教師個(gè)人教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的教師個(gè)人教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師個(gè)人教學(xué)反思 1
數學(xué)與生活密切聯(lián)系，貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習興趣，增強課堂教學(xué)的有效性、本文針對小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn)，運用學(xué)具，讓學(xué)生對數學(xué)知識有形的認識，進(jìn)而透過(guò)現象獲得對數學(xué)的理性思考、新課標倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習主人，從而能學(xué)會(huì )學(xué)、所以，我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)，尤其是低年級教學(xué)中要強調生活化、形象化的教學(xué)，多經(jīng)過(guò)形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，在多樣性、實(shí)踐性的課堂學(xué)習中，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，獲得數理的認識和理解、所以，我們要加強學(xué)具的使用和有效使用的研究、
一、小學(xué)數學(xué)課堂要重視學(xué)具運用
心理學(xué)研究證明，小學(xué)低年級學(xué)生的認識規律是經(jīng)過(guò)感知，認識表象，獲得概念認識，構成原理探究的意識、數學(xué)學(xué)科強調學(xué)習思維，而思維離不開(kāi)具體的可感的生活事物、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀(guān)的事物，能夠讓學(xué)生在直觀(guān)的形中，獲得感性知識，構成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養他們的數學(xué)思維、如一年級《分與合》這個(gè)資料的學(xué)習，我們能夠拿出教具，或者教師根據學(xué)習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動(dòng)手操作，引導學(xué)生觀(guān)察和分析、那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習奠定基礎、那里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)�，學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習資料，并能構成深刻的影響、當然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步構成一些數學(xué)算理、如《認識除法》學(xué)習中，我們就是經(jīng)過(guò)教具的分來(lái)讓學(xué)生理解的，而有余數的除法也能夠數形結合起來(lái)，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)形的觀(guān)察進(jìn)行獲得抽象思維、當然，在突出學(xué)生學(xué)習主體地位，激發(fā)自主學(xué)習本事的當下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現理解抽象的數學(xué)知識，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習本事和探索創(chuàng )新本事；找出數學(xué)知識的內在聯(lián)系，構成良好的數學(xué)認知構建特質(zhì)、
二、小學(xué)數學(xué)學(xué)具教學(xué)開(kāi)展方法探究
我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，以生為本的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習本事和探究合作學(xué)習的構建為基礎，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。
1、讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知
數學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習氛圍的營(yíng)造、在數學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀(guān)察、操作、實(shí)驗及獨立思考的機會(huì )、讓他們在學(xué)具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學(xué)習體驗，獲得數學(xué)知識，構成數學(xué)結論、如《圓的面積公式》學(xué)習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認識圓形，明白圓相關(guān)的知識，對圓的面積有初步印象、然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計算、然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著(zhù)高切割成兩部分并拼成長(cháng)方形的，讓學(xué)生們思考我們怎樣將圓面積轉化、然后讓學(xué)生們拿出圓規，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作、當然，我們能夠先讓學(xué)生觀(guān)察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進(jìn)行操作、我們只要注意引導：轉化的過(guò)程中它們的發(fā)生了變化，可是它們的不變？我們能夠得出什么關(guān)系？這樣，學(xué)生們觀(guān)看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂(lè )中找到解決圓面積的方法、
2、創(chuàng )造學(xué)習情境，思維獲得啟迪
數學(xué)是思維的體操、我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數學(xué)問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生思維本事、數學(xué)的思維如數形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數學(xué)學(xué)習品質(zhì)、我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴大學(xué)生的認識空間，為其創(chuàng )設生動(dòng)趣味、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內化，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)取思維、如“相遇問(wèn)題”的應用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式，可是往往在實(shí)際操作中對相對、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無(wú)法正確解答、所以，我們能夠讓學(xué)生在練習中使用學(xué)具，在自我的課堂上進(jìn)行演示，根據題目的資料，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類(lèi)問(wèn)題的解決方法、如此，學(xué)生頭腦中構成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數量關(guān)系，學(xué)會(huì )了解答方法、此外，我們數學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)還有培養學(xué)生的創(chuàng )新本事，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內心認知心理活動(dòng)的轉化、在使用教具中獲得指定問(wèn)題的解決，更會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，擴大思維空間，對新知識有再的發(fā)現、如正方形學(xué)習，我們一般是讓學(xué)生觀(guān)察課前準備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)、而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個(gè)角；還經(jīng)過(guò)量得出四個(gè)邊的長(cháng)度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線(xiàn)對折、再對折發(fā)現正方形的四條邊一樣長(cháng)；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長(cháng)、如此，學(xué)生可能獲得多種解決問(wèn)題的途徑，也能擴寬解決問(wèn)題的思維、當然，我們在學(xué)具使用教學(xué)中還要依據學(xué)情進(jìn)行設計，學(xué)具的選擇和操作應當貼合小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對抽象的數學(xué)知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過(guò)多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力、總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們要營(yíng)造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習氛圍，經(jīng)過(guò)合理使用教具讓學(xué)生感知數學(xué)現象，培養抽象思維的本事，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調動(dòng)，肯定會(huì )讓學(xué)生數學(xué)學(xué)習本事獲得較大提升、
