《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思1
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情。第一小節描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著(zhù)綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的.喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們游玩，聽(tīng)我們歌唱。第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌的意境進(jìn)一步得到升華。
本課的目標定位我認為還是以學(xué)習詩(shī)歌語(yǔ)言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境為重點(diǎn)。但在教學(xué)第三段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”時(shí)，雖然孩子們也說(shuō)出了五花八門(mén)的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說(shuō)不出任何理由。教學(xué)時(shí)我作了適當的引導和提升。大家談到的“太陽(yáng)”，其實(shí)在中國文化中，太陽(yáng)也是具有豐富的含義的。由于時(shí)代和人生閱歷的因素，現在的孩子們不可能知道“太陽(yáng)”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產(chǎn)黨建立了新中國，人民過(guò)上了幸福的生活。課上同時(shí)也結合簡(jiǎn)單介紹了當時(shí)歌詞創(chuàng )作的時(shí)代背景，激發(fā)起了學(xué)生內在的情感。當然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來(lái)了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛(ài)戴父母。因為我覺(jué)得面對三年級的孩子，應避免過(guò)多的說(shuō)教，政治教育痕跡太深
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思2
教學(xué)目的要求：
1.懂得生活在社會(huì )主義大家庭的幸福，加深對祖國，對中國共產(chǎn)黨的熱愛(ài)。
2.能讀準字音，大體懂得生詞的意思，初步理解內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感；有感情地朗讀課文，能背誦課文，學(xué)唱這首歌；了解課文中反復出現“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)句的理解，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
教學(xué)資料：
白塔：在北京的北海公園里。北海公園是遼、金、元、明、清歷代皇帝的御花園，從1179年挖海堆山，到現在已有800多年的歷史。全園面積為68.2公頃，水面占一半以上。
藏式白塔聳立在四面環(huán)水的瓊花島上，五龍亭、九龍壁、漪瀾堂、永安寺掩映在山林水波之間。
教學(xué)用具：
1.課文放大掛圖。
2.課文歌曲錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程： 一、導入、揭題。
1.先請同學(xué)們看一幅圖，（提示掛圖）圖上的少先隊員在干什么？
少先隊員們一邊劃船一邊快樂(lè )地歌唱呢�。ǚ鸥枨浺簦┠銈兟�(tīng)了這首歌有什么感受？
2.這首歌的歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
“槳”是怎樣的？到圖上來(lái)指指。它是干什么用的？“蕩”在這兒是什么意思？（搖動(dòng)）那“搖船前進(jìn)”可以怎么說(shuō)？（蕩舟）
二、自學(xué)課文。
這篇課文描繪了少先隊員在課余蕩舟北海的游樂(lè )場(chǎng)面。教師簡(jiǎn)介北海。（見(jiàn)“教學(xué)資料”）
先請同學(xué)們自學(xué)。要求：
1.輕聲讀課文，讀準字音，遇到不理解的詞，查查字典并結合詩(shī)句想一想。
2.找找，從課文哪些地方可以看出“我們”是指少先隊。三讀后檢查。
指名讀課文，讀后評議。
討論：從哪些地方可以看出“我們”是指少先隊員？（“紅領(lǐng)巾”、“做完了一天的功課”）
三、指導閱讀。
1.指導閱讀第一節。
�。�1）輕聲讀讀，看看這一節描繪了哪些景物？
�。�2）再讀讀課文，對照掛圖，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的景象。
出示：我們蕩舟遨游在北海公園的湖面上。小船兒_______，湖水________。只見(jiàn)_______。
啊，_________！
�。ㄒ龑W(xué)生展開(kāi)想象，力求用自己的語(yǔ)言來(lái)豐富詩(shī)句與畫(huà)面的內容。）
相機結合理解詞語(yǔ)。
環(huán)繞：通過(guò)看圖及結合課文中的“四周”一詞理解意思。
涼爽：“爽”是翹舌音、后鼻音，還是三拼音，注意讀準。給“涼爽’找個(gè)近義詞（涼快）。
你什么時(shí)候感到?jīng)鏊模?/p>
蕩舟在風(fēng)景如畫(huà)的北海，迎面吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，你感到怎樣？
�。�3）指導朗讀：用輕松、愉快的語(yǔ)氣讀。后兩行語(yǔ)速更慢，“輕松”一詞重音輕讀。
2.指導閱讀第二、三節。
�。�1）指名讀，找出兩個(gè)描寫(xiě)少先隊員心情的.詞語(yǔ)。（愉快、歡樂(lè )）
�。�2）默讀，看看還可從哪兒看出少先隊員十分愉快。
著(zhù)重體會(huì )“水中魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”。（魚(yú)兒是自由自在的，可它們竟羨慕我們的生活，更體現了少年兒童的歡樂(lè )、幸福。）
指導朗讀這一句。
�。�3）你們知道是誰(shuí)給我們安排下這樣幸福的生活？
