aieiui教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的aieiui教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
aieiui教學(xué)反思1
教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和知識內在規律，教師選擇怎么樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律。以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，當學(xué)生有興趣時(shí)，當教學(xué)內容能多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認識，我在設計《ai ei ui 》一課時(shí)的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用各種活潑頁(yè)面的課件為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情景，較好地激活了他們的興奮點(diǎn)，引導他們集中注意力，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性。同時(shí)，我根據一年級學(xué)生記憶形象性的特點(diǎn)，在學(xué)習ai ei ui 的時(shí)候，我創(chuàng )編了兒歌加深記憶，比如在學(xué)ai的時(shí)候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”這種形象的兒歌，學(xué)生們是非常喜歡的，記憶深刻，學(xué)習積極性也很高。
同時(shí)，采用我會(huì )讀、我會(huì )寫(xiě)等活動(dòng)，引導學(xué)生在“自主、探究”的學(xué)習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習所學(xué)內容，從中體會(huì )復韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節。這些設計，不僅體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，又體現了兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、創(chuàng )新等能力,促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。
關(guān)于書(shū)寫(xiě)教學(xué)。設計的時(shí)候我設計的寫(xiě)一塊本來(lái)還有老師寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)筆順；30頁(yè)描一描等環(huán)節，但是由于我把教學(xué)的重點(diǎn)放在讀上，這后面的寫(xiě)的環(huán)節時(shí)間不太夠用，有些環(huán)節我省略了。我只是自己在黑板上示范書(shū)寫(xiě)一遍，課件出示了幾個(gè)錯誤的書(shū)寫(xiě)以及正確的書(shū)寫(xiě)方法，然后請2名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)，再進(jìn)行了點(diǎn)評。這一環(huán)節我做的不是很好，以后上課的時(shí)候我應該注意：上課的時(shí)候應該老師在黑板上些，讓學(xué)生把手指拿出來(lái)比劃，同時(shí)口里讀，這樣效果會(huì )更好。
關(guān)于教學(xué)常規這一塊，我做的不是蠻好。課堂上同學(xué)們學(xué)習有激情，有興趣，不是發(fā)出哇的贊嘆聲，但是由于學(xué)生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以后這一點(diǎn)我要注意在學(xué)生非常興奮的時(shí)候，我要注意再強調一下坐姿。
aieiui教學(xué)反思2
《aieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習復韻母的第一課，但很多孩子在幼兒園時(shí)都已學(xué)過(guò)，所以我在本課的設計中，盡量讓所有學(xué)生讀準音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，還有就是拼音的標調。在教學(xué)中，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，設計了一些適合孩子們喜歡的練習和游戲，讓注意力集中時(shí)間較短的孩子在有限時(shí)間內學(xué)到更多的知識，縱觀(guān)本節課還存在以下諸多問(wèn)題。
一、課堂時(shí)間把握不準，結果ai講的時(shí)間過(guò)長(cháng)，后面書(shū)寫(xiě)復韻母明顯時(shí)間就不夠用了。雖然我的設計意圖是想通過(guò)ai的詳細教學(xué)讓孩子在這個(gè)過(guò)程中讀準音，認準形，繼而通過(guò)ei的練習達到強化的作用，到ui的時(shí)候能夠總結之前的學(xué)習方法在小組內進(jìn)行學(xué)習。最后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。但是ai的練習時(shí)間過(guò)長(cháng)，直接造成了后面的環(huán)節拖沓，今后也時(shí)刻根據學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)改變策略。
二、教學(xué)內容把握有缺失。在教學(xué)這幾個(gè)復韻母的時(shí)候沒(méi)有真正做到讓孩子認準形的基礎上讀準音，在讀音上也沒(méi)有做過(guò)于深入的講解。教學(xué)中當時(shí)僅僅考慮到很多孩子已經(jīng)會(huì )讀，所以?xún)H僅是簡(jiǎn)單的做了淺顯的讀和記，甚至對字形并沒(méi)有做過(guò)多的講解。這是我今后要努力改進(jìn)的，不能平時(shí)做到的，而到公開(kāi)課的時(shí)候反而忽略了。
三、小組合作學(xué)習需要努力提高。在這節課中進(jìn)行了好幾次的小組比賽，孩子們非常喜歡，而且樂(lè )于比賽，雖然抓住了這一點(diǎn)，但是小組合作學(xué)習在本節課中我想要的效果并沒(méi)有真正地落到實(shí)處。比如學(xué)習過(guò)程中對小組長(cháng)的培養、組員如何進(jìn)行學(xué)習，這節課中雖然一步一步在試著(zhù)讓孩子們知道怎么學(xué)習，比如先自己按要求進(jìn)行練習，然后在小組學(xué)習，在組長(cháng)帶領(lǐng)下通過(guò)提問(wèn)的形式學(xué)習，但是畢竟第一次確實(shí)缺乏有效性。另外其中一個(gè)小組可能礙于聽(tīng)課老師沒(méi)有圍在一起進(jìn)行學(xué)習，這是我的疏忽，沒(méi)有及時(shí)提醒他們組，今后要努力改正。
這一次的公開(kāi)課中還有兩個(gè)不太遵守紀律的孩子，雖然沒(méi)有大動(dòng)干戈的提醒，但是也反映了一個(gè)課堂教學(xué)常規的問(wèn)題和這些個(gè)有個(gè)性的孩子如何處理的問(wèn)題，這也是我今后思考和解決的問(wèn)題。通過(guò)本節課，我覺(jué)得在教學(xué)中應一定要關(guān)注到所有孩子的課堂實(shí)際表現，隨機應變，改變教學(xué)策略，同時(shí)多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間，開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導他們獲得扎實(shí)的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。在以后的日子里，我會(huì )更加努力，和孩子們一起成長(cháng)！
aieiui教學(xué)反思3
本節課的激趣導入部分較成功，孩子們似乎來(lái)到了一個(gè)王國里，里面有他們的拼音朋友，還有不認識的新朋友，在認識了他們的老朋友后，他們很有興趣的學(xué)習了新的知識。
