《孔子》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《孔子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《孔子》教學(xué)反思1
首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)來(lái)貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學(xué)生先自學(xué)，找出哪些言行中看出孔子什么品行，然后交流。這樣以一條線(xiàn)帶到整個(gè)面上，就是教學(xué)顯得清晰、連貫。
二、拓展自然、恰當。
通過(guò)結尾的拓展既讓學(xué)生對我們的祖國文化有一定的了解，有激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情。
其次，也存在不足：
一、過(guò)分注重預設，忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì )跟著(zhù)自己的預設走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了，使學(xué)習效率并不那么理想。有時(shí)學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話(huà)中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我幾次打斷，生硬地將學(xué)生拉回到我地問(wèn)題上，到最后還是沒(méi)有理解好。所以，有時(shí)過(guò)分注重預設會(huì )使課堂失去很多活力，會(huì )導致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習目標。
二、課堂中還需要我們去斟酌地地方很多。花更多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子》教學(xué)反思2
教學(xué)內容：分析本課
課標要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子兩位思想家，了解儒家思想的形成。
教學(xué)反思：
1．看圖學(xué)史是本課的一個(gè)特色。圖片比文字更直觀(guān)，且富有歷史感。在學(xué)習第一目“孔子及其學(xué)說(shuō)”時(shí)讓學(xué)生先解讀一組圖片，初步形成對孔子生前身后的感性認識，為理性分析孔子思想做個(gè)鋪墊；在學(xué)習第二目“老子及其思想”時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察“泉州老君巖”圖片，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的“無(wú)為”思想。
2．歷史學(xué)是嚴謹的，但學(xué)習歷史的方式可以活潑一點(diǎn)。學(xué)習孔子和老子的思想，少不了解讀《論語(yǔ)》和《老子》。本課解讀《論語(yǔ)》不用平常的古文今譯，而是全班同學(xué)集體誦讀《論語(yǔ)》摘錄，了解其內容，再由兩個(gè)學(xué)生用現代文模擬對話(huà)。因為《論語(yǔ)》本是對話(huà)體例，模擬對話(huà)有助于學(xué)生理解其含義，又身臨其境，領(lǐng)略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過(guò)渡中采用做一道選擇題的方式，用不多的時(shí)間讓學(xué)生在回顧儒家以德治國時(shí)發(fā)現另一種治國主張，在思想沖突中接觸老子的智慧。
3．為什么引入兩個(gè)案例分析？孔子和老子思想的價(jià)值在于它能指導當代的治國。在有限的課堂時(shí)間里，引入的案例應當是典型的。崔英杰案是今天中國城市管理不和諧的一個(gè)縮影，也許夏霖律師的辯護詞有助于我們理解它，“販夫走卒、引車(chē)賣(mài)漿，是古已有之的正當職業(yè)。我的當事人來(lái)到城市，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作，生活窘困，收入微薄。但他始終善良純樸，無(wú)論這個(gè)社會(huì )怎樣傷害他，他沒(méi)有偷盜沒(méi)有搶劫，沒(méi)有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴地向各位發(fā)問(wèn)，當一個(gè)人賴(lài)以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無(wú)路的絕境，將心比心，你們會(huì )不會(huì )比我的當事人更加冷靜和忍耐？”通過(guò)對這個(gè)案件的分析，有利于學(xué)生培養關(guān)心社會(huì )底層的仁愛(ài)的意識以及理解政府如何“為政以德”，真正做到學(xué)以致用。而學(xué)習老子思想時(shí)用的是2500多年后大洋彼岸的一個(gè)超級大國引用老子的“治大國若烹小鮮”的例子，這使學(xué)生在驚訝中思考老子思想的現實(shí)意義，發(fā)現原來(lái)“無(wú)為而治”能解決一些難題。
《孔子》教學(xué)反思3
學(xué)習這篇文章時(shí)，我以“孔子誠心拜師”作為主線(xiàn)，“老子熱心收徒”為輔線(xiàn)的雙線(xiàn)教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生緊扣在教學(xué)設計中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“誨人不倦”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，引導學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的情境，聯(lián)系生活實(shí)際想象情景，走近人物的內心，使學(xué)生深刻的感受到孔子的求知若渴、勤學(xué)好問(wèn)，老子的誨人不倦。學(xué)生的感悟可謂水到渠成。通過(guò)這些詞語(yǔ)學(xué)生實(shí)現了和文中人物的對話(huà)、交流，從而完成了和作者的溝通，最終和作者產(chǎn)生了共鳴�！叭藗兣宸鬃雍屠献拥膶W(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！�
課始，學(xué)生對于孔子這人物基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我師”這樣的名句，所以，首先必須在上課前介紹關(guān)于孔子的一些資料，我特別以孔子的兩句名言“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎�！睘閷�，再介紹他對人類(lèi)做出的貢獻，從中激發(fā)他們學(xué)習孔子精神的熱情。課后再引導學(xué)生摘抄一些孔子的語(yǔ)錄來(lái)背背，效果比較顯著(zhù)。
在學(xué)生的自學(xué)能力方面還有待提高，以小組學(xué)習形式討論研究孔子、老子的人物形象時(shí)，我特別注重指導學(xué)生從言談舉止方面，抓住人物的言行來(lái)研究人物的品行是一種很好的學(xué)習方法。學(xué)生很容易畫(huà)出了語(yǔ)句，但小組體會(huì )不到位，教師巡視指導時(shí)必須加點(diǎn)功夫，所以我把討論放在第一課時(shí)，討論匯報放到第二課時(shí)，不知處理適不適當，希望各位同行多提寶貴意見(jiàn)。
《孔子》教學(xué)反思4
語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是“人文性與工具性的統一”，面對一篇教材，首先要把握的是這篇文章的特色在哪里，可以進(jìn)行訓練的點(diǎn)在哪里？怎樣落實(shí)“人文性與工具性的統一”？
然而一堂課只有四十分鐘，是個(gè)常量，在教學(xué)時(shí)只能有所舍、才能真正有所得。
所以，在分析教材時(shí)，應抓住文本最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行訓練。
本課的語(yǔ)言很有特色，簡(jiǎn)短的文章，以人物對話(huà)的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”，從中受到教育，并從語(yǔ)言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語(yǔ)言文字，從對話(huà)弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系，明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn)，即是教學(xué)的難點(diǎn)。
在具體操作時(shí)，我注意引導學(xué)生緊緊抓住一些語(yǔ)言的精妙之處，咬文嚼字、品詞析句，層層深入，對學(xué)生進(jìn)行有效地訓練和指導。
我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類(lèi)課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規律，使文本的“召喚結構”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。
我發(fā)現，教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語(yǔ)言文字中感受孔子的品質(zhì)的，如果能適當追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入，充分發(fā)揮師生對話(huà)的作用，就更好了。
語(yǔ)文課堂中的思想教育其實(shí)就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學(xué)生的答題中，讓學(xué)生在語(yǔ)文訓練的同時(shí)受到課文中人物形象的感染。語(yǔ)文的工具性與人文性就得到了統一。
《孔子》教學(xué)反思5
教材分析
《孔子拜師》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文第五冊第五單元開(kāi)篇講讀課文，是引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)中國傳統文化大門(mén)的金鑰匙，主要是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線(xiàn)索非常清楚。課文內容蘊含豐富，但并不深奧，只是有幾個(gè)詞語(yǔ)，如“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”，對于一個(gè)剛升入小學(xué)三年級的學(xué)生來(lái)講，理解上有一定的難度，在課堂教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設情景，讀詞語(yǔ)想畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文有機滲透，才能更好地體會(huì )孔子的求學(xué)精神，從而在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
文章的重點(diǎn)內容“孔子誠心拜師”很突出，線(xiàn)索很分明;而蘊涵著(zhù)的老子熱心收徒的線(xiàn)索也比較清晰。所以，在教學(xué)中我們可以主次兩條線(xiàn)索分開(kāi)討論和研究。
學(xué)情分析
讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
教學(xué)目標
知識與能力:
�、僬J識“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一、通過(guò)標題，導入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于孔子的故事。:拜師)齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢?(老師講解)請帶上動(dòng)作讀課題�？鬃影菡l(shuí)為師?關(guān)于老子，同學(xué)們了解什么?(學(xué)生交流)
二、初讀課文，讀準讀通。
1、自讀課文
了解了故事的主人公，下面，就請同學(xué)們自己讀故事。不過(guò)老師有一個(gè)小要求，那就是讀書(shū)時(shí)，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽(tīng)同學(xué)讀得都很認真，現在誰(shuí)想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(抽生讀課文)其他同學(xué)當小評委。聽(tīng)他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來(lái)。
3、朗讀評價(jià)
誰(shuí)來(lái)交流一下他們讀得怎么樣?(重點(diǎn)讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學(xué)們，‘佩’在課文中組什么詞?