《讓我們蕩起雙槳》是影片《祖國的花朵》的插曲。你們知道“花朵”是指什么嗎？現在能再說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？（花朵的生長(cháng)離不開(kāi)陽(yáng)光的溫暖，黨就是太陽(yáng)，有了黨的關(guān)懷，
我們少年兒童才能健康、幸福地成長(cháng)。）
�。�4）指導學(xué)生體會(huì )、練習有感情地朗讀。
四、總結課文。
1.填空。
生活在祖國懷抱中的少年兒童是多么________��！我們（愉快地學(xué)習），（盡情地游玩）。
這都是（偉大的黨）給我們帶來(lái)的！
2.有感情地朗讀全詩(shī)。
3.有一句詩(shī)，在課文中出現了三次，找到了嗎？（小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。）
再讀讀，體會(huì )體會(huì )表達了“我們”怎樣的心情？（既表達了少年兒童愉快的心情，也表現了對祖國、對黨的贊美之情。）
4.做完了一天的功課，和同學(xué)們一起在水上蕩起雙槳、放聲歌唱，該是多么愉快、多么幸福��！
學(xué)生和著(zhù)錄音輕唱歌曲。
5.指導背誦。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)唱這首歌。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思3
這是一篇著(zhù)名的兒童詩(shī)，又是一首歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。詩(shī)由少先隊員蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，第一節寫(xiě)秀麗的北海風(fēng)光，第二節寫(xiě)少先隊員借魚(yú)兒的自在來(lái)表達劃船的愉悅心情，第三節以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)升華到一種意境，表達對祖國的感激之情。
在教學(xué)時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“如果你有充足的游玩時(shí)間，你打算干什么呢？”孩子們興致高昂，有的要去爬山鍛煉身體，有的要去公園欣賞風(fēng)景，當有的.孩子說(shuō)到要去劃船時(shí)，我借機切入課題：“那就讓我們一起去北海公園蕩起雙槳吧！”然后板書(shū)課題，邊板書(shū)邊強調：“蕩”是上下結構，“槳”的讀音是第三聲，并且是后鼻音。為了創(chuàng )設情境，播放歌曲，學(xué)生不由自主地跟著(zhù)音樂(lè )哼了起來(lái)，他們沉浸在這種快樂(lè )中，學(xué)生的興致很高。
在細讀課文時(shí)，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和品讀課文，在讀中感悟。第一節理解雙槳、四周、環(huán)繞、倒映，讓學(xué)生結合句子，聯(lián)系上下文理解，比如環(huán)繞，讓學(xué)生分析是綠樹(shù)環(huán)繞著(zhù)湖面�！坝妗边@個(gè)詞理解有點(diǎn)難度，有人認為是前面，有人認為是對面，我就引導：“風(fēng)是對著(zhù)你吹的”，所以這里是對面的意思。三年級要接觸難理解的詞語(yǔ)，這就需要老師耐心地引導。本節教學(xué)組織了一個(gè)小組合作教學(xué)，讓學(xué)生自己先默讀并畫(huà)出這一節描寫(xiě)的景物，然后小組內討論交流，并想一想還有沒(méi)有其它的景物。學(xué)生大多能找出白塔、綠樹(shù)、紅墻這三種景物，看來(lái)學(xué)生提取信息能力還是很好的。
教學(xué)第二節時(shí)，重點(diǎn)理解“紅領(lǐng)巾”“太陽(yáng)”“陽(yáng)光”分別指的是什么？學(xué)生沒(méi)有能說(shuō)出來(lái)的，所以我就問(wèn)：“你們都佩戴紅領(lǐng)巾，那紅領(lǐng)巾是什么的象征？”學(xué)生恍然大悟：“是少先隊員��！”但是對于“太陽(yáng)”的理解，居然有個(gè)別學(xué)生說(shuō)出來(lái)指的是“共產(chǎn)黨”，“陽(yáng)光”指的是“共產(chǎn)黨的愛(ài)”，這讓我很驚訝，他們居然有知道的�，F在仔細想來(lái)，估計是看電視聽(tīng)到“共產(chǎn)黨”這個(gè)詞，家長(cháng)給簡(jiǎn)單解釋一下，這讓其他同學(xué)暗自佩服。還有一個(gè)難點(diǎn)就是少先隊員借魚(yú)兒來(lái)表達愉快的心情，這采用了擬人的手法，理解起來(lái)有難度。
教學(xué)第三節時(shí)，重點(diǎn)是理解“誰(shuí)為我們安排了的生活”，以此升華到少先隊員對的感激之情。我給學(xué)生播放一些抗戰時(shí)期的照片，那時(shí)的孩子受苦、受難，他們不時(shí)地發(fā)出驚訝的聲音，再想想現在幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現在學(xué)習生活，努力學(xué)習，回報祖國！這首詩(shī)有一個(gè)特殊的句子，就是有一句話(huà)出現三次，這叫“反復”的手法，在歌詞中稱(chēng)為“副歌”，這樣寫(xiě)有什么作用？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生被難住了。確實(shí)有難度，我又舉了一個(gè)的例子，你吃蛋糕時(shí)，吃了一口說(shuō)蛋糕真好吃，再吃幾口又說(shuō)蛋糕真好吃，最后吃完了又蛋糕真好吃，說(shuō)了三次，表達了你對蛋糕的喜愛(ài)和吃到好吃蛋糕高興的心情。少先隊員在劃船心情很快樂(lè )，因為風(fēng)景太美，玩得很盡情，所以為了表達這種快樂(lè )，作者就把表達快樂(lè )的句子寫(xiě)了三遍。也就是說(shuō)，這樣寫(xiě)的目的是為了表達愉快的心情。
這首詩(shī)看似簡(jiǎn)單其實(shí)不然，里面有難理解的字詞、句子、寫(xiě)作手法，對于剛入門(mén)的三年級孩子來(lái)說(shuō)有很大難度，所以教學(xué)中要耐心指導，先扶后放，培養學(xué)生的解讀能力。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思4