在學(xué)習aieiui時(shí)，我采用先讓孩子觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)圖的內容，再引出韻母，學(xué)生情緒較高，紀律很好，但我在說(shuō)復韻母的概念時(shí)，出現了一個(gè)小錯誤，我說(shuō)：“象這樣由兩個(gè)以上的單韻母組成的韻母都是復韻母�！苯�(jīng)過(guò)下來(lái)與同事討論，認為說(shuō)成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學(xué)的韻母都叫復韻母”比較好。
我在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，孩子出現的問(wèn)題我把它寫(xiě)在黑板上，再進(jìn)行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學(xué)ui時(shí)，我忽視了圖片里一個(gè)小女孩圍的圍巾的形狀，就是韻母ui，沒(méi)有讓孩子把形和音進(jìn)行結合。
另外，孩子讀的形式過(guò)于單一，齊讀較多，不利于發(fā)現孩子的個(gè)別問(wèn)題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習。在拼讀練習時(shí)，出示的詞語(yǔ)太多，孩子有點(diǎn)厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書(shū)寫(xiě)掌握扎實(shí)，拼讀練習不夠，以后我會(huì )注意。
標調小兒歌
之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。
之二有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)�！镀匆鬭ieiui教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來(lái)自！http://
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成功之處：
本課的教學(xué)內容是aieiui，是學(xué)生們第一次接觸復韻母，所以教師通過(guò)復習aoeiuü這6個(gè)老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui，通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習，不僅幫助學(xué)生復習了之前的知識，也進(jìn)一步加深對復韻母的理解和體會(huì )。
學(xué)標調方法時(shí)，先是讓學(xué)生通過(guò)“小帽子在哪”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，然后從而自然地引出標調歌，在學(xué)生熟讀標調歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復韻母的帽子應該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，通過(guò)體驗式的`學(xué)習進(jìn)一步加深學(xué)生對新知識的印象。
不足之處：
指導書(shū)寫(xiě)的力度不足，由于時(shí)間安排不妥導致一節課上學(xué)生寫(xiě)得太少，在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，考慮到學(xué)生們有之前單韻母的基礎所以嘗試讓學(xué)生來(lái)黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生當評委進(jìn)行點(diǎn)評，但由于講得過(guò)多，就沒(méi)有讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)，只是讓學(xué)生在拼音本上拼寫(xiě)了。
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ai、ei、ui是復韻母教學(xué)的開(kāi)始，在導入環(huán)節我用a o e i u ü是六個(gè)兄妹的設計為后面的教學(xué)鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習中去。如在介紹完ai的標調方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現ei、ui的標調方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著(zhù)“發(fā)現”的樂(lè )趣�！拔野l(fā)現了……，我發(fā)現了……，我發(fā)現了……”在學(xué)生一句句發(fā)現中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究�！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對拼讀充滿(mǎn)了興趣，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節，我告訴學(xué)生這些帶音節的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì )它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認真拼讀的樣子，在練習了ai ei ui音節拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。
雖然教學(xué)目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
這一次公開(kāi)課讓我深刻到認識到，作為一名教師，要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在未來(lái)的日子里，我會(huì )不懈努力。我和我那63個(gè)天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個(gè)美麗的校園，我愿和他們一起成長(cháng)。
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復韻母是學(xué)生第一次接觸，所以我先請出a o e i uü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。
在教學(xué)是，我不忘提醒學(xué)生注重口型。發(fā)ai音時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察老師的口型，無(wú)聲勝有聲。學(xué)生目不轉睛地看著(zhù)我，從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個(gè)“ai”音。學(xué)生在觀(guān)察中，自己的小嘴巴也模仿著(zhù)，無(wú)聲中掌握發(fā)音的方法。我再次強調從“a”滑向“i”音。訓練后，我觀(guān)察學(xué)生，每次發(fā)完這個(gè)復韻母時(shí)，我讓學(xué)生保持住口型，老師說(shuō)“收”，學(xué)生才能成自然狀態(tài)。通過(guò)這樣的方法，我覺(jué)得學(xué)生掌握的十分到位，發(fā)音完全正確。在學(xué)習四聲時(shí)，我找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出.教學(xué)ei時(shí)，讓學(xué)生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在進(jìn)行鞏固訓練中，我跟學(xué)生做了個(gè)“猜猜我要發(fā)什么音”的游戲。我無(wú)聲發(fā)“ai”“ei”“ui”，學(xué)生觀(guān)察我的口型，發(fā)出相應的復韻母。很高興，班上的學(xué)生喜歡這個(gè)游戲，而且能準確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色，學(xué)生表現發(fā)音的口型，老師來(lái)猜一猜。學(xué)生更喜歡，他們認真地做著(zhù)發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節中我發(fā)現學(xué)生都能正確都準這三個(gè)復韻母。
在拼讀環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)卡片紙聲母和復韻母的結合，能順利地拼讀出來(lái)，有個(gè)別學(xué)生讀書(shū)本上的音節，對復韻母有點(diǎn)陌生了。需要加強訓練。