教師個(gè)人教學(xué)反思 2
四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績(jì)情景，本人對20__年的高考動(dòng)向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結構不會(huì )有太大的變化，堅持客觀(guān)題和主觀(guān)題的總題數和分數比例不會(huì )變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個(gè)數上堅持不變，所以平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確�；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過(guò)程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來(lái)求解，突出靈活轉化和分類(lèi)討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點(diǎn)，三角函數部分、關(guān)鍵是在復習中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，異常應培養學(xué)生運用空間直角坐標法解決立體幾何問(wèn)題，解析幾何注重對定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應用，突出對直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(cháng)、軌跡問(wèn)題的解決。
三、植根于課本、著(zhù)眼提高和創(chuàng )新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點(diǎn)資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng )新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20__年高考命題的動(dòng)向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專(zhuān)題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專(zhuān)題、方法專(zhuān)題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點(diǎn)縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數學(xué)方法與數學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
教師個(gè)人教學(xué)反思 3
簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問(wèn)題、教師要反思的內容很多，但以下幾方面是反思的重點(diǎn)。
反思成功得意之處
如教學(xué)中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的體會(huì )；教法改革和臨時(shí)應變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng )造性的處理、這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。
反思失誤之處
側重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對策、如問(wèn)題情境的創(chuàng )設有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習；小組合作學(xué)習有沒(méi)有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習的興趣如何等等、對他們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設計”的新方案、
反思學(xué)生見(jiàn)解
學(xué)生的一些獨特見(jiàn)解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用、如課堂上學(xué)生的獨特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng )新思維等都源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
反思學(xué)生的問(wèn)題和建議
學(xué)生在學(xué)習中肯定會(huì )遇到很多困難，也必然會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng )新性的、可能有的問(wèn)題一時(shí)難以解答，教師就應及時(shí)記錄下來(lái)這些問(wèn)題，并及時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對癥下藥、這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高、同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現了教學(xué)民主意識、還有對于學(xué)生的教學(xué)建議也應該做必要的記錄和反思。
教師個(gè)人教學(xué)反思 4
這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。當然也存在一些缺點(diǎn)和不足，現對本階段教學(xué)工作做出總結：
一、做到認真備課。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，在培養興趣的基礎上訓練學(xué)生認讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著(zhù)模仿教材書(shū)寫(xiě)單詞；在保持興趣的基礎上學(xué)習新知識，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞的力度。設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。對每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松在課堂上我講得盡量少，注意精講精練，讓學(xué)生學(xué)得愉快，有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養小組長(cháng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，期中考試就是一種考驗，無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下半個(gè)學(xué)期如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。
教師個(gè)人教學(xué)反思 5
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自我成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應當讓學(xué)生覺(jué)得極富“活力”。在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有活力的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)活力的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí)，我用一張畫(huà)了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來(lái)，面向太陽(yáng)，跟我一齊一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續跟著(zhù)我做。反復幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說(shuō)，一齊背，有的手舞足蹈，背得開(kāi)心極了。當你看見(jiàn)孩子們學(xué)得歡樂(lè )極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì )幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè )趣其實(shí)就在那里�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應當是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，并且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的.山山水水的情感呢經(jīng)過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導學(xué)生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自我的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。
我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福歡樂(lè )的時(shí)光!
