《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇1
上完課后，我對本節課的過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問(wèn)題，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式和問(wèn)題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會(huì )不理想呢？
首先，對學(xué)生能力估計不足。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著(zhù)，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話(huà)。而我未作引導就把整首詩(shī)“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對課文內容提出問(wèn)題，問(wèn)題當然是成堆的。雖說(shuō)這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”是課標對中年級閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級開(kāi)始滲透也未嘗不可，但既是培養質(zhì)疑問(wèn)難意識，就應在學(xué)生提問(wèn)的基礎上作指導，然后師生共同對問(wèn)題作歸并梳理，確定本堂課著(zhù)重解決的目標，再?lài)@目標在教師引導下深入學(xué)習。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵學(xué)生提問(wèn)，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。
第二，對教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩(shī)，詩(shī)不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類(lèi)的一一敘述清楚，詩(shī)講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時(shí)較多地依賴(lài)學(xué)生的想象和對語(yǔ)言的感受力，應該說(shuō)學(xué)習時(shí)比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂(lè )、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習提供臺階，讓他們一步一步走入詩(shī)中，讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。
第三，對教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問(wèn)題并以此組織教學(xué)，確實(shí)是一種體現學(xué)生的主體性、培養質(zhì)疑問(wèn)難意識的好方法。但是，體現學(xué)生的主體地位、培養學(xué)生質(zhì)疑的意識并不意味著(zhù)一定要以學(xué)生提出的問(wèn)題組織教學(xué)。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說(shuō)，沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會(huì )黯淡無(wú)光。所以，教學(xué)本課時(shí)，教師應該根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，繼續創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中反復讀詩(shī)，喚起生活經(jīng)驗，在教師的語(yǔ)言引導下自讀自悟，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，然后把詩(shī)編成故事講給大家聽(tīng)，最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質(zhì)疑問(wèn)難意識，還更富有情趣。
如此看來(lái)，教學(xué)理念從書(shū)本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學(xué)內容（課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、內容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇2
一年級下學(xué)期第六單元第25課《快樂(lè )的節日》是一篇以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容的詩(shī)歌，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿(mǎn)了喜慶的節日氣氛。在唱讀中，眼前仿佛看見(jiàn)一群活潑可愛(ài)的少先隊員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來(lái)到花園里，來(lái)到草地上，花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培養下快樂(lè )成長(cháng)。兒歌中主要運用了比喻的修辭手法，反映了少年兒童歡慶節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大以后報效祖國的遠大理想。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來(lái)之不易，讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。
我是這樣導入新課：通過(guò)快樂(lè )歌曲，節日的快樂(lè )洋溢在他們的臉上，為課文的學(xué)習作了一個(gè)很好的鋪墊。接著(zhù)，我直接揭題，今天我們學(xué)習的課文是《快樂(lè )的節日》，自然性的導入，激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因為低年級孩子們的模仿能力比較強，所以我先進(jìn)行教師范讀，教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內容，同時(shí)通過(guò)情感渲染，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生輕閉雙眼，然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍，學(xué)生仿佛一下子被吸引了，感受到快樂(lè )的“氣味”，同時(shí)喚醒了他們表現的渴望，學(xué)生興趣被充分調動(dòng)起來(lái)后，讓他們自己再去品讀課文。當學(xué)生在整體感知課文后，就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會(huì )。