教學(xué)中，我緊緊圍繞課文，抓住文中的關(guān)鍵詞“盡情歡樂(lè )”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“盡情歡樂(lè )”的理解，學(xué)生們有的說(shuō)開(kāi)心地玩，有的說(shuō)想怎么玩就怎么玩等一些孩子的`表達語(yǔ)言。
然后接著(zhù)問(wèn)，那從這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？孩子們異口同聲——快樂(lè )、高興。
由此，變引出問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”當我把問(wèn)題拋出的一瞬間，教室里及其安靜，尤其幾個(gè)課上的活躍分子，今天也是“穩坐泰山”。
怎么辦？看到孩子們這么漠然的表情，不用多說(shuō)，他們的思維被“卡住了”，就是有孩子在下面“竊竊私語(yǔ)”，那也是沒(méi)回答到點(diǎn)子上，于是我便開(kāi)始引導，“同學(xué)們，我們的平常的生活、學(xué)習離不開(kāi)父母和老師，但是他們能給全國的小朋友帶來(lái)幸福生活嗎？”逐漸，孩子的思路慢慢被打開(kāi)，知道了是黨和人民給了我們幸福的生活，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們感受到黨和人民的關(guān)心，體現在哪些方面？你從哪里感受到了黨和人民的關(guān)懷？在討論交流中，孩子們不禁流露出了對黨和人民的感激之情和熱愛(ài)之情。
這樣情感的牽引，使得難點(diǎn)不禁迎刃而解，孩子的情感也得到了激發(fā)，讀起課文來(lái)，也能有聲有色了。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思5
我國著(zhù)名詞作家喬羽創(chuàng )作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的`旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我帶來(lái)了很深刻的反思和震撼。
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書(shū)、預習，對“讀準讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì )課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國人民和黨所給予的。
第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題，通過(guò)反復朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻的北海公園之美景，體會(huì )了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內容是這樣的：
“紅領(lǐng)巾迎著(zhù)太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)�！�
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂(lè )，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚(yú)，有愉快的歌聲，而且運用了擬人的手法，相對于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現了孩子們在北海游玩的愉快心情。
讓我們蕩起雙槳》這課以前人教版六年級的教材中也有這一課，每次在教學(xué)中我都在學(xué)生激烈的爭論中有所反思和提高。為了“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活？”一句，課堂上有學(xué)生不同意大多數人的意見(jiàn)。為此，我干脆撒手讓課堂演變成了針?shù)h相對的辯論，而且是經(jīng)常要用一節課的時(shí)間，雖然大大超出了自己教學(xué)計劃，但我認為還是很值得我去總結的。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思6
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)時(shí)，我首先抓住盡情歡樂(lè )，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè )”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸�？鞓�(lè )”。在此基礎上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導，“父母、老師可以給你創(chuàng )設幸福的生活，但能給全國的小朋友創(chuàng )造幸福的生活嗎？”將孩子的思路拓展開(kāi)，明確是黨給予了我們幸福的生活使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的.同時(shí)，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思7
按照教學(xué)進(jìn)度安排，初一思想品德課恰好進(jìn)行到第六單元第十二課第二節《蕩起友誼的雙槳》，因此此次驗收課我便和學(xué)生共同探討了這一節課。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何與異性同學(xué)交往。男女同學(xué)間的交往在現實(shí)生活中是一個(gè)敏感的話(huà)題。雖然大部分男女同學(xué)之間能夠正常交往，并建立起積極向上、純潔健康的友誼。但是，也有一些同學(xué)，由于不能以正確的態(tài)度、恰當的方式與異性同學(xué)交往，產(chǎn)生了一些情緒和行為上的困擾，長(cháng)此以往，會(huì )妨礙學(xué)習進(jìn)步和身心健康。因此，本課不僅要讓學(xué)生接受男女同學(xué)間交往，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )以正確的態(tài)度、恰當的方式與異性同學(xué)交往。
