足球教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的足球教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
足球教學(xué)反思1
足球運動(dòng)被譽(yù)為“世界第一運動(dòng)”，經(jīng)過(guò)本節課的接觸，使學(xué)生對足球有了一定的了解，特別是男生，對足球運動(dòng)非常感興趣，練習的熱情比較高漲，但是學(xué)生對球的控制能力不是很好，一到練習時(shí)段，足球就到處亂飛，甚至會(huì )出現撿球時(shí)間比練球的時(shí)間長(cháng)，針對這一情況，為了提高學(xué)生對球的控制能力，進(jìn)一步的學(xué)好小足球技術(shù)，我進(jìn)行了觀(guān)察、分析、反思，總結出了學(xué)生不能很好掌握足球技術(shù)的原因：
第一、學(xué)生球感不佳
從接觸球開(kāi)始，我就發(fā)現了學(xué)生對球的控制能力比較差，球感不佳，針對這一情況，我想利用精講多練的手段來(lái)增加學(xué)生的練習時(shí)間，提高學(xué)生的球感，經(jīng)過(guò)練習，學(xué)生控球能力有了一定的提高，特別是固定距離傳球的時(shí)候，球不再到處亂飛亂滾。
第二、動(dòng)作技術(shù)掌握錯誤
學(xué)生與學(xué)生間有一定的差異性，相對來(lái)說(shuō)體育素質(zhì)好、接受能力強的學(xué)生，經(jīng)過(guò)教師講解、示范后能基本做出相應的技術(shù)動(dòng)作；反之，體育素質(zhì)較差、接受能力較慢的學(xué)生，技術(shù)掌握也比較慢，而且技術(shù)動(dòng)作也比較容易變形，從而導致傳球頻頻失誤，撿球時(shí)間比練球時(shí)間長(cháng)，另外由于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作錯誤，還可能造成傷害事故，以腳內側傳球為例，正確的傳球動(dòng)作是腳內側勾腳尖觸球的后中部，而練習中則出現翻腳底、繃腳尖或者觸球位置錯誤等問(wèn)題，特別是觸球位置錯誤后很可能造成球飛起來(lái)而砸到對面的學(xué)生從而引起不必要的運動(dòng)損傷，所以說(shuō)掌握正確的動(dòng)作技能是提高控球能力的前提。
第三、學(xué)生自我意識太強
新課標主張“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，所以在教學(xué)過(guò)程中我以引導為主給予學(xué)生一定的練習發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是由于學(xué)生自我意識太強，練習時(shí)學(xué)生會(huì )根據主體意識進(jìn)行練習，而不接受教師的教授和引導，從而導致練習效果差，達不到教學(xué)目標。以腳內側傳球為例，在教學(xué)中我強調用腳內側觸球的后中部，并示范及指出觸球部位，但還是有一部分學(xué)生在練習的過(guò)程中練習隨意，用腳尖捅球、觸球的中下部，為了改變學(xué)生的這一情況，教師在教學(xué)中應該培養學(xué)生耐心聽(tīng)講、接受教學(xué)、努力創(chuàng )新的能力。
針對以上這些問(wèn)題，我想通過(guò)以下這些措施來(lái)解決：
第一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生自主練習
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對之有興趣了，才能很好的去鉆研和掌握它，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我從最簡(jiǎn)單的踢固定球練習來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習信心，從而培養學(xué)生熱愛(ài)足球的習慣。
第二、掌握正確的動(dòng)作技能
正確的動(dòng)作是學(xué)好、學(xué)精的前提，在足球腳內側傳球練習中，為了讓學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，我首先進(jìn)行示范，重點(diǎn)指出腳與球的觸球位置，又利用踢固定球的方式來(lái)體驗支撐腿的擺放與觸球一瞬的感覺(jué)，這樣就比較有利于學(xué)生正確動(dòng)作的形成。
第三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
學(xué)生主體意識強是一件好事，但是如果學(xué)生一味的強調自己的主張，不接受教師的引導和建議，那樣學(xué)生的學(xué)習效果就會(huì )比較差，為了能讓學(xué)生在接受引導后又能夠有一定的創(chuàng )新思維的話(huà)，那就要求教師在對學(xué)生提出要求時(shí)一定要堅持不懈，讓每個(gè)學(xué)生達到其該達到的要求，不能半途而廢，鑄就學(xué)生太過(guò)自我的性格。