教師個(gè)人教學(xué)反思 6
成功之處：
6、7的乘法口訣是學(xué)習2~5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。乘法口訣是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為：
�、俳�(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過(guò)程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學(xué)會(huì )并熟記這幾句乘法口訣。
�、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并解決實(shí)際的問(wèn)題。
一、創(chuàng )設情境
學(xué)生都有買(mǎi)東西的經(jīng)歷，所以這節課我就把這個(gè)題材引入到課堂上，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生頗有興趣地投入的到新課的學(xué)習之中。
二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗
新課標的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習要與學(xué)生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認知結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有2~5的乘法口訣的基礎，所以讓學(xué)生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習經(jīng)驗，去學(xué)習新的乘法口訣。
三、鞏固練習，強化新知
設計了一些不同形式的練習來(lái)鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的趣味性以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
不足之處：
反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來(lái)看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數學(xué)生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會(huì )在今后的教學(xué)中，更加努力。
教師個(gè)人教學(xué)反思 7
一學(xué)期匆匆而過(guò)，還來(lái)不及駐足觀(guān)賞一路上的風(fēng)景，學(xué)期已盡�；貞涍@一學(xué)期，不禁想好好的回顧：什么自己抓住了，什么自己錯過(guò)了……
本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及體會(huì )：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�。�1）課前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
�。�2）課堂上的情況。
學(xué)生喜歡充滿(mǎn)快樂(lè )的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實(shí)用生動(dòng)的知識。所以，我在班里組織競賽，給學(xué)生的優(yōu)秀表現進(jìn)行積極的評價(jià)，鼓勵學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè)，評選進(jìn)步獎。并關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
2、做好課后輔導工作。
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)。針對這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔�。能根據教材和學(xué)生實(shí)際精心設計，努力做好“教學(xué)六認真”。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。
3、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
4、培養多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
走進(jìn)21世紀，社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻自己的力量。
當然，我也清楚認識到自己的不足，因為工作繁忙，我一直沒(méi)有好好靜下心反思教學(xué)，許多常規工作也沒(méi)有落實(shí)好。
所以，最后還是用我上學(xué)期說(shuō)過(guò)的話(huà)作為結尾吧：回顧昨天，我百感交集；面對今天，我信心百倍；展望明天，我任重道遠！
教師個(gè)人教學(xué)反思 8
不知不覺(jué)間，已經(jīng)工作一個(gè)月了�；叵肫疬@一個(gè)月的生活，“痛苦”但又充實(shí)�！翱唷庇谧陨硭降牟蛔�，在備課上，耗費了極大的時(shí)間和心力。但是這段“痛苦”的生活又收獲良多，仿佛又回到了高三埋頭苦干的那段時(shí)光，不同的是自己不再是一名學(xué)生，而是一名教師�？傊�，這段時(shí)間，困難很多但是收獲更多。
一、收獲良多
作為一名新教師，自身經(jīng)驗和能力都存在很多的不足，今年又趕上了新教材改革，可謂雪上加霜。一開(kāi)始拿到新教材的時(shí)候，真的是一頭霧水，無(wú)從下手。多虧我的師傅和其他老教師的幫助，我才逐漸走出迷霧，逐漸步入正軌。在聽(tīng)師傅和其他老教師上課的過(guò)程中，我逐漸對新教材有了更加清晰的認識，也進(jìn)一步的認識到了自身和前輩之間存在的巨大差距。這也鞭策著(zhù)我未來(lái)要多向老教師學(xué)習，努力提升自身。老教師成熟的授課模式，利落的教學(xué)語(yǔ)言都是我應該學(xué)習的地方。