本課的教學(xué)以體驗感受為主，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)視頻、游戲、小故事?tīng)I造了活潑生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的情境當中感受異性間的交往要注意哪些問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，通過(guò)合作討論，親身體驗得出本課的知識內容從而完成教學(xué)目標。
反思一：
做好課前準備。課前的準備是一堂課的基礎，教師所進(jìn)行的教學(xué)設計要給課堂的生成留出足夠的空間，也就是說(shuō)課堂的設計要有彈性。除此之外，針對本節課的特點(diǎn)，課前的調查是不可少的，通過(guò)課前調查掌握學(xué)生目前存在的一些問(wèn)題，有利于教師抓住學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行設問(wèn)或者情景設置，能夠讓學(xué)生更好的參與課堂。
反思二：
緊緊抓住學(xué)生的心理。本課以校規大討論的視頻作為導入材料，讓學(xué)生在討論中初步思考男女同學(xué)交往的問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習、同桌面對面、班級動(dòng)物園、尋找差距等幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生不斷的理解男女同學(xué)交往要注意的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自身的體驗和思考，很自然的得出結論，歸納出本課的知識點(diǎn)。
反思三：
細心觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，學(xué)生的課堂表現是課堂生成的關(guān)鍵點(diǎn)，教師如果能抓住學(xué)生的課堂表現，就能夠根據學(xué)生的反應及時(shí)的調整課堂的教學(xué)，最大限度的讓學(xué)生參與課堂，從而完成既定的教學(xué)目標。
反思四：
思想品德的教育不是一個(gè)速成的教育，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的'培養要融入到學(xué)生日常的生活當中。作為一名思想品德的老師，要以自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。其實(shí)，品德的教育不需要長(cháng)篇大論，課堂上、生活中關(guān)鍵時(shí)刻的提點(diǎn)，潛移默化下就可以引導學(xué)生正視自己，發(fā)展自己。
此次驗收對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉的機會(huì )也是一次學(xué)習的機會(huì )，我希望我能在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗，在反思的過(guò)程中不斷的提高自己。教學(xué)注重每一個(gè)細節，我還要慢慢的品味教育的藝術(shù)。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思8
我國著(zhù)名詞作家喬羽創(chuàng )作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我帶來(lái)了很深刻的反思和震撼。
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書(shū)、預習，對“讀準讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì )課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國人民和黨所給予的。
第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題，通過(guò)反復朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻的北海公園之美景，體會(huì )了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內容是這樣的：“紅領(lǐng)巾迎著(zhù)太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著(zhù)我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)�！�
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂(lè )，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚(yú)，有愉快的歌聲，而且運用了擬人的手法，相對于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現了孩子們在北海游玩的愉快心情。
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè )輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們在灑滿(mǎn)陽(yáng)光的湖面上，劃著(zhù)小船盡情游玩、愉快歌唱的情景�！�0x xx |x x ||”的節奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開(kāi)，音樂(lè )富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂(lè )知識和演唱技巧等技能的訓練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng )設平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè )，讓美的音樂(lè )觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯的效果。