這就是我對足球腳內側傳接球的教學(xué)反思！
足球教學(xué)反思2
語(yǔ)文源于生活，生活中充滿(mǎn)語(yǔ)文。生活是學(xué)生認知的源泉，開(kāi)放課堂的教學(xué)內容，和小朋友們從自己的生活談起，他們會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的表現欲。:（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）
教學(xué)《我叫足球》一課時(shí)，學(xué)生由于在生活中接觸了不少關(guān)于足球的知識，所以在老師的一句你對足球有哪些了解？的問(wèn)題下，他們情不自禁地說(shuō)起了足球。從足球的樣子、起源、平時(shí)觀(guān)看的足球比賽等，你一言我一語(yǔ)，在相互交流中他們懂得了更多的知識。接下來(lái)我引導學(xué)生抓住“年紀可有一大把嘍”提出疑問(wèn)，激起學(xué)生讀書(shū)探究的興趣，再利用多媒體再現20xx年10月7日我國足球沖出亞洲走向世界時(shí)，舉國上下一片歡騰的情景，使學(xué)生真切感受到足球為我們帶來(lái)的歡樂(lè )。最后，我讓學(xué)生以“我是足球……”或對話(huà)的形式來(lái)介紹足球的外形特點(diǎn)及發(fā)展概況。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生抱著(zhù)足球走上講臺娓娓向大家道來(lái)：嘿，小朋友，我叫足球，別看我身子圓圓的，只有黑白兩種顏色組成……”有的學(xué)生快步走上講臺“我叫足球，我出生在中國……”還有的學(xué)生以對話(huà)形式來(lái)介紹。學(xué)生甲：“hello
,朋友，你叫什么名字？”學(xué)生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經(jīng)有3500歲嘍……”學(xué)生在入情入境地演說(shuō)中，不僅明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和發(fā)展概況，從生活入手，找到了教學(xué)的最佳著(zhù)力點(diǎn)。
足球教學(xué)反思3
《我叫足球》這篇課文講述了足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況�？赡苁亲约翰幌矚g運動(dòng)的緣故吧！第一次讀這篇課文，一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，自己都找不到這篇課文的切入點(diǎn)，不知道哪里可以激發(fā)學(xué)生的興趣。上這篇課文真的是一點(diǎn)兒信心都沒(méi)有。我覺(jué)得帶著(zhù)這樣的心去上課，肯定是走于形式。后來(lái)我想，我對足球沒(méi)感覺(jué)，不等于孩子沒(méi)有��！何不放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生來(lái)教我呢？于是，我布置學(xué)生自學(xué)課文，扮演足球來(lái)進(jìn)行自我介紹。學(xué)生倒是很積極，他們回家后都觀(guān)看了足球賽，還主動(dòng)找體育老師了解足球比賽的規則，讓體育老師教他們踢足球。還有些學(xué)生來(lái)問(wèn)我足球的年紀到底有多大了，為什么只有在皇帝過(guò)生日的時(shí)候才踢足球……我也幫忙查資料，熱心地回答著(zhù)他們的問(wèn)題。課前孩子們主動(dòng)地了解了他們想知道的感興趣的一些知識，課上，我沒(méi)有教，而是互相交流。我沒(méi)想到，這篇課文是這樣輕松愉快地學(xué)完的。走出教室，我真想說(shuō)：“放手真好！”
足球教學(xué)反思4
一、對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)都是第一次接觸足球。由于缺少少兒時(shí)期的基礎練習，其協(xié)調和靈敏已基本定型，所以在教學(xué)比賽中腳步和靈敏程度略顯笨拙。在今后的課程中應該多加腳步敏捷性練習。
二、通過(guò)教學(xué)比賽可以讓圍觀(guān)學(xué)生了解和掌握足球比賽的基本規則，雖然滿(mǎn)足了教學(xué)目標但是參與度還是不夠。今后的教學(xué)過(guò)程中應該發(fā)掘更多更有趣的練習，吸引其注意力，使其能夠積極的參與其中。
三、在比賽中學(xué)生更看重成績(jì)的一時(shí)好與壞，而無(wú)法關(guān)注到自身的不足和欠缺。此時(shí)，教師應更多的.引導，了無(wú)痕。
四、通過(guò)比賽視頻，更覺(jué)應該增加參與比賽學(xué)生的觀(guān)察和技術(shù)運用。讓其能有正確的決策。
足球教學(xué)反思5
一、本課的優(yōu)點(diǎn)
1.從教學(xué)時(shí)間上來(lái)看，我充分利用了課堂上的每一分鐘，從課的開(kāi)始到課的結束部分，沒(méi)有出現提前下課或者拖堂的現象，這是一大進(jìn)步，相對于前期上課而言，《足球球性練習》教學(xué)反思。