【設計理念:初讀課文，整體感知課文內容，解決難字生詞，為下文理解做好鋪墊，同時(shí)，培養學(xué)生的傾聽(tīng)的良好習慣�！�
三、讀中感悟，學(xué)習品行。
佩服，請同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
(二)讀悟語(yǔ)句，體味品行。
他們的什么品行值得世人敬重?請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!
1、孔子為什么拜師?
(班級交流)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
(1)孔子覺(jué)得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)
(2)把對詞語(yǔ)的理解以朗讀的形式表達出來(lái)。
(體味孔子有學(xué)問(wèn)、虛心好學(xué)，板書(shū):虛心好學(xué))
2、孔子是怎樣拜師的呢?
請同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)。
(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)
老師板書(shū)這三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)寫(xiě)。
這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫(huà)面?(理解“曲阜和洛陽(yáng)……走到了洛陽(yáng)�！�)
(1)在指導朗讀中讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思以及用法。
(2)讓我們再來(lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書(shū):不怕吃苦。)
【設計理念:通過(guò)理解“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆……”詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來(lái)，不但幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言運用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，還讓學(xué)生對課文內容有更深的理解。同時(shí)引導學(xué)生想象當時(shí)情景，這樣可以一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生讀起課文來(lái)自然了許多，突破了難點(diǎn)，水到渠成�！�
孔子終于見(jiàn)到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現了他們見(jiàn)面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來(lái)細細地朗讀，邊讀邊體會(huì )老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。
(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學(xué)問(wèn))
(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)
(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)
師小結:標點(diǎn)符號是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號“——”表示疑問(wèn)。你喜歡孔子的哪一句話(huà)?
(4)“學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�(聯(lián)系生活實(shí)際體味這句話(huà)，板書(shū):學(xué)無(wú)止境。)
(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪(fǎng)——拜見(jiàn);迎候——等候
在這段對話(huà)里，還有兩對近義詞，我們一起來(lái)看看。
�、偻ㄟ^(guò)對比朗讀，細細品味:“拜訪(fǎng)”是敬辭，“訪(fǎng)問(wèn)”的意思
“拜見(jiàn)”是“拜會(huì )、會(huì )見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。
�、凇坝颉焙汀暗群颉倍际堑却囊馑�，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞一定要恰當。
【設計理念:分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)作方法，讓語(yǔ)言訓練滲透于無(wú)形，達到授生以漁的效果�！�
3、孔子拜師以后呢?
(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?
學(xué)生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。
(2)如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生交流，再次體味孔子的謙虛好學(xué))
(3)老子怎么教?
學(xué)生交流:老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。(學(xué)生交流，體味老子的誨人不倦，愛(ài)護晚輩)
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、假如，此時(shí)我們正面對著(zhù)孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎?你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)生交流。
3、師小結:同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱(chēng)頌，正是他們做到了學(xué)無(wú)止境，才學(xué)識淵博，得到后人的敬仰。來(lái)，請大家端起課本，帶著(zhù)崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位圣人的敬佩之情。
【設計理念:通過(guò)談話(huà)的形式再現對孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行的敬佩之情�！�
五、課堂總結，推薦作業(yè)。
同學(xué)們，記錄孔子言行的論語(yǔ)，對世人產(chǎn)生了深遠的影響�？鬃右惨虼吮恢袊朔Q(chēng)為“至圣先師”“萬(wàn)世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產(chǎn)名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子�；畹嚼�，學(xué)到老。課后大家繼續蒐集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，下節課交流。
【設計理念:進(jìn)一步感受中國傳統文化的博大精深
進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國文化的情感和增強民族自豪感.�！�
(一)抓住中心句，感悟主旨。
佩服，請同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。
人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
(二)讀悟語(yǔ)句，體味品行。
他們的什么品行值得世人敬重?請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。
讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)!
1、孔子為什么拜師?
(班級交流)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
(1)孔子覺(jué)得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)
(2)把對詞語(yǔ)的理解以朗讀的形式表達出來(lái)。
(體味孔子有學(xué)問(wèn)、虛心好學(xué)，板書(shū):虛心好學(xué))
2、孔子是怎樣拜師的呢?
請同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)。
(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)
老師板書(shū)這三個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)寫(xiě)。
這些詞語(yǔ)都寫(xiě)出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫(huà)面?(理解“曲阜和洛陽(yáng)……走到了洛陽(yáng)�！�)
(1)在指導朗讀中讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思以及用法。
(2)讓我們再來(lái)讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書(shū):不怕吃苦。)
【設計理念:通過(guò)理解“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆……”詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )到孔子為了拜師，是不怕艱辛，這樣一來(lái)，不但幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言運用的恰倒好處和語(yǔ)言文字的精美，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，還讓學(xué)生對課文內容有更深的理解。同時(shí)引導學(xué)生想象當時(shí)情景，這樣可以一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生讀起課文來(lái)自然了許多，突破了難點(diǎn)，水到渠成�！�
孔子終于見(jiàn)到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現了他們見(jiàn)面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來(lái)細細地朗讀，邊讀邊體會(huì )老子和孔子的品行。然后分角色表演讀。
(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學(xué)問(wèn))
(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)
(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)
師小結:標點(diǎn)符號是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號“——”表示疑問(wèn)。你喜歡孔子的哪一句話(huà)?