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漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習漢字的重要工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。怎樣使一年級的孩子快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)會(huì )拼音呢？在本節課的教學(xué)中，我倡導愉快的拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)創(chuàng )設情境，引入游戲，為師生、生生互動(dòng)提供有效平臺，使課堂教學(xué)達到多維有效互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，同時(shí)也為以后學(xué)習漢字說(shuō)好普通話(huà)，提高讀寫(xiě)能力打下良好基礎。
在設計《aieiui》一課時(shí)的指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用教學(xué)資源和各種游戲為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導他們集中注意力，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主地學(xué)習所學(xué)內容，從中體會(huì )復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節。這一設計，不僅體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，又體現了兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、創(chuàng )新等能力。
1、創(chuàng )設情境，讓孩子們在有趣的活動(dòng)中學(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)�！罢遗笥�、挖寶貝”這些活動(dòng)讓學(xué)生在積極的參與中調動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力。
2、相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓他們自己去觀(guān)察，去摸索，去實(shí)踐，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，享受成功的快樂(lè )。初步嘗試合作學(xué)習，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學(xué)習拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)。在四聲的學(xué)習中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，拓展了思維，并且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
4、體現了學(xué)習漢語(yǔ)拼音和識字教學(xué)的整合，學(xué)習漢語(yǔ)拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習內容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識字的過(guò)程中又鞏固了拼音的能力。
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本課的教學(xué)內容是aieiui。第一部分是3個(gè)復韻母，配有一幅孩子們聽(tīng)奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ɑi、ei、ui的四聲以及聲母與ɑi、ei、ui的拼讀。第三部分是詞語(yǔ)，配有一幅情境圖。第四部分是兒歌《小白兔》。
一、復習鞏固，揭示新知
本課是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開(kāi)始先請出單韻母aoeiuü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母，簡(jiǎn)單講解復韻母的含義，讓學(xué)生對復韻母有個(gè)初步的了解。
二、圖文結合，提高效率
在教學(xué)三個(gè)復韻母ai，ei，ui時(shí)，先看圖說(shuō)圖意，再找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的，比如：ai從姐弟比高矮來(lái)引出，隨后讓學(xué)生體會(huì )a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。接著(zhù)再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發(fā)音方法。
三、借助兒歌，掌握標調規律
在教學(xué)aieiui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示aieiui，問(wèn)：三個(gè)復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰(shuí)的頭上？重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了標調規則：有a別放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并排標在后，i上標調點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說(shuō)說(shuō)是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生當小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習積極性特別高，平時(shí)回答問(wèn)題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固aieiui讀音（第一次出現復韻母，印象會(huì )比較深刻），所以寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)有把握好。
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課標指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！奔せ盍宋覀儗ζ匆艚虒W(xué)的研究，對教師創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)研究提出了更高的要求。這節課，我先出示情境圖，請小朋友說(shuō)說(shuō)看到了什么，誰(shuí)說(shuō)的話(huà)完整我就加以表?yè)P，通過(guò)一段時(shí)間的訓練，我發(fā)現小朋友們已經(jīng)有了說(shuō)話(huà)要說(shuō)完整的意識。接著(zhù)，我讓他們看有關(guān)這幅情境圖的動(dòng)畫(huà)，在觀(guān)看的過(guò)程中初次感受ai、ei、ui的發(fā)音。一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。兒歌和口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習材料。第一課時(shí)為復韻母ai、ei、ui標調是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在以后的學(xué)習中這是一項必須掌握的技能。我教孩子們的是最簡(jiǎn)單的《標調歌》：有a給a戴，沒(méi)a找o、e，i、u并列標在后。這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會(huì )靈活地使用這個(gè)法則，還有待于在以后的練習中加強標調的準確性。