2.從教學(xué)環(huán)節上看，各環(huán)節之間銜接比較緊密，沒(méi)有出現環(huán)節遺漏的現象，也沒(méi)有出現環(huán)節顛倒的現象，載客的基本不分鐘充分的利用了學(xué)生小組討論的方法增強了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。
3.課堂秩序非常合理，沒(méi)有出現過(guò)與死氣沉沉的現象也沒(méi)有出現活潑亂動(dòng)的現象，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們于老師之間的交流就特別的順利，在正確的時(shí)間正確的環(huán)節同學(xué)們都積極的進(jìn)行了練習。
二、本課的缺點(diǎn)
1.在教學(xué)內容的安排上欠缺考慮，特別是沒(méi)有實(shí)際的考慮到學(xué)生們接受的速度，所以實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)內容隊原來(lái)的課時(shí)任務(wù)進(jìn)行了適當的刪減，從而完成了本課的教學(xué)。
2.從組織訓練的形式上看，我所采用的形式較為單一，場(chǎng)地設計固然清晰，但變化稍微少了一點(diǎn)，可能在新學(xué)足球的課時(shí)時(shí)還能抓住學(xué)生的注意力，但是在時(shí)間長(cháng)了之后就有可能導致學(xué)生注意力不集中。
3.聲音不太洪亮，沒(méi)有運用到電子輔助設備。
4.教學(xué)講解不夠詳細，透徹，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運用不是完全合理，教學(xué)反思《《足球球性練習》教學(xué)反思》。
5.對于器材的發(fā)放形式有待改進(jìn)，這樣的課時(shí)內運用不是太合理，耽誤時(shí)間！
三、改進(jìn)的方法和建議
1.通過(guò)平時(shí)的積極學(xué)習，爭取將專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講出來(lái)。平時(shí)多學(xué)習，多努力。
2.課前繼續更加努力的考慮問(wèn)題，盡可能將課上的問(wèn)題充分與想到。
3.增強教師在課堂上面對突發(fā)狀況的應急應變能力。
4.提高教師利用語(yǔ)言進(jìn)行課堂氣氛調控的能力，爭取將所有同學(xué)的注意力都集中在運動(dòng)上。
5.積極學(xué)習與課堂有關(guān)的小游戲，積極搜索與課堂有關(guān)的音樂(lè )素材，積極探索適當的合適的放松形式和項目。
6.合理設置本課的課堂目標，積極引導，積極探索，爭取每一個(gè)學(xué)生都達到應該達到的目標，不使任何一名學(xué)生掉隊。
7.通過(guò)各種形式增強足球課的趣味性，提高學(xué)生對體育課的參與程度，積極鍛煉身體，養成熱愛(ài)運動(dòng)，終身體育的意識和習慣。
通過(guò)以上的分析，結合自己在實(shí)際教學(xué)中的表現，我要吸取本課的經(jīng)驗教訓，爭取繼續在足球教學(xué)的道路上走出一條適合我小學(xué)生水平可實(shí)際情況的道路。
足球教學(xué)反思6
本課設計的基本思路是：初步熟悉小足球的球性，學(xué)習“腳內側推、送”的運傳球手法，掌握腳內側運傳球的基本技術(shù)，在反復的理想中體驗（足球）運動(dòng)的樂(lè )趣。
給小足球畫(huà)上各種卡同畫(huà)，使其成為招人喜愛(ài)的“寵物”，通過(guò)帶“寵物”的玩耍，自然展開(kāi)熟悉球性、腳內側運傳球、合作練習等教學(xué)環(huán)節，達成學(xué)習目標。進(jìn)而使學(xué)生在技術(shù)學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生對足球運動(dòng)的間接興趣�？紤]到低年級學(xué)生時(shí)的心理活動(dòng)規律，在教學(xué)中不斷設計興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
教學(xué)中，力求突出運傳球技術(shù)重點(diǎn)：“推、送”，幫助學(xué)生建立腳內側運傳球的技術(shù)概念，知道并能判斷正確與錯誤的技術(shù)動(dòng)作。
通過(guò)游戲“抓小偷”，發(fā)展學(xué)生的下肢力量及身體靈活性，根據學(xué)生（水平三）的能力狀況，設計個(gè)人和集體兩種游戲方法。
設置學(xué)生帶“寵物”活動(dòng)的情景，使各教學(xué)環(huán)節隨之自然展開(kāi)，為學(xué)習目標服務(wù)，讓孩子們產(chǎn)生喜愛(ài)情緒，激發(fā)學(xué)習熱情。
掌握操作性知識，“需要在適量觀(guān)察和模仿的基礎上，進(jìn)行反復操練、疊加練習”，為了遵循這一規律，有效保證學(xué)生的學(xué)習效果，在本節課中，通過(guò)高達每人30余次的運傳球練習，不斷鞏固腳內側運傳球的正確技術(shù)動(dòng)作。