我有別于以往按順序講讀課文，這次我尊重孩子們的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺(jué)得快樂(lè )的小節來(lái)感情地朗讀，初步感受節日的快樂(lè )。我用“看圖聽(tīng)老師讀——分節讀———細讀——欣賞音樂(lè )”這種方式讓學(xué)生反復品讀，體會(huì )語(yǔ)言的內在情感，細讀細悟，讓學(xué)生體驗了自己生活的快樂(lè )，用“音樂(lè )語(yǔ)言”來(lái)醞釀?dòng)鋹偳楦�，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，美的熏陶。在課的末段，我再把這首歌放給孩子們聽(tīng)，他們應該很快學(xué)會(huì )的，喜歡聽(tīng)孩子歌唱的聲音，這是很好聽(tīng)的童音。
最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對比喻句的理解還不夠透切，在后面的教學(xué)中還要反復講解。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇3
這是一篇以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容的詩(shī)歌，內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大后決心報效祖國的志向。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。全詩(shī)以“樂(lè )”為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè )的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂(lè )
課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)，讓學(xué)生們介紹自己知道的節日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì )到過(guò)節時(shí)的快樂(lè )心情。因為幼兒園里都過(guò)過(guò)兒童節，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說(shuō)出了六一兒童節，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過(guò)六一兒童節的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時(shí)的快樂(lè )。他們有的說(shuō)讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂(lè )洋溢在他們的臉上。正是為了滿(mǎn)足學(xué)生這樣的需要，也為課文的學(xué)
習作一個(gè)鋪墊。接著(zhù)，我就直接揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節馬上就要到來(lái)了，今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂(lè )的節日》（板書(shū)課題）這樣的導入比較自然，而且學(xué)生把快樂(lè )的回憶拿出來(lái)了。
低年級學(xué)生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂(lè )的情緒。把學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)后，讓他們迫不及待地去讀課文。
當學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì )。我比較尊重學(xué)生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺(jué)得快樂(lè )的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的快樂(lè )�？上в捎谑枪_(kāi)課，聽(tīng)課老師很多，學(xué)生很緊張，以至于沒(méi)人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應對，只知道讓他們再讀讀課文去找找。如果這時(shí)候我換個(gè)方式，跟學(xué)生說(shuō)：“好，那我們就出發(fā)一起去過(guò)快樂(lè )的節日吧！”然后把多媒體點(diǎn)擊進(jìn)入課文的第一幅圖�！翱�，我們來(lái)到哪兒了？”這樣順著(zhù)思路帶領(lǐng)孩子們快樂(lè )地走進(jìn)文本，可能他們就會(huì )慢慢地放松了，課堂的緊張氣氛也會(huì )消除了。
每一次開(kāi)課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方，也看到了這節課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿(mǎn)意足了。課堂常常不會(huì )完美，可我們在追求完美的過(guò)程中學(xué)會(huì )了很多。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇4
《快樂(lè )的節日》這首詩(shī)十分形象生動(dòng)的描寫(xiě)了孩子們歡度節日的場(chǎng)面，把孩子的快樂(lè )和幸福揮灑的淋漓盡致，字里行間透露的是孩子們對祖國濃濃的愛(ài)以及報效祖國的遠大理想。詩(shī)中有兩處運用到了比喻，一是把孩子比作春天，二是把孩子比作小鳥(niǎo)。春天就是朝氣，春天就是希望，春天在小朋友可愛(ài)的笑臉中洋溢，春天在小朋友活潑的打扮上含笑。伴隨小鳥(niǎo)，伴隨白楊樹(shù)、輕輕拂面的風(fēng)兒，此情此景，怎不讓人倍感快樂(lè )？二是把小朋友比作小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的志向是在藍天飛翔，小朋友的理想是為祖國效勞。實(shí)現理想，要落實(shí)在行動(dòng)上，要好好學(xué)習，汲取各方面的知識，就像小鳥(niǎo)想高飛藍天也必須豐滿(mǎn)自己的羽毛一樣。祖國的未來(lái)需要小朋友們長(cháng)大后用自己的雙手去建設，小朋友就是祖國未來(lái)的希望！我是這樣設計教學(xué)流程的“初讀文本，引導質(zhì)疑——再讀體會(huì )，嘗試釋疑——精讀品味，想象拓展，聯(lián)系實(shí)際，互動(dòng)對話(huà)”。
我認為教本課時(shí)以閱讀為本，讀中感悟。閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本首詩(shī)語(yǔ)言通俗，情感愉悅，教師可引導學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。
后置識字，主動(dòng)探究。識字過(guò)程放在學(xué)習課文后，以自學(xué)探究的形式為主。學(xué)生對字詞的學(xué)習掌握建立在理解的基礎上，意義識記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應降低。使學(xué)生在探究的過(guò)程中表現得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的效果。設置梯度，引導背誦。本首詩(shī)篇幅較長(cháng)，章節間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設置背誦比賽的情境，引導學(xué)生從節到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗背誦成功的愉悅，培養背誦的興趣，堅定背誦全文的信心。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇5