在備課上，因為經(jīng)驗不足，在寫(xiě)教案的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，在參考老教師的教案后，我收獲頗豐。在備課時(shí)越來(lái)越得心應手。在備課過(guò)程中，我堅持自己獨立寫(xiě)教案。因為自身經(jīng)驗的不足，所以這種方式效率很低，而且經(jīng)常會(huì )出現在某個(gè)問(wèn)題上耗費了巨大的時(shí)間和精力，但是最后發(fā)現是在做無(wú)用功的情況。但是在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步加深了我對新教材的認識。
在授課的過(guò)程中，我會(huì )多觀(guān)察學(xué)生的反應，觀(guān)察他們是否聽(tīng)懂了所講的內容，如果沒(méi)有聽(tīng)懂的話(huà)，我會(huì )試著(zhù)用更加通俗易懂的方式講授，便于學(xué)生理解。有時(shí)候，在發(fā)現學(xué)生上課積極性不高時(shí)，會(huì )試著(zhù)在正式授課之前活躍一下課堂氛圍，或者在導入新課時(shí)，用能夠引起學(xué)生興趣的話(huà)題，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習效率。在聽(tīng)師傅和其他老教師上課時(shí)，也會(huì )注意學(xué)習他們活躍課堂的技巧，這給我的授課帶來(lái)了很大的幫助。
在師傅的指導下，在課后，我會(huì )注意反思自己授課時(shí)出現的問(wèn)題，比如在授課過(guò)程中，發(fā)現一些問(wèn)題不需要大篇幅的去解釋?zhuān)視?huì )在課后對課件再次進(jìn)行修改，對于一些學(xué)生容易迷惑的地方，我也會(huì )在課件上增加相關(guān)內容，便于學(xué)生理解。
二、不足之處及亮相課有感
在講授習題方面，也存在一定的問(wèn)題，尤其是材料題，有時(shí)候不知道從何處講起，通過(guò)聽(tīng)師傅講解習題，聽(tīng)取其他歷史老師的建議，我收獲頗豐。但是想要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，在以后的工作中，除了多向老教師請教之外，還需要自身更加努力，多刷題，多總結。
此外，因為經(jīng)驗的不足，所以在備課的時(shí)候耗費了巨大的時(shí)間，沒(méi)有更多的時(shí)間去聽(tīng)其他優(yōu)秀的教師上課。關(guān)于這一點(diǎn)，我一直在努力希望能提高備課的效率，希望能有更多的時(shí)間去向其他優(yōu)秀教師學(xué)習。
此外，在授課時(shí)，由于課本內容較多，所以在課堂上，多是我單方面的講述，讓學(xué)生獨立思考的時(shí)間較少，在以后的課程中，我會(huì )積極向老教師請教，尋找可行的方式，努力引導學(xué)生從被動(dòng)的接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習知識。
在亮相課之后，各位老師針對我上課時(shí)存在的問(wèn)題，都給予了非常中肯的建議。主要有以下幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)，也是前輩們提到的最多的問(wèn)題，就是講述的內容過(guò)于詳細，導致進(jìn)度過(guò)慢，課程難以推進(jìn)。這也是我一直以來(lái)存在的問(wèn)題。因為在授課過(guò)程中，一直擔心漏掉重點(diǎn)內容，結果導致太過(guò)于面面俱到，學(xué)生可能會(huì )出現不知道重點(diǎn)的情況。
第二點(diǎn)是在授課語(yǔ)言不夠專(zhuān)業(yè)。在授課過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化，不夠專(zhuān)業(yè)�？赡軙�(huì )導致學(xué)生在后期做題目的過(guò)程中，受老師影響，出現語(yǔ)言敘述上不夠專(zhuān)業(yè)的情況。
第三點(diǎn)是亮相課準備不夠充分，同學(xué)生互動(dòng)較少。沒(méi)有準備課前問(wèn)題供學(xué)生思考，這也是我自身對亮相課認識存在的不足。在授課時(shí)，過(guò)于課堂化，沒(méi)有很好的區分亮相課和日常授課的不同。
第四點(diǎn)是授課內容不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生深入思考內在的問(wèn)題。使得學(xué)生對于教材的理解只停留在表面，應引導學(xué)生深入思考。
各位前輩老師的建議一針見(jiàn)血地指出了我自身存在的不足，在亮相課之后我也在一直進(jìn)行反思，自己需要多像各位前輩老師多學(xué)習，多聽(tīng)課多做題多請教。尤其是上周聽(tīng)了陳興貴老師的公開(kāi)課之后，我更加認識到了自身和老教師之間的差距，陳老師淵博的學(xué)識，專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，授課內容上的有的放矢，同學(xué)生之間的互動(dòng)都是我需要學(xué)習的地方。
三、未來(lái)工作展望
在未來(lái)的工作中，針對各位老師所提的建議，我會(huì )多向老教師請教，努力加以改正。首先最重要的是提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，老師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，因為我們所面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們需要我們的教導和指引。如果自身專(zhuān)業(yè)能力不過(guò)硬，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。所以在未來(lái)的工作中，我會(huì )努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，多向我的師傅和其他優(yōu)秀的教師請教、學(xué)習。