足球教學(xué)反思7
米盧先生用他“享受足球，快樂(lè )足球”的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們也應用“享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文”的理念來(lái)圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)，讓課堂能充滿(mǎn)生命的活力。
在教授本課時(shí)，完全應該播放一段世界杯的比賽，看過(guò)足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，學(xué)生必然會(huì )帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們要讀流利，這就必須要靠自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手（將本課要學(xué)的生字和要求認會(huì )的生字通過(guò)讀，用自己喜歡的方式方法找到并記住，這就更能幫助孩子主動(dòng)識記生字；另外文章中還有許多比較難讀的長(cháng)句子，需要孩子們在讀的過(guò)程中自己領(lǐng)悟，加入老師的指導教學(xué)）在與文本的對話(huà)中，他們的思維無(wú)形地活躍著(zhù)。再有，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小腦瓜里的問(wèn)題，還想了解什么？培育他們的問(wèn)題意識，不斷激起學(xué)生問(wèn)題的漣漪。那么這樣的一堂課結束后，會(huì )使他們充滿(mǎn)了喜悅與滿(mǎn)足，并且充滿(mǎn)激情地投入更為廣闊的空間，來(lái)回應、拓展課堂生活。
讓孩子身體動(dòng)起來(lái)。我們培養的學(xué)生，應具有健康的生理和心理。在本堂課結束時(shí)讓學(xué)生們邊聽(tīng)音樂(lè )《生命的獎杯》邊看足球比賽，聽(tīng)聽(tīng)歡快的音樂(lè )，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在歡呼聲、擊掌中，我們傳遞著(zhù)快樂(lè )與友情，表達著(zhù)對課堂的喜愛(ài)和對足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚，從而更能理解感悟足球所說(shuō)的話(huà)“每當我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè )的了！”
足球教學(xué)反思8
《快樂(lè )的足球賽》是浙教四年級下的一首反映小學(xué)生課余生活的詩(shī)歌。它描述了放學(xué)后一群小學(xué)生在草地上比賽足球的情景。
這個(gè)單元的單元提示要求抓住重點(diǎn)段給課文分段，理解課文。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)我就抓住課題中“快樂(lè )”這個(gè)重點(diǎn)詞，通過(guò)這個(gè)詞讓學(xué)生找一找最能反映快樂(lè )的一節詩(shī)句來(lái)讀一讀�？墒窃谒麄冋业胶笞x完后，只是我一味的在講解，而且有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，讓學(xué)生跟著(zhù)我的思路走，他們沒(méi)有真正的體驗到快樂(lè )，導致最后朗讀的時(shí)候沒(méi)有讀出快樂(lè )的感覺(jué)。
后來(lái)想想，是否可以讓學(xué)生讀完那節詩(shī)句以后，讓他門(mén)自己說(shuō)一說(shuō)為什么這節帶給你快樂(lè )，這樣的話(huà)，可能比我講要來(lái)的好點(diǎn)。還有一點(diǎn)，讀，首先是讓他們找到后讀一讀，可以說(shuō)是初讀，第一位學(xué)生找到的那一節是全文中最能體現快樂(lè )的一節，可是我在教學(xué)時(shí)沒(méi)很好的把握好，我想在這位學(xué)生第一次讀了以后，我可以讓她自己說(shuō)快樂(lè )在哪，也可以讓他們看看這個(gè)畫(huà)面，感受一下他們的快樂(lè )，既然那么快樂(lè )，接著(zhù)就讓她再帶著(zhù)快樂(lè )的心情讀讀，學(xué)生肯定比第一次要讀的好，這樣就層層深入，達到讀的目的了，學(xué)生也真正體會(huì )快樂(lè )了。
總之，還有很多不足的地方，雖然知道抓住重點(diǎn)詞去理解課文，但是實(shí)際的駕馭能力不夠，自己本身不能投入課堂中，激情不足，導致這么快樂(lè )的一篇文章被我上成那么不快樂(lè )。還需多多努力。
足球教學(xué)反思9
《球王貝利》寫(xiě)貝利小時(shí)候家里很窮，居住在貧民窟里，他買(mǎi)不起足球，就踢塑料盒、汽水瓶、椰子殼，沒(méi)有地方踢就在院子里、巷口、能找到的任何一片空地上踢。教練送給他一個(gè)足球后踢得更賣(mài)勁了。當圣誕節時(shí)，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)禮物送給教練的他為教練祈禱，還為教練的圣誕樹(shù)挖了一個(gè)坑，他的真誠感動(dòng)了教練，教練就收他為隊員。三年后，終于奪得了金杯。