本詩(shī)是兒童歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞，詩(shī)歌內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑�！芭d趣是最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。學(xué)生有了學(xué)習的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。所以，在課伊始，我以這歡快、活潑的旋律導入新課，孩子們立即被這音樂(lè )所吸引，有的學(xué)生能邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，積極性比較高，然后讓學(xué)生帶著(zhù)對文本的喜愛(ài)之情進(jìn)入到課文的學(xué)習中去，他們的學(xué)習熱情當然很濃。
教學(xué)中，理解課文第三小節的時(shí)候，我和孩子們一起暢談自己的理想，接著(zhù)再引申到我們應該感謝祖國什么？這樣做，是為了降低學(xué)生對理解文本的難度，應該來(lái)說(shuō)，理解這篇課文對二年級的孩子來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難的，但是為了感悟其中之意思，我盡量把問(wèn)題提得簡(jiǎn)單一些，在簡(jiǎn)單易懂的基礎上再提高些，這樣，減少了課堂冷場(chǎng)的局面，所以，在課堂上，孩子們給了我較滿(mǎn)意的答案，他們說(shuō)，因為祖國給了我們寬敞明亮的教室，有這么美好的環(huán)境，我們應該感到自豪，有的說(shuō)因為祖國能讓我們吃飽穿暖，天天開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習，這時(shí)，我就補充說(shuō)，是啊，祖國媽媽給了我們那么好的學(xué)習環(huán)境，我們現在用的課本就是免費教材，就是祖國媽媽給我們的，所以，我們應該好好學(xué)習，珍惜一切，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺(jué)得祖國媽媽給我們的是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的。從而突破了這個(gè)句子的理解，起到了較好的效果。
當然，我覺(jué)得這節課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，去感受課文，所以，在以后的教學(xué)中應多給孩子體會(huì )與理解，讓他們真真切切感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇6
一節理想的識字教學(xué)課境界是：羚羊掛角，無(wú)痕可尋。具體而言，就是時(shí)時(shí)在識字處處在讀詞，卻又讓人覺(jué)得只是師生、生生之間在不斷地對話(huà)。應該說(shuō)，林老師提供的課例，比較成功地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。
“學(xué)而不思則，死而不學(xué)則殆�！弊鳛槁�(tīng)課者，我們應當思索的是：較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學(xué)，為何能呈現生動(dòng)活潑的教學(xué)面貌，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚、教學(xué)效果顯著(zhù)呢？經(jīng)本人深入觀(guān)察粗略分析，以下若干點(diǎn)是成功的關(guān)鍵所在：
一、友好親密又不失教師威信的良好師生關(guān)系：友好親密朋友式的師生情誼極大地調動(dòng)了學(xué)生的正面情緒，甚至改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，為獲取教師的關(guān)注表?yè)P而全神貫注，最大程度發(fā)揮了學(xué)習潛力；必要的教師威信又是課堂教學(xué)秩序的有力保障，它確保了指令傳達、執行的順暢，也就間接保證了教學(xué)效率；
二、訓練有素的行為方式和規范有序的習慣養成：無(wú)論課前班長(cháng)整理班務(wù)，領(lǐng)讀還是翻書(shū)、握書(shū)朗讀的統一動(dòng)作；不管是各種形式朗讀的熟練操作，還是背寫(xiě)字口訣時(shí)的流利，都可看出林老師對日常行為規范抓得踏實(shí)嚴格�！氨鶅鋈叻且蝗罩�，一節課的成功總涉及平日的諸多因素。
三、最重要的一點(diǎn)：生字教學(xué)與文本朗讀體會(huì )的高度結合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現。因而學(xué)生雖然只是在教師引導下不斷地讀、認、講、說(shuō)、寫(xiě)，但主觀(guān)接納的意識強烈，絲毫不覺(jué)厭倦�；蛟S，這是識字教學(xué)在新的教育形勢下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情為主線(xiàn)索來(lái)組織課堂結構。
人之所長(cháng)，便是己之不足。上述三點(diǎn)，尤其是第三點(diǎn)，為自身的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的范本，為矯正自己在識字教學(xué)中的迷誤指明一個(gè)方向。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇7
這是一篇以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容的詩(shī)歌，內容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛(ài)唱的歌曲之一。詩(shī)文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時(shí)快樂(lè )、幸福和自豪的心情，表達了他們長(cháng)大后決心報效祖國的志向。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。全詩(shī)以“樂(lè )”為線(xiàn)，心情之樂(lè )、成長(cháng)之樂(lè )、理想之樂(lè )、場(chǎng)面之樂(lè )，貫穿全詩(shī)，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節日時(shí)的快樂(lè )心境和歡樂(lè )熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂(lè )的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得。
故而，我以?xún)焊琛犊鞓?lè )的節日》導入課文教學(xué)，為的是借助那輕快跳躍的樂(lè )曲渲染歡快活躍的課堂氣氛，催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情，以拉近和詩(shī)歌流露的情感距離，易于學(xué)生入詩(shī)、入景、入情，直至人隨文動(dòng)，情隨歌生，達到人、詩(shī)、歌合一的境界。因此孩子們學(xué)得非投入認真。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇8
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀和自己差不多，但是一聽(tīng)她的課，給我的感覺(jué)卻是有一種與她年齡不符合的沉穩，老道。下面談我對她的課的幾點(diǎn)看法：
