一年級人教版語(yǔ)文上冊《小小竹排畫(huà)中游》課后教學(xué)反思教后感
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的一年級人教版語(yǔ)文上冊《小小竹排畫(huà)中游》課后教學(xué)反思教后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第三課《小小竹排畫(huà)中游》是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象生動(dòng)、節奏感強的詩(shī)歌，短短幾句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉。下面是我對《小小竹排畫(huà)中游》的教學(xué)反思：
教學(xué)后感覺(jué)還不錯的地方：
一、課前預習，降低難度
把《小小竹排畫(huà)中游》作為教研課，比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀起來(lái)比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯的。
二、課件輔助，形象直觀(guān)
“正因為有一條鮮明的對象、畫(huà)面、知覺(jué)、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以?xún)和挠洃洸拍敲疵翡J和牢固�！边@是蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。在教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現江南什么最多？橋多，河多，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接著(zhù)利用直觀(guān)的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，感覺(jué)很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹(shù)木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎，也為后面“魚(yú)米鄉”的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識字
在識字的過(guò)程中，第一環(huán)節是讓學(xué)生借助拼音認讀，第二環(huán)節是去掉拼音進(jìn)行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語(yǔ)……讓學(xué)生在不同的識記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識記的效果。
教學(xué)后感覺(jué)需改進(jìn)的地方：
一、課堂教學(xué)機智有待加強。
就像這節課上發(fā)生的：
師：課題告訴我們小竹排在哪里游？
生1：小竹排在水里游。
生2：小竹排在河里游。
雖然小孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，可是他們回答的卻是我預設中下面問(wèn)題的答案�？梢灾苯犹剑耗敲礊槭裁凑n文說(shuō)小竹排在畫(huà)中游呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案，然后再一步步的按照預案進(jìn)行上課。
教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問(wèn)題的`底蘊。
二、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡(jiǎn)單的“很好”說(shuō)明不了問(wèn)題，學(xué)生仍舊感覺(jué)很茫然，不知道好在哪里？其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的方向。
三、調動(dòng)學(xué)生的積極性。一部分學(xué)生在后半節課中，感覺(jué)精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應該盡量增加趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也要繼續加強學(xué)生的課堂行為習慣的培養。
關(guān)于《小小竹排畫(huà)中游》的教學(xué)反思我只能想到這幾點(diǎn)不足了，但我相信不足還有很多，可謂當局者迷。希望今天聽(tīng)課的老師多提寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我更好更快的成長(cháng)吧！
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