(4)“學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�(聯(lián)系生活實(shí)際體味這句話(huà)，板書(shū):學(xué)無(wú)止境。)
(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪(fǎng)——拜見(jiàn);迎候——等候
在這段對話(huà)里，還有兩對近義詞，我們一起來(lái)看看。
�、偻ㄟ^(guò)對比朗讀，細細品味:“拜訪(fǎng)”是敬辭，“訪(fǎng)問(wèn)”的意思
“拜見(jiàn)”是“拜會(huì )、會(huì )見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。
�、凇坝颉焙汀暗群颉倍际堑却囊馑�，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，用詞一定要恰當。
【設計理念:分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)作方法，讓語(yǔ)言訓練滲透于無(wú)形，達到授生以漁的效果�！�
3、孔子拜師以后呢?
(1)從此以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?
學(xué)生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請教。
(2)如果用孔子的名言來(lái)說(shuō)，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生交流，再次體味孔子的謙虛好學(xué))
(3)老子怎么教?
學(xué)生交流:老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。(學(xué)生交流，體味老子的誨人不倦，愛(ài)護晚輩)
板書(shū)設計————學(xué)無(wú)止境——————
孔子(謙虛好學(xué)) 老子(誨人不倦)
(不怕吃苦) (愛(ài)護晚輩)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
分角色是學(xué)生們所喜歡的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品行，同時(shí)在朗讀中體味作者對人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)作方法，讓語(yǔ)言訓練滲透于無(wú)形，達到授生以漁的效果。
教學(xué)反思
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線(xiàn)索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分，寫(xiě)孔子認真求學(xué)。第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
在此課前，我讓學(xué)生蒐集了孔子名言，并蒐集孔子個(gè)人資料，并請教或蒐集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預習情況，并對孔子名言作了講解，在講解的過(guò)程中，并結合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言，運用寫(xiě)作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。學(xué)習這一課，最重要的是讓孩子感悟到:知識是學(xué)無(wú)止境的，只有謙虛好學(xué)，才能成為知識淵博的人。我在教學(xué)中截斷了語(yǔ)文教學(xué)的一般流程，我讓人物語(yǔ)言閃亮登場(chǎng)。
如、“溫故而知新”的意思是:時(shí)時(shí)溫習已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，由此就能獲得新的更深的知識。(設計語(yǔ)言，在語(yǔ)言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們，在學(xué)習上要“溫故而知新�！�)“三人行，必有我師焉”的意思是:如果三個(gè)在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。(老師常常教育我們，無(wú)論是課內還是課外，現在還是將來(lái)，為人都要謙虛好學(xué)，有禮貌“三人行，必有我師焉。)”“學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎”的意思是:學(xué)習了知識然后時(shí)常溫習，不也是高興的嗎?(老師告訴我們，每天早讀時(shí)都要把學(xué)過(guò)的知識溫習一下，我們常常表現出不高興，不愿意的表情，。每當這時(shí)，老師總會(huì )說(shuō):“學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎�！�)“知之為知之，不知為不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀!(一天，老師在給我們講一道數學(xué)難題，剛講完，老師問(wèn)我們懂著(zhù)沒(méi)有，教室里整齊地回答:“懂著(zhù)了!”接著(zhù)老師在黑板上出了道類(lèi)似的題，可是班上沒(méi)幾個(gè)會(huì )做，老師生氣了。接著(zhù)又語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō):“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也�！苊靼走@是什么意思嗎?)
我點(diǎn)撥了，這幾句名言對學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內容緊密相關(guān)，意在引導學(xué)生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。3、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。
學(xué)生對孔子的話(huà)算有點(diǎn)興趣了，我將板書(shū)課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著(zhù)名思想家，教育家孔子拜老子為師的故事，體現的是孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護晚輩的品行。課文在敘述中，線(xiàn)索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著(zhù)對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語(yǔ)意的停頓，語(yǔ)速的緩急，語(yǔ)氣的變化。讀后說(shuō)說(shuō)孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。(這個(gè)環(huán)節，我給足學(xué)生時(shí)間讀，加上有課前孔子名言的理解，學(xué)生完成很不錯。有個(gè)女孩兒寫(xiě):我讀了課文，從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì )到了，孔子是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽(yáng)城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個(gè)有禮貌，愛(ài)護學(xué)生的好老師。)看了學(xué)生的讀書(shū)體會(huì )，進(jìn)一步引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次:
孔子決意拜師—洛陽(yáng)拜師—認真求學(xué)—受人敬重—老子
謙虛好學(xué) 不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦
在此基礎上，揭示課后作業(yè)第二題:(老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度，誨人不倦的人�？鬃邮且粋�(gè)謙虛好學(xué)，不怕吃苦，求知若渴的人。)
對文本的理解已不是問(wèn)題，自然詞意在文本內容中能理解，對重點(diǎn)詞語(yǔ)作“用詞寫(xiě)話(huà)”的練習，生字認讀與書(shū)寫(xiě)是過(guò)關(guān)的，在學(xué)習本課中，以下方面還是落到了實(shí)處。
一、閱讀中悟寫(xiě)法。