一、巧妙利用合作平臺
課堂合作的主體是教師，學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機的結合在一起，這就需要一個(gè)良好的媒介：合作平臺。在《快樂(lè )的節日》的導入部分，教師利用了“小鳥(niǎo)””和“花兒”這兩個(gè)道具，讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫(xiě)在花朵上，貼在黑板上讓學(xué)生去認讀……小鳥(niǎo)象征著(zhù)自由，花兒象征著(zhù)美麗，他們成為了本堂課的合作平臺。因為，孩子們的原生態(tài)的快樂(lè )就來(lái)自于自由與美麗。而這兩樣東西又都是代表了文本，所以當教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺(jué)得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語(yǔ)。搞不好就會(huì )說(shuō)出一些“不符合新課程理念”的話(huà)，所以到后來(lái)就有點(diǎn)不敢隨便開(kāi)口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉換自己的角色。比如在小朋友與小鳥(niǎo)和花兒打招呼的環(huán)節，一個(gè)小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)你好！”老師馬上角色轉換成小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“你好，小朋友”。當另一個(gè)小朋友說(shuō)“小鳥(niǎo)姐姐好！”時(shí)，她馬上回答說(shuō)“小妹妹，你好”她與學(xué)生之間的一問(wèn)一答的問(wèn)候，一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，她的角色又轉換成了一位嚴厲的老師，她說(shuō)：“聽(tīng)清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會(huì )讀的字多讀幾遍�！边@么一字一頓的提出要求，學(xué)生的注意力又被集中到了一起，開(kāi)始認真地按要求讀課文。從可愛(ài)的小鳥(niǎo)到親切的花兒姐姐再到嚴厲的老師，陳老師就是通過(guò)一次又一次巧妙的角色轉換達到她的教學(xué)目的的�？磥�(lái)教師角色的轉換對課堂的生成有很大的幫助。
三、不足之處
我覺(jué)得這節課有不足的地方在識字這個(gè)環(huán)節，老師讓學(xué)生自己讀課文，認識生字，猜了花兒上字。這些過(guò)程都挺順暢的。但是接著(zhù)老師讓學(xué)生猜生字里面的秘密，學(xué)生開(kāi)始猜是否后面還藏著(zhù)生字？或者是生字后面有組詞？這些答案被老師一一否定掉后，學(xué)生開(kāi)始亂說(shuō)一通，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶了。連聽(tīng)課的老師都在下面議論紛紛，到底有什么秘密��？難道是14個(gè)生字能連成一句話(huà)？但怎么拼好象都不像。后來(lái)終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)發(fā)現了有兩個(gè)生字都是左右結構的字，老師這才像找到了救命稻草般把這兩個(gè)字拿出來(lái)放在一邊，用來(lái)啟發(fā)學(xué)生繼續找其他關(guān)于字體結構的相同點(diǎn)，或者都是可以組詞的字，把字進(jìn)行歸類(lèi)。我覺(jué)得在這里這么大費周折地讓學(xué)生去猜字的秘密好象不大妥當，學(xué)生如果不能領(lǐng)會(huì )老師的.意圖往往會(huì )走向另一面，本來(lái)和諧的課堂氣氛變得緊張起來(lái)，老師也會(huì )越問(wèn)越急，失了陣腳。
所以我覺(jué)得以后當學(xué)生回答不出老師欲設的答案時(shí)，不如老師先來(lái)個(gè)師范，那么學(xué)生也會(huì )依樣畫(huà)葫蘆地找老師的樣子去做，那么就會(huì )少一些沉悶。多一些輕松。
通過(guò)這次聽(tīng)課我看到了同年齡段其他老師的教學(xué)水平，他們身上有許多值得我學(xué)習和借鑒的地方�？磥�(lái)要當個(gè)好教師首先就是要不停地學(xué)習才會(huì )有不斷的進(jìn)步。我們要做的還有很多……
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇9
本文是一首兒童歌曲的歌詞，在教學(xué)前，先讓孩子們欣賞歌曲，對于他們理解課文有很好的幫助，整篇課文上下來(lái)，我覺(jué)得很輕松，特別是在教孩子們理解為了祖國的未來(lái)，為了我們自己未來(lái)的理想，應該讓自己現在掌握更多的科學(xué)文化知識，增強自己的體魄，這樣才可以更好的建設我們的國家，在對詩(shī)歌理解的基礎上，孩子們的情緒被調動(dòng)了起來(lái)，再讀本文時(shí)，感情就全出來(lái)了!我個(gè)人認為效果特別的好，特別也能讓孩子在理解詩(shī)歌意思的同時(shí)明白自己現在要做的事情。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇10
《快樂(lè )的節日》選自同名歌曲，整篇詩(shī)歌生動(dòng)活潑，韻律歡快優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)了節日歡慶的氣氛。
在這堂課中，我主要是抓住了“快樂(lè )”這二個(gè)字進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生們想一想，找一找，讀一讀的方式去學(xué)習課文。
揭題之后，我請同學(xué)回憶了一下自己知道的節日，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的節日是哪一個(gè)，為什么最喜歡這個(gè)節日呢？學(xué)生們知道的節日還是不少的，有兒童節、建軍節、教師節、母親節、元旦、春節、國慶節、圣誕節等，大部分學(xué)生都比較喜歡“兒童節”和“春節”，他們說(shuō)因為在這一天里能夠盡情地玩，還能收到各種各樣的禮物。在課文一開(kāi)始我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已喜歡的節日，目的是想在他們說(shuō)的過(guò)程中，同時(shí)回顧自己過(guò)節時(shí)那種咱快樂(lè )的情緒，從而更容易進(jìn)入課文。
接下來(lái)的學(xué)習課文我與往常有所不同，平常我都是在自己范讀或是學(xué)生自讀的過(guò)程中請他們解決一些問(wèn)題。但是在今天，我播放了《快樂(lè )的節日》這首歌曲，然后請同學(xué)們伴著(zhù)歌曲，一邊看課文，一邊找一找課文里哪些地方讓你感到快樂(lè )了。由于這種方式是一種新的嘗試，學(xué)生們表現得比較有興趣，聽(tīng)得很認真，找得也很多。