我在教學(xué)時(shí)是這樣設計的，先通過(guò)對球王貝利的認識，初步了解人物，并激發(fā)學(xué)生探索貝利能成為球王的原因的興趣。通過(guò)自學(xué)、同桌合作解決字詞的讀和理解的困難，培養他們自學(xué)能力和合作精神。再通過(guò)讀課文，能把書(shū)讀薄了，讀成幾個(gè)詞，來(lái)說(shuō)明貝利能成為球王的真正原因。直奔中心，抓出關(guān)鍵詞：喜歡、勤奮、真誠。然后圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)找句子來(lái)說(shuō)明，從哪些句子里看出貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，很真誠?然后抓住學(xué)生找出來(lái)的重點(diǎn)句，逐一體會(huì )、理解、感悟，并指導好朗讀。在學(xué)完課文內容后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在課外書(shū)中和自己身邊像貝利一樣的經(jīng)歷的事例，目的是讓學(xué)生感受到依靠勤奮能獲得成就的不僅僅是那些偉人，自己也可以做到。最后用一句勤奮名言“勤能補拙是良策，一分辛勞一分才�！眮�(lái)結束全文，學(xué)生受到了很大的影響。
足球教學(xué)反思10
這節課的主要內容是足球的傳接球技術(shù)，所以我在準備活動(dòng)的時(shí)候主要活動(dòng)的是下肢，通過(guò)跑圈和靜態(tài)拉伸來(lái)達到效果。
在基本部分教學(xué)中，第一個(gè)練習項目是6個(gè)人一組圍成小圈的傳接球，第二個(gè)練習項目是面對面站立的傳接球，中間設置標志物，必須把球穿過(guò)標志物才算成功，人與人之間的傳球距離由近到遠，由易到難。所有項目都是先講解示范，然后讓學(xué)生根據要求練習，允許學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)練習進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)。雖然比較好地完成了教學(xué)目標，但也存在著(zhù)一些不足，基本部分有些同學(xué)活動(dòng)不積極，在傳接球練習時(shí)，個(gè)別女生有散漫現象，再就是教學(xué)場(chǎng)地過(guò)大，在練習中因撿球浪費時(shí)間過(guò)多。一節課下來(lái)總覺(jué)得學(xué)生的練習強度不夠大，因此在以后教學(xué)時(shí)，應充分考慮學(xué)生的興趣、學(xué)生的個(gè)體差異、合理設置教學(xué)場(chǎng)地等，不斷變換教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在結束部分中，通過(guò)整理運動(dòng)放松使學(xué)生，使學(xué)生從緊張的課堂中回歸到平和的心態(tài)，愉快地結束這堂課。
作為校園足球初級指導員，我還有很多要學(xué)習的東西，我會(huì )在以后的工作、學(xué)習、培訓中學(xué)習更多先進(jìn)的教學(xué)方法和訓練方法，為我們學(xué)校的校園足球的開(kāi)展奠定基礎。
足球教學(xué)反思11
足球是當今世界最受歡迎的體育運動(dòng)，也是少年兒童非常喜歡的體育活動(dòng)。足球運動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)。培養少年兒童的身心。抓住足球運動(dòng)的特點(diǎn)及兒童的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，會(huì )取得良好的效果。
對于足球的興趣，基本上四個(gè)班的學(xué)生都具備一個(gè)特點(diǎn)，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽(tīng)到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運動(dòng)的一個(gè)障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習內容融入游戲，確實(shí)還是將一部分女生的積極性調動(dòng)了起來(lái)，畢竟愛(ài)玩是孩子的天性。第二，在教學(xué)中我始終按照以下為教學(xué)流程來(lái)指導教學(xué)：興趣導入——體驗球性——互動(dòng)學(xué)練——實(shí)踐創(chuàng )新——放松身心——評價(jià)小結。如腳內側踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習，先是無(wú)球的模仿練習，接著(zhù)是有球的練習。體會(huì )擺動(dòng)腿以髖關(guān)節為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。但是由于小學(xué)生獨有的特點(diǎn)，對動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關(guān)節放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì )協(xié)調用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì )支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。