這是語(yǔ)文學(xué)習中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語(yǔ)言，在習作練習中，怎樣寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。比如、本文對孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對話(huà)描寫(xiě)，而且在對話(huà)中作者能夠準確描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對話(huà)�！奥�(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候�！笨鬃�:“多謝老師等候�！薄坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑�。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接�！暗群颉眲t不表達迎接的意思。(引導學(xué)生從讀中體會(huì )怎樣描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡，職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同，他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著(zhù)人物性格的發(fā)展，人物的語(yǔ)言也不所變化。比如、描寫(xiě)懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說(shuō):“聽(tīng)到啦!又叫我去沅碗�！苯又�(zhù)，姐姐神神祕祕地對我小聲說(shuō):“弟弟，你的字寫(xiě)起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì )兒陪你去玩!”我裝著(zhù)沒(méi)聽(tīng)懂，只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō):“今天我借來(lái)了一本小人書(shū)，上面就是灰太狼的故事�！蔽胰滩蛔×苏f(shuō):“姐姐，今天我幫你的忙……”(點(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。)這里安排了練習:“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節省的媽媽”
二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。
作為三年級學(xué)生，應該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！边@句話(huà)的含義深刻，學(xué)生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運用了詞語(yǔ)“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。(就這么短短的一句話(huà)，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。)引導學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思，想想句子所要表達的思想。
三、課外拓展，綜合展示
讓學(xué)生自己完成，蒐集資料、問(wèn)家長(cháng)等方式。
四、習作練習“我的語(yǔ)文老師”(必須落到實(shí)處。)
學(xué)完本課，我有以此反思，語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度，要真實(shí)地再現我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語(yǔ)文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創(chuàng )造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言運用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美，在寫(xiě)作中，恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運用是文章的“精髓”。
《孔子》教學(xué)反思6
這是一篇充滿(mǎn)智慧的文章，同時(shí)也是一篇對學(xué)生來(lái)講較為深奧的文章。
在這堂課上，我的教學(xué)目標是依次是A、從文字中感受泗水春景，體會(huì )“絮語(yǔ)”的表達效果，領(lǐng)會(huì )作者在這里使用的修辭手法。B、體悟孔子關(guān)于水的論述，讀懂句子，生發(fā)感受，悟懂水的“真君子”形象，以及這段話(huà)中孔子眾多的寄托。體會(huì )先分后總的敘述方法。C、感受孔子的智慧。這樣的設計，對教材的取舍較大，易于突出文章重點(diǎn)難點(diǎn)，而且訓練的點(diǎn)也都得到了體現。
針對目標的實(shí)施過(guò)程，我談?wù)劸唧w的體會(huì )。
在第一個(gè)目標中，我抓住“陽(yáng)光普照、桃紅柳綠、草色青青、習習春風(fēng)”讓學(xué)生結合畫(huà)面想像春天一幅幅美妙的畫(huà)面，營(yíng)造出了泗水河畔濃濃的春意，為下文體會(huì )大自然母親打下了基礎。接著(zhù)又設計了說(shuō)春天成語(yǔ)的小練習，除了積累，我的主要目標是給同學(xué)們一個(gè)心理暗示，這堂課沒(méi)有想像中的那么難。果然課堂的氣氛活躍起來(lái)了。
在第二個(gè)目標中，通過(guò)試上，我發(fā)現同學(xué)們對這段文字有畏難情緒，首先是不知道抓什么寫(xiě)體會(huì )？其次是該怎么寫(xiě)體會(huì )？然后是寫(xiě)之后心理沒(méi)底，不敢交流。造成這一環(huán)節冷冷清清，師生都失去信心。所以在教師的引導在這里尤其重要。我首先采用配圖配樂(lè )范讀，給予學(xué)生直觀(guān)的水的種種形態(tài)，從教師的朗讀中感受水的種種品格。讓學(xué)生體會(huì )時(shí)首先分清水的四點(diǎn)特性，寫(xiě)體會(huì )時(shí)強調抓一點(diǎn)寫(xiě)。更重要的是在學(xué)生寫(xiě)時(shí)，我一個(gè)個(gè)下去看，提醒個(gè)別的學(xué)生圍繞一點(diǎn)寫(xiě)，對大多數學(xué)生寫(xiě)的給予輕聲的鼓勵，給他們交流的信心。結果證明，這班學(xué)生大多較好地完成了學(xué)習任務(wù)，交流的同學(xué)也說(shuō)得較為精彩。順著(zhù)這氣氛，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的其他特點(diǎn)，學(xué)生也較粗淺地說(shuō)出了一點(diǎn)聯(lián)想，為體會(huì )“君子”前的“真”提供了依據。
在第三個(gè)目標中，原本是想引導學(xué)生從孔子論水中體會(huì )孔子的智慧，結果學(xué)生還聯(lián)系“水”說(shuō)到了孔子的君子形象。我認為，雖然超出了設計意圖，但學(xué)生結合上下文，把孔子與水聯(lián)系了起來(lái)，這也是本課一個(gè)好的學(xué)習效果啊，因此我也給予了充分的肯定�？赡茉谶@里，
過(guò)渡到下一環(huán)節“從弟子的志向中體會(huì )孔子的教育智慧”顯得不夠自然，但應該是值得的。
從上下來(lái)的結果看，還是有點(diǎn)遺憾，覺(jué)得還是因為公開(kāi)課的緣故，雖然是三課時(shí)第二課時(shí)的設計，考慮要體現的東西多了一點(diǎn)，有點(diǎn)“趕”的味道，使學(xué)生的學(xué)習壓力大了一點(diǎn)，訓練的扎實(shí)性還不是很夠
《孔子》教學(xué)反思7
妙扣一詞，事半功倍
寥寥數語(yǔ)，便將學(xué)生引進(jìn)課文，讓學(xué)生運用朗讀的常識解讀課文，感悟語(yǔ)感，形成積淀。
一、閱讀第一節，通過(guò)教師三個(gè)層次的朗讀讓學(xué)生學(xué)會(huì )把“長(cháng)句讀短”，后顧課題“孔子游春”，以名曉文章貴“簡(jiǎn)明、精要”，不得繞圈丟陣。
二、感受第二節，以“泗水春景美��！”為題，用美的姿態(tài)、美的聲音讀出春景的美，把“美景讀美”！這樣，水到渠成地拎出“比喻”、“擬人”、“排比”等句式的滲透訓練，再施以師生多形式地讀、背競賽，語(yǔ)感上口，語(yǔ)意進(jìn)心，語(yǔ)段入腦。
三、學(xué)習“孔子論水”段時(shí)，我備課時(shí)注意了孔子“很不平靜”、“動(dòng)情”、“意味深長(cháng)”等一系列描寫(xiě)心情、表情、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，可在教學(xué)推進(jìn)時(shí)，我卻意外地發(fā)現“沉思”這個(gè)詞的妙處，讓學(xué)生抓住“沉思”想“孔子可能在沉思什么呢？”學(xué)生有的說(shuō)：“他可能在想這水到底有什么內涵？”有的說(shuō)：“他可能在想這水有四性，人能有幾人具備水這品性？”有的說(shuō)：“他可能在想水是真君子��！”有的說(shuō)：“我的學(xué)生有幾個(gè)能具有水這個(gè)真君子的品行呢？”有的說(shuō)：“我怎樣教才能讓我的學(xué)生成為真君子呢？”
真沒(méi)想到，冗長(cháng)且零散的幾段話(huà)通過(guò)“沉思”一詞渾然一體地凝聚起來(lái)；本應費口勞舌地“講、讀、悟、說(shuō)”的教學(xué)程序則被這“沉思”一詞簡(jiǎn)潔明快地濃縮起來(lái)。真有“妙扣一詞，事半功倍”之效果啊。