例如有同學(xué)找到了：“鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開(kāi)放�！蔽艺埶麄冋f(shuō)一說(shuō)，為什么這句話(huà)讓你感受到了快樂(lè )。有學(xué)生說(shuō)：“因為我們穿著(zhù)漂亮的衣服，在草地上，就像是一朵朵盛開(kāi)的花兒，把草變得很美麗，所以我感到很快樂(lè )�！庇钟型瑢W(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得我們長(cháng)得越大，就像花兒就開(kāi)得越旺盛，到處都會(huì )被我們裝扮得更美麗，所以我覺(jué)得很快樂(lè )�！币灿腥寺�(lián)系了后面的話(huà)，說(shuō)：“我們是祖國的希望，我們現在學(xué)好了本領(lǐng)，就是把我們的祖國變得更加美麗，所以我感到樂(lè )�！边@些回答都溶入了學(xué)生們特別的理解，我覺(jué)得他們的快樂(lè )感受已經(jīng)不僅僅停留在表面。在講到“我們像小鳥(niǎo)一樣，等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)，就勇敢地向著(zhù)天空飛翔，飛向我們的理想�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)比較有深意，學(xué)生雖然能夠隱隱約約感受到它所包含的意義，但要通過(guò)自己的語(yǔ)言表達似乎有點(diǎn)困難。但學(xué)生自己通過(guò)逐句的理解，從中也感受到了一些內在的東西。比如說(shuō)，有同學(xué)講：“等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)就是說(shuō)等我們慢慢長(cháng)大了，就能實(shí)現我們的理想了�！币灿型瑢W(xué)說(shuō)：“我們現在要好好學(xué)習，等我們長(cháng)大了，就能夠成為科學(xué)家了�！庇钟型瑢W(xué)說(shuō)：“我們現在要努力，不怕困難，長(cháng)大才成為好人（在這里我覺(jué)得學(xué)生說(shuō)的好人應該是有用的人的意思吧）�！痹趯@些句子進(jìn)行想、找、說(shuō)了之后，我又請他們讀一讀這些話(huà)，有了前面的理解做基礎，學(xué)生們的朗讀更有聲有色。
在課堂的最后，我又播放了歌曲《快樂(lè )的節日》，學(xué)生能夠跟著(zhù)哼上幾句，伴著(zhù)歡快的節奏，感受著(zhù)節日中那份快樂(lè )的心情。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇11
按教材編排，《快樂(lè )的節日》是第二單元的最后一課，開(kāi)始設計的時(shí)候，我就想讓孩子們先學(xué)會(huì )這首歌，然后進(jìn)行課文的學(xué)習。這樣做一是考慮孩子們也習慣了按部就班，適當調整順序孩子們也許會(huì )感到好奇的，再就是，既然課文是一首詩(shī)歌，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導才更到位，更有效�；谶@樣的考慮，做了這樣的調整。
上課的時(shí)候，我播放了《快樂(lè )的節日》的教學(xué)光盤(pán)，課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽(tīng)過(guò)這首歌，不由自主地哼唱起來(lái)，但多數同學(xué)不會(huì )，從眼神中能看出他們的渴望�！跋雽W(xué)這首歌嗎？”我問(wèn)了一句�！跋搿焙⒆觽兓貞恼媸浅銎娴仨懥��！袄蠋熛霛M(mǎn)足大家的愿望，我們都來(lái)學(xué)習這首歌，不過(guò)，學(xué)習歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音，故意調了調胃口，然后對孩子們說(shuō)：“第三節課就是音樂(lè )課，我已經(jīng)和梁老師說(shuō)好了，他準備就教我們這首歌�！薄耙�、耶”孩子們都要跳起來(lái)了。
“那我們就先來(lái)記住歌詞吧！”
我再沒(méi)提任何要求，也沒(méi)有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開(kāi)了嗓子，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛。我知道，這是歌聲在呼喚他們。
思考：
天真活潑的孩子們，每天來(lái)到學(xué)校，學(xué)得最多的是語(yǔ)文課，有了一定識字量的他們耐不住新書(shū)墨香的誘惑，多數孩子早早就進(jìn)行了“預習”。從表面上看，這應該對教學(xué)是個(gè)促進(jìn)，可事實(shí)上，課堂上再讓他們反復地讀、拼命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂(lè )于讀書(shū)，真是我們應該思考的問(wèn)題。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。做一個(gè)語(yǔ)文老師真的不容易，不但要備教材，還要備“刺激”。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇12
上完課后，我對本節課的過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的學(xué)習需要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問(wèn)題，并以此來(lái)組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問(wèn)題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習成為一個(gè)自覺(jué)、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養學(xué)生自主探究的學(xué)習方式和問(wèn)題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會(huì )不理想呢？
首先，對學(xué)生能力估計不足。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著(zhù)，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話(huà)。而我未作引導就把整首詩(shī)“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深入感悟課文，又讓學(xué)生對課文內容提出問(wèn)題，問(wèn)題當然是成堆的。雖說(shuō)這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”是課標對中年級閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級開(kāi)始滲透也未嘗不可，但既是培養質(zhì)疑問(wèn)難意識，就應在學(xué)生提問(wèn)的基礎上作指導，然后師生共同對問(wèn)題作歸并梳理，確定本堂課著(zhù)重解決的目標，再?lài)@目標在教師引導下深入學(xué)習。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵學(xué)生提問(wèn)，然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。
如此看來(lái)，教學(xué)理念從書(shū)本從教師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必須基于實(shí)際情況：包括學(xué)生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學(xué)內容（課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、內容與學(xué)生生活的距離等）、教師情況（文化素養、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)