除了提高業(yè)務(wù)能力之外，在以后的工作中，我會(huì )多關(guān)注新教材的相關(guān)動(dòng)向，新教材的改革導致我對教材的重難點(diǎn)很難把握，因此需要多關(guān)注相關(guān)信息，了解新教材的重難點(diǎn)，這樣就能進(jìn)一步改進(jìn)我的授課內容，避免再出現過(guò)于面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)的情況。
除了多向學(xué)校有經(jīng)驗的老師學(xué)習之外，我會(huì )多多利用網(wǎng)上資源，搜索優(yōu)秀教師的授課視頻，多多向優(yōu)秀教師學(xué)習，提高自身的授課水平。此外，我會(huì )多和同學(xué)們溝通，聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，根據學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)。在以后的工作中，我會(huì )多聽(tīng)多學(xué)多看，努力提高教學(xué)水平，努力成為一名合格的歷史教師。
教師個(gè)人教學(xué)反思 9
教師應認識到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動(dòng)的組織者和引導者；在課堂活動(dòng)中，應該把更多的時(shí)間留給學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的設計應符合學(xué)生的實(shí)際水平，做到難易適中。如果活動(dòng)內容過(guò)于淺顯，則不利于調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；如果活動(dòng)內容或形式過(guò)于復雜，則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結構的變化）。學(xué)生在討論時(shí)有話(huà)可說(shuō)，并很好地運用了所學(xué)語(yǔ)言。另外，活動(dòng)的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學(xué)生逐步適應。
還有不能忽視語(yǔ)言形式的補充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)言形式才能在具體在活動(dòng)過(guò)程中，教師應對學(xué)生加以引導，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運用。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師應該對學(xué)生加以引導，包括提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的快樂(lè )。
還有要在恰當的時(shí)機糾錯�？谡Z(yǔ)練習時(shí)，教師最主要的任務(wù)應是幫助、鼓勵學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，用各種方法以達到學(xué)生口語(yǔ)練習的最大實(shí)踐量。對于學(xué)生的錯誤要區別對待。在進(jìn)行機械或半機械練習時(shí)，學(xué)生犯的基本結構錯誤應引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正，在學(xué)生說(shuō)話(huà)中間，尤其不宜打斷，因為此時(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯還會(huì )打斷學(xué)生的思路，破壞其語(yǔ)流，還會(huì )使學(xué)生因害怕出錯而不敢開(kāi)口，造成學(xué)生心理的障礙。
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。特定的環(huán)境為口語(yǔ)交際提供了場(chǎng)合、對象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。教學(xué)中，教師要依據教材設計的話(huà)題，合理拓展，精心創(chuàng )設符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強烈的表達自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環(huán)境時(shí)還應注意真實(shí)性、現實(shí)性、趣味性和可操作性。
活動(dòng)完成后，教師應該及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行總結和評價(jià)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評或互評。在評價(jià)的過(guò)程中，教師應該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評價(jià)流于形式，或因評價(jià)不當使學(xué)生產(chǎn)生心理負擔或厭倦情緒。
總之，教師應該鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話(huà)題，在操練過(guò)程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語(yǔ)能力，也鞏固所學(xué)的知識要點(diǎn)及用法。
而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細，也要根據學(xué)生，根據課堂中的實(shí)際情況隨時(shí)改變策略，應變能力一定要強。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書(shū)，我想，同樣我們也不能死教書(shū)，只有認真學(xué)習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
教師個(gè)人教學(xué)反思 10
本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習到喜歡的數學(xué)和有用的數學(xué)、但經(jīng)過(guò)反思，意識到在操作的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：