四、討論“師生論志”段時(shí)，由于前面“論水”鋪墊得厚實(shí)到位，對子路的“率直”有情義、顏回的溫文爾雅“歌言志”的理解就很深入透徹，孔子老師的用意、師生的情意、泗水的春意也就穿過(guò)紙面，蕩漾于文外了。最后施以“同學(xué)們情緒高昂，有滿(mǎn)腔的話(huà)語(yǔ)想表達，就讓我們拿起多情的筆來(lái)傾吐我們心中想要說(shuō)的內容吧！”
“沙沙”的練筆聲似汩汩清泉在流淌，更似濃濃的情意在“滴答”：
李昕原：琴聲、歌聲、歡笑聲，聲聲入耳；春情、水情、師生情，情情溫馨。
韓夢(mèng)：我覺(jué)得我們應該學(xué)顏回那樣做一個(gè)不為自己表功的人。那些有了一點(diǎn)點(diǎn)不足為奇的成績(jì)就四處張揚的人，是干不成什么大事的！
葉楚月：課題“孔子游春”給人的第一感覺(jué)是孔子帶著(zhù)弟子們出去游玩，而當我們仔細閱讀課文時(shí)就感覺(jué)到孔子十分會(huì )教學(xué)，他不僅教弟子們求真知，而且教弟子們做真人。他以水為喻，讓弟子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè )，真不愧是個(gè)大教育家。
反思：現在有不少閱讀課都上成了“文化民俗課”、“地理常識課”、“戲劇表演課”、“風(fēng)光旅游課”……語(yǔ)文課該還他的本真本位了。
《孔子》教學(xué)反思8
孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講述了我國古代著(zhù)名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛(ài)護晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
由于這節課的時(shí)代背景離我們現在的生活很遠，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項工作花費了不少時(shí)間，但是，從之后的上課效果來(lái)看，還是很值得的。因為，在動(dòng)手查找資料的過(guò)程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，還收獲到了辛勤付出的快樂(lè )。
一切準備就緒之后，我們就很順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習。首先，我先請學(xué)生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解？通過(guò)查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因為在課前做了充分地準備，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥目捶�。由于課前學(xué)生通過(guò)搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解，所以，學(xué)習課文對他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么困難，對于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過(guò)感情朗讀、聽(tīng)聲音想象畫(huà)面，學(xué)生能根據當時(shí)的時(shí)代背景再結合自己的生活實(shí)際談出自己對詞語(yǔ)的理解和對人物品質(zhì)的感悟，這些對于學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會(huì )二人在對話(huà)中表現出來(lái)的謙虛、禮貌的品行，而又不失學(xué)生對課文的興趣呢？于是，我請學(xué)生同桌間先進(jìn)性角色朗讀，進(jìn)而讓兩位學(xué)生進(jìn)行全班展示，一邊展示一邊引導其余學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，談自己更欣賞孔子和老子之間誰(shuí)的對話(huà)，以讀代講、以評代講，從語(yǔ)言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。
課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，有時(shí)候老師做的太多，準備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們去做、去查找資料、去探討問(wèn)題、讓他們自己去組織表演，這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生積累知識和培養能力的過(guò)程，他們是快樂(lè )的，因為他們會(huì )感到更加充實(shí)、他們會(huì )覺(jué)得自己是最棒的！
給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，其實(shí)，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事；相信孩子，他們真的很出色！
孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：
一、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習能力的培養。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先請學(xué)生展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法。
二、抓住主線(xiàn)來(lái)貫穿課堂。
一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習。在這堂課中我就抓住課文的最后一節。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線(xiàn)帶到整個(gè)面上，教學(xué)顯得清晰、連貫。特別時(shí)在處理孔子與老子的對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生反復進(jìn)行朗讀對話(huà)，從孔子和老子的語(yǔ)言中理解他們的品行。其實(shí)他們的話(huà)是相互的，從一個(gè)人的語(yǔ)言中不僅看出某個(gè)人的品行，還可以看出另一個(gè)人的品行，有種側面襯托的作用。
課堂更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠。課堂中雖然我以一條線(xiàn)來(lái)貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r(shí)，沒(méi)有整體把握。學(xué)生逐句找出寫(xiě)孔子品行的句子，我逐句出示，逐句讀、理解、再讀，缺少與文本語(yǔ)言環(huán)境的相結合。
課堂中還需要我們去斟酌的地方很多�；ǜ鄷r(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。
《孔子》教學(xué)反思9
本學(xué)期的第二課《孔子和學(xué)生》，作者通過(guò)孔子對學(xué)生的高度評價(jià)和與自己的比較，揭示了“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”的具體含義，反映了孔子先進(jìn)的教育見(jiàn)解。
孔子對學(xué)生的評價(jià)一分為二，主講優(yōu)點(diǎn)，順帶出缺點(diǎn)。所以在學(xué)習課文時(shí)，讓學(xué)生從孔子的話(huà)中概括出每個(gè)人的特點(diǎn)——優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎上方能明白孔子“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的教育理念。所以概括每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，是明白孔子教育理念的首要環(huán)節，如果這一點(diǎn)也做不到，那理解孔子這些教育理念就成了“海市蜃樓”了。
第三節中孔子有這么一段話(huà)：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰明，但他不夠謙虛；子路很勇敢，但謙厚、忍讓方面仍待學(xué)習；子張處事謹慎，為人嚴肅，可是旁人卻不能輕易親近他。他們雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習��！”總的來(lái)說(shuō)，從這句話(huà)中找出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)并不是件很難的事。同學(xué)們在學(xué)習時(shí)，很快找出了顏回和子貢的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)，但到子路時(shí)，有同學(xué)把“謙厚”、“忍讓”也歸為優(yōu)點(diǎn)了，說(shuō)明對這個(gè)句子不理解。我便提示：子路的優(yōu)點(diǎn)很好找，和前面的二位一樣，孔子說(shuō)得明明白白的，同學(xué)們也找到了，是“勇敢”；現在要找一找子路的不足之處。有一同學(xué)發(fā)言說(shuō)是“學(xué)習不夠”，全班同學(xué)便無(wú)下文。我就讓同學(xué)們讀句子。就這么短短的十六個(gè)字的句子，讓同學(xué)們變著(zhù)花樣地讀了幾遍，仍然毫無(wú)反應——懵掉的該輪到我了。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)認定“仍待”是缺點(diǎn)時(shí)提醒了我：對呀，這個(gè)詞他們不理解，這個(gè)句子他們能理解嗎？于是馬上展開(kāi)對“仍待”這個(gè)詞的學(xué)習：仍——持續不斷，待——需要。仍待——繼續需要；仍然需要。好，“仍待學(xué)習”呢？仍然需要學(xué)習。那么哪些方面仍然需要學(xué)習的呢?這時(shí)，終于有同學(xué)明白了，是謙厚、忍讓不夠，還需要持續不斷地學(xué)習。