在課堂教學(xué)結束之前，通過(guò)小小音樂(lè )會(huì )，有班級的小樂(lè )隊及為大家獻上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢表現歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(cháng)的`學(xué)生一展才華，培養了孩子的自信。將本節課的內容繼續升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習歌曲的基礎上，深入挖掘歌曲的內涵，增進(jìn)對音樂(lè )不同題材以及不同文化的認識和理解。
以上是我對《讓我們蕩起雙槳》的教后反思和總結，作為我今后的教學(xué)參考與借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思9
本課是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。
這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。
第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。
第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿(mǎn)童趣。
第三小節則由盡情歡樂(lè )中的少年兒童提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)給我們安排下幸福生活?”表達了少先隊員對黨、對祖國、對人民真摯的感激之情。
如何讓今天的孩子能透過(guò)這精美的文字穿越時(shí)空與作者與“紅領(lǐng)巾們”共呼吸呢？于是，有了以下的一些設想：
作為一首歌，優(yōu)美的歌詞，悠揚的旋律，只有這樣，才能充分調動(dòng)孩子們學(xué)習的興趣，于是今天的第二課時(shí)，讓孩子們在充分朗讀之后，我用自己甜美的嗓音，哼唱起這首曲子。孩子們一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起來(lái)，看著(zhù)他們眉飛色舞的樣子，我知道他們開(kāi)始逐漸興奮了，開(kāi)始對文本有了感覺(jué)。于是我就漸漸讓他們把唱的嗓音放大，他們唱的更高興了，一個(gè)個(gè)手舞足蹈。 看著(zhù)他們的興奮勁兒，于是開(kāi)始逐段地進(jìn)行講解，讓他們對于文本理解得更深層一些。歌詞不難理解，可歌詞中所包含的含義卻意義深遠，比如“陽(yáng)光”的一語(yǔ)雙關(guān)，還有就是“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的'三次出現有何作用？等等這些都是值得老師和學(xué)生在課堂上討論和解決的問(wèn)題。其實(shí)，問(wèn)題容易解決，可最主要的是要教會(huì )孩子們思考的方法，而不是憑空地去知道“陽(yáng)光”的雙關(guān)之意，“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的三次出現的作用。這對于三年級而言，進(jìn)行閱讀的分析理解是重中之重。
最后，拓展延伸。語(yǔ)文教材既是例子，更是引子。怎么“例”，怎么“引”？課文學(xué)完了，孩子們心中必定有一定的感悟，那怎樣才能讓他們把心中的所思所感所想表達出來(lái)呢？為此，我特意在“復習”環(huán)節中安排了讓學(xué)生寫(xiě)“學(xué)后記”，這為讓孩子們說(shuō)出心中的話(huà)塔建了一個(gè)平臺，盡管是第一次接觸，可孩子們卻一個(gè)個(gè)躍躍欲試。當然，一開(kāi)始，他們還對“學(xué)后記”顯得很懵懂，可是經(jīng)我一解釋?zhuān)麄円粫?huì )兒就茅塞頓開(kāi)了，興奮地傳達著(zhù)自己的小發(fā)現。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思10
教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營(yíng)造的學(xué)習氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。
一、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》誰(shuí)知孩子們會(huì )唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來(lái)，歌聲停止我對他們會(huì )唱表現出吃驚，我說(shuō)：“你們知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”他們都搖頭說(shuō)不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下。接著(zhù)出示課題，孩子們讀的很有感覺(jué)，我說(shuō)，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂(lè )的.節日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識成系統。
二、為了讓他們能真正體會(huì )文中的少先隊員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情，引導他們我們自己在緊張學(xué)習之余集體游玩瘦西湖的心情。我接著(zhù)說(shuō)，課文中的孩子們是在哪里游玩呢？我出示掛圖和刻中的第一自然段，讓他們從中找答案，有同學(xué)說(shuō)是瘦西湖，立即有同學(xué)提出不同意見(jiàn)，白塔的傳說(shuō)、為什么是綠樹(shù)紅墻，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮，課外書(shū)上學(xué)到的知識能運用起來(lái)，有收獲感，并感到多看課外書(shū)的重要等，這一部分著(zhù)重讓他們感受美麗如畫(huà)的北海風(fēng)光以及孩子們的喜悅。
三、教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導學(xué)生體會(huì )陽(yáng)光下的少先隊員內心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”
