思10
文言文教學(xué)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現了許多探索，近日，我文言文專(zhuān)題復習課上，主要分三個(gè)板塊學(xué)習：積累實(shí)虛詞，以例句探討，主要是在學(xué)生自譯的基礎上，字字落實(shí)，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞，歸納積累，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的文章，舉例比較，拓展分析，可以說(shuō)做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解為主，鼓勵學(xué)生用資料、查工具書(shū)，盡力翻譯要準，表述要流暢，結合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養能力，落實(shí)基礎，然后引導學(xué)生理清思路，扣題回答；最后，考點(diǎn)基礎達標練習，有學(xué)生自主獨立的完成自我查評，自我總結。
反思這些復習課，文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而文言文的專(zhuān)題復習更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何夯實(shí)基礎，積累拓展，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個(gè)方面：首先，注重文本，夯實(shí)基礎。不難看出要凸顯這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生自譯的基礎上，指導積累文言實(shí)詞和虛詞，我采取了“化整為零”的方法，做到詞不離句，聯(lián)系學(xué)過(guò)的內容來(lái)比較拓展，從而達到積累的目的。其次，分析歸納，遷移運用。即在學(xué)生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語(yǔ)料、形成了一定的文言文語(yǔ)感基礎上來(lái)延伸和拓展。最后，文言文的綜合訓練，我認為應該要適當讓學(xué)生讀文本，加強理解，學(xué)會(huì )歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結，尋找一套適合自己的方法，以此來(lái)提高閱讀文言文的能力。
《文言文》語(yǔ)文教學(xué)反思11
文言文是語(yǔ)文考試中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)的時(shí)候也害怕，到考試的時(shí)候更害怕，為了讓學(xué)生考出好成績(jì)，不拖學(xué)生整體提高的后腿，經(jīng)過(guò)復習，我認為有以下幾個(gè)方面值得反思：
一、復習文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了，我們復習必須以課本為主，當然學(xué)習好的同學(xué)老師可以給他在課外延伸學(xué)習，但在課堂我們要照顧多數學(xué)生。
二、復習文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識點(diǎn)。根據近兩年中考出現題型由原文填空、解釋詞語(yǔ)(實(shí)詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節奏、還有根據課文的理解回答問(wèn)題等題型組成，各個(gè)知識點(diǎn)的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，而且在詞語(yǔ)解釋上還降低了難度，可以選擇答題。
三、復習文言文，根據考試題型。我們分以下幾方面來(lái)復習：首先檢查學(xué)生背誦課文的情況，目的是學(xué)生對課文的整體理解；其次聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)名句，檢查上課時(shí)候每節兩句古詩(shī)詞聽(tīng)寫(xiě)鞏固的情況；再次聽(tīng)寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，包括通假字、詞類(lèi)活用、古今意義詞語(yǔ)、一詞多義詞等；再次對課文重點(diǎn)句子的翻譯及劃分節奏訓練，在翻譯上不提倡學(xué)生按注釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補上，需調整的語(yǔ)序必須調整；在朗讀節奏劃分上，讓學(xué)生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達一個(gè)意思時(shí)才能停頓；最后，根據課文理解回答問(wèn)題方面和現代文閱讀基本一致，先理解課文內容思想，圍繞作者思想再來(lái)回答問(wèn)題。
四、復習文言文要注意知識的遷移。在復習文言文詞語(yǔ)時(shí)不能滿(mǎn)足記住本課書(shū)中的意思就行，同時(shí)必須記住在整個(gè)初中階段課本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短淺的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思，這樣的詞語(yǔ)在詞類(lèi)活用、一詞多用方面比較突出，同時(shí)文言虛詞里邊也有體現，只要注重了這些，復習其它文言文時(shí)學(xué)生也很好掌握，就會(huì )達到事半功倍的效果。
五、復習文言文要注意課課清。復習完一篇課文以后，我們不要高估學(xué)生，認為學(xué)生掌握牢靠了，學(xué)生畢竟不是我們自己，老師要提前準備好和考試題型一致的測試卷，用半節課的時(shí)間測驗，通過(guò)再次溫習，哪怕做錯的學(xué)生他也會(huì )改正后理解掌握了，這種做法對語(yǔ)文功底比較薄弱的學(xué)生相當管用。
經(jīng)過(guò)這樣一輪復習以后，學(xué)生的文言文功底提高了，大部分學(xué)生在測試中反映出來(lái)詞語(yǔ)掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節奏方面還需要多加練習。
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