一、沒(méi)能更大限度地給學(xué)生創(chuàng )造展示自我的空間，學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現、
二、不能最大面積地調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，參與的程度不夠、
三、問(wèn)題的引入：如果能利用具有實(shí)際意義的背景引入會(huì )使學(xué)生更有興趣去研究，也能夠調整課堂知識比較單調的的不足；
四、例題的研究：以此刻學(xué)生的本事足能夠將例題解決，我想要是講幾個(gè)例題一齊交給學(xué)生去研究，研究解決的方法和各個(gè)題的結構特點(diǎn)，由學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結每種情景應如何做，應注意什么問(wèn)題，這樣會(huì )給學(xué)生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握、
五、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣，不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓練，也能夠總結題形之后，由學(xué)生自我進(jìn)行編題，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結構，同時(shí)也有助于學(xué)生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準確的不足，也能更大限度地調動(dòng)學(xué)生參與的、進(jìn)取性、
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，也是新課程實(shí)施的基本途徑、新課程要求的教學(xué)改革，應當貫徹“讓課堂充滿(mǎn)生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習主人”這一策略思想，把思想觀(guān)念的變革同模式與方法的變革結合起來(lái)，是教學(xué)過(guò)程成為師生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，處理好傳授知識與培養本事的關(guān)系、改變過(guò)于強調理解學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考，注重培養學(xué)習的獨立性和自主性，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、調查、嘗試、研究、體驗的活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)的、生動(dòng)活潑地、富有個(gè)性的學(xué)習、還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習，弘揚學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性為宗旨、激發(fā)學(xué)生的內在需要，將要我學(xué)轉化為我要學(xué)、
學(xué)生有了學(xué)習興趣，異常是直接興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍、教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，進(jìn)取鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨立性，培養學(xué)生的獨立本事、努力實(shí)現經(jīng)過(guò)教師的引導讓學(xué)生對“為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習”的問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應，對學(xué)習自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化、在學(xué)習活動(dòng)中對自我的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我審視、自我調節；對結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)、自我補救、讓學(xué)生對學(xué)習自我監控，構成一個(gè)良好的學(xué)習習慣、
教師個(gè)人教學(xué)反思 11
1.目標定位是讓學(xué)生直觀(guān)認識余數和余數比除數小的道理。
2.新課引入設計了猜氣球顏色和擺草莓兩個(gè)活動(dòng)，是為了順利引入新課并激發(fā)學(xué)習興趣，有一定的導向作用。在課結束之前，破解開(kāi)課留下的懸念，為學(xué)生的后續學(xué)習提供了動(dòng)力。
3.重點(diǎn)突出。本節課的重點(diǎn)是認識余數的意義和知道余數必須比除數小，其它活動(dòng)和練習都是圍繞這兩個(gè)內容展開(kāi)。
4.引導學(xué)生全面經(jīng)歷余數要比除數小的道理。加強直觀(guān)教學(xué)，擺草莓、小棒的過(guò)程中，讓學(xué)生感受余數的產(chǎn)生，學(xué)生在理解有余數除法的意義的基礎上，通過(guò)用不同根數的小棒擺正方形的操作過(guò)程：一方面鞏固除法和有余數除法的含義，感知除數和余數之間的關(guān)系；另一方面向學(xué)生滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法。懂得了余數必須比除數小的道理，并讓學(xué)生通過(guò)練習學(xué)會(huì )了根據除數確定余數的范圍。
5.設計有針對性的專(zhuān)項練習，強化余數要比除數小。
�。�1）判斷，填空選擇等多種形式的靈活開(kāi)發(fā)的練習都在鞏固余數要比除數小以及根據除數確定余數的范圍，學(xué)會(huì )靈活運用知識。
�。�2）回憶開(kāi)課留下猜氣球顏色的懸念，破解猜氣球顏色的秘密，強化有余數除法知識的運用價(jià)值，為后續學(xué)習提供了動(dòng)力。