我覺(jué)得對小學(xué)生的'要求，不應過(guò)急，練習應循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì )取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。在教學(xué)中，適當的語(yǔ)言鼓勵也會(huì )取得很好的促動(dòng)，這方面，我得加強運用，以便取得更好的教學(xué)效果。
足球教學(xué)反思12
上完足球體育課后，為一些亂踢球、拍足球和踢球打同學(xué)等調皮的學(xué)生所氣惱，盡管發(fā)了脾氣，也沒(méi)有多大作用，上課時(shí)，這些調皮的學(xué)生影響了課堂組織紀律，破壞了整堂課的連續性，使教學(xué)計劃不能順利進(jìn)行，我是看他們怎么也不順眼，不由感嘆：現在的學(xué)生，一不能罵，二不能打，光是批評幾聲，學(xué)生習慣了，真是誰(shuí)怕誰(shuí)。下課后，我十分疲勞，坐在樹(shù)下，休息，看著(zhù)調皮搗蛋的學(xué)生們做著(zhù)各式各樣的事情，突然發(fā)現課堂上“可惡”的他們還是很有個(gè)性的、很可愛(ài)的，這些調皮學(xué)生在課內、課外的表現給了不同的感受。有時(shí)，我面對個(gè)別十分頑劣調皮的學(xué)生，怒從心頭起，惡向膽邊生，一怒之下，做出失去理智的行為，給學(xué)生和自己帶來(lái)了麻煩和痛苦。因此，面對體育課見(jiàn)慣的調皮學(xué)生現象，從怎樣的角度去看待，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學(xué)生，我的體育教學(xué)行為必將產(chǎn)生深刻的影響。
其實(shí)除了個(gè)別調皮學(xué)生確實(shí)很頑劣之外，許多調皮學(xué)生在課堂上都是較輕微的過(guò)失。因此，許多輕微的過(guò)失與課堂教學(xué)中我要實(shí)現的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)相比，會(huì )變得微不足道，可以容忍。
保持良好心態(tài)，以一顆愛(ài)心和平常心來(lái)對待調皮學(xué)生�；顫姾脛�(dòng)是孩子的天性，不要看到有調皮現象，就怒發(fā)沖冠，不要把學(xué)生看成是軍營(yíng)中絕對服從的士兵。
總之，體育課上出現調皮學(xué)生，是正常的現象，我要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學(xué)生，保持整堂課的連續性，使教學(xué)計劃順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
足球教學(xué)反思13
關(guān)于本節課的結構，我按照常規體育與健康課的基本框架結構，將這節課分為準備部分、中心部分和結束部分三部分的內容。
本節課的準備部分我安排為激 情導入：首先介紹 98 年世界杯法國隊正式憑借齊達內的兩粒頭球戰勝巴西，通 過(guò)教師語(yǔ)言的激情引導，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解足球是一種文化，本節課就是來(lái)帶領(lǐng)大家去感受這種文化。首先帶領(lǐng)學(xué)生模仿球迷的慶祝動(dòng)作，感受球迷文化。通過(guò)準備部分（感受球迷文化）學(xué)生身體已微微出汗，內臟植物性神經(jīng)系統興奮性提高，身體各關(guān)節肌肉韌帶的活動(dòng)度擴大，這就為下一階段學(xué)生做好基本部分的內容做好了充分的準備，同時(shí)可以有效地預防運動(dòng)損傷的發(fā)生�；静糠值膬热菸野才帕藘蓚�(gè)個(gè)游戲項目。
第一個(gè)叫“激情撞胸”，模仿球員進(jìn)球后的相互撞胸的慶祝動(dòng)作。第二個(gè)游戲是看誰(shuí)用前額頂住球看誰(shuí)頂的時(shí)間長(cháng)，讓學(xué)生相互觀(guān)察對方頂球部位是否正確。并在游戲結束的時(shí)候引出問(wèn)題：大家想一下，我們撞胸的動(dòng)作加上一個(gè)向前擺動(dòng)上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動(dòng)作。個(gè)人覺(jué)得這節課的準備活動(dòng)和導入是這節課的第一個(gè)亮點(diǎn)。然后由簡(jiǎn)到難進(jìn)行了一系列的頭頂球練習，中間有個(gè)人之間的比賽，有兩個(gè)人的合作。