四、最后讓學(xué)生找這首詩(shī)的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”出現了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫(xiě)，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結束本課。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思11
教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營(yíng)造的學(xué)習氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。
上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰(shuí)知孩子們會(huì )唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來(lái)，歌聲停止我對他們會(huì )唱表現出吃驚，我說(shuō)：“你們知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”他們都搖頭說(shuō)不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下。接著(zhù)出示課題，孩子們讀的很有感覺(jué)，我說(shuō)，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂(lè )的節日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識成系統。
為了讓他們能真正體會(huì )文中的少先隊員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情，引導他們我們自己在緊張學(xué)習之余集體游玩瘦西湖的心情。我接著(zhù)說(shuō)，課文中的孩子們是在哪里游玩呢？我出示掛圖和刻中的第一自然段，讓他們從中找答案，有同學(xué)說(shuō)是瘦西湖，立即有同學(xué)提出不同意見(jiàn)，白塔的傳說(shuō)、為什么是綠樹(shù)紅墻，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮，課外書(shū)上學(xué)到的知識能運用起來(lái)，有收獲感，并感到多看課外書(shū)的重要等，這一部分著(zhù)重讓他們感受美麗如畫(huà)的北海風(fēng)光以及孩子們的.喜悅
教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導學(xué)生體會(huì )陽(yáng)光下的少先隊員內心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”。
最后讓學(xué)生找這首詩(shī)的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”出現了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫(xiě)，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結束本課。
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思12
1、重視生字教學(xué)，重視生字與文本的有機融合。因為是三年級的學(xué)生，集體備課時(shí)就有老師提出將重點(diǎn)之一集中在生字教學(xué)上，如何進(jìn)行有實(shí)效性地生字教學(xué)，如何利用一定的方法幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義，比如說(shuō)槳字，我想要告訴學(xué)生槳是一種劃船工具，大多為木制，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有周字，寫(xiě)同字框時(shí)應開(kāi)口大一些等。尤其是時(shí)間的安排上，手段方式的呈現上，還真拿捏不準。教學(xué)中，我將生字單列開(kāi)來(lái)，逐個(gè)教學(xué)，還有意識地將課后習題的詞語(yǔ)分成幾個(gè)類(lèi)別，既是學(xué)習詞語(yǔ)，又力圖通過(guò)詞語(yǔ)串起文章一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面。盡管某些教學(xué)環(huán)節略顯遲鈍，但可以感覺(jué)出孩子良好的學(xué)習效果。
通過(guò)詞串串起一幅幅生動(dòng)可人的畫(huà)面！方法妙！讓枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣！
2、結合教學(xué)內容，創(chuàng )新表現形式。第一課時(shí)的教學(xué)中，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行讀書(shū)比賽，同學(xué)們讀得很起勁，尤其得到老師的表?yè)P后，孩子們的熱情更為高漲。因此第二課時(shí)一開(kāi)始，我就設計了比賽的場(chǎng)景上一節語(yǔ)文課，同學(xué)們的讀書(shū)給老師留下了深刻的印象，這節課我們還要進(jìn)行比賽，比比讀書(shū)，比比聽(tīng)寫(xiě)。孩子們一聽(tīng)都躍躍欲試，幾次聽(tīng)寫(xiě)，我又選了幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們讀這些我特意準備的詞語(yǔ)。當小老師們津津有味、沉浸其中時(shí)，我又不忘記對他們提出更高的讀詞要求，比方說(shuō)悄悄、輕輕等詞語(yǔ)。另外，為了表?yè)P學(xué)生上課時(shí)的優(yōu)秀表現，我喜歡獎勵他們繼續讀書(shū)，獎勵他們把自己的精彩寫(xiě)在黑板上，這么一來(lái)，這些孩子就更起勁了！
孩子們最喜歡比賽了，比賽讀書(shū)，比賽聽(tīng)寫(xiě)，選小老師，還讀出詞語(yǔ)的味道，并給予獎勵，極大地激發(fā)了孩子們的興趣！陸老師方法真多！