行，明白了，回讀句子，又對這個(gè)“但”字不明白了。那就把孔子說(shuō)的話(huà)完整地讀下來(lái)，看看有幾個(gè)“但”字，它們都表示什么意思？結果是出乎意料的：不明白。那就再給力學(xué)習這個(gè)“但”字吧！哦，在句中表示轉折啊。第一個(gè)是從對顏回的贊許轉到對顏回指出不足；第二個(gè)是從子貢的優(yōu)點(diǎn)轉到缺點(diǎn)，這第三個(gè)是從對子路的贊揚轉到指出他的不足之處。這才解決了這個(gè)環(huán)節的學(xué)習。
回顧“找出每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節的進(jìn)展過(guò)程，似乎給了我當頭棒喝：這些所謂的四年級學(xué)生，在閱讀理解方面幾乎是一張白紙。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又要抓什么“關(guān)注表達”來(lái)了。其實(shí)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我又何嘗不曾“關(guān)注表達”呢？重要的是不脫節，不掉鏈子。
《孔子》教學(xué)反思10
《孔子拜師》是人教版三年級上冊第五單元的第一篇課文。本單元的主題是通過(guò)閱讀課文，去了解祖國傳統文化，去感受祖國傳統文化的博大精深和蔚為壯觀(guān)。
上完課，總體感覺(jué)還不錯，一來(lái)環(huán)節比較清晰，導入時(shí)間掌握恰到好處，能夠結合資料袋來(lái)展開(kāi)孔子簡(jiǎn)介的教學(xué)。詞語(yǔ)教學(xué)處理得得當，將詞語(yǔ)分為三組，第一是“孔子、老子、孔子、老聃”，并且拓展“子”是古時(shí)有道德有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，還讓學(xué)生認識了“荀子、孟子、韓非子、墨子”。第二組是“迎候、等候、拜訪(fǎng)、拜見(jiàn)”兩組近義詞，并且能就“迎候”的意思進(jìn)行動(dòng)作表演，以區分“迎候”和“等候”的意思，讓學(xué)生能夠更好的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，能夠有拓展，也有活動(dòng)表演。第三組，是比較難度難記的四字成語(yǔ)“遠近聞名風(fēng)餐露宿日夜兼程毫無(wú)保留風(fēng)塵仆仆學(xué)無(wú)止境”，重點(diǎn)理解了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩成語(yǔ)的意思。課堂氣氛很不錯，老師和學(xué)生的互動(dòng)很多，我其實(shí)是想營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課但是精讀部處理欠妥。以下是這次課的不足之處：
首先，課時(shí)劃分不是很明確、內容劃分不是很清楚。這次課精讀我選擇了三點(diǎn)，一是孔子為什么要拜師，二是孔子怎么去拜師，三是孔子和老子的對話(huà)。這養的內容似乎太多，不符合課時(shí)劃分，可能將第三部分刪去，會(huì )是好的選擇。
第二，詞語(yǔ)教學(xué)方面，雖然有亮點(diǎn)，但所用時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該少些廢話(huà)，多一些精煉的語(yǔ)言，將詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間縮短。詞語(yǔ)教學(xué)方法指導。如果能夠在深入詞語(yǔ)的意思教學(xué)指導會(huì )更好。
第三，在課堂上留給學(xué)生自己的時(shí)間不夠多，老師的主導權過(guò)于權威。新課程主張的是“自主、合作、探究”，做到這點(diǎn)，實(shí)在太難，我只希望自己在以后的教學(xué)中，一點(diǎn)一點(diǎn)地改正，想著(zhù)這個(gè)目標努力。
第四，指導學(xué)習方法不夠。在課堂上，不僅僅是教授學(xué)生本課的內容和思想，更要傳授閱讀、理解課文的方法。在這一點(diǎn)上，不夠到位。在指導時(shí)，有點(diǎn)灌輸式的影子，沒(méi)有給學(xué)生自己去發(fā)現的時(shí)間，以自己的傳授為主，沒(méi)有遵循教學(xué)的雙邊模式。
第五，朗讀指導不夠到位。學(xué)生在讀的時(shí)候可能有很大一部分人都沒(méi)感受到孔子的拜師路途的艱辛，可以適當的加些拓展，比如在讓學(xué)生說(shuō)感受前可以加上“孔子在白天也趕路。夜晚也趕路，下雨的時(shí)候也趕路，在風(fēng)中也趕路，在烈日下趕路，在風(fēng)中吃飯，在露天休息，他是多么的不容易啊�！�，這樣學(xué)生就能體會(huì )了�；蛘咭部梢詥�(wèn)學(xué)生“秋游的時(shí)候走路，累嗎？”結合生活實(shí)際去感受孔子拜師的艱難，從而感受到孔子的那種不畏艱辛的精神。然后再指導朗讀，這樣感情自然而然就出來(lái)了。
第六，過(guò)渡不夠自然，教學(xué)語(yǔ)言要組織好，能不能講到哪里算哪里。在備課時(shí)，可以將幾句過(guò)渡句寫(xiě)下來(lái)，好處多多。一來(lái)，可以清楚地記住本課時(shí)的教學(xué)流程；二來(lái)，教學(xué)環(huán)節之間銜接自然一些，有助于學(xué)生跟上老師上課的節奏，能夠很自然地理解老師上課的`內容。
這堂課，總體上來(lái)說(shuō)，內容、板塊、教學(xué)環(huán)節都已經(jīng)比較熟練了，但缺少的經(jīng)驗太少了，要多去聽(tīng)課，多學(xué)習教學(xué)視頻，如優(yōu)質(zhì)課視頻，特級教師上課的教學(xué)視頻等等，多想前輩虛心學(xué)習。
《孔子》教學(xué)反思11
《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。上完《孔子拜師》后，我仔細回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評，有以下體會(huì )。首先，這堂課中還是有不少閃光點(diǎn)：
一、設計問(wèn)題引路，指導學(xué)習方法
好的問(wèn)題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問(wèn)題設計不在多，而在于精。我一開(kāi)始就引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，告訴學(xué)生學(xué)習方法，并以學(xué)生的兩個(gè)問(wèn)題引路：1、孔子是怎樣去拜師的?2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的?以這兩個(gè)問(wèn)題為整堂課的線(xiàn)索，這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習引導了方向，整堂課也有了非常清晰的教路。
二、多形式理解詞語(yǔ)，推廣解詞方法
由于這篇課文要掌握的詞語(yǔ)較多，因此在教學(xué)過(guò)程，我注重培養學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。通過(guò)理解重點(diǎn)字理解詞語(yǔ)、情景法、查字典、聯(lián)系生活及結合上下文等方法理解詞句的意思。如在理解“風(fēng)塵仆仆”的過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)想象孔子經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的旅程終于來(lái)到洛陽(yáng)，想象此時(shí)的孔子是怎樣,進(jìn)而感受這個(gè)詞的意思。對字、詞、句的理解，一直提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習能力的培養。教學(xué)中在對“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的進(jìn)行理解時(shí)，我先請學(xué)生展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法。
三、體會(huì )孔子艱苦求學(xué)，領(lǐng)悟文章內涵