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以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)內容能多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)的最好。這一點(diǎn)是我在教學(xué)ai、ei、ui一課時(shí)深深體會(huì )到的。
我模仿書(shū)中的形式直接將復韻母ai、ei、ui及四聲調出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀，本以為學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準確，記憶十分困難。
在進(jìn)行音節拼讀時(shí)，我同樣按著(zhù)書(shū)中的樣子，把聲母和韻母用射線(xiàn)的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學(xué)生練習并不積極，效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話(huà)中學(xué)生說(shuō)了這樣一句話(huà)：“黑板上的拼音不好看�！焙髞�(lái)經(jīng)過(guò)苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，應該是一個(gè)從言語(yǔ)中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標識的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng )設了情境、語(yǔ)境，如：藍貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
課后，我深感教師應該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì )他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導，那樣的課堂學(xué)生才會(huì )喜歡，老師才會(huì )輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。
aieiui教學(xué)反思11
我在設計《ai ei ui》一課時(shí)將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情景，使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導他們集中注意力，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性。
同時(shí)，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)等方式，引導學(xué)生在‘‘自主、合作、探究’’的學(xué)習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主地學(xué)習所學(xué)的內容，從中體會(huì )復韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節的目的。
這一設計，不僅體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，又體現了兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程，同時(shí)還培養了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、創(chuàng )新等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。
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本課的教學(xué)內容是ai ei ui。這是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開(kāi)始先請出單韻母a o e i uü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母，簡(jiǎn)單講解復韻母的含義，讓學(xué)生對復韻母有個(gè)初步的了解。
在教學(xué)三個(gè)復韻母ai，ei，ui時(shí)，先看圖說(shuō)圖意，再找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的，比如：ai從姐弟比高矮來(lái)引出，隨后讓學(xué)生體會(huì )a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。接著(zhù)再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發(fā)音方法。
在教學(xué)ai ei ui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問(wèn)：三個(gè)復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰(shuí)的頭上？重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了標調規則：有a別放過(guò)，沒(méi)a找oe，i u并排標在后，i上標調點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說(shuō)說(shuō)是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生當小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習積極性特別高，平時(shí)回答問(wèn)題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語(yǔ)境中學(xué)習讀音，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎�？上榱硕嘧寧讉�(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現復韻母，印象會(huì )比較深刻），所以寫(xiě)字時(shí)間沒(méi)有把握好。
aieiui教學(xué)反思13
《aieiui》一課是小學(xué)第一冊的拼音教學(xué)中第一次出現復韻母。針對這種情況，我認真閱讀了《語(yǔ)文課程標準》細心領(lǐng)會(huì )其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學(xué)設計。在設計上將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲為學(xué)生創(chuàng )設情景，激活他們的興奮點(diǎn)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性�？紤]到本班有63人，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)。難以長(cháng)時(shí)間保持注意力，給順利學(xué)習帶來(lái)困難。因此，教學(xué)程序定為以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行；
一、以憶導學(xué)，注意了知識的緊密銜接：整個(gè)教學(xué)設計是先進(jìn)行激趣導入，請出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣；在教學(xué)ai的時(shí)候，先請小朋友看圖說(shuō)圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著(zhù)讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì )a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，結果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識點(diǎn)。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節約了時(shí)間，又調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性。然后我進(jìn)行了四聲的鞏固練習。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說(shuō)“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。然后是拼讀練習的環(huán)節，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會(huì )拼。