《快樂(lè )的節日》是北師大版教材小學(xué)二年級第四冊中的一篇課文《快樂(lè )的節日》。
《快樂(lè )的節日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會(huì )主義新生活，唱到改革開(kāi)放的新時(shí)代。因為它傳達了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我認為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：
一、設各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。有了學(xué)習的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如“快樂(lè )鳥(niǎo)”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著(zhù)《快樂(lè )的節日》歌曲唱歌、做動(dòng)作；選擇自己喜歡的方式表達快樂(lè )的心情等情景的創(chuàng )設，都收到了很好的效果教學(xué)。
二、注重指導學(xué)習方法，提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì )知識了，而是要學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節時(shí)，我出示了“學(xué)習小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導。在學(xué)文時(shí)，穿插了說(shuō)話(huà)的訓練和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生說(shuō)了很多的好句子：我聽(tīng)見(jiàn)河水嘩啦啦地流著(zhù)。小樹(shù)向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽(yáng)向我們微笑
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇13
老舍先生的作品堪稱(chēng)中國白話(huà)文的典范，再難懂的道理，再難敘述的事件，到了語(yǔ)言大師老舍的手中，都會(huì )變得那么直白，通俗易懂，由此可見(jiàn)老舍先生的語(yǔ)言功底之深。我在教學(xué)本文時(shí)，是卯足要認真了勁，下透了功夫，光花在查資料上的時(shí)間，足有一周之多。你想，老北京風(fēng)俗習慣多了去了，尤其是春節這個(gè)隆重的慶典。
《北京的春節》這篇課文，我在教學(xué)中重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)：
一、下大力氣抓好閱讀教學(xué)
讀過(guò)老舍先生作品的人都知道，老先生的語(yǔ)言風(fēng)格與眾不同，大多作者都是盡量的把文章寫(xiě)的深奧，多使用術(shù)語(yǔ)，而老舍的作品語(yǔ)言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒(méi)有做作，語(yǔ)言少了雕飾，樸實(shí)自然。小學(xué)生初讀老舍的作品，往往產(chǎn)生誤區。初讀課文，就有學(xué)生提出：老師，這篇文章太淺顯了，全文連一個(gè)成語(yǔ)都沒(méi)有，好學(xué)。我忽然發(fā)現，如果不下功夫指導朗讀，就不能理解好作品的思想內容，我及時(shí)調整了教學(xué)預設，把重點(diǎn)轉向閱讀，重點(diǎn)部分、重點(diǎn)句子老師及時(shí)范讀，稍難理解的句子在講解的基礎上在重點(diǎn)讀。讀著(zhù)讀著(zhù)學(xué)生的情緒上來(lái)了，漸漸讀出來(lái)老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，對文章的整體有了較好的把握。
二、要認真領(lǐng)悟表達方法
老舍先生的《北京的春節》所寫(xiě)內容時(shí)間跨度較大，場(chǎng)景描述較多，教學(xué)中一定要引導學(xué)生理清思路路，把握住整體內容。文章包含的內容如此之多，教師就要教給學(xué)生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。再者，將敘述和描寫(xiě)融為一體的表達方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節習俗，實(shí)際上是向我們展示這種民俗的內涵，她代表親情、鄉情、祝愿、期盼、團圓，以及由此反應的中華民族的心理特征和文化傳統。這些表達方法我在教學(xué)中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，收到的效果還是蠻好的。
三、不適時(shí)宜的進(jìn)行小練筆
語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看小學(xué)生的作文水平。我認為，一位老師的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)的評價(jià)，但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫(xiě)不出來(lái)，甚至前言不搭后語(yǔ)，這位老師的語(yǔ)文教學(xué)一定不能算成功。春節是中華民族的節日，我們這兒過(guò)春節有什么習俗，你從中又收獲了什么？我讓學(xué)生到社會(huì )上去采訪(fǎng)，去搜集材料，以《我家的春節》為題寫(xiě)一篇文章，事實(shí)證明，學(xué)生還真的領(lǐng)會(huì )了老師的意圖，大部分同學(xué)的文章挺有感染力。對此我還是滿(mǎn)意的。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇14
《快樂(lè )的節日》是根據歌詞改編的一篇課文。上課之前，我反復讀著(zhù)這篇課文，怎么也沒(méi)有感覺(jué)，覺(jué)得沒(méi)什么好上的。而師傅上這節課時(shí)卻是激情飛揚，她那甜美的聲音，以及孩子們歡快的笑聲，讓那時(shí)坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來(lái)，我忍不住問(wèn)她：“師傅啊，剛才那節課上得很有精神嘛�！睅煾得硷w色舞地說(shuō)：“感覺(jué)很好。我就抓住從哪里感受到快樂(lè )這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，他們都說(shuō)得很好�！�
哦！抓住快樂(lè )這個(gè)點(diǎn)！還能有什么辦法讓這節課更有吸引力嗎？其實(shí)在我自己讀這課文的時(shí)候一直有這樣的想法：這篇課文其實(shí)就是一首歌嘛，要么干脆教他們這首歌好了，唱著(zhù)唱著(zhù)，他們應該就能體會(huì )到快樂(lè )了�？墒�，語(yǔ)文課并不能簡(jiǎn)單的等同于音樂(lè )課，語(yǔ)文還是帶有一定的人文性和工具性的，語(yǔ)文課還應重視語(yǔ)言的訓練。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇15