3、精心教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。第二課時(shí)怎么教，我反反復復地閱讀教材，揣摩教案，在結合詩(shī)歌遣詞造句準確、精當的特點(diǎn)后，打算從詞語(yǔ)入手展開(kāi)教學(xué)。最先聽(tīng)寫(xiě)的一組詞語(yǔ)是推開(kāi)、波浪、倒映、環(huán)繞，聽(tīng)寫(xiě)完詞語(yǔ)后我引導孩子聯(lián)想到美麗的白塔，聯(lián)想到四周的綠樹(shù)，環(huán)繞的圍墻再結合文本，讓他們充分感受字里行間滲透出的美感，三組詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)完畢，三節詩(shī)歌也教學(xué)完畢。這個(gè)時(shí)候，再回到全詩(shī)反復出現的一句詩(shī)歌上小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的`風(fēng)，并相機指引學(xué)生把握好全詩(shī)的基調，至此，一種流溢于心間的輕柔、舒爽就自然顯現出來(lái)。末了，在總結全文的基礎上，指名學(xué)生描述北海如畫(huà)的風(fēng)光，紅領(lǐng)巾們喜悅的心情以及小伙伴們內心的感激之情，孩子們便又一次沉浸在文章《讓我們蕩起雙槳》中了！
通過(guò)三組詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，引導孩子們聯(lián)想畫(huà)面，讀出字里行家的美感，這也是特級教師薛法根倡導的詞塊教學(xué)的方法。陸老師在這節課中運用得法！
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思13
《讓我們蕩起雙槳》是一首著(zhù)名的兒童歌曲的歌詞，作者是著(zhù)名的詞作家喬羽。本課既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè )，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著(zhù)我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿(mǎn)童趣。
首先，我以歌曲導入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來(lái)喚起與詩(shī)中少先隊員相似的情感體驗，借以創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
接著(zhù)，在學(xué)生讀的過(guò)程中加強詞句教學(xué)。本課遣詞造句準確、精當是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導學(xué)生朗讀時(shí)，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì )這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節，在反復朗讀的基礎上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過(guò)“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并結合課文插圖，直觀(guān)感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩(shī)歌用詞的精妙。
然后，在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì )課文的思想感情，例如提出問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”指什么？“陽(yáng)光”又喻指什么？使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的關(guān)系，體會(huì )“迎”“灑”蘊含的意思。
最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè )”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸�？鞓�(lè )”。在此基礎上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節的詳細分析，孩子們幾乎都可以說(shuō)出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會(huì )時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì )孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結合圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片說(shuō)說(shuō)舊社會(huì )孩子們的生活并與新社會(huì )孩子們成為小主人的幸福生活形成強烈對比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì )黨的.偉大、黨對少年兒童的關(guān)心愛(ài)護，感受到文中的“我們”對黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們在討論交流中，聯(lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習、免費享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！
除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對每一小節都進(jìn)行情感分析，指導朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思14
《讓我們蕩起雙槳》是一首伴隨幾代人成長(cháng)的經(jīng)典老歌的歌詞，內容淺顯，語(yǔ)言清新生動(dòng)，洋溢著(zhù)生命的活力。歌詞為我們呈現了一幅和風(fēng)拂面，水波蕩漾，四周環(huán)境繞著(zhù)綠樹(shù)紅墻的北海公園里一群活潑可愛(ài)的少先隊員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情歡樂(lè )的動(dòng)人情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)社會(huì )主義的真摯感情。