三、及時(shí)肯定，提高學(xué)習的興趣：縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P鼓勵，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
這一次公開(kāi)課讓我深刻到認識到，作為一名教師，要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在未來(lái)的日子里，我會(huì )不懈努力。我和我那63個(gè)天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個(gè)美麗的校園，我愿和他們一起成長(cháng)。
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aieiui是復韻母的第一課時(shí)，在教學(xué)中我從字母的音，形及四聲調三方面進(jìn)行教學(xué)。
“好的開(kāi)始是成功的一半”本課伊始，我先請出aoeiuü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生們隨著(zhù)音樂(lè )歡迎6位老朋友創(chuàng )造出情境，學(xué)生樂(lè )此不彼。
接著(zhù)請孩子到前面將這6個(gè)單韻母一個(gè)緊挨著(zhù)一個(gè)擺好，進(jìn)而引出ai的發(fā)音，再由學(xué)生總結出ai的形和發(fā)音方法，在教學(xué)愛(ài)的四聲調時(shí)，我通過(guò)一些肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，并找出這句話(huà)里帶有ai的幾聲調，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興趣盎然。
教學(xué)ei時(shí)，我通過(guò)一首兒歌《拔蘿卜》引入，學(xué)生唱的開(kāi)心，表演的開(kāi)心，學(xué)的也很開(kāi)心。
在教學(xué)三個(gè)復韻母的四聲調時(shí)，我安排了“我來(lái)選”這一環(huán)節，就是在屏幕上出現幾組漂亮的圖片，學(xué)生喜歡哪個(gè)就選哪個(gè)，然后讀出圖片后的帶聲調的復韻母。當時(shí)的氣氛十分熱烈。
當然，可能是由于活動(dòng)多，孩子們又想說(shuō)就說(shuō)，課堂上稍稍顯得亂了點(diǎn)，這是我在今后的教學(xué)中應該進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
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漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具，處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習行為在很大程度上隨著(zhù)興趣的波動(dòng)而變化。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)進(jìn)入復韻母的教學(xué)后，應該更要注意以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣。
教育學(xué)家夸美紐斯認為“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一�！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，要調動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè )意接受，從愉快走向成功�；仡欉@節課，我認為最突出的就是在游戲活動(dòng)中為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè )學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會(huì )心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。例如，在練讀ai的四聲后，我設計了一個(gè)拍手游戲，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的復習所學(xué)內容，從中體會(huì )復韻母ai
四聲的讀法。這一設計，不僅體現了兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達等能力，促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。從孩子們響亮的回答，開(kāi)心的微笑中我感受到孩子們喜愛(ài)游戲，記得又快又牢。
二、傳授方法。
授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習的方法。美國著(zhù)名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習”理論認為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向學(xué)生提供線(xiàn)索或指導�！�
學(xué)生已經(jīng)有了單韻母的發(fā)音基礎了，重點(diǎn)學(xué)習復韻母ai，教給他們復韻母的發(fā)音要領(lǐng)，引導學(xué)生舉一反三，學(xué)習效果顯著(zhù)，既提高了課堂教學(xué)效率，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導;又激活學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。這樣，可以在課堂教學(xué)中不僅可以抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而且還可以引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì )思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養他們良好的思維品質(zhì)和思維習慣，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。
三、引導練習。
導練是指教師在課堂教學(xué)中要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，正確引導學(xué)生練習。充分體現“教師為主導、學(xué)生為主體、練習為主線(xiàn)、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。
如：在學(xué)習完ui的四聲后，我設計了一個(gè)找朋友的游戲，從孩子們爭先恐后地舉著(zhù)小卡片認讀中，我更深地感受到游戲的魅力，既能集中孩子們的注意力，又能提高孩子們學(xué)習的效果。我還注意讓孩子們在合作中練習拼音，例如在讀ai的四聲及ei的四聲時(shí)，我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀，互相幫助，放手讓他們自己去評價(jià)，享受成功的喜悅。
教學(xué)有法，教無(wú)定法”。漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法是靈活多樣的，讓學(xué)生能動(dòng)則動(dòng)，能靜則靜，要切實(shí)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和習慣，為全面實(shí)施素質(zhì)教育鋪好道路，打牢基礎。
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