《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的童話(huà)故事，紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時(shí)又成為了他們兩個(gè)之間友誼的橋梁。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去學(xué)習這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
就本次研討活動(dòng)的主題“‘問(wèn)’渠哪得清如許，唯有教師巧思量”，我做了以下反思：
一．課堂提問(wèn)要講究提問(wèn)的藝術(shù)。
這一點(diǎn)我在教學(xué)中特別注意，教師的問(wèn)題提得好就會(huì )像一顆石子投入平靜的水面，激起學(xué)生思維的層層漣漪，從而提高教學(xué)效果。這就需要教師設計新穎的問(wèn)題，例如：導課環(huán)節中復習生字時(shí)，我和同學(xué)們一起玩摘果子的游戲，誰(shuí)讀對了，大家就跟他一起讀，學(xué)生積極性很高，既讀了生字，又讓學(xué)生明白團結合作的重要性。讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流，了解“小熊”、“松鼠”的心里想法來(lái)發(fā)展情境，充分體驗人物內心的感受，并延伸到學(xué)生的生活世界，深化情境。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，還結合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現。
二．針對課文關(guān)鍵的地方，設問(wèn)引思，突破重難點(diǎn)。
所謂關(guān)鍵的內容，是指對全篇課文的理解有重要作用的或學(xué)生不易理解的`某些關(guān)鍵字句章節。抓住這些問(wèn)題提問(wèn)往往可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，對理解課文，體會(huì )感情有事半功倍的效果。識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。此外，我還出示詞語(yǔ)：飄蕩、漂流，讓學(xué)生把他們貼在合適的位置上，鞏固了兩個(gè)“漂”的練習。另外，在指導學(xué)生學(xué)習第三自然段，我讓學(xué)生仔細地觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)小熊究竟樂(lè )成了啥樣？學(xué)生通過(guò)自己的認真觀(guān)察，說(shuō)小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂(lè )得手舞足蹈，一蹦三尺高等，并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語(yǔ)言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語(yǔ)言的積累，在感悟小松鼠的樂(lè )壞了時(shí)，自然地就會(huì )用這些語(yǔ)言了，有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，朗讀自然就到位了。
三．問(wèn)題整合，恰到好處
低年級學(xué)生口語(yǔ)方面的普遍現象是語(yǔ)言零碎，不完整，不規范，不連貫。如在回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題時(shí)，往往只用一兩個(gè)詞代替，意思表達不清楚。為讓學(xué)生有交流的依據，我結合課文內容，在學(xué)生初讀課文的基礎上，以質(zhì)疑的形式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。
如教《紙船和風(fēng)箏》一文，通過(guò)各種形式的朗讀，在學(xué)生的情感得到一定渲染的基礎上，我帶著(zhù)問(wèn)題去和“小熊”、“松鼠”聊天：“小熊，你們不是吵架了嗎，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏？”“松鼠，看見(jiàn)風(fēng)箏你為什么哭了？”……
如此這樣抓住閱讀教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)交流，學(xué)生不僅理解了課文，而且進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓練，長(cháng)此以往，學(xué)生的理解能力，口語(yǔ)交際能力都會(huì )得到充分的發(fā)展。
四．體驗成功，放飛潛能
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè )，取得成績(jì)的快樂(lè )，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！痹谡n即將結束的時(shí)候，我讓學(xué)生把祝福的話(huà)和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè )于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
總之，我覺(jué)得老師良好的提問(wèn)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有效地點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為他們發(fā)現、解決疑難問(wèn)題提供橋梁，引導學(xué)生一步步登上知識的殿堂。
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