全詩(shī)共分三小節。第一小節著(zhù)重描繪如畫(huà)的北海風(fēng)光；第二小節表現了沐浴在黨的陽(yáng)光下的少先隊員的.喜悅心情；第三小節則表達了盡情歡樂(lè )的少先隊員和祖國人民的感激之情。在第一課時(shí)整體感知時(shí)，我已帶領(lǐng)學(xué)生初步概括了每一小節所寫(xiě)的內容。因為是在老師的一步步帶領(lǐng)下，所以學(xué)生概括的比較輕松，如果讓他們自己去概括，我想，對于剛上三年級的學(xué)生還是比較困難的。概括，將是我本學(xué)期的訓練重點(diǎn)。
整首詩(shī)，最難教的是第二小節中的一些意象，如“紅領(lǐng)巾”、“太陽(yáng)”、“陽(yáng)光”等�！凹t領(lǐng)巾”，學(xué)生比較熟悉，很容易就能想到是少先隊員。但是“太陽(yáng)”代表黨，“陽(yáng)光”代表黨對少先隊員的關(guān)懷，卻很難向學(xué)生訴說(shuō)，學(xué)生也比較難理解。因為這首歌的背景與他們相去甚遠。05后的他們，腦海中幾乎沒(méi)有“黨”一概念。因此，在看到他們一臉的茫然時(shí)，我也講得很心虛。如何把這些概念，輕松地融入到教學(xué)中，這是我應該思考的。也許介紹一些當時(shí)的情況，也許可以放一放《祖國花朵》這部影片；也許可以從他們身邊的事入手……
還有一疑問(wèn)，一直在頭腦中，揮之不去！“小船兒輕輕飄蕩在水中”的“飄蕩”為是這個(gè)“飄”而不是這個(gè)“漂”？
《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思15
《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是一首曲調十分歡快優(yōu)美的兒童歌曲，詞壇泰斗喬羽的作詞，更加形象地表現了少先隊員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的歡快心情。
既然這篇課文是一首歌詞，那么我在第一課時(shí)到教學(xué)導入就安排的是讓學(xué)生從歌曲入手：
我先探詢(xún)式地問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？
學(xué)生們聽(tīng)我這么一說(shuō)都來(lái)了興趣：“喜歡！”
我一笑，接著(zhù)說(shuō)：“那好，今天的語(yǔ)文課，我們就來(lái)聽(tīng)一首歌，歌名叫—”說(shuō)到這，我故意停頓了一下，掃視了一遍全體同學(xué)以示提醒，學(xué)生們都瞪大了眼睛在等著(zhù)聽(tīng)呢，我繼續說(shuō)：“歌名叫《讓我們蕩起雙槳》�！�
有的學(xué)生大概聽(tīng)過(guò)這首歌，一聽(tīng)歌名更來(lái)了興趣。我一按鼠標，《讓我們蕩起雙槳》的旋律在班級里慢慢地流淌出來(lái)，隨著(zhù)播放，電視大屏幕上碧水、藍天、白云、綠樹(shù)、紅花漸漸地展現在學(xué)生眼前，畫(huà)面里歡快的少先隊員在蕩舟歡唱。學(xué)生們認認真真地看著(zhù)，臉上露出開(kāi)心的'笑容，漸漸地有的學(xué)生有些“得意忘形”了，竟然隨著(zhù)旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來(lái)，幾個(gè)活潑的女孩子還隨著(zhù)每一句的歌詞意思，在座位上表演起來(lái)，全班一派歡樂(lè )景象！
聽(tīng)完了歌，學(xué)生們意猶未盡，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才這首《讓我們蕩起雙槳》的歌好聽(tīng)嗎？喜歡嗎？”
學(xué)生們一臉的開(kāi)心齊刷刷地答到：“喜歡！”
我接著(zhù)說(shuō)到：“這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，是專(zhuān)門(mén)給歌曲寫(xiě)歌詞的著(zhù)名的喬羽老爺爺寫(xiě)的，你看他寫(xiě)得多好��！”一邊說(shuō)我一邊把喬羽這兩個(gè)字寫(xiě)到了黑板上并問(wèn)到：“剛才同學(xué)們在電視上都看到了什么美麗的景色��？”（過(guò)渡，引出課文）
學(xué)生紛紛舉起了小手。一個(gè)學(xué)生答到“湖水”我說(shuō)：“要把話(huà)說(shuō)完整，應該怎么說(shuō)？”這學(xué)生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年級學(xué)生有時(shí)候在課上急于把話(huà)說(shuō)出來(lái)，容易說(shuō)詞不說(shuō)句，老師要及時(shí)糾正讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，語(yǔ)文的學(xué)習中訓練學(xué)生語(yǔ)言表達要體現在平時(shí)的一些細枝末節上。
另一個(gè)學(xué)生答到：“我看到了綠綠的樹(shù)！”我又及時(shí)肯定沖他舉起了大拇指：“你回答的真好，不僅回答完整了，而且還用上了“綠綠的”這個(gè)詞，把這句話(huà)說(shuō)得真好聽(tīng)！”（老師要及時(shí)肯定學(xué)生的答案并要“聲情并茂”地表?yè)P，培養學(xué)生的自信心。在無(wú)聲中訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體說(shuō)形象。也是給其他學(xué)生做個(gè)示范，讓其他學(xué)生知道怎么說(shuō)話(huà)才“好聽(tīng)”。）
在這句話(huà)的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛答出了：“我看到了美麗的荷花�！薄半娨暲镞�有快樂(lè )的小朋友在唱歌！”
看到學(xué)生已經(jīng)通過(guò)唱歌，說(shuō)畫(huà)面把課文內容基本說(shuō)了出來(lái)，并也已經(jīng)奠定了一些情感基礎，這個(gè)時(shí)候我又說(shuō)到：“同學(xué)們剛才看的可真仔細，說(shuō)得真好，下面我們打開(kāi)書(shū)，看看喬羽老爺爺到底是怎么寫(xiě)的呢？”
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