孔子求學(xué)的過(guò)程，是本課的重點(diǎn)之一，也是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受孔子好學(xué)精神的重點(diǎn)。在設計這一環(huán)節的時(shí)候，我通過(guò)與現實(shí)的對比，讓學(xué)生感受當時(shí)的年代，孔子千里迢迢去拜師的路途遙遠。同時(shí)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“終于”，通過(guò)一次次的朗讀，感受孔子求學(xué)的辛苦以及求學(xué)心切。
但是，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)很多的問(wèn)題和不足。
1、過(guò)分注重預設，忽略課堂生成。
每堂課我們都有自己的預設，預設是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì )跟著(zhù)自己的預設走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了，使學(xué)習效率并不那么理想。在本堂課中在引導學(xué)生體會(huì )孔子的艱苦求學(xué)時(shí)，我預設讓學(xué)生充分體會(huì )孔子的艱難，但由于過(guò)分突出重點(diǎn)，在學(xué)生說(shuō)自己體會(huì )時(shí)大部分都變成了“孔子非常能吃苦”“孔子不畏艱難”等等。如果在這時(shí)我再追問(wèn)：孔子如此不怕吃苦，是為了什么呢?孔子求知若渴的品質(zhì)就呼之欲出了。另外當我要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習是沒(méi)有止境的”這句話(huà)時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解，而說(shuō)出了從這句話(huà)中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我幾次打斷，生硬地將學(xué)生拉回到我地問(wèn)題上，到最后還是沒(méi)有理解好。所以，有時(shí)過(guò)分注重預設會(huì )使課堂失去很多活力，會(huì )導致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達成學(xué)習目標。
2、應敢于挑戰。
教學(xué)時(shí)，針對課后習題來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)。設計教案時(shí)，課后題“孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說(shuō)說(shuō)讀后的感受�！弊屛异`光一閃，這是多好的點(diǎn)啊，而且剛好可以利用課文最后一句“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行”進(jìn)行導入。但轉念一想，如果是常規課我一定會(huì )這樣設計，可是公開(kāi)課，我能駕馭嗎?于是我退卻了�，F在一想，放棄這么好的切入點(diǎn)真是不該，正如鄒甜老師說(shuō)的，開(kāi)放式的設計并非絕對“開(kāi)放”的，設計時(shí)一樣是板塊式教學(xué)，你才是學(xué)生的引導者。是啊，敢于挑戰，是一件多么美妙的事。下一回，我也來(lái)挑戰一次。
《孔子》教學(xué)反思12
《孔子拜師》是一片精讀課文。同時(shí)也是第五單元中的第一篇寫(xiě)人的課文。本文出現了很多學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。在第一課時(shí)中，我主要抓住了文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀學(xué)習，生字學(xué)習。比如遠近聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、傳授、毫無(wú)保留、佩服、納悶等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，閱讀訓練。
學(xué)生不懂的就讓他們聯(lián)系上下文，或查字典進(jìn)行理解，或是同桌之間交流。收到了不錯的效果。尤其是風(fēng)餐露宿，學(xué)生理解到位，講解的有聲有色。
在掃清字詞障礙后，我在第二課時(shí)提出了一個(gè)統領(lǐng)全文的概括性問(wèn)題：孔子和老子分別是什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題既有統領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受，由淺入深的評價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。
學(xué)生在喚醒文本的同時(shí)，心靈也因這種穿越而擁有了春風(fēng)化雨般的滋養與潤澤。
另外，為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我搜集了關(guān)于孔子的圖片、以及《論語(yǔ)》中耳熟能詳的句子。更加加深了學(xué)生對孔子的印象。
《孔子》教學(xué)反思13
《孔子游春》不僅是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，同時(shí)也是充滿(mǎn)智慧，有著(zhù)豐富內涵的哲理性文章。這節課我主要講授的是第三課時(shí)“師生談志向”，教學(xué)重點(diǎn)是：1、有感情地朗讀課文；2、分析人物性格，積累描寫(xiě)人物的成語(yǔ)。3、了解孔子的志向為什么是“老年人能安享幸福、人與人之間相互誠信、年青一代有遠大志向”？4、積累孔子名言。教學(xué)難點(diǎn)是：孔子博大精深的教育思想的滲透。
我由復習背誦描寫(xiě)春天美景的第二自然段和孔子論水的第八自然段，導入“師生談志向”部分。為了突出“分析人物性格”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生們知道了子路、顏回不同的志向，然后自然而然的引導他們說(shuō)出了兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)：子路慷慨大方、樂(lè )善好施、仗義疏財、不拘小節、坦坦蕩蕩 …… 顏回深思熟慮、溫文爾雅、文質(zhì)彬彬、小心謹慎、淡泊名利 …… 通過(guò)引導，學(xué)生我對學(xué)生們敏捷的思維和廣博的積累感到非常驕傲。
在教學(xué)孔子的志向時(shí)，如果僅僅就文字講文字，依從書(shū)本上的介紹，很難讓學(xué)生真正明白為什么孔子的志向是“ 老者安之，朋友信之，少者懷之”，所以，這一難點(diǎn)的突破是靠我的講解，結合歷史時(shí)代背景和社會(huì )現實(shí)，讓學(xué)生明白了孔子的這一志向實(shí)際上是一個(gè)擁有大智慧、大慈悲的人高遠的志向�！昂推健�、“誠信”、“理想”，這不僅是孔子的理想，更是當時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民共同的理想，這不僅在幾千年前的中國需要，當今世界更是需要！由此我因勢利導，教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜目前幸福生活；倡導人與人之間要誠信；培養學(xué)生從小樹(shù)立遠大志向并為之努力奮斗的精神。
在教學(xué)為什么孔子聽(tīng)到顏回彈唱志向時(shí)“手舞足蹈”，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地停留在淺顯的層面上，而是引出了孔子說(shuō)的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”，讓學(xué)生明白了 人的修養，開(kāi)始于學(xué)詩(shī)，自立于學(xué)禮，完成于學(xué)樂(lè )�！皹�(lè )”是一個(gè)人修養的最高體現。 孔子之所以那樣做，是因為他的個(gè)人文化修養、藝術(shù)修養已經(jīng)達到了最高的境界，他用舞蹈來(lái)表示對顏回的欣賞和喜歡。
在教學(xué)最后一自然段時(shí)，我設計了一個(gè)問(wèn)題： 泗水河的景色有變化嗎？為什么說(shuō)春意“更”濃了？ 學(xué)生們在我的啟發(fā)下各抒己見(jiàn)，有的說(shuō) “師生之間的關(guān)系密切，情誼更濃了�！庇械恼f(shuō)“孔子教育弟子的那些深刻道理使春意更濃了�！边�有的說(shuō)“春天是播種的季節，孔子在弟子們的心田播下了理想的種子，在這春天里，種子開(kāi)始萌芽，使得泗水河邊的春意更濃了�！本实幕卮鹆钗殷@嘆，經(jīng)過(guò)這樣的想象，學(xué)生們拓展了思維，認識得到了升華。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。雖然這節課我做了很多準備，但仍然感到很多遺憾。在突破難點(diǎn)上，雖然整堂課都貫穿始終，點(diǎn)滴滲透，但由于孔子的思想博大精深，個(gè)人理解有限，因此感到有點(diǎn)力不從心。
在教學(xué)的過(guò)程中，我也在深深地反思：如何才能做到像孔子一樣“不憤不啟，不悱不發(fā)”“循循善誘”？如何營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教育氛圍，讓學(xué)生暢所欲言？這篇課文不僅讓我的學(xué)生和古代的圣賢進(jìn)行了心靈的交流，收獲頗豐，也讓我懂得了學(xué)無(wú)止境、教學(xué)相長(cháng)的道理。