足球教學(xué)反思14
《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運動(dòng)的起源和發(fā)展概況。
對于足球，可以說(shuō)孩子們都知道，但由于年紀小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一只足球給學(xué)生看，同學(xué)們都知道這是一只足球，并能根據足球展開(kāi)話(huà)題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來(lái)引起學(xué)生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。接著(zhù)，我在學(xué)生的討論上，進(jìn)行總結，告訴學(xué)生，在古代就有了足球，但那時(shí)不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對蹴鞠的介紹，學(xué)生很感興趣，并且讓學(xué)生觀(guān)看了足球的幾張不同照片。通過(guò)這些輔助手段，充分調動(dòng)了學(xué)生對足球的興趣。
但畢竟是農村的孩子，對足球還只是表面的認識，不是很理解，特別是在講解課文時(shí)，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對這一現象，我給學(xué)生觀(guān)看了一段足球比賽的錄像，學(xué)生通過(guò)欣賞，觀(guān)看，了解了其內容，知道了“每當我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè )的了！”的這句話(huà)的含義。
教學(xué)中，把朗讀還是作為重點(diǎn)來(lái)抓，特別是低年級的孩子，對文本的認識，依靠朗讀也是一個(gè)好辦法。因此，教學(xué)時(shí)根據這篇文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)作的的寫(xiě)法，在指導朗讀時(shí)讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文，加上這篇課文內容簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)童趣，比較利于學(xué)生朗讀，學(xué)生讀起來(lái)也是瑯瑯上口。而且在朗讀過(guò)程中我啟發(fā)學(xué)生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。
足球教學(xué)反思15
這節課主要內容是足球腳內側傳接球，通過(guò)游戲、熟悉球性來(lái)做準備活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種寬松和諧環(huán)境中學(xué)習，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。
在基本部分教學(xué)中，先講解示范，然后讓學(xué)生根據要求練習，允許學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；通過(guò)練習進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)。在練習中教師巡回指導和主動(dòng)參與，縮短了師生間的距離，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)習效果更加明顯，從而使課堂教學(xué)組織活而不亂，生動(dòng)有序。
這節課通過(guò)游戲法增強學(xué)生的學(xué)習興趣,從而加大了練習強度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習興趣、培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感；通過(guò)評價(jià)法提高學(xué)生對自己、對他人評價(jià)的能力，讓學(xué)生感知獲得進(jìn)步的喜悅，調整與改進(jìn)學(xué)習活動(dòng)。雖然比較好地完成了教學(xué)目標，但也存在著(zhù)一些不足，基本部分有些同學(xué)活動(dòng)不積極，在傳接球練習時(shí)，個(gè)別學(xué)生有散漫現象，不過(guò)后來(lái)跨下傳球游戲中，解決了這些缺點(diǎn)。
在以后教學(xué)時(shí)，應充分考慮學(xué)生的興趣、學(xué)生的個(gè)體差異、合理設置教學(xué)場(chǎng)地器材等，不斷變換教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
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