教師個(gè)人教學(xué)反思 12
本節課的重點(diǎn)是讓同學(xué)掌握因數中間或末尾有“0”的計算方法，對于因數中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，所以我根據我班同學(xué)的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算。
同學(xué)這些年來(lái)所學(xué)習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數同學(xué)在接受因數末尾優(yōu)0的簡(jiǎn)便運算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數的乘法口算練習，并強調同學(xué)說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題160×30，學(xué)習例題時(shí)我先讓同學(xué)自身試著(zhù)算，再展示幾種不同的算法，讓同學(xué)自身評一評。通過(guò)比較大多數同學(xué)知道用簡(jiǎn)便方法計算。在課堂上我讓同學(xué)通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深同學(xué)對計算方法的理解和掌握。
本節課要使同學(xué)掌握三位數乘以?xún)晌粩党藬的┪灿?的乘法簡(jiǎn)便算法，同學(xué)在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數乘兩位乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，和三位數乘以一位數末尾有0的乘法，這為學(xué)習本節課打下了比較好的基礎。同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)比較容易，但是在課后的練習中暴露出了一些問(wèn)題，首先是乘法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題，如800×90，40×205，不能熟練的將末尾0前面的數對齊；有的同學(xué)沒(méi)有依照簡(jiǎn)便的算法計算，把0也參與運算，這可能與我上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)強調筆算的書(shū)寫(xiě)格式有關(guān)。另一種情況是，計算后在末尾添上0的個(gè)數不正確，如120×70，只在末尾添上一個(gè)0，原因可能是計算1 2 0×7 0時(shí)，末尾有2個(gè)0，但是這兩個(gè)0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就順手移下一個(gè)0，這與上課時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提醒有關(guān)，需要在課后的練習中加以提醒。
本課的一個(gè)難點(diǎn)在于理解末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據，課中很多同學(xué)的解釋是，因為末尾有2個(gè)0，所以在積的末尾添上2個(gè)0，再沒(méi)有多余的理由，認為這是自然而非常明白的，于是我問(wèn)道：你能來(lái)驗證這一結果是正確的嗎？讓同學(xué)充沛的進(jìn)行交流，通過(guò)多種方法如采用最基本的乘法步驟進(jìn)行計算，初步培養同學(xué)的猜疑和探究精神。
從課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，絕大多數同學(xué)對這節課的知識掌握的較好，但是有些同學(xué)還是采用數位對齊的方法進(jìn)行計算，有待我課后個(gè)別輔導。
教師個(gè)人教學(xué)反思 13
個(gè)人從教將近二十個(gè)年頭，按個(gè)人成長(cháng)的階段和周期來(lái)看，是到了成熟期，回顧這一教學(xué)的路程，個(gè)人快速成長(cháng)的階段是在從教的8年——12年之間。這段時(shí)間內隨著(zhù)新課程改革浪潮的涌進(jìn)，做為改革前沿上的一線(xiàn)教師只能迎頭而上，接受一個(gè)又一個(gè)教學(xué)上挑戰，本人獲得了市骨干教師培訓學(xué)習的機會(huì )。在教育教學(xué)實(shí)踐的探索中，課堂教學(xué)的理念不斷更新下，個(gè)人的課堂教學(xué)有了很大的改變，感受到教學(xué)的喜悅，收獲了累累碩果。18至20年這個(gè)階段，個(gè)人似乎進(jìn)入了職業(yè)倦怠期，到了回歸階段。工作積極性不高，只是任務(wù)型的參與各種教學(xué)研究活動(dòng)，以有任務(wù)我就接，沒(méi)任務(wù)也樂(lè )得清閑的心態(tài)來(lái)工作，到了只吃老本的階段。糾其原因有三：1、個(gè)人沒(méi)有成長(cháng)目標。2、個(gè)人所處的教育教學(xué)環(huán)境的影響。（人到中年，參與教壇比賽的機會(huì )已不多，有了惰性和沒(méi)了進(jìn)取心）3、能靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間不多。（是為了用才讀書(shū)，沒(méi)有把讀書(shū)做為自己終身學(xué)習的目標）。如何走出自己教育教學(xué)的瓶頸期，改變現今的思想狀態(tài)。我應做到以下幾個(gè)方面：
一、讀書(shū)修身
教師首先應把讀書(shū)做為自己終身學(xué)習的目標。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，知識也在不斷的更新，我們人的大部分的知識是從書(shū)本上獲取的。讀好書(shū)能讓人的心靈得到凈化和救贖。會(huì )讀書(shū)才能讓你的知識不斷地輸送給你的學(xué)生和你身邊的人，讓人覺(jué)得你不虧是良師和益友。讀書(shū)不思考，不摘抄，就不會(huì )留下記憶，積累和沉淀。我想讀書(shū)時(shí)要做一些讀書(shū)筆記，這是與大師，與書(shū)中的人物在對話(huà)。
二、反思自我