《孔子》教學(xué)反思14
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
第二段教學(xué)時(shí)，我首先在學(xué)生自讀的基礎上讓他們找找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)。學(xué)生很快找到了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于、相距上千里”等詞，于是，我便很自然地出示了這一句話(huà)：“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！比缓�，讓學(xué)生讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
這時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了孔子一路上的艱辛，從這個(gè)“風(fēng)餐露宿”可以看出來(lái)；也有學(xué)生說(shuō)到了孔子的堅持不懈，從“日夜兼程”看出孔子幾乎沒(méi)有休息，一直在走著(zhù)；還有學(xué)生說(shuō)“從‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因為他沒(méi)有坐車(chē)，而是用腳走到洛陽(yáng)的，句子中還寫(xiě)了他走了幾個(gè)月呢”；另外學(xué)生還從“相距上千里”看出了曲阜和洛陽(yáng)隔得很遠，從而知道孔子一路上的辛苦，還有他很有毅力。應該說(shuō)，對于孔子的不怕苦，一心想要拜師求學(xué)的的迫切心理，學(xué)生的理解是很好的，說(shuō)得也相當不錯。因為想要讓學(xué)生能感同身受吧，我又問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是呀，為了快點(diǎn)見(jiàn)到了老師，孔子是風(fēng)餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，旨在讓學(xué)生模擬出具體的畫(huà)面，從而更加深刻地體會(huì )到孔子途中的艱苦。）
我本來(lái)以為學(xué)生可以勾畫(huà)出很多的畫(huà)面，比如晚上寒風(fēng)呼嘯，孔子在瑟瑟發(fā)抖；他走了很長(cháng)的路，因為口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至連傘也沒(méi)撐，冒雨繼續趕路；頭頂的太陽(yáng)火辣辣的，……；下雪了，……可是學(xué)生連上面的任何一個(gè)畫(huà)面都沒(méi)有描繪出來(lái)，他們想到還是孔子雖然很辛苦，很累，但他繼續趕路；他無(wú)論在白天，還是黑夜一直在趕路，就是沒(méi)有具體的影像。后來(lái)，因為時(shí)間上的不允許，這個(gè)環(huán)節我也就不了了之，敷衍著(zhù)過(guò)去了。
課后想想這樣的“冷場(chǎng)”主要責任還是在于我自己。學(xué)生那么小，對他們來(lái)說(shuō)孔子一路上的艱辛是他們無(wú)法憑空想像的，因為他們從沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，也實(shí)在是無(wú)從想像起。假如當時(shí)我在預設中能作一個(gè)小小的鋪墊的話(huà)，也許就能喚起學(xué)生的一些合理的想像。如：
師：火辣辣的太陽(yáng)烤著(zhù)大地，孔子……
師：大雨嘩嘩地下著(zhù)，孔子……
師：北風(fēng)呼嘯，卷起漫天的塵土，孔子……
師：大雪紛飛，孔子……
我想，這里我并不需要幫助學(xué)生設計好每一個(gè)畫(huà)面，只要給學(xué)生一個(gè)導向性，他們應該就能心領(lǐng)神會(huì )了。記得在聽(tīng)許愛(ài)華老師上這一課時(shí)，在許老師的提示下學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，描繪出了很多感人的畫(huà)面，讓我不由得佩服起學(xué)生思維的廣度和深度。再看看自己的課堂，那啞口無(wú)言的場(chǎng)面，學(xué)生你看看我，我看看你，完全是一副茫無(wú)頭緒的樣子，現在想想真的是成敗一念間啊，同時(shí)也明白了名師就是名師，內在的工夫不是我們隨便就能學(xué)會(huì )的。
經(jīng)過(guò)這次失敗的教訓，讓我不得不承認預設的重要性，課前一定要考慮周全，只有精心準備，才能在課堂中有精彩的生成。另外，在課前我還高估了學(xué)生們的能力，認為只要我這樣一問(wèn)，學(xué)生中一定會(huì )有聰明的孩子率先垂范，其他學(xué)生也就能順勢而上了。因此，我們在備課時(shí)不僅要充分地鉆研教材，精心預設，更應該充分地了解學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，不能隨意地拔高他們的能力，從而造成“冷場(chǎng)”現象。
《孔子》教學(xué)反思15
今天,，我領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發(fā)現讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習難點(diǎn)，準備上課時(shí)重點(diǎn)解決。
在突破難點(diǎn)過(guò)程中有一個(gè)重要的環(huán)節是；理解重點(diǎn)句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！蔽艺埩藥讉�(gè)平時(shí)不讀書(shū)的學(xué)生，教給他們怎么讀，經(jīng)過(guò)努力他們終于能正確地讀下來(lái)了�？吹剿麄兟冻隽诵δ�，我有一種從未有過(guò)的滿(mǎn)足感。接著(zhù)，我提問(wèn)：“讀了這句話(huà)，你讀懂了什么？”有些同學(xué)抓住了“上千里”說(shuō)洛陽(yáng)和曲阜離的太遠了，有些同學(xué)抓住了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來(lái)講路上的艱險，我問(wèn)他們：“你們想象一下孔子會(huì )在路上遇到什么困難？”他們也說(shuō)的很好。還有的學(xué)生抓住了“幾個(gè)月”來(lái)說(shuō)，說(shuō)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”幾天可以，幾個(gè)月就太困難了，我心里一陣高興，我的目的達到了。這時(shí)還有一個(gè)同學(xué)在舉手，我一看是平時(shí)總不認真聽(tīng)講的葉祥仕，我想：他舉手了就讓他說(shuō)吧。于是我示意他來(lái)說(shuō)，他說(shuō)：“為什么孔子不坐馬車(chē)，而要走路？”“你怎么知道的？”我連忙問(wèn)，同時(shí)心里掠過(guò)一絲不安，我備課時(shí)并沒(méi)有考慮這一點(diǎn)。他指指書(shū)說(shuō)：“書(shū)上寫(xiě)‘終于走到了洛陽(yáng)’”，這時(shí)同學(xué)們有的面露難色，有的看著(zhù)我等待答案，更多的已經(jīng)忍不住開(kāi)始討論了，我有幾秒的遲疑：是我簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句搪塞過(guò)去，然后按教案往下進(jìn)行呢？還是讓他們自己解決？他們自己解決會(huì )耽誤時(shí)間，有可能完成不了教學(xué)任務(wù)。最后，我決定把這個(gè)絕好的機會(huì )讓給他們。我笑著(zhù)說(shuō)：“葉祥仕真厲害，給我們提了這么好的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有些難，你們能解決嗎？”這下孩子們一下有了精神，大聲說(shuō)：“能！”我馬上說(shuō)：“那就先討論一下�！痹�(huà)音未落，他們就已經(jīng)開(kāi)始了。不一會(huì )兒，舉起的小手如云，他們有的說(shuō)，孔子沒(méi)有馬車(chē)；有的說(shuō)，孔子如果騎著(zhù)馬，會(huì )把馬累壞的，因為走了幾個(gè)月，又要日夜兼程；有的說(shuō)，孔子很愛(ài)惜自己的馬，所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手，我倒真的有些喜歡他了，就讓他來(lái)說(shuō)，他說(shuō)孔子走路表示拜老子為師是有誠意的，所以書(shū)上說(shuō)老子迎候孔子，也可以看出孔子的謙虛。多精彩的回答呀！我帶頭給他鼓掌，他在大家的掌聲中驕傲地坐下了。我暗暗慶幸，今天又看到了一個(gè)同學(xué)地成長(cháng)。在葉祥仕的啟發(fā)下，同學(xué)們的發(fā)言更是精彩，他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品行。難點(diǎn)就這樣在輕松中解決了。
這節課與其說(shuō)是我講了一節課，不如說(shuō)是孩子們給我上了一節課，使我真正懂得了教育無(wú)處不在的道理。
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