《快樂(lè )的節日》內容生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了喜慶的節日氣氛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式自主學(xué)習，學(xué)會(huì )生字，讀好課文。同時(shí)，就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn)，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè )和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現未來(lái)的理想和愿望。
這節課成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、用歌曲導入大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了課堂氣奮，對學(xué)習本節課作了很好的鋪墊。
二、體現了自主學(xué)習與同伴互助的教學(xué)理念。通過(guò)自讀課文使學(xué)生對課文有初步的了解，進(jìn)一步培養了自主學(xué)習的習慣和自主學(xué)習的能力。
三、在自主學(xué)習后我安排了小組合作學(xué)習的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)一步讀準字音，互相糾正錯誤的發(fā)音，這又體現了同伴互助的教學(xué)理念。學(xué)生在小組內表現的積極主動(dòng)、學(xué)的輕松、學(xué)的愉快。
四、讓學(xué)生充分的說(shuō)。學(xué)語(yǔ)文的主要目的之一就是讓學(xué)生會(huì )說(shuō)，所以在這節課上我通過(guò)讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說(shuō)、盡可能的去說(shuō)，以次鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，從而達到學(xué)習語(yǔ)文的最綜目的。
五、在展示中體驗成功的快樂(lè )。為了讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，我讓學(xué)生展示自己的寫(xiě)字成果，從而起到相互學(xué)習的目的
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇16
本節課我以歌曲《快樂(lè )的節日》開(kāi)始，試圖營(yíng)造快樂(lè )的課堂氛圍。然后開(kāi)展識字教學(xué)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并圈出生字，這樣學(xué)生對生字有一個(gè)初步的印象。在這個(gè)環(huán)節我缺乏對學(xué)生的檢查，其實(shí)這一步可以放在預習中去做，在家里可以讓家長(cháng)幫忙檢查，這樣還可以節省課上時(shí)間。接著(zhù)老師范讀課文，目的是幫助學(xué)生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語(yǔ)，讓部分學(xué)生領(lǐng)讀。這個(gè)時(shí)候由于兼容性的問(wèn)題，出了一點(diǎn)小故障，下次一定要注意。接下來(lái)是重點(diǎn)內容，歸納總結識字方法幫助識字。在這個(gè)環(huán)節中基本是按照我的預期進(jìn)行的，但是我也發(fā)現了一些學(xué)生獨特的想法，比如有的學(xué)生還想到用換一換的方法記生字，我也應該把它板書(shū)上才對。接著(zhù)就是對課文的理解，由于備課時(shí)時(shí)間把握不好，這段時(shí)間就顯得倉促了，學(xué)生對一些句子、一些感情的表達都沒(méi)有達到預期效果。
這節課最大的不足之處在于老師對學(xué)生的關(guān)注太少，對學(xué)生的課上習慣培養欠缺。我也多次反思這個(gè)問(wèn)題，也曾嘗試過(guò)，放慢講課的腳步去組織課堂，也有收效，但是時(shí)間不長(cháng)�？磥�(lái)，如何去調控課堂，讓教學(xué)與管理兩不誤是我要用心思考的問(wèn)題。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇17
初次教學(xué)二年級，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)我傾聽(tīng)了王老師的教學(xué)過(guò)程，在結合本班學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗，對本次教學(xué)有了一些淺薄的想法：
一、 創(chuàng )設情境激興趣：
起初在備課時(shí)，我在導入新課時(shí)，采用了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式的導入，直接板書(shū)課題讓學(xué)生讀一讀課題。后來(lái)聽(tīng)了王老師的課，發(fā)現王老師是通過(guò)播放《快樂(lè )的節日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還能了解這首歌與《快樂(lè )的節日》這首詩(shī)之間的關(guān)系。但是我班學(xué)生較活躍，如果在上課開(kāi)始播放歌曲，學(xué)生可能過(guò)分活躍，所以我覺(jué)得在上課前3分鐘播放歌曲，然后在上課開(kāi)始，介紹這首歌與課文之間的關(guān)系，這樣既可以較快地引導學(xué)生靜下心來(lái)，而且還可以讓學(xué)生知道有關(guān)詩(shī)歌的知識。
二、 教學(xué)生字詞有重點(diǎn)：
我通過(guò)傾聽(tīng)王老師的課，發(fā)現低年級的生字教學(xué)十分關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞，在教學(xué)讀音的時(shí)候，學(xué)生先是帶拼音指名讀，接著(zhù)是去掉拼音讀。特別是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過(guò)示范讀，讓學(xué)生更清楚地知道生字的讀音。而教學(xué)生字筆順時(shí)，不是面面俱到，而是重點(diǎn)教學(xué)課后第2題提到的生字筆順。組詞是二年級語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以課堂上要重點(diǎn)強調。
三、 指導書(shū)寫(xiě)有方法：
這課有幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫(xiě)習字冊之前，我先引導學(xué)生觀(guān)察這幾個(gè)字該怎樣寫(xiě)好，如：“健”，中間的橫折折撇捺最后寫(xiě)，而且捺要舒展�！翱怠钡淖詈笠还P強調是“捺”，豎鉤寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，點(diǎn)提撇捺要對稱(chēng)�！坝隆弊种械狞c(diǎn)、豎、撇的起筆都在豎中線(xiàn)上。
總而言之，整堂課生字教學(xué)是重點(diǎn)，所以在備課和上課的過(guò)程中要重點(diǎn)抓生字教學(xué)。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇18
本節課我以歌曲導入新課，創(chuàng )設情境，營(yíng)造并引導學(xué)生感受節日氣氛。同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)與跟唱的過(guò)程中感知或復習了歌詞內容，為學(xué)習課文做好準備。