我認為反思應有兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹤�(gè)人自我現階段的認知和評估。從教到一定的年齡，一個(gè)人只有不斷反省自己才會(huì )有進(jìn)步。不然只會(huì )讓自己過(guò)早的步入“衰退”階段。沒(méi)有了人生的追求�？纯粗�?chē)拇蟓h(huán)境有沒(méi)有有利于自己的成長(cháng)，如果自己所處的教學(xué)環(huán)境是，老師們工作起來(lái)就怨天尤人，平時(shí)娛樂(lè )是搓麻。你能置身事外，讓自己保持身心的清凈，做一個(gè)真正的教書(shū)人，不沾染世俗之氣嗎？。
�。ǘ┓此甲约航逃虒W(xué)的行為。當我們站在三尺講臺之上，我們是為人師者，要慎行慎言。我們的一言一行，都有幾十雙眼睛在看著(zhù)，不能讓孩子們的心靈受到傷害，不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學(xué)能讓學(xué)生感到快樂(lè )的同時(shí)又有收獲嗎？
三、教育科研
教而不研則淺，研而不教則空，教育科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。實(shí)踐——反思——提升——總結，這個(gè)過(guò)程就是從教到研的過(guò)程。
四、提升專(zhuān)業(yè)水平
我是一名專(zhuān)職的英語(yǔ)教師，從教二十年來(lái)，更多是把時(shí)間用在教育教學(xué)研究和探索上。很少把時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)的提高上�？傆X(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能方面足以應付小學(xué)生。教師只有在專(zhuān)業(yè)技能上提高自己，在課堂教學(xué)中，才能做到游刃有余。
教師個(gè)人教學(xué)反思 14
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的一個(gè)重要環(huán)節，是對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，在不斷的反思、總結、提升的過(guò)程中，教師能夠優(yōu)化教學(xué)，增強專(zhuān)業(yè)素養！
一、記成功之處
教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的，引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等。將它們詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
二、記敗筆之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
三、記課堂生成性問(wèn)題的處理
課堂教學(xué)中，總會(huì )遇到生成性問(wèn)題，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧”常常是不由自主的，評價(jià)反思中要及時(shí)記下這種瞬間的“靈感”，以便積累更多的經(jīng)驗。
四、記學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將這些記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
五、記再教設計
1、一節課下來(lái)，盡心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律？
2、教法上有哪些創(chuàng )新？
3、知識點(diǎn)上有什么發(fā)現？
4、組織教學(xué)方面有哪些新招？
5、解題的諸多誤區有無(wú)突破？
6、啟迪是否得當，訓練是否到位？
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)、貴在堅持、貴在執著(zhù)地追求。
教師個(gè)人教學(xué)反思 15
“教然后而知困�！苯處熢诮逃虒W(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì )不斷地發(fā)現困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習。長(cháng)期以來(lái)，對教師教學(xué)的要求強調領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做初中數學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，達到新課程要求標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是長(cháng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。
一、引導學(xué)生預習，培養學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)能力。
二、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維能力
初中生往往對課程增多、課堂學(xué)習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習，課后要及時(shí)復習不留疑點(diǎn)。
三、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在原有數學(xué)認知結構基礎上，通過(guò)新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導，教師應著(zhù)力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界。在思維方法指導時(shí)，應使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納。
四、適當多做題，養成良好的解題習慣
要想學(xué)好數學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
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