在課前布置學(xué)生充分預習，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，課上通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀，預生字常見(jiàn)面等方式來(lái)識記生字，增強學(xué)生課外識字，自主識字的意識，逐步指導歸納識記方法。以游戲形式檢測預習效果，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
本節課我堅持以讀為主的活動(dòng)設計，把握讀書(shū)的目的性、層次性、指導性。使學(xué)生在充分感知課文內容的過(guò)程中，得到感染，豐富了學(xué)生的認知和體驗。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇19
這篇課文，以歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞為內容，描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的少先隊員愉快渡過(guò)自己節日的動(dòng)人場(chǎng)面。內容生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了節日氣氛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。通過(guò)學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行珍視今天，熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)的教育影響。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì )，感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式自主學(xué)習。同時(shí)要引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂(lè )和幸福，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現未來(lái)的理想和愿望。
一、設各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣
“興趣是學(xué)習時(shí)最好的老師”，這句話(huà)一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到學(xué)習當中去，教師除了加強課程內容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外，還應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
在本節課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們以看錄象、聽(tīng)歌曲的形式讓學(xué)生了解小朋友怎么過(guò)自己的節日，使學(xué)生的注意力轉移到課堂上來(lái)，并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì )到過(guò)節時(shí)的快樂(lè )心情。
二、引導自問(wèn)自答，提高學(xué)生自主探究能力
解答學(xué)生的問(wèn)題是課堂上的主要學(xué)習任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個(gè)問(wèn)題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭論，還能引導學(xué)生自主地參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)課件展示畫(huà)面，讓學(xué)生把看到的說(shuō)一說(shuō)，并把自己理解到的讀出來(lái)，學(xué)生自然就理解了自己提出的問(wèn)題。在自問(wèn)自答的過(guò)程中，提高了學(xué)生的自主探究能力。
《快樂(lè )的節日》教學(xué)反思 篇20
《快樂(lè )的節日》是人教版語(yǔ)文第二冊的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)歌共三節，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出孩子們在過(guò)節時(shí)的快樂(lè )。本課的教學(xué)目標是：獨立認識文中的三個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛(ài)生活、享受快樂(lè )的情感；體驗詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先利用課程的整合手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
“興趣是成功的開(kāi)始�！�，這句話(huà)一點(diǎn)不假。如在這節課上，我利用播放與課文內容相符的音樂(lè )課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又如讓學(xué)生隨著(zhù)《快樂(lè )的節日》歌曲唱歌、做動(dòng)作等都收到了很好的效果。其次、注重學(xué)生獨特的體驗。由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們之間也存在著(zhù)個(gè)性差異，因此他們的體驗也會(huì )有所不同。在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨特的體驗，用“你心情怎樣？你想怎樣去讀？”讓他們讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗。再次、重視指導學(xué)習方法，提高學(xué)生自主參與能力�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！崩蠋熢谡n堂上要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生真正會(huì )學(xué)，真正成為課堂學(xué)習的主人。在學(xué)生自由讀自己喜歡的自然段時(shí)，我建議學(xué)生們自己摘、讀好詞好句；模仿文中的其中一句話(huà)，自己說(shuō)一句。這一環(huán)節讓學(xué)生覺(jué)得自己是本堂課的小主人，學(xué)習的積極性更加高了，同時(shí)模仿寫(xiě)句子發(fā)散了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了他們的想象空間，從知識、能力方面進(jìn)行了學(xué)習。由于前面的摘記好詞好句，我們在平時(shí)的彈性作業(yè)中也有做，所以這一環(huán)節收到了較好的效果。
當然，這節課上還存在一些不足的地方，如在讀中體驗，在讀中學(xué)習還可以讓學(xué)生更加深入地去完成，可以讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì )到了快樂(lè )，讓學(xué)生更加深入地去品讀句子，升華感情！又如：聯(lián)系生活實(shí)際不夠，可以讓學(xué)生通過(guò)回憶生活中使你感到快樂(lè )的事情，讓學(xué)生帶著(zhù)這份體驗去品讀文本，可能學(xué)生在朗讀時(shí)，更有激情。
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